校本课程教案（1）

设计意图：

端午节是我国的一个传统节日，它有着独特的风俗，如：吃粽子、赛龙舟、挂香袋、系长命缕等庆祝活动，为了体验中国民间节日特有的韵味，初步了解节日的习俗、了解端午节的风俗民情，感受中国的社会文化，我们设计了本次活动，同时，端午节又有着一个有名的来历，让幼儿了解“屈原”的故事，能激发他们初步的民族自豪感。

活动目标：

1、了解端午节的来历，知道端午节是中国特有的节日、

2、能积极和同伴交流、分享，获得更多的端午节经验。

3、感受端午节的热闹气氛，体验游戏的乐趣。

活动重点：

了解端午节的各种习俗。

活动难点：

能积极和同伴交流、分享，获得更多的端午节经验

活动准备：

1、赛龙舟的图片、鼓。

2、大粽子。

3、端午节PPT。

活动过程：

一、开始部分:故事导入。

有一位花婆婆，他有四个孩子，虽然这四个孩子都在很远的地方工作，但都很孝顺，一到过节都会回家来看望自己的亲人。（小朋友你们都知道有哪些节日呢？）忽然有一天花婆婆的四个孩子都回来了。他们每人给花婆婆带回来了一件礼物。花婆婆非常高兴，惊奇的问：“你们怎么回来了，还带礼物。”孩子们异口同声的回答因为今天过节呀？花婆婆说“今天什么节日啊”孩子们说，打开礼物你们就知道啦。

二、基本部分：了解端午节的习俗。

1、出示第一个礼物盒――艾蒿。请幼儿观察猜节日。

2、依次出现香包、划龙舟的图片、粽子请幼儿猜节日。

3、师小结：现在你们告诉花婆婆，过的是什么节日呀？端午节是每年的农历五月初五，在这一天人们就会用这些特别的方法来庆祝。（端午节的各种来历和传说，最常见的传说是为了纪念伟大诗人屈原。屈原非常热爱自己的国家，秦国攻破楚国时，屈原眼看自己的祖国被侵略，心如刀割，但是始终不忍舍弃自己的祖国。农历五月初五日，在写下了诗歌《怀沙》之后，抱石投汨罗江身死。屈原死后，楚国老百姓非常悲痛，纷纷涌入汨罗江边去凭吊屈原。人们就把屈原投江的那一天定为端午节。）

4、请幼儿交流：你们过端午节都干些什么？随机介绍端午节的习俗。

艾草通常是长在田野边，它的作用是驱蚊，辟邪，把它插在门上。

粽子是中国的特色点心，各地方包的形状各异，有三角粽，有长条粽。口味不同，有红枣馅，有肉馅，有无馅的。

5、幼儿尝试包粽子。

6、播放端午节划龙舟视频，幼儿游戏：赛龙舟。

三、结束部分

划龙舟出场。

校本课程教案（2）

[培训内容]：校本课程开发——学校特色的凸显 一、导入 校本课程的一个最重要的立足点就是要显现学校特色。很多学校已经积累了丰富的经验，并且形成了实施的原则。下面就是一所学校校本课程开发的原则。 [案例]立足基点原则。首先，校本课程开发的基石应摆在学校特色建设上。其次，校本课程开发的.脚根应定在学生的个性特征上。开发校本课程就是开学生主体，找到作为发展机源的基点，充分重视学生个体的经历和体验的价值，将学生个性潜能发展的独特领域和生长点纳入校本课程开发过程中。再次，校本课程开发的侧重点应放在教师个性品质上。因此，校本课程开发过程必须注意教师的个性品质特征。 由上面的案例我们可以归纳出校本课程与学校特色的关系： （1）校本课程为学校特色的形成留出空间。新中国成立以来，基础教育课程基本上是单一的国家课程，三级课程的试行，意味着课程的形态发生了质的变化，学校中将是国家、地方、校本三种课程并存，教师和学生装在一定程度上可以开设和选择自己感兴趣的课程，这样，就为学校特色的形成，学生不同兴趣、个性和特长的发挥留出了空间。 （2）校本课程使学校特色的凸显成为现实。校本课程是站在本校的基点上开发出来的，每所学校的基本情况是不一样的，也不可能一样。校本课程是在每所学校自己独有的新文化历史背景、硬件设施等情况下开发的，这使每所学校的凸显成为现实。

