雨点教学设计(热门17篇)
雨点教学设计(1)
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识它们的特点,激发学生观察自然的兴趣。
教学重难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会生字,并会正确、美观地书写。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解一点水的变化常识。
教具准备:生字卡片、教学挂图、录音机、小黑板
教学过程:
一、 猜谜导入,激发兴趣
1、 你们喜欢猜谜语吗?老师今天给大家猜一个谜语,看谁最聪明。
千条线,万条线,落在河里看不见。(雨)
2、 和老师一起写“雨”,你能帮“雨”找找好朋友吗?
3、 板书:雨点。今天我们就要和小雨点一起作一次有趣的旅行。
二、 初读课文,整体感知。
1、 学生自读课文,要求:看清音节,读准字音。
2、 检查自学效果。
(1) 生字卡片(小小火车谁来开)
(2) 词卡(小小老师在哪里)
3、 学生再次读课文,思考:你和小雨点落到了哪些地方?(板书:池塘小溪、江河、海洋)
三、 精读课文,观察图画。
1、 你和小雨点最想去哪个地方,就去读那一句话。
2、 交流:
★ 池塘
(1) 贴图,看,这就是池塘。
(2) 雨点宝宝轻轻地落下来,它在池塘里干什么呢?(板书:睡觉)
(3) 小雨点为什么一到池塘就睡觉了?
(4) 是啊,平静的池水一动不动,小雨点就是在这样的池塘里睡觉的。不知道它现在的感觉怎么样呢?你有过这样舒服的感觉吗?
(5) 小雨点睡的好香啊,我们不要吵醒它,轻轻地读好吗?
★ 小溪
(1) 贴图,小溪和池塘有什么不同吗?
(2) 雨点宝宝落进小溪里还在舒服地睡觉吗?(板书:散步)
(3) 你散过步吗?了、上来试试,感觉怎么样?
(4) 为什么小雨点来到小溪里就散步了呢?
(5) 是啊,溪水缓缓地流着,小雨点就跟着小溪水一块儿散步呢,你看它多悠闲自在啊!
(6) 指导朗读。
★ 江河
(1) 贴图,江河与小溪又有什么不同呢?
(2) 雨点宝宝来到江河里,又有什么活动呢?(板书:奔跑)
(3) 奔跑与散步有什么不同吗?
(4) 你能读一读让大家感觉小雨点是在江河里奔跑吗?
★ 海洋
(1) 贴图,这就是波涛汹涌的大海,无边无际,小雨点落进大海中,又在忙碌些什么呢?(板书:跳跃)
(2) 你能做一下跳跃的动作吗?
(3) 小雨点为什么会在大海中跳跃呢?
(4) 你能读出这种跳跃的感觉来吗?
3、 小结:今天我们也跟着小雨点作了一次愉快的旅行,你们喜欢这首诗歌吗?喜欢就读好它。
(自由读—————指名读—————齐读———————加动作读)
四、 课后拓展
1、 教师:小朋友们,小小雨点还会落到哪些地方?在那里干些什么呢?
(出示小黑板)
雨点落在雨伞上,在雨伞上____________________
雨点落在花瓣上,在花瓣上____________________
雨点落在屋顶上,在屋顶上____________________
雨点落在______,在__________________________
2、 小小雨点不仅活泼可爱,还是人类的好朋友呢,因为它们的存在,我们的的大自然才变得如此的万紫千红,请看(出示春景图)
(出示小黑板)
雨点落在果园里,点红了____________________
雨点落在树梢上,染绿了____________________
雨点落在田野里,滋润了____________________
雨点落进池塘里,唤醒了____________________
雨点落进______,__________________________
3、你们喜欢小雨点吗?小雨点也很喜欢你们,还给你们送来了一首好听的歌呢?(播放音乐《小小雨点》
雨点教学设计(2)
第一课时
教学目标:
读懂课文内容,体会师生间真挚的情感。并通过多种形式的朗读表达出自己的感悟,进一步理解课题“春天的雨点”的含义。
教学重点:读懂课文内容,通过多种形式的朗读表达出自己的感悟,体会师生间真挚的情感。
教学难点:理解课题“春天的雨点”的含义。
一、看到《春天的雨点》这个题目,你有什么疑问吗?(这篇课文是写春天的雨点吗?)(我预习了课文,是写达丽玛和老师之间发生的故事,可不知为什么课题是《春天的雨点》?)带着大家的疑问,我们一起走进这个春雨绵绵的春天,看看达丽玛和老师之间到底发生了什么事?一起讨论课题《春天的雨点》是不是合适?
二、自读探究。
1、请你用自己喜欢的方式读文,并根据事情的发展顺序给文章分一下部分。(交流:共分四个部分,第一部分1—5;第二部分6—14;第三部分15—20;第四部分21—22。)
2、请用精练的话概括每一部分的意思。(小组内交流)
3、集体交流:这篇文章哪一些部分最让你感动?找出来并读一读,再说说令你感动的原因。(生:22段并说出自己感动的原因是体会到师生之间深厚的感情,此刻教师重点引导学生理解“春天的雨点”的深刻含义:真挚、淳朴、深厚的师生情就像绵绵的春雨滋润着师生的心田,使人感到温暖、感动,并为拥有这样的爱感到欣慰、幸福?。)此时,让我们一起吟颂《春夜喜雨》再次体会春雨的珍贵。
三、借着达丽玛和老师的浓浓深情,我们也谈谈自己和老师之间发生的故事吧!(生联系自己谈一谈老师对学生的关爱。)
四、再读课文,升华感悟。带着我们感受的爱再读课文中最让你感动的那一部分,读出浓浓的师生情谊,读出春雨的甜美和珍贵。
五、作业超市:
1、摘抄课文中最令自己感动的语句。
2、收集有关《师生情》的故事,并讲给组内同学听。
3、给老师写写悄悄话。
第二课时
教学目标:学习本课生字,积累好词好句。
教学重点:多音字的运用和易错字的识记。
教学难点:易错字的识记。
教学准备:生字词卡片、积累本。
一、出示卡片:认读生字词。
二、自学本课生字。(师鼓励大家运用多种方法识字、读准字音,认清字形)
三、啄木鸟工作室:
1、读音易错的字。
2、字形易错的字。多种形式的练习巩固学生对生字的记忆。
四、积累好词、好句。
五、回顾课文:
1、春天的雨点指的是什么?
2、课文讲述什么时间、什么地方的哪几件事?谁是主要人物?(生回顾再次感悟师生之间的情谊)
六、扩展:与达丽玛相比想想自己今后该如何努力?
雨点教学设计(3)
教学目标:
认识12个生字,学写“方”、“半”两个字,正确流利地朗读课文,了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用。
教学重点:
1、认识12个字,学写“方”、“半”。
2、初步感知雨水对植物生长的作用。
教学过程
一、揭示课题
1、谈话导入,演示动画《雨》
2、请学生看动画简单地说一说雨。
3、板书课题《雨点儿》。
二、整体感知
1、请学生自由读课文,要求:读正确。
2、请学生说说读了课文知道了些什么?
三、识字读文
1、认读理解“数不清、云彩、飘落。”
(1)、逐一出示生字,“数、清”,看拼音读准字音。
(2)、出示词语,“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
(3)、说一说,生活中还有什么东西数不清。
(4)、认读“云彩、飘落”。
(5)、在文中找出带有“数不清、云彩、飘落”这三个词语的句子,读一读。
2、认读理解“问、回答”。
(1)、出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。
(2)、交流,指导朗读,问:你要到哪里去?
(3)、读课文找一找,小雨点是怎样回答的,出示新词“回答”指导学生读正确。
(4)、辨析:你呢?这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。理解“回答”。
(5)、读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。
3、认读“方”
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中,“方”字读轻声。
四、读文感悟
1、教师边范读第五自然段,演示雨过后草长花开的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
2、出示句子。“雨点儿人云彩里飘落下来”。
结合动画情景,展开想象,模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从______________。
____从______________。
3、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生自由练读的基础上,齐读第五自然段,讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?
