一。帮助孩子建立自己阅读的信心
　　每天安排一定的时间作为故事时间。虽然学龄前的孩子还无法认识所有的字，但孩子从每天听和看故事的过程中，逐渐建立了可以自己阅读的信心。有些孩子听完故事后，除了翻阅图书，还能指着图向父母和同伴诉说情节。通过不断地重复故事情节，孩子能完全了解故事形成的方式，当他将故事内化成自己的观念后，故事也就自然成了他生活体验的一部分了。
  
　　二。 将文字和生活情景相结合
　　当孩子在学校里认识了“妈妈”这两个字时，他就跟生活经验结合起来了。从阅读能力的发展来看，三岁开始接触书本跟六岁才有阅读经验的孩子相比，在阅读速度跟表现上会有差距。如果孩子从小有丰富的阅读经验，一般在三年级左右的时候就可以把以前所体验的声音元素跟文字、情境联接起来。
  然后孩子会开始读很多书，因为他惊觉到自己有能力独立阅读，并从书本中获得很多知识。
　　三。在生活中寻找阅读材料
　　阅读的方式不只限于书本，父母可以利用生活中的事件培养孩子的阅读能力。孩子比成人更关注细节。例如，乘电梯时，电梯里有许许多多让孩子产生好奇的标志。
  当孩子注意到这些细节并提出问题时，父母如果不予搭理，久而久之孩子也不再开口问了。因此，父母要积极地对待孩子的问题，注意在生活中培养孩子的阅读能力。
　　四。为孩子提供丰富的语言环境。
　　从小培养孩子的阅读行为，是父母重要的责任。孩子总会有意无意地模仿自己的父母，特别对幼儿来说更是如此。
  这当然不是要父母“装可爱”去读孩子的书，而是要将“悦”读的心情传达给孩子。多多谈论这一方面的事，你的孩子也会照做。试着每天念书给孩子听，要不然至少一星期要念几次，而且让他养成定时阅读的习惯。例如每晚在孩子睡前10—15分钟一起阅读、分享。
　　同时多提供舒适阅读机会和环境，绝对不能逼他读。
  家中可以将书放在孩子房间较矮的书架上，这样能引发他们浏览的兴趣，而且要为孩子准备的书所谈及的主题应该是涉猎极广的。在家中提供一个安静舒适的角落让孩子安心阅读也是重要的。
　　五。注重从听、说、读、写各方面进行。
　　阅读和语言学习息息相关，阅读能力的培养可以从听、说、读、写等各方面进行。
  
　　听 把听音乐或故事时的心情传达给孩子，当听到一段美妙的乐声或故事时，和孩子一起模拟鲜花盛开、鸟儿欢唱等各种美好的情景，并体验这种感觉。你应该让孩子知道自己是在用心进行一种感受，并用情绪做了回应。
　　说 父母应该告诉孩子，不同场合所适合的语言。
  让孩子知道，客人来了要如何接待，跟朋友在一起时，应该怎么表达自己的想法。
　　读 要孩子阅读，父母首先要拿起书本。孩子往往期待跟父母一起做事的感觉，孩子特别喜欢与父母共读的行为。别以为单将一本书放在孩子面前，他就会乐在其中；我们需鼓励孩子注意图书里的东西或者让他猜测下一页的发展是如何，如果他能办到，不妨夸奖他。
  如果孩子要求，不妨再念一遍给他听，一本心爱的书是应该一念再念的。何况对孩子来说，他们心爱的书，你一天里说几遍他都要听，百听不厌。你的态度、语气必须让孩子感到轻松而亲切，那么孩子就较能享受到其中的乐趣。通过一次又一次的亲子共读，孩子会由完全听不懂，慢慢地到一人读一半，直到有能力讲给父母听。
  
　　写 当父母在写菜单或听电话留条子时，可以让孩子参与，让孩子在自然地接触中，学习记录行为，有时也可以让孩子尝试跟爸爸或妈妈用图文并茂的形式写写留言条，感受到文字的魅力和功能。
　　除了这些，父母还可以经常陪孩子去图书馆、书店、学校参与活动，让孩子幼小的心灵早早埋下这样的观念：读书是生活的重要组成部分。
  
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