校本课程教案（3）

教学目标：1 以螃蟹为例，了解中国画的笔墨情趣。   2 学习齐白石的创新精神。   3 认识大写意的本质特征。 教学重点：1 初步掌握螃蟹的作画步骤。   2 能够尝试画出几种不同墨色、不同情态的螃蟹，注意组合关系。 教学难点：1 领略“变”的内涵，学习变化。 2 强化“写”字，以书入画。 教具学具：1 教师准备范画(或者齐白石螃蟹图片）   2 生宣、墨汁、毛笔、调色盘、毡子（废旧报纸代替也可以）等。 教学设想：新版初中教材（湖南），国画纳入只安排了《傲骨梅花》和《松柏精神》，根据本地实际情况，部分   手工制作、欣赏、设计等课时适当压缩，适当加大国画课力度，开发了校本教材。中国画的教学不同  其他，特别是小学里的儿童画，学生自己发挥的因素多一些，不需要老师过多的干预；国画需要从临 摹入手，老师大胆的、必要的、准确的'示范，本身也是一种对传统的弘扬，因此本课将不以哗众取宠 为目的，大大方方做示范，力求在短短一节课，学生有认识上的转变，也有技法上的提高。中国画博大   精深，本课定位于愉快的体验，重视过程，淡化结果。力求有一套中国画的教学模式。 教学时间：一课时 教学过程：  一 导入，激发学习兴趣。   1 齐白石是我国近代绘画史上最为杰出的画家，他山水、花鸟、人物无一不精。20世纪西方最热门的画家毕加索曾经临摹过齐白石的画，称世界最好的艺术在东方。同学们对他有哪些了解（自由发言，可以讲讲齐白石的生平、逸闻趣事、艺术追求等等）。 2 齐白石“三绝”介绍：墨虾、螃蟹、小鸡。   3 明确教学目标，板书课题。   二 学生尝试、探讨： 1 螃蟹的是什么样子的？用具体的语言描述？   2 同学们能不能用简笔勾勒螃蟹形象？   3 展示范画：对比、小结螃蟹的基本结构。   4 师生共同总结齐白石笔下的螃蟹有什么特点？ （插曲：小故事《看你横行到几时》，齐白石巧妙羞辱北平伪警司令、大特务头子宣铁吾）   三 教师示范 1 工具说明，墨分五色，调墨，生宣性能介绍，强调下笔前有心里有数（意在笔先），行笔要果断，体会像写书法的那样的用笔，不能描画或者平涂。 2 步骤基本：三笔画身体——八只脚——一对鏊——眼睛 3 边演示边讲解，画出几只不同情态的，正面、背面（雌雄）、爬行、休息、打斗等。一定要讲清楚每一步的细节来。背部三笔要果断，类似英文字母W，墨色要有浓淡变化，可以有水痕或者过渡，表现出体积感来；表现腿的时候要考虑伸展方向的变化，脚尖一定要有尖，看上去有力量和质感；鏊的姿态是伸展、张牙舞爪还是高高举起，或者蜷缩着，要有变化；眼睛用浓墨或者焦墨点出来。如果几只，要有变化，脱壳的或者小螃蟹颜色淡，远处的也可以淡一些。 4 介绍齐白石螃蟹的组合关系以及配景:单纯用几只螃蟹组织画面，注意疏密关系，齐白石画的螃蟹多位条幅（立轴），也有少量的扇面或者册页，很少有中堂和斗方。可以结合实际例子。   配景方面，有集中常见的处理办法：螃蟹与虾或则鱼一起，螃蟹和酒坛子，螃蟹和菊花，螃蟹和篓子、螃蟹和水草（芦苇、茨菇等）、螃蟹和芋头，螃蟹和雁来红、螃蟹和芙蓉花等。 四 课堂练习。要求：根据老师的示范步骤和作画要领，尝试完成一幅国画，用四只以上螃蟹组合，或者三两只螃蟹配合适的景物，注意画面的虚实，几只螃蟹要有姿态和墨色的变化。学生练习时，教师巡视并指导，发现有共性问题，可以几时纠正。 五 评价   1 小组评价，四人小组互相提提意见，既要充分肯定优点，也要指出不足或者提出修改意见，也可以直接帮助修改，并推荐优秀习作一件。   2 展示优秀习作，并集中评价。   3 老师小结，如果时间允许，也可以全班共同创作一幅《螃蟹图》。 六  课外作业，允许二选一。 1 收集齐白石文字资料和图片资料，临摹一两幅你感兴趣的作品。 2 把你学习的画虾技法传授给一两位小朋友，把他们的作品带来大家欣赏，看看谁是最合格的小老师。   教学反思：

校本课程教案（4）

一、教学内容 1、初步了解合唱中的审美艺术和统一。 2、做好合唱前的发声训练。 3、展示前阶段学习的《快乐的少先队》《你我手拉手》 二、教学过程 1、向学生介绍合唱中的审美艺术和统一。 同学们，经过这学期校本课程的学习，大家应该知道当我们唱歌时应保持一种最兴奋、最积极的精神状态，全神贯注、排除杂念，整个身心都要投入到音乐之中。 合唱要达到和谐统一。首先各声部的音准、音色的协调统一，情绪上的和谐统一、发声的和协统一，三者合协统一了，那我们的'演唱就会达到完美的艺术境界。 2、发声练习 音阶练习  1 2 3 4 5 6 7 1 1 3 5 3︱1 —︱ wu 1 3 5 1  ︱5 3  1 ‖ ma（断音） mi（连音） 3、排练《快乐的少先队》《你我手拉手》 下面我们一起再复习一下《快乐的少先队》《你我手拉手》这两首歌。 《快乐的少先队》 ● 高音区不要躲，用气息支撑 ● 轻声演唱，不要喊唱，在控制音量的同时，还要保持积极的状态。 ● 情绪饱满、欢快的。 ● 练唱副歌部分 ● 完整演唱 《你我手拉手》 ● 分段练唱：a部分二声部要托住一声部 b部分要唱的舒展  轮唱部分要注意节奏、音准。 ● 完整演唱歌曲。