五、根据学生的回答,让学生带着雨点或喜爱,或感谢,或佩服……的热情,把全文读给好朋友听,再读学生推荐得好的朋友为师生做朗读表演。
六、指导书写“方”“半”进行书写练习。
雨点教学设计(4)
教材分析:
《春天的雨点》是北师大版小学语文三年级下册第二单元中的第三篇课文。本文课题虽为“春天的雨点”,但内容并非写春雨,而是借春雨向我们讲述一件发生在春天里的平凡而感人的故事:乌罕娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并冒雨护送她回家,达丽玛感受到老师的爱以后,不仅认真听讲,而且在第二天早晨为老师送去了雨伞。按事情的发展顺序,文章围绕两条线来写:一为达丽玛“溜号”——“羞红”——“发誓”——“专心”——“感动”——“送伞”;二为乌罕娜老师“发现”——“补课”——“放心”——“护送”——“感动”。两者互为因果,相辅相成,将师生间细腻、真挚的情谊表现得淋漓尽致。
教学目标:
1、识字15个,认识多音字“调、蒙”。写字11个。
2、练习根据事情发展顺序分段。
3、读懂课文内容,理解课题“春天的雨点”的含义,激发学生爱师之情,懂得学习要专心致志的道理。
教学重点:
抓住重点句段,借助描写乌罕娜老师言行的语句,体会达丽玛的变化,感悟老师对学生无私而真挚的爱,激发学生对老师的热爱之情,并使学生懂得学习要专心致志的道理。
教学难点:
理解“春天的雨点儿,落在草原上,草原上正萌发勃勃的生机,春天的雨点儿,仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里。”这段话。懂得“春天的雨点”的深刻含义。
教学准备:
1、拼音、字词卡片。
2、课件。
课件1:空中——春雨绵绵,配雨声;地上——绿草茵茵,野花盛开。
课件2:乌罕娜老师上课、补课、冒雨护送达丽玛回家的情景图。
课件3:课文插图配动态的春雨降落(雨滴由普通型逐渐过渡到心形、配雨声)。
课件4:动态演示“溜、忍、蒙、蓬”这4个易错生字的书写过程。同步配画外音:“溜”字不要丢了点;“忍”字刀上要加点;“蒙”字中间不要少一横;“蓬”字是上下结构。
教学课时:
2课时
教学流程:
一、创设情境,揭示课题
出示课件1,谈话揭题。绵绵的春雨,如针如丝,轻轻地滋润着大地,仿佛在向我们诉说着一个平凡而感人的故事,你们想听听吗?这节课我们就来学习《春天的雨点》这篇课文。(板书课题。)
二、初读课文,整体感知
1、读通课文。课前同学们都预习了课文,现在请同桌合作,互查课文朗读。比比看,谁能帮助对方,谁能赢得对方的赞赏。
(1)学生互读互查互教,教师巡视。
(2)了解情况,给予鼓励。检查结果如何,如果你的同桌把字音都读准了,就请用你喜欢的方式夸夸他。
2、落实识字情况。同学们互相检查朗读时,你发现哪个字音比较难读,哪些词语容易读错?请你带着大家读一读。(教师根据学生发言,举起相应的字词卡片,让其带读,并相机指导多音字“调、蒙”的正确读音。)
3、自由朗读课文,边读边想:课文讲述了一个什么故事?(引导学生概括课文主要内容)
雨点教学设计(5)
【教材分析】
课文《雨点儿》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第12课,它是一篇科学童话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来,课文用了拟人的方法,通过大雨点和小雨点的对话,让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机,从而激发学生对大自然的喜爱。
雨,孩子们大多不喜欢,因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼,但相信学完了这篇课文,小朋友对雨的喜爱会多一层。
【学习目标】
1、认识11个生字,学会写“方、半、巴”。
2、理解课文内容,弄清雨水同植物生长有着密切的关系;
3、能正确、流利地朗读课文,用感情地读好对话。
【学习重、难点】
1、教学重点:认字和练习朗读。
2、教学难点:弄清雨水同植物生长有着密切的关系;解释词语:飘落、雨点、云彩。
【教学理念】
1、采用听读识字法进行教学,在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字,并有效地解决低年级学生唱读的问题。
2、积极倡导自主、合作的学习方式。
3、充分开展探究活动,让学生从生活中找出雨水对植物的生长有帮助。
【教学准备】
多媒体课件、识字卡片、雨点图、羽毛。
【教学时间】
2课时。
【教学过程设计】
一、激趣导入、揭示课题
1、播放不同的雨声。
同学们,你们听到了什么啊?(学生自由说)。
2、课件展示不同的雨景,让学生“耳闻目睹”雨声和雨景。
3、揭示课题:下雨的时候,小雨点和大雨点也会说话呢,这节课我们一起来学习一篇新的课文。题目是《雨点儿》
4、指导学生读一读课题,强调儿化音的读法。
二、初读课文,识记生字
1、组织学生初读课文。
要求∶用自己喜欢的方式读课文,不会的认的字用笔先圈出来,然后想办法认识他。大雨点和小雨点说了些什么?
2、组织各小组认读生字,摆生字卡,同桌交流:(出示课件)
师:同学们刚才都读得很好,现在老师想考考大家。(引导学生进行生字识记游戏,教师适时给予奖励。)
3、互相读读课文,加强记忆。
学生自读课文后相互交流(知道什么说什么,了解多少说多少,让学生在宽松的环境中交流互补)
三、再读课文,理解新知
1、这篇课文有共有几个自然段,请同学们在课文上标上序号;
2、第一自然段
⑴ 读第一句:
课文上说的云彩就是我们常看见的天上的云。
问:云有颜色吗?都有什么颜色?
⑵ 老师相机告诉学生:云是由水滴和冰晶聚集形成的物体,当云碰见冷空气的时候就会变成雨点落下来,当天气太冷的时候就会变成雪花,所以我们冬天可以看见下雪。
⑶ 教师简笔画,画一朵云,先画三点水滴。
老师这样画,可以吗?(估计有学生说雨点太少,再请学生上讲台画雨点)
⑷ 你们说这里有多少点雨滴?(数不清的雨点就是很多很多,没有办法数。)
⑸ 雨点从云彩里飘落下来:飘落是怎么样的?谁来说说?然后拿出羽毛与粉笔,让学生比较下羽毛与粉笔在落下的时候有什么区别,然后解释飘落是飘飘晃晃地降落下来的意思 。
3、第二~四自然段
⑴ 自然过渡:这里面有大雨点,有小雨点,他们在说些什么?(引读对话)
⑵ 练习朗读对话:分别读小雨点、大雨点的话(注意问的语气)
⑶ 他们在什么地方说话?(解释空中、半空、地面,理解“半空”)
⑷ 学习“半”和“方”。(书空,在作业本上书写)
4、最后一个自然段
⑴ 出示课件:没有花的地方,长出了花;有小花的地方,花长大了,草更绿了。你们看,这是课文哪一句话写的?找出来读一读。
⑵ 指名读,表演读。
4、齐读全文。
四、质疑问难,延伸扩展
师:同学们,我们学了这篇课文后,还有什么不懂的问题吗?
