关于默读的疑问

浅谈如何让默读更有效
如何让默读更有效？我认为应从以下几方面入手：
一、明确课标要求，把握各学段特点。
《语文课程标准》对小学各学段的要求分别是这样表述的：“学习默读，做到不出声”“初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问”“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”从“学习”到“初步学会”再到“有一定的速度”，这是一个从低到高，循序渐进的过程。我们在阅读教学中一定要把握好各学段对...

浅谈如何让默读更有效
如何让默读更有效？我认为应从以下几方面入手：
一、明确课标要求，把握各学段特点。
《语文课程标准》对小学各学段的要求分别是这样表述的：“学习默读，做到不出声”“初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问”“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”从“学习”到“初步学会”再到“有一定的速度”，这是一个从低到高，循序渐进的过程。我们在阅读教学中一定要把握好各学段对默读的要求，切勿随意拔高或降低。
有关研究表明，小学生默读能力的形成要经过小声朗读、无声默读两个发展阶段。对于低年级学生，应从二年级开始默读训练，可以由教师轻声朗读。学生不跟着朗读，只用眼睛随着教师的朗读看课文。由于低年级的学生默读的速度与朗读接近，所以教师轻声带读，学生跟着默读，是与学生理解课文的速度相适应的。到了中年级，应训练学生带着问题去默读，“能对课文中不理解的地方提出疑问”。到了高年级，则要求学生有一定的速度，一般来说每分钟不少于300字。训练时要根据课文字数的多少向学生提出阅读的大概时间，同时要重视技能训练。如：眼停的时间次数要逐步减少；防止出现回视；扫视的宽度逐渐扩大，速度加快；按句默读，提高默读速度。每节课都要像朗读一样，设计默读的环节，提出具体的要求，让默读落到实处。
二、加强方法指导，培养默读习惯。
我们在培养学生默读能力之前，要让学生明确如何默读，做到集中注意力，“不出声、不指读”；一边读，一边思考，还可以做旁批。通过长期的训练让学生掌握默读的方法，逐步养成良好的默读习惯。在这些方法中，要求学生带着问题默读是最为有效的办法。因为这样做能让学生的阅读目标明确，注意力集中，也有利于培养学生边读边思考的阅读习惯。
三、正确解决好几个问题，保证默读高效。
（一）保证默读时间
在教学中，我们常常会看到有的教师在上课时，让学生默读一篇四年级的达八百字左右的课文，不到两分钟就要求学生停下来了。而按照课标要求四年级的学生最少要三分钟左右的时间才能完成，有的学生基础比较差，往往要更多时间。如果不给足时间，蜻蜓点水，怎能让学生回答问题？阅读教学的有效性又从何谈起？所以，在教学中，我们要根据课文的长短，学生的实际，设计好默读的时间，做到心中有数，才能使默读训练更为扎实、有效。
（二）正确处理朗读与默读的关系。
“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。”在阅读教学中让学生有充分的读书时间已成为广大语文教师的共识。“没有琅琅的读书声算不上一节好的阅读课”。同样，当学生具有一定朗读能力之后，如果不进行默读训练，也算不上一节好的阅读课。那么，什么时候该朗读，什么时用默读，我认为应遵循以下两个原则：一是根据年段而定：低年级朗读多些，中高年级默读逐渐增多，朗读相对减少。二是根据文体来定：文艺作品朗读应多些，常识性文章默读要多些。总之，朗读与默读应根据实际交替使用，才能收到预期的效果。
（三）科学评价默读
《语文课程标准》指出：“评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。”所以，我们在指导学生默读时，既要关注到有没有出声读，有没有指读，有没有按要求动笔批注等有关默读方法、默读习惯的问题，也要关注学生在读的过程中是否思考了问题，有没有按时读完规定的内容。可以让学生举手，也可以抽好中差三类学生进行检测，查看默读情况。总之，要让默读讲方法，有速度，求效果。
（四）落实读后检查
默读训练要有目的、有要求、有检查。由于默读时学生不读出声音，别人看不出，听不到，很大程度上是个别活动，内心活动。因此指导默读时要布置任务和提出要求，要及时进行检查，以逐步培养良好的默读习惯，保证默读质量。如要求学生默读准备回答问题、分段、概括段意、归纳中心；准备分析文中的重点难点；准备讨论时提出自己的意见；准备有表情的朗读；准备复述课文……有了明确的任务和要求，就可防止学生漫不经心，匆匆过目、不求其解地读，有利于学生养成边默读边分析思考的习惯，增强默读的指向性，提高默读质量。老师还可提出一些启发性问题，引导学生边默读边思考，或者启发学生质疑等等，以进一步提高默读效果。
四、加强课外阅读，发展默读能力。
课外阅读是课堂阅读教学的必要补充，也是训练学生阅读能力的好方法。学生只有通过大量的语文实践——阅读，才能使阅读能力得到提高。崔峦老师说：“无论从培养学生读书看报的习惯，完成145万字的课外阅读量来说，还是从给每个孩子一个美好的人生，使我国在未来的国际竞争中立于不败之地来说，指导学生进行课外读写，是我们的份内之事。”教师应有意识地指导学生加强课外阅读。每天有阅读量，每周有阅读量，每月有阅读量，每学期同样有阅读量的要求。阅读的时间可以通过多种方法调配。也正如崔峦老师所说：“时间从阅读课中省一点儿，自习课、活动课借一点儿，一周能安排两三节就安排两三节，至少一节总可以吧！集中这一、二、三节课读课外书，读整本的书。教师做一些推荐图书，指导阅读，组织交流的工作。可不定期地开设课外阅读指导课，或推介读物，或进行阅读指导，或进行展示交流，召开班级读书会。在小学阶段，如果使自己的学生养成读书看报的习惯，做到 ‘ 走遍天下书为侣’”。这样，学生的默读水平和阅读能力就会水到渠成，迅速提高。
总之，默读是学生应该掌握的一种阅读能力。加强默读训练是课标的要求，是语文阅读教学的一项重要任务，也是提高阅读效率的重要手段之一。只有扎扎实实地加强默读训练，才能使我们的阅读教学更具实效性。

眼睛随着心读而一起顺着字词溜着,较为快速的,同时思考句子的内容,同时心理也不读出声.