校本课程教案（5）

端正学习态度 辅导目的 1、了解学习态度对学习的影响 2、了解自己的学习态度。 3、培养正确的学习态度。 辅导前准备 1、准备三个不同学习态度对学习产生不同影响的情境。 2、准备学习态度自查表，每人一份。 活动地点：多功能教室 辅导步骤： 一  热身： 同学们，你们都有哪些兴趣爱好啊？（学生自由发言） 让我们一起来唱一首歌吧。放音乐《上学歌》，全班学生齐唱。 二  活动： 歌中的小朋友天天上学不迟到，爱学习，有良好的学习态度，现在我们来看看下面的这几位小朋友，他们有怎样的学习态度？ 1、小明放学回到家，丢下书包就去踢足球；吃了晚饭又要看电视，妈妈说：“小杰，你不做家庭作业吗?”，小杰说：“一会儿再做”他又继续看电视，直到他喜欢看的电视节目播放完，他才坐到书桌前写作业，可没写多久，遇到了不会做的题，他就不写了。 小品中的小杰学习态度正确吗？为什么？那该怎么办呀？你想对他说什么呢？ 2、期中考试，小强的语文和数学都只得了65分。爸爸妈妈说他：“小强，你的成绩这么低，后半学期要努力才行。”他回答说：“我已经考及格了，这就行了，干吗还要努力?” 小强的学习态度正确吗？为什么？谁愿意帮帮他呢？ 3、星期五下午，小文放学回到家，与爸爸妈妈打个招呼，就自觉地拿出家庭作业认真做了起来。妈妈说：“小文，明天是星期六，今晚就休息了，明天再写吧。”小文说：“明天我参加学校合唱团的排练，今天晚上得把作业写完。”小文写到十点钟才把作业完成。 小文的学习态度呢？你们想对她说什么？ 同学们给他们出了很多主意，相信刚才的几位同学在今后的学习中一定会做得很好的.。而对于学习态度的评价，可从以下4个方面来考虑：（幻灯） (1)是否有强烈的求知欲和努力学习的愿望? (2)是否有主动积极的进取精神? 　(3)学习是否认真? (4)是否自觉独立地完成各科的学习任务?  以上几个问题回答“是”的越多，说明学习态度端正，否则就相反。 三  反思： 为了同学们能进一步了解自己的学习态度，帮助同学们自我认识，老师这儿有一张“学习态度自查表”每个同学根据表上的题，对照自己的学习态度，选（A）得一张小卡片，选（B）得两张小卡片，选（C）得三张小卡片。（同学自查）  师：如果得的小卡片的张数小于是15张，说明你的学习态度端正，如果得的小卡片在15~25之间，说明你的学习态度一般，就进一步完善，如果小卡片的张数在25~30之间说明你的学习态度不够端正，就制定对策，迎头赶上。 现在请同学们根据刚才自己的选择情况来说一说： （1）  我具备了哪些好的学习态度？ （2）  我的哪些学习态度需要改进？ （3）  我该怎样改善那些不良的学习态度？  找一找：我们给自己检查了学习态度，那能不能也给班上的同学查一查呢？我们班学习态度好的同学有谁?他有哪些好的学习态度值得我们学习?有哪些同学学习态度不够端正的？你想对他说什么呢？ 6、教师小结：是的，消极、被动、依赖、马虎的学习态度，不利于学习效率的提高；只有积极、主动、独立、认真的学习态度，才能高效、深入地学习，并掌握所学的知识。鼓励学生在了解自己学习态度的基础上，进一步改善自我的学习表现，端正学习态度。（板：端正学习态度） 四  分享：在今后的学习中，我们应该以怎样的态度来对待学习呢？ 五  总结： 最后送给同学们一句话：良好的态度决定一切。端正学习态度，关键靠我们的努力！ 同学们，让我们一起努力吧。大家一起跟我说：让我们一起努力吧！（全班齐声说）

校本课程教案（6）

课  题：游览古埃及（校本教材） 类型：绘画创作 教学目标：用绘画的形式再现古埃及人的生活场景  知识与技能：知道古埃及人的正面律法则的绘画特色，大致了解古埃及人的生活。 教学重点：掌握古埃及人的造型特点。 教学难点：用绘画的形式清晰地表现出古埃及人的生活特色。 教学准备：多媒体课件，教具，范作。 教学过程：   教学环节 教师活动 学生活动 设计目的 一、情景导入 激发兴趣 1．  通过电影短片的欣 赏激发学生了解埃及文 明的兴趣。 2．  请学生看完多媒体， 上黑板创作一个古埃及人 的形象 3．  揭示课题： 游览古埃及 2~3位同学 描述埃及人物在绘 画中的造型特点。 铺垫学习内容，让学生知 道将要进行的学习活动。 强调对古埃及人物形象特 点的理解。 二、合作探究 丰富知识内容 1．多媒体展示古埃及的 人文及古迹。 2．指导古埃及人文及古 迹的简笔画。 3．做组合画面的游戏 学生了解与古埃及 相关的造型元素。 同桌合作分析，并 落实到画纸上。 学生自由组合有趣 画面。 为学生美术创作提供丰富 的绘画元素 指导学生构图及创作画面 三、知识归纳 1、古埃及人物的造型 特点：遵守正面率。     四、学生作业 1、按照古埃及人物造型 方法绘制一幅埃及人的.生 活场景。 2、学生欣赏教师的绘制 过程 3．作业要求 A．创作一幅和古埃及有 关的画面 B．主题明确，图案清晰 C．构图饱满，线条有力 直观了解作业效果   学生绘制 教师巡视指导 丰富学生的美术知识面， 揭开埃及神秘的面纱。 四．情感教育 作业展示评价 学生作品展示 渗透情感教育 学生相互评价 学生 交流作业感受 五．拓展 介绍古埃及金字塔 欣赏 评论 拓宽学生视野， 了解更多古埃及信息 教后反思： 本课以文化之旅的形式引导学生了解古埃及，在看PPT之前先和学生简单介绍一下古埃及的情况避免使学生接触到这一题材时太突然。继而指导学生绘画创作过程中帮助学生理解并掌握古埃及人的造型是关键，理解了古埃及人的造型特征并能轻松表现及变化会使学生很乐于进行绘画创作。之后和学生一起了解古埃及人的生活状态，学生能够想到打猎，制陶，做饭，挖井，上课等有趣的生活场面,以及与法老有关的建造金字塔，用骆驼运货，制作木乃伊，木乃伊复活等内容。最后，教师适时的为学生提供骆驼，金字塔，眼镜蛇，仙人掌，木乃伊等简笔画的绘画元素，学生在创作画面时就会感到比较轻松了。   作为文化之旅，古埃及文明古国的遗迹，风土人情可以为学生拓宽视野，丰富知识，令学生对美术课有一种美好的回忆。