鼓励学生提出问题并尝试解答问题,培养学生的探究意识
五、巩固练习,亲身实践
1、出示大屏幕识字:说说你认识了课文的哪些字,不会认的字怎么办?说说你的好办法。
(认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”;“漂”去掉“氵”,加上“风”就是“飘”;“闪”去掉中间的“人”,换上“口”就是“问”;“房”去掉“户”就是“方”)
2、开火车读生字。
(字音重点:“彩”是平舌音;“数”是翘舌音;“清、空、方”是后鼻音)
3、出示课件:游戏识字:小雨点落到哪里?(指名上台做)
wèn bàn fáng diǎn huí fāng diàn
半 点 回 方 房 问 电
十、指导写字
学写独体字:方、半、巴
十一、作业
1、 读课后"我会读"中的三句话。
2、 我们还可以说: 从 。(老师从教室里走出来、小花猫从树上跳下来、老鼠从洞里钻了出来、)
【板书】
雨点儿
大(有花 有草) 小(没花 没草)
让花更红 草更绿 开花 长草
美丽的大自然
雨点教学设计(6)
【教材说明】
本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,花更红了,草更绿了。
认字和练习朗读是教学的重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
【教育目标】
知识与能力
1、会写“半、巴”二个生字。
2、理解课文内容,懂得雨水与植物的生长有密切的关系。
3、形成初步合作、探究的意识和能力。
过程和方法
1、在自由读、分角色读、理解读中读通、读懂、读好课文。
2、朗读发言时仪表大方,声音响亮,表达时语言清晰流畅。
3、学会圈圈画画,养成不动笔墨不读书的习惯。
情感态度价值观
1、在读中感受阅读的乐趣,在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。
2、感受雨点儿的可爱,感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
3、在具体的交际环境中,感受与人友好交往、合作的乐趣,在交际中学会尊重他人,形成好的人际关系。
【教学设计】
一、引入新课
嘘、你听!闭上眼睛仔细听,听到什么了?(录音机播放歌曲“小雨沙沙”)
呀!真的下雨了,快伸出你的小手,仰起你的小脸,让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上,你感觉到什么了?
(此环节意在激起学生学习、探究的兴趣。)
你喜欢这些雨点儿吗?快和它打个招呼?(板书课题:雨点儿)
真能干,雨点儿的名字是很难读的你们都读对了。我们再一起来招呼他一下。(齐读)
这堂课我们继续和雨点儿做朋友,好吗?
二、学习第一段,练习朗读
1、可爱的雨点儿我真喜欢,我来画一画,你们帮我数一数好吗?(师简笔画一朵云,然后画上大小雨点,学生数。教师接着用点代替雨点,在黑板上点点,让学生数不过来)
雨点儿多得数都(生齐说数不清)
(以学生的亲身体验代替教师枯燥的讲解,学生理解更深刻。)
2、你知道还有什么是数都数不清的吗?出示句式:数不清的。
3、理解飘落:你知道哪些东西是飘落下来的吗?(雪花、树叶、花瓣等)它们是怎样飘落下来的呢?(慢慢地、轻轻地)用飘落说一句话。(什么时候,什么从什么地方飘落下来)
4、朗读。数不清的雨点儿轻轻地、慢慢地飘落下来,你能加上动作把这句话读一读吗?(自读──齐读)
三、朗读对话,引导质疑
1、数不清的大大小小的雨点儿从云彩里飘落下来,半空中,小雨点儿和大雨点在说悄悄话呢。
请小朋友读读课文第2、3、4自然段,拿出铅笔,用直线画出大雨点和小雨点说的话,并练一练该怎么读。(引导学生明确哪句是大雨点说的话,哪句是小雨点说的话。)
2、对话练习:
⑴ 下面我们来读一读,我是大雨点,你们来做小雨点儿好吗?(师生对话)读得真好听,把问号都读出来了。大雨点还想听一听,哪颗小雨点儿问得最好听,最可爱?(生读)
⑵ 带头饰分角色对话。谁愿意来当一当大雨点,来问一问小雨点呢?
4、你听了大雨点和小雨点儿的话之后,你有什么问题想问问他们吗?(引导学生质疑──自答出雨水与植物的生长关系)
(这一环节设计生动活泼,形式多样,能够激发学生的学习兴趣,调动学生参与的积极性。在这一环节中,创设宽松、和谐、民主的氛围,让学生在自主学习的基础上敢读敢说,大胆地表现自己,在交流中提高,在交流中成长。)
四、自主合作学习,探究雨点儿落下后的变化
1、朗读 说着说着,小雨点儿就和别的雨点们一起飘落到有花有草的地方,大雨点也真地和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。我们来看看,是不是和小朋友们刚才说的一样呢?我们来读一读第5自然段。
2、合作画画 要是我们能把这些美丽的变化用我们的彩笔画下来那一定很棒,想试一试吗?
五、拓展
1、如果你就是那些花啊,草啊,现在你最想说什么?
雨点儿又会说些什么呢?(小对话练习)
2、要是你也是一滴雨点儿,你想去哪里?
六、练习写字
1、指导读帖。
2、示范指点。
3、按笔顺临写。
【课后反思】
新课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”
我在教学《雨点儿》这课时,采用了自主、合作的学习方法,通过创高及情境,引得学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会,提供学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想像力和创造力,对课文进行二度制作。
在课堂教学结束后,再来回顾自己的课堂,我觉得有以下几点收获:
1、在理解“数不清”这个词语时,我创设了一个小小的情景,即我在黑板上先画了一朵云,然后在云底下画大小雨点,学生自然而然地跟着数了起来,最后我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点,学生数不过来时,我再引出:“雨点儿多得数都”学生很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下,学生经过自己的亲身体验,很容易地就理解了词语。接着我又进行适当地创高,让学生联系生活说一说,还有什么是数不清的,效果就出来了。
2、俗话说:“书读百遍,其义自见。”“读书破万卷,下笔如有神。” 我认为书是学生读懂的,而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”
在第二自然段的教学中,我充分运用读的手段,通过自由读,指名读,引读,分角色读,表演读等朗读方式,引导学生在读中熟悉课文,理解课文,在读中学会朗读,学会合作。一句话,在读中悟情,在读中明理,在读中得法。
3、设计开放性的问题,可以激发学生探究欲望,更好地生成语言。在本课教学中,我问:“如果你是雨点儿,你会做什么?”,在品读课文时,我又问:“如果你是花草,你会对雨点儿说什么?”一连串开放性的问题,学生们在学习课文中,合理想象,多向探究,创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿时,有的说“我要到黄土高原去,让那里的山坡不再是黄色的,让那里变成绿色的世界”;有的说“我要到北方去,因为书上说北方经常有沙尘暴,我去了可以减轻干旱”;有的说“要是我是大雨点儿,我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”……
谁说一年级的孩子还太小不懂事,他们的话却真的让人感动。
雨点教学设计(7)
【教学目标】
认识12个生字,学写“方”、“半”两个字,正确流利地朗读课文,了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用。
【教学重点】
1、认识12个字,学写“方”、“半”。
2、初步感知雨水对植物生长的作用。
【教学过程】
一、揭示课题
1、谈话导入,演示动画《雨》
2、请学生看动画简单地说一说雨。
3、板书课题《雨点儿》。
二、整体感知
1、请学生自由读课文,要求:读正确。
2、请学生说说读了课文知道了些什么?
三、识字读文
1、认读理解“数不清、云彩、飘落。”
⑴ 逐一出示生字,“数、清”,看拼音读准字音。
⑵ 出示词语,“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
⑶ 说一说,生活中还有什么东西数不清。
⑷ 认读“云彩、飘落”。
⑸ 在文中找出带有“数不清、云彩、飘落”这三个词语的句子,读一读。
2、认读理解“问、回答”。
⑴ 出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。
⑵ 交流,指导朗读,问:你要到哪里去?
⑶ 读课文找一找,小雨点是怎样回答的,出示新词“回答”指导学生读正确。
⑷ 辨析:你呢?这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。理解“回答”。
⑸ 读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。
3、认读“方”
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中,“方”字读轻声。
四、读文感悟
1、教师边范读第五自然段,演示雨过后草长花开的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
2、出示句子。“雨点儿人云彩里飘落下来”:
结合动画情景,展开想象,模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从______________。
____从______________。
3、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生自由练读的基础上,齐读第五自然段,讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?
