精彩极了和糟糕透了教案（1）

【教材简析】

《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。

【设计理念】

《语文课程标准》关于阅读教学提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解。

教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性，立足学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生自定读书方法，自读自悟，合作探究。让学生在读、思、说、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。

【教学目标】

１、学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一自然段。

２、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

【教学重点】

把握主要内容，体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

【教学难点】

对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。

【课时安排】

２课时。

【课前准备】

１、预习课文。

２、文章重点语句的课件。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

１、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评，想一想自己当时的心情和感受。

２、是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”（出示课题，齐读）给他带来了哪些影响呢？

二、初读课文，自学生字

１、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，“精彩极了”和“糟糕透了”之间是怎样的关系。

（从文题入手，激发学生的阅读兴趣。）

２、轻声读课文，读准字音，读通句子，争取读得正确、流利并自学生字。

３、学生自由读课文，找出要求会认的６个生字和要求会写的１４个生字。读一读、记一记、写一写，并把自己的识字方法和同桌进行交流。

４、汇报交流识字成果。

５、教师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果：

糟糕确实自豪誊写敬仰判断出版戏剧

严厉灵感创作源泉警告提醒谨慎极端

６、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

三、了解内容，理清脉络

１、认真读、认真想是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。下面请同学们默读课文，想一想课文写了一个怎样的故事？这个故事可以分为几部分来理解？现在，我们就去书中寻找问题的答案。

２、学生默读课文。

（教师巡视、指导，了解学生的读书情况。）

３、导学生概括课文内容。

从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

４、引导学生理清文章的层次：课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？

（即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。）

四、精读课文，朗读感悟

精读童年的故事这部分内容。

１、默读课文：

读一读、想一想、画一画，当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎么样？父亲是怎么评价的？我有什么反映。画出自己感受深的句子，画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。

学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。

２、汇报交流：

引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气；父亲的话读出严厉的语气；“我”的话内容活泼，读出平缓的语气。

五、布置作业，预留问题

１、抄写本课的生字、词语。

２、为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是截然不同的两种态度。

精彩极了和糟糕透了教案（2）

【教材简析】

《精彩极了和糟糕透了》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了;作者在精彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。

【设计理念】

《语文课程标准》关于阅读教学提出：阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解。

教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性，立足学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生自定读书方法，自读自悟，合作探究。让学生在读、思、说、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。

【教学目标】

1、学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一自然段。

2、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

【教学重点】

把握主要内容，体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

【教学难点】

对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

1、预习课文。

2、文章重点语句的课件。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评，想一想自己当时的心情和感受。

2、是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价精彩极了和糟糕透了(出示课题，齐读)给他带来了哪些影响呢?

二、初读课文，自学生字

1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，精彩极了和糟糕透了之间是怎样的关系。

(从文题入手，激发学生的阅读兴趣。)

2、轻声读课文，读准字音，读通句子，争取读得正确、流利并自学生字。

3、学生自由读课文，找出要求会认的6个生字和要求会写的14个生字。读一读、记一记、写一写，并把自己的识字方法和同桌进行交流。

4、汇报交流识字成果。

5、教师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果：

糟糕 确实 自豪 誊写 敬仰 判断 出版 戏剧 严厉 灵感 创作 源泉 警告 提醒 谨慎 极端

6、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

三、了解内容，理清脉络

1、认真读、认真想是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。下面请同学们默读课文，想一想课文写了一个怎样的故事?这个故事可以分为几部分来理解?现在，我们就去书中寻找问题的答案。

2、学生默读课文。

(教师巡视、指导，了解学生的读书情况。)

3、导学生概括课文内容。

从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

4、引导学生理清文章的层次：课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?

(即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。)

四、精读课文，朗读感悟

精读童年的故事这部分内容。

1、默读课文：

读一读、想一想、画一画，当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的?我的表现怎么样?父亲是怎么评价的?我有什么反映。画出自己感受深的句子，画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。

学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。

2、汇报交流：

引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气;父亲的话读出严厉的语气;我的话内容活泼，读出平缓的语气。

五、布置作业，预留问题

1、抄写本课的生字、词语。

2、为什么面对我童年写的一首诗父亲和母亲是截然不同的两种态度。

〖板书设计

19、精彩极了和糟糕透了

精彩──糟糕

童年 母亲：精彩极了

父亲：糟糕透了

几年以后

成年

第二课时

一、复习导入

1、复习新词。

2、回顾课文内容，当我写了第一首诗后，母亲和父亲分别是怎样的评价。

二、以读悟情，体会情感

精读我后来的认识这部分内容：

1、过渡：

我在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长，他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。

2、默读课文：

思考自己提出的不懂或感兴趣的问题。

(比如：我为什么越来越体会到儿时是多么幸运?)