校本课程教案（7）

课程名称   小学教育学   授课专业和班级   小学教育   教学 后记   授课章节与题目   小学德育（上）——第三节 德育过程   课时   2                                                                                                           教学 目的   1、  明确小学德育过程的规律； 2、  初步学会运用德育过程的规律分析问题。   教学 方法   讲授法、谈话法、案例教学法   教学 重点 与 难点   德育过程的规律   教学 过程 与 内容   第三节 德育过程 一、德育过程概述 1、德育过程即思想品德教育过程，是教育者根据一定的社会要求及受教育者思想品德形成规律，对受教育者有目的、有计划地施加影响，通过其能动的认识、体验和实践，逐步提高自我修养能力，形成所期望的政治、思想、品德等素质的教育活动过程。 2、德育过程和思想品德形成过程 （1）德育过程与思想品德形成过程是教育与发展的关系。 （2）二者是两个不同的过程。首先是活动的范畴不同，前者属教育活动范畴，后者属人的素质发展的范畴；其次是活动的形式不同，前者是后者的外部条件，后者是在外部影响下受教育者内部自身运动的过程。 一般说，德育过程由一个矛盾、两个转化、三个要素构成。 一个矛盾指在教育者根据一定的社会目的，运用一定的方法和手段，以社会道德规范去影响受教育者的过程中所产生的社会道德规范要求（应有的）与受教育者思想品德基础（现有的）之间的矛盾。这一矛盾构成了学生品德发展的动力，促进了受教育者道德认知、道德情感、道德行为的发展。 德育过程的两个转化即内化与外化。内化指受教育者如何接受或排斥外部环境的影响，把一定社会的思想准则和道德规范转化为自己的品德的过程。外化则是指教育者如何根据社会对青少年思想品德方面的要求，有目的、有计划地施加教育影响，使其形成教育者所期望的品德的过程。这两个方面的有机结合，互相渗透，构成完整的德育过程。 德育过程的三个要素可概括为教育者、受教育者与德育活动。教育者是教育活动的主体，是德育过程的组织者。受教育者即教育对象，是品德行为的主体。德育活动是教育者用以影响、作用于受教育者的中介手段，包括德育任务的制定、德育内容的确立、德育途径的实施、德育方法的选择等。 二、德育过程的规律（特点） （一） 德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程。——从学生思想品德形成的内部结构看，德育过程具有统一性：在德育过程中受教育者的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为相互联系，相互影响，相互促进，共同推动受教育者的品德发展。 1、知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。 思想品德教育的过程是将社会思想道德内化为受教育者个体思想品德的过程，学生的思想品德是由政治的、思想的和道德方面的认识、情感、意志、行为等因素构成的，也就是一个人思想品德是由知、情、意、行几个心理要素构成的，任何一种思想品德都是在知、情、意、行诸要素的相互影响、相互促进中形成和发展的，这是思想品德形成和发展的心理规律。 2、知、情、意、行是相互联系、相互促进、相互转化、统一实现的。 其中知是基础、行是关键，在从知到行转化的过程中，情、意起调节作用。知、情、意、行诸要素从简单到复杂，从低级到高级的矛盾运动，够成了思想品德形成的全过程，德育过程就是要促进这一过程的实现。 （1）知，即道德认知，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法。 它是产生思想品德情感和指导思想品德行为的基础，对调节受教育者的行为，加深情感的体验，增强意志和信念都具有较大作用，只有有了正确的认识，才能产生正确的情感和行为。 （2）情，即道德情感，是指人们对事物的真假、善恶、美丑等所有表示的喜怒哀乐爱憎的情绪体验。 它是伴随着思想品德的认识而产生和发展并且是转化为思想意志、行为的中间环节，起着巨大的调节作用，有了一定的认识，往往就会产生好的、不好的情感，这种情感就对人的行动有着巨大的影响作用。它具有选择与过滤的作用。在德育过程中，要善于激发受教育者对高尚道德行为的敬佩、爱慕之情，引导体验道德活动所获得的愉快和满足，感受道德的价值和需要，以发展其深厚的道德情感。 (3) 意，即是道德意志，它是指人们为了达到某种道德目的、实现一定的思想品德行为而去克服来自内部或外部的困难，排除各种干扰所做出的自觉顽强的努力，表现在实际行动中的一种坚持精神。 意志表现于有目的地去行动，教育者要帮助学生确立正确的动机和行动目的。