五、练读
根据学生的回答,让学生带着雨点或喜爱,或感谢,或佩服……的热情,把全文读给好朋友听,再让学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
六、指导书写“方”“半”进行书写练习
雨点教学设计(8)
教材分析:
课文记叙了达丽玛上课走神,老师怕她落下功课就放学后为她补课。她看到老师认真的为自己讲课,嘴唇干了,嗓子哑了,就暗下决心好好听讲,连窗外下起雨都不知道。老师用衣服为达丽玛遮雨送她回家的故事。
教学目的:
1.认识生字15个,读准发音,记清字形。学习多音字“调、蒙”在不同语言环境中用法。
2.学会9个生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。
3.学习课文,理解课文内容培养学生高尚的道德情操。
4.学习在学习阅读中联想,培养良好的想象能力。
5.积累词语,灵活运用。
6.能够具有根据需要搜集图片和资料的能力,并且学习整理资料、运用资料。
教学重难点:
1.认识生字15个,读准发音,记清字形。学习多音字在不同语言环境中用法。
2.学会9个生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。
3.能够具有根据需要搜集图片和资料的能力,并且学习整理资料、运用资料。
教具准备:
录相机、录相带、投影仪、投影片、录音机、
录音带、生字卡片、小黑板、挂图
教学时间:
2课时
第一课时
一、导入。
1.导入新课:去过草原吗?
2.老师做过度性引语:今天我们到大草原上去认识一个小女孩
3.出示课题:春天的雨点
二、讲授新课。
(一)观看影片,加强直观印象。
1.播放草原风景片。提要求:认真看影片中每一个画面,
2.看到这里,你认为草原的景色如何
3.大面积提问。
4.学生读书,老师巡视。要求读准每个生字,读不准的画出来。
(二)初读课文,了解课文内容。
1.指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听:自己读的不熟练的生字的发音。
2.学生自己再朗读课文,边读边想课文有几个自然段?
3.指学生回答。
4.指学生分段读课文,进一步巩固生字的发音。
(三)精读课文,理解课文内容,渗透思想教育。
1.经过刚才分小节读课文,想一想:课文讲了什么内容?
2.出示挂图:看看图中人物,联想一下老师和唔罕娜在说什么?
3.课文讲了几件事情。
4.学生独立阅读课文,老师巡视帮助。
5.小组内合作读最后四小节,读完后自己互相说说你知道了什么?
6.读完了课文你想说些什么?(大面积提问)
三、课堂小结。
1.春天的雨点指的什么?
2.课文讲述了什么时间,地方的哪几件事情?(大面积提问)
3.老师小结。
第二课时
一、导入新课。
这节课我们来学习《春天的雨点》一课的生字。
二、讲授新课。
1.巩固旧知识。
2.为学习新知识打下基础。
(1)出示生字卡片:
(2)随机抽一组学生读生字卡片。
(3)出示词语卡片:
羔羊、朦胧、发誓、搂住、蓬勃等
3.全班齐读词语,指学生选自己喜欢的词语说一句话。
4.认识新生字,
记忆新生字。
(1)出示投影:羔、跪、号等
(2)你认识这些生字吗?谁来带领大家读一读?
(3)指学生领读生字的发音。(老师着重指导“调、蒙”在使用中的发音)
(4)对这些新生字你记忆的好方法是什么?先自己考虑,然后说给同位听一听!
(5)老师巡视了解情况。
(6)指学生说说自己记忆生字的好方法。
(老师着重带领学生记忆“调、蒙”两个字)
(7)在小组内进一步交流自己记忆困难生字的方法。(进一步巩固记忆方法)
(8)老师根据学生记忆生字的情况进行有针对性的总结。
5.学习生字的书写方法。
(1)学生独立看书,自己先思考这些生字可以分成几类来书写?
(2)指学生回答。(三类:左右结构、半包围结构、上下结构)
(3)出示这三种结构的生字
(4)小组内谈论一下,这些生字书写时需要注意什么?
(5)小组讨论,老师巡视,了解学生的学习情况。
(6)指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。
左右结构:左窄右宽;上下结构:上小下大;
(7)老师根据学生回答的情况,重点指导
(老师范写,学生模写,老师巡视个别指导)
(8)学生独立观察其他的生字自学写法,老师巡视指导个别学生。
(9)学生独立学习完毕后,老师根据巡视的情况,指学生上黑板范写。(出示小黑板)
(10)集体交流订正后,学生再练写,并且在组内评选“书写最棒”和“书写进步最大”的学生。
三、课堂小结.
今天我们学习了10个生字,同学们通过自己独立的观察,把这些生字写的十分规范,同学们在不断的进步,希望大家今后继续努力,把生字写的更美观。
四、作业设计.
制作生字卡片,卡片能体现出用新字组的词语。
雨点教学设计(9)
设计理念:
《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的;有了雨水的滋润,地上才会长出红的花、绿的草。教学这篇课文除引导学生理解课文内容外,还要注意三点:一是把识字、写字作为教学的重点,除了读准字音、认清字形和学会写字之外,要充分体现学习汉语言的规律,注意在具体的语境中理解字词义。二是引导学生读好课文,克服一字一顿地读,重点学习疑问句的读法。三是学会用“从……里(中)……”说一句完整的话。
教学目标:
1、认识“点、数”等12个生字,会写其中的“方、半”2个字,理解、积累由这些字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,会用相应的语气读疑问句。
3、感知雨水和植物生长的关系。
教学流程:
一、揭示课题
1、教师播放春雨滋润花草的动画片。伴音:淅沥沥,淅沥沥,春雨如丝,从云彩里飘落下来,地上长出了红的花、绿的草。淅沥沥,淅沥沥,春雨如丝,从云彩里飘落下来,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。
2、提问:你从画面中看到了什么?想到了什么?(重点说出春雨很小,它滋润了花草。)
3、板书课题:雨点儿
4、引导学生读好课题:“雨点儿”中的“儿”字不自成音节,要和前面的音节合在一起,使前一个音节的韵母成为卷舌韵母,又叫“儿化韵母”,教师带读课题。
(设计意图:结合课文内容,用生动的画面、富有感情的语言激发学生的阅读期待,感知春雨和植物的关系。)
二、整体感知课文内容
1、借助拼音自读课文。要求把课文读通顺;标出自然段序号;勾画出课文中的生字新词。
2、指导学生观察课文插图,联系图意朗读课文。阅读要求:
(1)讲一讲第一幅插图的主要内容。(数不清的雨点儿从天空飘落下来。大雨点和小雨点儿互相问对方要到什么地方去。)
(2)课文中的哪部分描写第一幅图?(第1~4自然段。)
(3)联系第一幅图意朗读第1~4自然段。
(4)请学生讲一讲第二幅插图的图意。(雨过天晴,地上长出了很多红的花、绿的草,原来的草更绿了,花更红了。蝴蝶在飞舞,昆虫在散步,景色很美丽。)
(5)课文中的哪部分描写第二幅插图?(第5自然段)
(6)联系第二幅图意朗读第5自然段。
三、识字,学句
识字学句是低年级语文教学的重要内容。识字教学除了要求学生读准字音、认清字形、学会书写之外,还要引导学生结合课文,在具体的语境中理解字词义,建立句子概念,做到字不离词,词不离句。
1、朗读第1自然段,理解“数不清”和“飘落”二个词语。
(1)课文中指什么“数不清”?(雨点儿)生活中还有什么数不清?(天上的星星,水中的鱼儿……)
(2)仿照课文用“飘落”说句话。(花瓣从枝头飘落下来。……)
2、朗读第2~4自然段,学习问号,能用相应的语气朗读疑问句。
(1)第2、3自然段的末尾用了什么标点符号。(问号)
(2)在学过的哪篇课文中见过问号。(《比尾巴》:谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞?)