3、汇报交流：

引导学生结合理解重点词、句，深刻理解巴迪成功的原因──正确理解父母的爱意并带着自己的情感朗读课文并背诵课文最后一自然段。

重点引导学生重点体会以下句子的深刻含义：

⑴ 我越来越体会到我当初是多么幸运。

⑵ 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人提醒你：小心、注意、总结、提高。

⑶ 精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

(通过对重点词句的理解与感悟，读懂文章的深刻含义，母亲的鼓励，父亲的严格要求都是爱。)

4、总结提升：

母亲的爱是灵感和创作的源泉而父亲的警告则时常提醒自己小心，注意，总结，提高。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。是作者长大后体会到的，说明作者体会到了父母不同的爱。

5、分角色朗读全文。

三、拓展延伸

1、说说自己喜欢哪种评价，说出自己的真实想法，并谈谈自己都有遇到哪些这样的评价，当时有何想法，现在又是怎样认识的?

2、联系自己的感受写想一想自己曾受过的爱，你从中汲取了怎样的力量?写下来。

四、布置作业，拓展延伸

选择一种自己喜欢的方式表达对父母的爱。

〖板书设计

19、精彩极了和糟糕透了

母亲：鼓励、赞扬 满怀信心地前进

爱

父亲：警告、教育 不被一时的成功冲昏头脑

【练习设计】

1、读一读，写一写：

糟糕 自豪 誊写 慈祥 满怀信心

歧途 公司 位置 出版 谨慎 迫不及待

2、读句子，用加点的词再写一句话：

我既腼腆又得意洋洋，点点头告诉她这首诗确实是我写的。

3、写出下列词语的近义词：

鼓舞 严厉 兴奋 赞赏

4、读句子，说说自己的体会：

⑴ 我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

⑵ 我越来越体会到我当初是多么幸运。

⑶ 精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

5、读了这篇课文最大的感受是什么?

【教学建议】

1、要鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受：

有个性才会有创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，找出文中自己感触较深联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受。发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。

2、在课堂教学中让学生自主学习，悟情悟理，注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力，教师应注意必要的和适时的给与引导和帮助。在领会文章思想感情，尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上，应强调注意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣。

3、教学时要重视朗读，要注意朗读的层次性，读准、读通，读出感情。课文描述的是发生在我和妈妈、爸爸之间的事情，人物的对话，神态和内心活动的描写较多，朗读时，不同人物的身份要读出不同的语气。妈妈要读出慈祥，和蔼，亲切的语调，爸爸的语言要读出严厉的语气，我的内容活泼及叙述的语句要读出平缓的语调。无论是妈妈的话，还是爸爸的话都要读出爱。可以采用师生合作对读等多样形式交替，让学生入情入境地读，读中理解，读中体验，读中积累，读中升华，读出自己的独特感受。注意朗读的激励与评价，做到以评导读，以评促读，读中理解，读中升华。

【资料链接】

1、课外阅读：

母爱如海，父爱如山

每个母亲都是一处融合了神奇的伟大堡垒，不管它的外形是堂皇的还是朴素的，内心却都一样，保护她爱着的宝贝不受风吹雨淋，她用臂膀支撑着那片蓝天。在母亲的爱中，我们得以自由游荡，海阔天空。即使有一天母亲年迈，她依然用关切的眸子注视我们，给我们信心，给我们力量。 法国有句名言：女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。

理解父亲，只有等三十以后才明白。我们开始记事儿时，父亲是通过母亲传递关爱信息的，你从远方打来电话和母亲蜜言时，你可知道父亲正侧耳聆听，双眼模糊?总以为父亲静如湖水，其实，他的内心是一团火，他在用眼睛的余光看着你迈步，他在用心去替你找寻前程。母爱是撑天的伞，父爱是明路的灯。你甚至注意不到父亲的身影，他的爱是含蓄的，等到有一天，凝视父亲的背影，看到父亲担山的肩，看到父亲挥镰的手，这时的父亲已然老了。这就是男人!

父爱无边!

2、关于父爱、母爱的名人名言：

父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春;父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。

父爱同母爱一样的无私，他不求回报;父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。

──【意大利 】但丁

了解自己孩子的父亲是睿智的父亲。

──【英国】莎士比亚

妈妈，您是母亲，知己和朋友的完美结合。

──【印度 】泰戈尔

人类嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼喊，就是妈妈。

──【黎巴嫩】纪伯伦

父母对子女的情，远胜于子女对父母之情。

──【日本 】吉田松

岁月呀，给母亲带来苦恼，但是不会使她的爱减少。

──【英国 】华兹华斯

精彩极了和糟糕透了教案（3）

【教学目的】

１、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

２、抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

３、懂得精彩极了和糟糕透了是两个极端断言，是我成长过程中不可缺少的两股力量，只有正确把握才能有所作为。

【教学重点】

有感情朗读课文，感悟作者对父母评价的理解。

【教学难点】

抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。

【教学关键】

体会父母对巴迪的爱。

【教具】

录音机。

【教学过程】

一、导入

今天我们一起来学习精彩极了和糟糕透了。你读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜文章所讲述的到底是一件好事还是一件坏事呢？