初中生的特点是易于接受各种行为规范、规则和学习任务的要求，并立刻执行，但一有困难和干扰，也容易畏缩不前或半途而废。教育者要创造条件，引导学生加强实际锻炼，持之以恒，使学生在履行思想政治道德义务中培养自己良好的思想品德意志，做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。 （4）行，即道德行为，是人们在一定的思想品德认识、情感、和意志的支配下采取的行动。道德行为是道德意识的外在具体体现，是个体思想品德形成与否的关键，也是受教育者是否接受以及在何种程度上接受外部影响和衡量个体思想品德水平的主要标志。因此，在思想品德教育中要十分重视导之以行。 在现实中，许多人的认识和实践是脱节的，如碰到歹徒。有些少年儿童能流畅地背诵《小学生守则》和有关的行为规范，能写出漂亮的`关于社会主义精神文明的文章，但却远远不能遵守守则和最起码的行为规则，思想与行为严重脱节。马卡连柯曾指出：在学生的思想和行为之间“有一道小小的鸿沟，需要用实践把这道鸿沟填满。”我国古代教育家孔子强调“听其言面而观其行”。朱熹主张“践履躬行”。在思想品德教育中重视实际行为表现，这是正确的，也是必要的。 综上，在德育过程中，就要注意其统一性，全面关心和培养受教育者思想品德中的知、情、意、行，对他们晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，使四者相辅相成，全面和谐地得到发展。 3、德育过程具有多端性。 思想品德的形成，一般以知为开端，最终形成行为习惯。但由于知、情、意、行各因素具有相对独立性，他们都可以作为德育的开端，德育过程具有多端性。因此，德育过程没有固定的程序，应根据不同的客观条件和学生的年龄特点，选择不同的开端。 （二） 德育过程是促进学生思想内部矛盾运动、教育和自我教育相结合的过程。——从思想品德发展的内部动力看，德育过程具有主体性：德育过程是培养道德主体的过程；德育过程必须尊重受教育者的独立性、自主性和创造性；德育过程必须重视发展受教育者的个性。 1、学生思想内部的矛盾斗争是学生思想品德发展的动力。 德育过程的基本矛盾是教师根据社会要求向学生提出的道德等方面的要求同学生思想品德发展现状之间的矛盾。这个矛盾推动着德育过程的发展。学生思想品德的任何变化，都离不开学生自己内部的矛盾运动，换言之，没有学生自己思想上内部矛盾斗争，也就不可能形成和发展学生的思想品德。学生思想内部的矛盾斗争是学生思想品德发展的动力。德育过程就要引导并促进学生思想上的矛盾斗争，依靠和发扬学生自身的积极因素，克服和纠正自身存在的消极因素，促进学生的思想品德朝教育者所期望的方向发展。 学生思想内部的矛盾按性质划分通常表现在以下方面： ①认识性质的矛盾，是由于学生缺乏道德知识、经验而呈出认识上的差距或产生的错误思想、行为与道德要求的矛盾。解决这种矛盾，需要向他们反复讲解道德规范，提高他们的理论修养、认识水平。 ②能力性质的矛盾，是由于青少年学生道德能力不强、未能履行道德要求而出差错产生的矛盾。对于这种矛盾必须引导学生注意总结生活经验和加强道德的实际锻炼，通过提高他们的自我控制和道德修养能力来解决。 ③思想性质的矛盾，是由于学生沾染上或已形成某些不良的思想与习气，因而不能遵循或根本不愿遵循道德规范犯了错误而产生的矛盾。对这种矛盾要做深入细致的思想工作，引导他们认识自己思想与行为上的问题与错误的性质，严重程度与危害性，使他们积极而认真地进行思想斗争、自我反省，找出错误根源，悔悟自新，并督促他们努力改下错误，这样才能解决矛盾。 学生思想上的内部矛盾斗争，也常常受到外部矛盾的影响。外部矛盾通常有以下几种情况： ①学校教育和家庭教育的要求不一致而产生的矛盾。 ②学校教育和社会环境的影响不一致而产生的矛盾。因此，在促进学生的思想内部矛盾斗争时，应注意协调学校与家庭、社会教育的一致性，使这些教育力量形成教育的合力，促进学生思想品德的发展。 2、德育过程是教育和自我教育相结合的过程。 促进学生开展思想内部矛盾斗争，形成个人的品德，必须使教育和自我教育相结合。外部的教育影响是形成个人品德必不可缺的条件，自我教育才是形成个人品德的根本动力。随着学生年龄的增长和智力的发展，自我教育在品德形成过程中日益显示出它的重要性。自我教育能力的培养离不开教育，自我教育能力形成后又推动了教育的发展，这就是教育和自我教育的辩证法。德育过程中，要充分发挥受教育者的主观能动性，提高他们的自我教育能力，把教育和学生的自我教育结合起来。 （1）德育活动过程中，学生是能动地吸取教育影响的。青少年学生在吸取社会和教育影响的活动中，不仅是被影响、被教育的对象，而且是能动地吸取环境和教育影响的主体，因为他们逐渐已有自己的生活经验、价值观念和思想倾向，都有自己的考虑和倾向，都需经过自己的内部思想、情感活动。