(3)问号打在什么地方?
(4)同桌同学对读大雨点儿和小雨点儿的对话,读出相应的语气。
3、朗读第5自然段,认识植物离不开雨水的滋润。
(1)讨论:
①为什么小雨点儿要到有花有草的地方去?(因为花草如果得不到雨水的浇灌就会枯死,所以小雨点儿要到有花有草的地方。)
②为什么大雨点儿要到没有花、没有草的地方?(因为埋在泥土里的种子如果得不到雨水的滋润就不会发芽、生长、开花,所以大雨点儿要去没有花、没有草的地方。)
(2)大雨点儿和小雨点儿想得很周到,它们分工合作,共同为美化环境出力。有感情地齐读第5自然段。
4、再创情境,升华感悟。
(1)同桌同学分角色朗读文中的对话,并相互评价哪里读得好,为什么要这样读。(如“你要到哪里去?”这句话,不同的理解有不同的读法,可以读出关心的语气,也可以读出焦急的语气,还可以读出好奇的语气。)
(2)通过图片或电脑课件展示雨过天晴的景象:红艳艳的花,绿油油的草,水珠在花瓣、叶片上滚动、蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞……让学生看着画面内容,有感情朗读第5自然段。教师范读,引导学生读出意境,读出韵味,将自己对雨点儿喜爱、感激、佩服的情感自然而然地表达出来。
(3)交流讨论:小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?
(设计意图:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。这一环节通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会,让他们充分发挥自己的想象、表达和创造能力,对课文进行再度开发。)
四、课堂练习
1、出示句子:“雨点儿从云彩里飘落下来。”结合动画情境,展开想象,模仿例句用黑体词说说雨过天晴大自然生机勃勃的景象。
例:小草从泥土里钻出来。
①小花从 ___________。
② ____从 _________ 。
2、熟读下列词语:数不清、云彩、飘落、地方。
3、书写“方”、“半”两个字。
4、练习背诵课文。
雨点教学设计(10)
【教学目标】
1、通过这一课时的学习,学生能够认识11个生字;
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解“数不清、飘落、半空”等词语。
4、了解课文内容,懂得雨水与植物生长的密切关系。
【教学重难点】
教学重点是识字和朗读。
教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。
【教学过程】
一、创设情境,揭示课题
小朋友们,今天我请大家看一幅图,你们看看,这是什么?(图片白云)它已经成为一个妈妈了,那我们应该叫它什么呀?云妈妈。云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子,你听!这会儿他又在唱歌了,“滴答、滴答──”,你知道它是谁吗?
我请小朋友来叫一叫它。(指名叫)雨点儿,刚才小朋友给它取了一个非常好听的名字──“雨点儿”如果你美美地叫它一声,它就会跑出来跟我们见面呢!谁能大胆的站出来,叫一叫这个好听的名字注意儿化音。
二、初读课文,认识生字、
1、接下来我们就来比比谁能干?自己读一读课文,注意要读准字音,读通句子,圈出生字,自由拼读组词。请你打开课本,自己来完成。完成的小朋友请你坐端正了,雨点儿乐于和你交朋友。(奖励雨点)
2、你们都自己学习过了本课的生字,是不是真的认识了呢?生字宝宝要来考考你了。你认识了谁?
3、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子,没有了拼音的帮助,你还认识吗?(去拼音,开火车读字)
4、看看小朋友的反应怎样?
三、理解课文,感悟课文
1、小朋友们真棒,生字宝宝都认识了,读得很不错,那下面这段话你也能读得这么棒吗?
2、我们先一起读一读这段话,再请你自己读一读这段话。(数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。)说说你读懂了什么?
理解“数不清”:雨点很多,谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画,在请同学上台画。
理解“飘落”:你还知道哪些东西是飘落下来的吗?拿出鸡毛、纸片演示,来理解飘落的含义。体会慢、轻的感受。自己读读这个词。
扩展:除了雨点儿是数不清的,还有什么东西也像雨点儿一样数不清?
3、雨点儿从云彩里飘落下来,要是你就是雨点儿,你有什么话要对大家说?(看图指名说)我们一起来看看,课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。(出示三个自然段)一起读,自己读,请一个小朋友来读一读,其他小朋友听,然后请你说说你听了它们的对话,知道了什么?
(板书:小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草)
采用同桌合作,师生合作的方式,进行朗读感悟。学生上台表演的时候请他们说说感受。
4、我们先跟着小雨点儿去它去的地方。(出示图)你们看到什么了?(出示句子)请小朋友自己读读书上怎么说的。
5、接下来,再去大雨点儿去的地方,你先想象一下那会是个怎样的地方?有了大雨点儿之后,发生了什么变化呢?(出示句子)用朗读来表达其中的美。
雨点儿让大地变得如此美丽,雨后的景色多美啊。我们一起来读一读这一段。
6、如果你就是那些花啊,草啊,此时你最想说的是什么? 你能清楚响亮地送给雨点儿一句话吗?你最想对雨点儿说什么?
7、结尾:我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声:“雨点儿,谢谢你!”把我们对雨点儿的喜爱用朗读来表达,一起有感情地读一读课文。
四、指导书写“方”
指导书写“方”字。
雨点教学设计(11)
学习目标:
1、理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。
2、初步了解雨点儿的作用。
3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。
4、认识“点、数、清”等11个生字,会写“方”字。
教学重点和难点:
1、理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。
2、初步了解雨点儿的作用。
教学准备:
生字卡、课件
教学过程:
第一课时
一、导入新课,揭示课题
1、(课件出示下雨的声音)小朋友们,你们听,这是什么声音呢?(学生回答,老师板书课题)
2、今天我们的课堂里来了一群可爱的雨点儿,我们快叫叫它们的名字,和它们打声招呼吧。
3、雨点儿读得时候要注意把儿化音读出来,(老师示范)我们一起去看看吧。
二、情境学习生字
1、雨点儿今天给我们带来了一个非常好听的故事,我们一起去看看吧。
2、(课件出示云彩)同学们看看,这是什么?美丽的云朵我们叫它云彩。(学生齐读云彩,指名读)云彩妈妈今天特别高兴,因为它的宝宝小雨点长大了,要独立了,要出门了。小雨点出门干什么,它要去哪里呢?
3、(出示雨点儿飘落)看,小雨点儿从云彩妈妈那飘落下来了。(出示“飘落”二字)你是怎样记住这两个字的?它轻轻地,慢慢地落下来,谁能用动作来表演一下。(指名表演)你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词吗?(树叶、雪花、羽毛等)谁能用“飘落”说一句话吗?
4、落下的雨点儿可真多,咱们来数数,一颗,两颗……雨点儿可真多,不知道有多少,怎么数都数(引导学生说出数不清,出示“数不清”)你还知道什么也数不清?(星星、白云、头发、树叶)
5、雨点儿落到了半空中,(出示“半空”)你怎么记住半空?一颗大雨点儿和一颗小雨点儿见面了。听!它们在说话呢!(课件出示雨点儿对话,课件出示“地方”)大雨点问小雨点什么呀?(出示“问”)(你要到哪里去?)
小雨点是怎么回答的?(出事“回答”)(我要到有花有草的地方)
小雨点还问了大雨点想去哪里,它是怎么问的呢?(你呢?)大雨点想去哪里呢?一起说(没有花没有草的地方)
6、大雨点儿和小雨点说得多好呀,不过它们想去的地方不一样,说话的语气肯定也不同,老师有个建议,想和你们一起学着雨点儿说话,我来当大雨点儿,你们当小雨点,好吗?(师生合作)同桌两个小伙伴一个当大雨点,一个当小雨点,自己也练一练。(指名带头饰表演)
7、大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方,这些地方有什么变化呢?你想知道吗?(课件演示)有花有草的地方,由于小雨点儿的来到,花更红了,草更绿了,变得更美了!没有花没有草的地方,也变美了,因为大雨点儿的及时光临,也长出了红的花,绿的草。(课件同时播放音乐《小雨沙沙》)
三、复习生字
1、雨点儿到过的地方,花儿真美丽,来,咱们一起来欣赏一下这些美丽的花朵,用最美的声音读出花上的生字宝宝吧。
2、开火车
四、课间律动
这些花儿真美丽,花儿真要谢谢小雨点。看,蜜蜂蝴蝶也被吸引过来了,它们又唱起动听的歌。(播放《小雨沙沙》,学生齐唱)
五、指导朗读课文
1、学生自渎。小雨点给我们带来了动听的故事。一位作者把这个故事写成了一篇非常优美的文章,同学们赶紧来读一读吧。(学生自由拼读)
2、学生数数课文有几个自然段。
3、你最喜欢哪一段?美美地读出来。
4、指名朗读第一自然段。
5、分组读2、3、4段
课文中第二、三、四自然段也特别有意思,我们来分组读一读吧!
6、听了小朋友们朗读,肖老师也想读一读了,老师来读读第5段,同学们一边听,一边思考下面的问题:大雨点到过的地方有什么变化?小雨点到过的地方有什么变化?(学生找出来读一读)
六、拓展
这一切都是谁的功劳?如果你是小花或者是小草,你想对雨点儿说些什么?为什么要感谢他们呢?雨点儿又会说些什么呢?(对话练习)
七、齐读课文,提出希望
让我们捧起书,一起把这篇课文读一读,感谢雨点儿给我们带来了生命!(学生齐读课文)
雨点儿要回到云妈妈的怀抱了,临走前他们还有一个心愿,听听它怎么说的:小朋友们,我不在的时候,你们一定要记着常给身边的花草浇水哦,这样它们才会快快长大。我们行动起来,好吗?
小雨点给我们提出了希望,我们要爱护身边的花草树木,你们能做到吗?
雨点教学设计(12)
教学目标
1、通过这一课时的学习,学生能够认识11个生字;
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解“数不清、飘落、半空”等词语。
4、了解课文内容,懂得雨水与植物生长的密切关系。
教学重难点
教学重点是识字和朗读。
教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。
教学过程
一、创设情境,揭示课题
小朋友们,今天我请大家看一幅图,你们看看,这是什么?(图片白云)它已经成为一个妈妈了,那我们应该叫它什么呀?云妈妈。云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子,你听!这会儿他又在唱歌了,“滴答、滴答──”,你知道它是谁吗?
我请小朋友来叫一叫它。(指名叫)雨点儿,刚才小朋友给它取了一个非常好听的名字──“雨点儿”如果你美美地叫它一声,它就会跑出来跟我们见面呢!谁能大胆的站出来,叫一叫这个好听的名字注意儿化音。
二、初读课文,认识生字、
1、接下来我们就来比比谁能干?自己读一读课文,注意要读准字音,读通句子,圈出生字,自由拼读组词。请你打开课本,自己来完成。完成的小朋友请你坐端正了,雨点儿乐于和你交朋友。(奖励雨点)
2、你们都自己学习过了本课的生字,是不是真的认识了呢?生字宝宝要来考考你了。你认识了谁?
3、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子,没有了拼音的帮助,你还认识吗?(去拼音,开火车读字)
4、看看小朋友的反应怎样?
三、理解课文,感悟课文
1、小朋友们真棒,生字宝宝都认识了,读得很不错,那下面这段话你也能读得这么棒吗?
2、我们先一起读一读这段话,再请你自己读一读这段话。(数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。)说说你读懂了什么?
理解“数不清”:雨点很多,谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画,在请同学上台画。
理解“飘落”:你还知道哪些东西是飘落下来的吗?拿出鸡毛、纸片演示,来理解飘落的含义。体会慢、轻的感受。自己读读这个词。
扩展:除了雨点儿是数不清的,还有什么东西也像雨点儿一样数不清?
3、雨点儿从云彩里飘落下来,要是你就是雨点儿,你有什么话要对大家说?(看图指名说)我们一起来看看,课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。(出示三个自然段)一起读,自己读,请一个小朋友来读一读,其他小朋友听,然后请你说说你听了它们的对话,知道了什么?
(板书:小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草)
采用同桌合作,师生合作的方式,进行朗读感悟。学生上台表演的时候请他们说说感受。
4、我们先跟着小雨点儿去它去的地方。(出示图)你们看到什么了?(出示句子)请小朋友自己读读书上怎么说的。
5、接下来,再去大雨点儿去的地方,你先想象一下那会是个怎样的地方?有了大雨点儿之后,发生了什么变化呢?(出示句子)用朗读来表达其中的美。
雨点儿让大地变得如此美丽,雨后的景色多美啊。我们一起来读一读这一段。
6、如果你就是那些花啊,草啊,此时你最想说的是什么? 你能清楚响亮地送给雨点儿一句话吗?你最想对雨点儿说什么?
7、结尾:我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声:“雨点儿,谢谢你!”把我们对雨点儿的喜爱用朗读来表达,一起有感情地读一读课文。
四、指导书写“方”
指导书写“方”字。
雨点教学设计(13)
《春天的雨点》教学设计之三
佚名
第1课时
教学目标 :
1、运用读书记号预习课文。
2、学习生字新词。
3、通读课文,初步感受老师对学生的关心、爱护。
教学过程 :
1、古诗导入 ,揭示课题。
(1)师生齐诵杜甫的《春夜喜雨》(前四句),感受春雨的美好。
(2)揭示课题。古往今来,赞美春雨,赞美春天的诗篇举不胜举。今天,我们学习的这篇课文,赞美的是什么呢?
2、自学课文。要求:
(1)通读课文,按课后习题1的要求做读书记号。
(2)联系上下文或运用学习工具学习生字新词。
(3)想想课文主要写了谁的什么事。
3、检查自学情况。
(1)出示生字新词,让学生自主地读读,议议,记记。
教师点拨重点:
字音:竭(念jié,不念jí)誓、唇(翘舌音)
字形:誓(上半部分是“折”)补、袍、襟(均是衣字旁(
提出不理解的词语,酌情处理。
(2)逐段读课文(正音),说说每个自然段的大意。
(3)课文主要写了谁?(乌汉娜和达丽玛)她们之间发生什么事?(板书:发现补课护送)
4、根据板书进出给课文分段,讨论交流。
5、作业 。
(1)抄写词语。
(2)熟读课文。
第2课时
教学目标 :
1、运用读书记号学习第一、二段。
2、根据问题理解重点句的`意思,能说出文中省略号的用法。
3、感情朗读课文。
教学过程 :
1、学习第一段。
上课的时候发生了一件什么事?
(1)自由读第一段,想想你读懂了什么?用“~~”做好读书记号。
(2)交流,重点以下几点:
○1“走神”什么意思?文中哪句话告诉我们达丽玛上课走神了?
○2老师从42双眼睛里,发现了达丽玛这双走神的眼睛,说明了什么?
○3想象:被发现后,达丽玛会想些什么?
(3)你觉得怎样才能达丽玛此时的心情?乌汉娜老师的话又该怎么读?指导朗读。
2、学习第二段。
放学后,乌汉娜怎样给达丽玛补课的?达丽玛是怎样听讲的?
(1)自由读第二段,质疑问难,并有用“——?”做好读记号。
(2)交流:你有哪些不理解或是认为值得研究的问题。
(3)梳理问题后,再次自学,尝试解决。
(4)讨论释疑,相机理解重点句的意思,指导朗读。
○1达丽玛望着老师严肃的面容,心里发誓:上课再也不能让心跑向大草原了。(“发誓”在这里指什么?想像一下,达丽玛的誓言是什么?感情朗读第3自然段。)
○2“你没有看见闪电吗?没听见雷声吗?”乌老师问。达丽玛摇摇头。(达丽玛为什么“没看见闪电”,“没听见雷声”?)