校本课程教案（8）

太极拳入门知识与实践 备课 第二课时 时间：  2011，3，8 地点：  体操房 出席情况：   教学目标 1．  要求学生了解杨氏太极和陈氏太极拳主要特点。 2．  了解什么叫站桩。 3．  初步了解拳式呼吸。 4．  学习起势、左右野马分鬃、白鹤亮翅、左右搂膝拗步、手挥琵琶。   教学过程： 一、对30位同学进行分组。   分成4排。 二、纪律要求 1、  老师授课时要安静认真听讲，保证听课效果。 2、  加强运动安全意识。在做有关基本功练习和学习相关招式时要循序渐进，防止关节和韧带拉伤。对于技击性的'动作以自我体会为主，用意不用力，或者做到点到为止，不可肘、靠发力。 3、  穿宽松的衣裤，平跟软底运动鞋。 4、  不可无辜缺席。不得已时要提前请假。 三、主要手型介绍。 1、  掌 2、  拳   3、勾 四、主要步型介绍 1、  马步 2、  弓步 3、  仆步 五、预备式 双腿站立，平稳呼吸。   讲解太极拳的呼吸方式。 从自然呼吸慢慢过渡到到拳式逆呼吸的过度。 1、  自然呼吸 2、  拳式逆呼吸 3、  呼吸要深、缓。不可憋气。 六、起势 1、  站立转马步 2、  马步要领：立身中正，虚领顶劲，含胸拔背，塌腰，松胯，沉肩坠肘，气沉丹田。上虚下实，意念放松。练太极是一个求软摧僵的过程，练出似弹簧般的张力，全身精气膨胀 七、左右野马分鬃、白鹤亮翅 八、左右搂膝拗步、手挥琵琶。 九、课后作业 回顾本节课讲授的内容，利用活动课练习站桩和呼吸。 （动作详解见博客中简易太极拳英文解释部分）。

校本课程教案（9）

教学目标：

1、了解蜗牛的相关知识，掌握蜗牛的形状特点。

2、用自己喜欢的方法和形式进行绘制。

3、通过本课的教学，培养学生的想象力和创造力。

教学重难点：

1、学生选择自己喜欢的方法形式进行创作。

2、培养学生的想象力和创造力。

教学课时：1课时

课前准备：教师准备蜗牛的图片，背景音乐，录音，蜗牛头饰5个。

学生准备绘画工具。

教学过程：

一、导入阶段

1、谜语导入：

师：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）那老师就出个谜语考考大家。

没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。——蜗牛（没有壳的蜗牛）

生：蜗牛怎么没有壳呀？

师：对呀，这只蜗牛怎么没有壳呀？还是让我们一起问问这只小蜗牛吧！

2、教师播放课件：

蜗牛在哭诉：“我是蜗牛查理，我背上的房子在比赛时被人意外的踩坏了！其他的蜗牛都笑我，而且冬天快到了，没有了房子我可怎么过冬呀？呜……”

3、师：多可怜的小查理啊，你们愿意帮助它吗？

生：愿意。

4、教：那今天就让我们一起帮助小蜗牛查理设计新房子吧！（出示课题——蜗牛的新家）

二、发展阶段

1、教师提出问题：在给小蜗牛盖新房子之前问问大家，你对蜗牛了解有多少？你知道蜗牛身体有哪些部分组成吗？它的生活习性怎么样？

生a：蜗牛有触角、眼睛、嘴、腹部、尾巴和壳。

生b：身体软软的，爬起来很慢……

生c:它身上的壳还可以为它遮风挡雨……

2、教师小结：哇，原来蜗牛并不像我们看到的那么简单！它的身体有好几部分组成，尤其是背上的壳，有着非常重要的作用。而且小小的蜗牛虽然爬得很慢，可是它可以为了一个目标不怕跌倒，勇往直前，这种坚持不懈的精神值得大家去学习！那你们想给蜗牛查理重建一所什么样的房子呢？

（学生分小组讨论交流，然后每组选出一个代表阐述。）

3、师：同学们的建议都很棒，也让我们问问小蜗牛，听听它有什么建议吧！

“蜗牛”提出设计要求：原来的房子我都背了好些年了，看来看去都看腻了，最近蜗牛家族兴起好多时髦的新房子，我也想要一栋那样的。但是我可不要和别人的一样哦！我带了一些照片，大家先看看吧，希望对你们的设计有所帮助。

4、师：哇，小蜗牛准备的可真充分，赶紧让我们一起来看看吧！

（欣赏观察蜗牛图片，学生可以选择自己最喜欢的图进行点评。每组图片欣赏结束，教师及时小结，并将小结贴在黑板上。）

（1）、给蜗牛原来的壳上添加美丽的花纹，涂上漂亮的颜色；

（2）、改变蜗牛壳原有的形状；

（3）、可以夸张、想象，用其他房屋造型代替蜗牛的壳。

5、师：时间紧迫，再不赶快帮小蜗牛把房子建好，它就要冻感冒了！（教师把没有壳的蜗牛贴在黑板上给学生做参照。）就让我们比一比，赛一赛，看看哪位同学能在最短的时间里，给小蜗牛设计出最具特色的房子吧！

三、创作阶段

1、学生拿出纸准备画的时候，要适时提出绘画要求：你画的`房子黑板上的小蜗牛能住吗？——提醒学生要把蜗牛的房子画大些。

2、播放背景音乐，让学生在优美的音乐声中作画，陶冶学生的情操。

3、教师巡回指导，遇见问题及时指出，优秀作品及时点评。

四、作品展评

1、请学生分小组先组内评出最优秀的，贴在黑板上全班同学一起点评。（选择自己最喜欢的一幅作品，说说作品最具特色的地方是哪里。）

2、教师小结：经过大家精心的设计，给小蜗牛选出了这么多好看有趣的“房子”，小蜗牛查理看了之后是什么样的心情呢？它到底喜不喜欢呢？请同学们认真听下面的音乐，并从中找到答案。