○3“哦,达丽玛……你会学好的我放心了……。”(这里的省略号表示什么意思?乌汉娜老师为什么那么激动?)
3、感情朗读第一二段。
(1)自由准备。
(2)分角色朗读,评议。
第3课时
教学目标 :
1、运用读书记号学习第三段,深化总结这种学习方法。
2、看图想象说话,进一步感受才是对学生的关心和爱护。
3、质疑问难,重点理解最后的点题之语。
教学过程
1、感情朗读第一、二段。
2、看图学文,想象说话。
(1)(投影课文插图)说说图上画的是什么?
(2)课文中哪些句子是描写这幅图的内容的?用“~~”划下来,反复读。
(3)联系上下文,看图想象,在护送的路上发生了什么事?师生俩会怎么说,怎么做?
3、默读第三段,思考,读懂了什么?还有哪些疑问?分别做好读书记号。
4、交流中引导理解:
(1)达丽玛摸着自己干燥的衣服,依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……
(2)天的雨点,落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点,仿佛也落在达丽玛心里。
○1两个“春天的雨点”有什么不同?
○2小结:在春雨无声无息地滋润下,万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、爱护下,达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般“润物细无声”的精神培养着祖国的新一代,新一代才得发茁壮成长。
5、回顾学习方法,规范一些常用的读书记号。
提出做读书记号的疑难总是,组织学生交流经验,讨论解决。(如记什么,记在哪儿,怎么记等。)
6、作业 :
(1)词语。
(2)完成部分课堂作业
《春天的雨点》教学设计之三
雨点教学设计(14)
《雨点》教学设计
葫芦岛市化机小学 陈 平
教学目标 :
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会9个生字,认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识它们的特点,激发学生观察自然的兴趣。
教学过程 :
一、揭示课题
师:春天来了,春姑娘带来了春风,也送来了春雨,雨点落下来了。今天,我们要学习一首诗歌《雨点》。(板书课题:雨点,并读题)
小朋友,雨点来到不同的地方,它们分别有哪些表现呢?认真读短文,你们就会明白了。
二、初读课文
1、读课文:请小朋友借助拼音读准字音,读通句子。
2、再读课文:课文一共有四句话,配有四幅图,请小朋友按顺序,看图读有关的痪浠埃?傧胂胨?囊馑肌?
3、检查初读效果
(1)通过读课文,你知道雨点来到了哪些地方?(引导学生用“雨点落进---------”说一句话。)
根据回答帖出:池塘图、小溪图、江河图、海洋图。
(2)你能把刚才四位小朋友说的话并成一句话来说吗?(引导用“雨点落进——,——,——,和——,”说话)
4、师:雨点来到不同的地方,它们的表现究竟有什么不同?我们一句一句来读,好吗?
三、创设情境,读文。
1、指导读第一句。
(1)、指名读第一句。(出示池塘图)
(2)、感悟句子情境,雨点落进池塘里,在池塘里(贴词:睡觉)
小雨点怎么一到池塘就睡起觉来了?(看图回答)
(3)、指导读:你能把小雨点感受到的'用朗读告诉大家吗?(指名读、自由读)
2、指导读第二句。
(1)、指句读第二句。
(2)、理解“散步”。(出示词语:散步)
小朋友你们散步过吗?谁愿意和我一起“散步”?
师生共同表演。
(3)、读词语。
(4)、感悟句子意境:小雨点怎么会在小溪里散步呢?(引导想象)
(5)、指导读句子:能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗?(指名读,齐读)
3、指导读第三句。
(1)、自由读第三句。边读边想想雨点在江河里的情景。
(2)、指名读,指导读:
①感悟“奔跑”的情景:你奔跑过吗?你在什么时候奔跑的?(出示“奔跑”读词)
②感悟句子:雨点怎么会在江河里奔跑呢?(出示图,引导说)
(4)、反复朗读句子
4、指导读第四句。
(1)、自由读,指导读。
(2)、评读,你觉得他读懂了没有?从哪听出来的?理解“跳跃”。
(3)、反复读句子。
5、齐读课文
四、复述课文
1、背诵:你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方,各是什么样子的?
2、自由介绍后,再指名指着板书介绍。
五、创设情境,运用语言
1、小朋友,你们注意观察过,春天的雨点还会落在哪些地方?它们又是什么样子的?能把你看到的情景,也作成一首小诗吗?
2、把你作的诗读给大家听。(评点)
六、写字指导
板书 雨点
(池塘图)睡觉
(小溪图)散步
(江河图)奔跑
(海洋图)跳跃
《雨点》教学设计
雨点教学设计(15)
《雨点儿》教学设计
学习目标:
1、理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准 “雨点儿、地方”。
2、初步了解雨点儿的作用。
3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。
4、认识“点、数、清”等11个生字,会写“方”字。
教学重点和难点:理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准 “雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。
教学过程:
一、谈话导入。
1、云妈妈有许多孩,它们子特别爱唱歌,你听,这会它又唱起了歌:滴答滴答,沙沙沙……它们是谁呀?
2、出示课题:雨点儿特别爱和小朋友交朋友,你来和它打个招呼吧!
指名读、齐读课题。
二、学习第一自然段。
1.小朋友真热情,瞧,雨点儿来了。
.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。
2.这句句子里有几个词语你能把它们读好吗?按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语,指名读。
3.请小朋友再读读这句话,你读懂了些什么?
4.理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
①数不清:说一说,生活中还有什么东西数不清。
③飘落:慢慢轻轻地落下来。
5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。
自由练习,指名读。
三、学习第2、3、4、5自然段。
(1)学习2、3、4自然段
1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来,半空中……(师朗读并出示相关句子)
2、交流:你听到了些什么呀?
3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的?
原来是从这些提示语中知道的,那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。
朗读训练:
①我是小雨点,就在你面前,哪位大雨点朋友来问问我?(师生合作)
②小雨点想问大雨点什么呢?(指名说) 原来小雨点也想知道大雨点要去哪里?
③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话,好吗?自由练习。
④现在老师把提示语去掉了,能直接对话吗?同桌两人试一试,指名对话。
(2)学习第6自然段
1、有花有草的地方
小雨点儿从云彩里飘落下来,到什么地方去了?
有花有草的地方在哪里呢?
小雨点来到有花有草的地方 (师出示课件),你看到了什么?
是呀 “有花有草的'地方,花更红了,草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。
朗读指导
2、没有花没有草的地方
大雨点儿到哪里去了?
哦,没花没草的地方好看吗?大雨点为什么要去这种地方呢?
大雨点和小朋友想得一样,不久,没有花没有草的地方,发生了很大的变化,(出示课件)你们看到了什么?指名说。
3、雨点儿让大地变得如此美丽,你有什么想对雨点说的吗?
4、课间操:歌曲《小雨沙沙》
四、巩固生字。
现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。
1、卡片认读。
2、生字板
3、雨点回云妈妈怀抱。
五、指导书写。
1、学生自己看书,观察“方”在田字格中的位置,特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。
2、指名书空。
3、教师范写。
4、学生练写,教师巡视,纠正写字姿势
雨点教学设计(16)
《小雨点》的教学设计
《小雨点》的教学设计
一.活动目标
1. 通过教师示范后,能理解诗歌内容,能准确读出“沙,在,张,嘴,上,池”的读音,能理解动词“张,摇,拔”
2. 通过直观教具演示,能带有感情的朗读诗歌。
3. 通过教师的指导,激发幼儿观察事物的兴趣,发展幼儿的思考能力,让幼儿进行诗歌仿编。
二. 活动准备
1. 在小黑板上写上诗歌
2. 编一个手指操(双手向上举起,读到“小雨点,沙沙沙”时,手掌向下甩动)
3. 找一些关于下雨自然图片,有目的引导幼儿观察
三.活动过程
(一)手指操导入:教师一边读这首儿歌一边做手指操。
(二)对幼儿说:我们今天来学习一首关于雨的儿歌,题目叫做《小 雨点》
(三)为了提高幼儿学习的积极性,教会幼儿简单的手指操,并在教师的示范下进行:
① 教师泛读儿歌,幼儿小声跟读
②同步跟读
③ 教师和幼儿一起一边做简单的手指操一边读
④ 男女小朋友分组读
(四) 提问幼儿:
①今天我们学习什么诗歌?
②小雨点落下来是什么样的声音呢?
③小雨点都落到哪里去了?
④小雨点落到花园里,花儿怎么样了?(重点引导幼儿理解“张嘴巴)
问完这个问题接着问:除了花儿会乐得张嘴巴还有什么也是乐得张嘴巴?(激发幼儿想象)
⑤小雨点落到鱼池里,鱼儿又怎么样了?(重点引导幼儿理解“摇尾巴”)
⑥小雨点落到田野里,麦苗怎么样了?(重点引导幼儿理解“向上拔”)
问完这个问题接着问:除了麦苗会乐得向上拔,还有什么也是会向上拔呢?
(五) 教师结合刚才的问题然后说:小雨点,沙沙沙,有的'落到了花园里,花园的花儿乐得张嘴巴,它多开心啊;有的落到了池塘里,池塘的小鱼乐得摇尾巴,小鱼多高兴啊;有的落到田野里,田里的麦苗乐得向上拔,麦苗它要长高了!那么小朋友们知道小雨点还能落在什么地方吗?(这时借助下雨的图片,让小朋友们观察)
(六) 教师结合下雨的图片示范仿编一段
例:小雨点,沙沙沙,落在泥土里,种子乐得发了芽。
小雨点,沙沙沙,落在池塘里,青蛙乐得呱呱呱。
示例完后对小朋友说:小朋友们都观察到什么了,小雨点还能落到哪里去,谁又会怎么样呢?刚才老师模仿了一段,有哪个小朋友可以把自己观察到的说出来呢?
然后引导幼儿大胆,合乎逻辑的想象。
A、让幼儿自由说
B.请个别幼儿说
之后引导幼儿把新编的诗句组成新的诗歌内容
(七)教师小结,评价幼儿仿编的表现,鼓励幼儿课后继续仿编。
雨点教学设计(17)
《雨点》最新教学设计范文
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识它们的特点,激发学生观察自然的兴趣。
教学重难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会生字,并会正确、美观地书写。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解一点水的变化常识。
教学课时: 两课时。
第一课时
教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解一点水的变化常识,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。
教具准备:生字卡片、多媒体课件
教学过程:
一、看图揭题。
1、(多媒体课件显示)小朋友看,天空布满了乌云,你还看见了什么?
2、今天我们学的课文,题目是——《雨点》。
师板书课题。
3、这篇课文告诉我们,雨点落进不同的地方,样子是不一样的。雨点落进了哪些地方?样子有什么不同呢?
二、初读课文。
1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准,把课文读正确、通顺。
2、课文中共有4句话,配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话,再想想它们的`意思。
3、通过自己的读,你知道雨点都落进了哪些地方?雨点落进不同的地方,样子有什么不同?现在我们就一句一句地把课文读懂读好。
三、讲读课文。
(一)讲读第一句。
1、指名读第一句。
luò
(1)(出示生字)落。读准字音
雨点是从空中落下来的,它落进了池塘里。
(2)(多媒体播放:池塘画面)
池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同?
2、一动也不动,就像什么?书上用了哪个词?
Shuì jiào
(1)(出示词语:睡 觉)读准字音,“睡”是翘舌音。
我们每天都要睡觉,睡觉的时候要闭上眼睛,所以“睡”这个字很有意思,是个眼目旁。你能读出它的意思吗?
(2)指导读好第1句。
(二)讲读第二句。
1、指名读第二句。
(多媒体课件播放:小溪画面)小溪的水缓缓地流着,就像在干什么?书上是怎么说的?
sàn
出示词语:散 步)读一读。
2、为什么不说它睡觉,而说它在散步呢?散步的时候是怎么走的呢?你能读好这个词吗?
3、指导读好“散步”。
4、指名读第2句。评议,再读。
(三)讲读第三句。
1、自己看第3幅图,小声读第3句话,能不能把意思读懂。
(多媒体课件显示:江河画面)
2、指名读。
其他同学注意听,听一听他有没有读懂。
3、评读。
4、齐读第3句。
5、小结:刚才大家看着图,自己读懂了第3句话的意思。
(四)讲读第四句。
1、现在请小朋友再看一幅图,自己读第4句话,能不能把第4句话读懂、读好。
2、指名读。
3、评:他读懂了没有?从哪里听出来的?
Hǎi yáng tiào yuè
(出示词语:海 洋 跳 跃)
4、指导读好“海洋”、“跳跃”。
5、齐读第4句话。
四、指导朗读。
1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢?
2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。
五、教学生字。
1、出示字卡,读读生字卡片,巩固字音。
2、这些生字不光要认识,还要能记住它们。
本节课,我们学了几个有三点水的字?
3、“落”是上下结构的字,三点水在这里不做偏旁了。
你怎么记住这个字?
“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。
“洋”这个字怎么记呢?
4、师范写“落”、“海”、“洋”。
5、学生描红、临写,师巡视指
第二课时
教学目的:
1、学会剩余的生字,并能正确、美观地书写。
2、能有感情地背诵课文,表演课文。
教具准备:
录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。
教学过程:
一、复习。
1、齐读生字卡片(“海”、“洋”、“落”)
2、口头扩词。
海( )( )( ) 落( )( )( )
3、齐声有感情地朗读课文。
二、指导背诵
1、这么有趣的课文,愿意背下来吗?
2、为了背好课文,我们先来读好下面这几个词语:
睡觉 散步 奔跑 跳跃
3、看着板书或屏幕,试着背诵课文。
(1)自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问:我们来演一演这个课本剧好吗?
4、拿出自己做的头饰,边背边做动作。
三、拓展练习
1、课文我们已经学懂了,你们注意观察过吗,春天的雨点还会落在哪些地方?给大自然带来哪些变化呢?小朋友到郊外去观察,你就会发现了。
2、多媒体课件显示:雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。
3、(出示:口头填空)
雨点落在果园里,点红了 。
雨点洒在树梢上,染绿了 。
雨点落在田野里,滋润了 。
雨点降在池塘里,唤醒了 。
4、雨点还会落在哪里呢?学生互相讨论。
四、教学生字
1、出示字卡,读字音。
2、教学新偏旁。
睡:上节课老师已经教过,这叫“眼目旁”,跟读两遍。
散:右边的偏旁是“反文旁”,跟读两遍。
觉:偏旁是下面的“见字底”,跟读两遍。
步:上面的叫“止字部”,让学生认读两遍。
3、自学课后的笔顺表,描红。
4、从怎么记住这些生字呢?学生各抒己见,师提醒以下的几个生字。
步:下面不要写成“少”,多出一点来。
睡:重点指导右边的笔顺。
五、指导写字。
散:左右等宽。
跑、跃:左右等宽,足字旁略微比右边的部件短一些。
睡:右边的第二笔横写长一些,第三笔横略长些,第一笔横写得最短。
1、师范写“散、睡”,生描红。
2、生描红,临写生字,师巡视指导,放轻音乐。
板书设计:
池塘 睡觉
小溪 散步
2、雨点 江河 跳跃
海洋 奔跑
教学反思:
课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察,春天来了,小雨点落在其他地方,会有什么变化。