3、播放音乐动画《快乐的小蜗牛》。学生在听音乐时教师鼓励学生上前，根据音乐带领大家做一些动作

或进行简短的表演。（主动上去表演的学生，给他带上准备好的蜗牛头饰。）

4、音乐结束，请学生说说从音乐中听到了什么？——小蜗牛很快乐。

5、教师总结：今天不仅小蜗牛很开心，老师也很开心。因为老师看到大家都那么爱帮助别人，积极主动的动脑动手，为小蜗牛设计了那么多有趣的房子。希望大家在课后能再尝试用其他的材料和方法给小蜗牛制作房子。

五、课后拓展：用不同的材料制作蜗牛。

教学后记：

本课是校本课程，以学生平时比较感兴趣的“小蜗牛”为课题。

导入部分用谜语的形式是为了更好的吸引学生学习的兴趣，出示了一张没有壳的蜗牛是为了激起学生的好奇心和学习下面新课的兴趣。整节课都以小蜗牛为主线，从导入——新授——创作——点评都有小蜗牛在其中牵引。课的结尾以一首欢快的音乐《快乐的小蜗牛》结束，整节课学生学习气氛很高。

校本课程教案（10）

校本课程蜗牛的新房子小学美术教案

教学目标：

1、了解蜗牛的相关知识，掌握蜗牛的形状特点。

2、用自己喜欢的方法和形式进行绘制。

3、通过本课的教学，培养学生的想象力和创造力。

教学重难点：

1、学生选择自己喜欢的方法形式进行创作。

2、培养学生的想象力和创造力。

教学课时：1课时

课前准备：教师准备蜗牛的图片，背景音乐，录音，蜗牛头饰5个。

学生准备绘画工具。

教学过程：

一、导入阶段

1、谜语导入：

师：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）那老师就出个谜语考考大家。

没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。——蜗牛（没有壳的蜗牛）

生：蜗牛怎么没有壳呀？

师：对呀，这只蜗牛怎么没有壳呀？还是让我们一起问问这只小蜗牛吧！

2、教师播放课件：

蜗牛在哭诉：“我是蜗牛查理，我背上的房子在比赛时被人意外的踩坏了！其他的蜗牛都笑我，而且冬天快到了，没有了房子我可怎么过冬呀？呜……”

3、师：多可怜的小查理啊，你们愿意帮助它吗？

生：愿意。

4、教：那今天就让我们一起帮助小蜗牛查理设计新房子吧！（出示课题——蜗牛的新家）

二、发展阶段

1、教师提出问题：在给小蜗牛盖新房子之前问问大家，你对蜗牛了解有多少？你知道蜗牛身体有哪些部分组成吗？它的生活习性怎么样？

生a：蜗牛有触角、眼睛、嘴、腹部、尾巴和壳。

生b：身体软软的，爬起来很慢……

生c:它身上的`壳还可以为它遮风挡雨……

2、教师小结：哇，原来蜗牛并不像我们看到的那么简单！它的身体有好几部分组成，尤其是背上的壳，有着非常重要的作用。而且小小的蜗牛虽然爬得很慢，可是它可以为了一个目标不怕跌倒，勇往直前，这种坚持不懈的精神值得大家去学习！那你们想给蜗牛查理重建一所什么样的房子呢？

（学生分小组讨论交流，然后每组选出一个代表阐述。）

3、师：同学们的建议都很棒，也让我们问问小蜗牛，听听它有什么建议吧！

“蜗牛”提出设计要求：原来的房子我都背了好些年了，看来看去都看腻了，最近蜗牛家族兴起好多时髦的新房子，我也想要一栋那样的。但是我可不要和别人的一样哦！我带了一些照片，大家先看看吧，希望对你们的设计有所帮助。

4、师：哇，小蜗牛准备的可真充分，赶紧让我们一起来看看吧！

（欣赏观察蜗牛图片，学生可以选择自己最喜欢的图进行点评。每组图片欣赏结束，教师及时小结，并将小结贴在黑板上。）

（1）、给蜗牛原来的壳上添加美丽的花纹，涂上漂亮的颜色；

（2）、改变蜗牛壳原有的形状；

（3）、可以夸张、想象，用其他房屋造型代替蜗牛的壳。

5、师：时间紧迫，再不赶快帮小蜗牛把房子建好，它就要冻感冒了！（教师把没有壳的蜗牛贴在黑板上给学生做参照。）就让我们比一比，赛一赛，看看哪位同学能在最短的时间里，给小蜗牛设计出最具特色的房子吧！

三、创作阶段

1、学生拿出纸准备画的时候，要适时提出绘画要求：你画的房子黑板上的小蜗牛能住吗？——提醒学生要把蜗牛的房子画大些。

2、播放背景音乐，让学生在优美的音乐声中作画，陶冶学生的情操。

3、教师巡回指导，遇见问题及时指出，优秀作品及时点评。

四、作品展评

1、请学生分小组先组内评出最优秀的，贴在黑板上全班同学一起点评。（选择自己最喜欢的一幅作品，说说作品最具特色的地方是哪里。）

2、教师小结：经过大家精心的设计，给小蜗牛选出了这么多好看有趣的“房子”，小蜗牛查理看了之后是什么样的心情呢？它到底喜不喜欢呢？请同学们认真听下面的音乐，并从中找到答案。

3、播放音乐动画《快乐的小蜗牛》。学生在听音乐时教师鼓励学生上前，根据音乐带领大家做一些动作

或进行简短的表演。（主动上去表演的学生，给他带上准备好的蜗牛头饰。）

4、音乐结束，请学生说说从音乐中听到了什么？——小蜗牛很快乐。

5、教师总结：今天不仅小蜗牛很开心，老师也很开心。因为老师看到大家都那么爱帮助别人，积极主动的动脑动手，为小蜗牛设计了那么多有趣的房子。希望大家在课后能再尝试用其他的材料和方法给小蜗牛制作房子。

五、课后拓展：用不同的材料制作蜗牛。

教学后记：

本课是校本课程，以学生平时比较感兴趣的“小蜗牛”为课题。

导入部分用谜语的形式是为了更好的吸引学生学习的兴趣，出示了一张没有壳的蜗牛是为了激起学生的好奇心和学习下面新课的兴趣。整节课都以小蜗牛为主线，从导入——新授——创作——点评都有小蜗牛在其中牵引。课的结尾以一首欢快的音乐《快乐的小蜗牛》结束，整节课学生学习气氛很高。

校本课程教案（11）

《校本课程》教案

教学内容：

桃红复含宿雨。

柳绿更带春烟。

花落家童未扫。

莺啼山客犹眠。

教学准备：图片、课件、古筝音乐磁带

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、出示课件：图中画了谁？他在干什么？

2、大屏幕出示古诗的内容，教师简介作者。

3、学生齐读课题。

二、初读感知古诗的意境。

1、学生借助拼音自由读古诗。

2、同桌互读，纠正字音。

3、指名读古诗，师生评价。

4、教师范读。生再读古诗。

三、图文结合，再读感悟。

1、指名读古诗。

2、出示课件（文中的插图）。分小组讨论：这首诗描写了什么季节？你从哪些词中看出来的。

3、全班交流：

（1）我从“桃红”看出是描写的春天的景色，因为春天才会有盛开的桃花。

（2）我还从“柳绿”看出来是春天的景色，在春天，柳树都发芽了，才会是绿色的。

（3）我补充一点，我是从“莺啼”得知作者写的是春天，我们在第一课学了一个描写春天的词“莺歌燕舞”……

4、用图帮助学生理解“宿雨”、“山客犹眠”。

5、教师点拨：在配乐声中老师用散文的形式把古诗所描绘的意境朗读出来，学生欣赏。

6、多美的一幅画，多美的一首诗，我们在来读一读。

（1）、男生读。

（2）、女生读。

（3）、齐读。

（4）小组比赛读。

四、背诵积累。

1、指名学生配乐朗读，学生闭上眼睛想象画面。

2、教师引导学生根据画面练习背诵。

（1）、教师引背。

（2）、同桌对背。

（3）指名背诵。

（4）、学生齐背。

教学反思：

我国的古典诗词博大精深，源远流长，蕴含着数千年的文明和丰厚的文化积淀，孕育着一代又一代的中华儿女，激励着人们向往和追求更加美好的生活。这首诗描写了诗人的美好的`山居生活，景色怡人。如果由老师来讲解，学生的兴趣可能不高，于是老师让学生自己去读、去找，看看古诗描写的季节。学生因为是自己开动脑筋找的，说的，因此参与性很高。给学生配上音乐朗读，有增加了学生的自信，学生学的主动积极。老师用朗读散文的形式把诗歌所描绘的意境读出来，让学生进一步体会，感悟，从而更好的朗读。

校本课程教案（12）

小学语文语文校本课程教案

作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的小学语文语文校本课程教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标

1.认识本课13个生字，其中会写7个字。

2.有感情的朗读课文，背诵课文。

3.懂得孩子的成长离不开妈妈的辛勤培养，激发热爱、尊敬妈妈的感情。

教学重点及难点

1.掌握7个生字的音、形、义，朗读、背诵课文。

2.体会“我”画的画和妈妈说的话的含义。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们热爱自己的妈妈吗?(爱)我们的成长离不开妈妈的辛勤培养，那我们用什么方式来表达对妈妈的爱呢?在妈妈生日的时候你为妈妈做些什么事情或送什么礼物给妈妈呢?今天我们来学习19课(板书课题)

二、新课

1.初读课文，理解感悟。

(1)我为什么要画一幅妈妈给小树浇水的图画?

(2)我当时心里是怎样想的?

妈妈在学习、生活各方面无微不至地关心、爱护着我们，就像培育小树苗一样辛勤地培养着我们。我们应该怎样报答妈妈对我们的爱呢?

2.抓住重点理解课文内容。

(1)妈妈说的“我的小树”指的是谁?

(2)体会为什么妈妈说：“我的.小树长大了”?

3.指导朗读

第三自然段最后一句话，要读出妈妈亲切、欣慰的语气。

三、学生朗读课文

第二课时

一、复习课文内容

二、学习生字

本课生字中，“今”不要写“令”;“礼”字是示旁;“纸”字右下不要加点;重点指导：卧钩一定要卧，不要写成竖弯钩

三、指导背诵

在熟读的基础上，让学生先弄清每段写什么，然后分段试背。

四、拓展延伸

你妈妈的生日是哪一天?你能像课文中的小朋友一样，送给妈妈一件有意义的礼物吗?

五、练习

有感情的朗读课文，背诵课文。