二、初读课文，整体感知

１、生自由读文。

（注意读准字音，读通句子。）

２、指名读文，正音。

３、初读课文，你了解到了什么？

（文章主要内容，写作顺序，题目加引号等。）

４、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？

三、再读课文，重点认知

１、速读课文，想一想当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样？

父亲是怎样评价的，我有什么反应？

２、生江报。

３、父亲和母亲为什么会有不同的看法？

４、默读勾画：

师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，这样说你赞成吗？让我们细细读课文，想一想，还可以在你感受最深的地方画一画。

５、小组交流。

６、全班汇报。

师：你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱？

（师引导：抓住人物语言、动作、神态等理解，还可以联系生活实际理解。）

７、小结：

师：几年后，我越来越体会到我当初是多么幸运，因为

生：因为我既拥有母亲慈祥的爱，激励我满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使我不至于被一时的成功冲昏头脑。

师：我努力地向前驶去，也是因为爱。齐读课文最后一自然段。

（生齐读。）

师：你有什么想说的？

（联系实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己成长中起到了怎样的作用？）

８、父母的爱多么伟大呀！就让我们带着这样的感情再来读一遍课文好吗？

（配乐朗读，生读自己喜欢自然段。）

四、总结

课文学到这儿，你有哪些收获，说出来我们一起分享好吗？

五、拓展阅读

课后收集这样的文章读一读，体会父母的爱。

【板书设计】

１９、精彩极了和糟糕透了

母亲：精彩极了（鼓励）

爱的方式

父亲：糟糕透了（激励）

精彩极了和糟糕透了教案（4）

教学目标：

一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。

二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。

三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。

四、学习文章中的口语式的语言。

教学重点：

文章内容的理解及重点语句的感悟。

教学方法：

多种形式的朗读。

教学时间：

二课时

教学设计：

第一课时

一、初步感知。

1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。

2．小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

3．汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。

二、深入阅读

1．细读课文，想一想：

2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。

3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。

第二课时

一、朗读悟情

上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。

1．学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？

2．朗读比赛。引入竞争机制，

让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。

二、读后反思

教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。

三、课外引伸

1．提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。

2．为父母做一件事，并把它写下来。

精彩极了和糟糕透了教案（5）

【设计理念】

本课的教学设计，坚持以读为本，把读贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。

【教学目标】

1、认识6个生字，会写14个生字。

2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

【教学重点】

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

【教学难点】

引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

【教学准备】

生字生词卡片;课件。

【教学过程】

一、谈话导入，由题激趣

美国作家巴德·舒尔伯格你们熟悉吗?今天我们就一起来学习他写的一篇文章(板书课题)。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问?

(可能提出的问题有：精彩极了和糟糕透了这对意见相反的话分别是由谁说的?作者有什么感受?这两句话对作者的成长产生了什么样的影响?)

就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。

二、初读课文，读通读顺

1、以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

2、认读本课生字。

3、师生轮读，互相评价。

三、速读课文，整体感知

1、快速读文，边读边想：

文章按什么顺序写的?课文可以分成哪几部分?

2、交流：

(教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。)

四、品读课文，体会情感

1、引导品读童年的故事：

⑴ 自读，思考：

当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样;父亲是怎样评价的，我有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。

⑵ 学生自学，作批注，教师参与学习。

⑶ 班级交流：

在交流中引导学生弄懂：父亲的糟糕透了的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量;另一个方面是因为父亲针对母亲的精彩极了的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说糟糕透了的。母亲的评价是为了鼓励我，父亲的评价是为了提醒我、警示我。

⑷ 指导感情朗读：

重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。

2、自主品读后来的认识：

⑴ 默读作者后来的认识的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

⑵ 质疑、讨论：

学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：

① 成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运?

作者体会儿时的幸运是因为，一是我有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定我，给我力量。母亲的爱是我创作的灵感和源泉;二是我还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，我写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。

在交流时应注意引导学生抓住越来越一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。

② 作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?

这一句话写出了我对母亲，精彩极了的赞扬声，和父亲糟糕透了的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个爱字。正因为我明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。

⑶ 把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。

五、回读课文，总结收获

1、从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。

2、谈收获：

(可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者。)

3、学生总结写法：

(当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法。)

4、背诵自己喜欢的句、段。

六、拓展延伸，学习写法

1、拓展阅读：《父爱，在拐弯处》：

⑴ 谈感受。

⑵ 体会表达方法。

2、借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。

精彩极了和糟糕透了教案（6）

教学目标：

1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。 教学重点：

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学难点：

体会父亲面对巴迪的诗歌时矛盾的心情，以及父亲用警告来表现对巴迪的爱。

教学过程：

第一课时

1、引题：

今天我们学习的课文有一个有意思的课题：《“精彩极了”和“糟糕透了” 》 谁愿意来读一读? 注意紧凑不拖腔。 (2——3人)

仔细观察，说说这个课题有什么特点。(加了引号，有一组反义词，极和透都表示一个界限不能逾越，意思相近)齐读题目，说说你什么时候会听到“精彩极了”。

2、自学课文：

(1)检查读词语

(2)自由读课文，说说这两句话是谁说的，他们是在什么情况下说的?听着妈妈说的“精彩极了”，和爸爸说的“糟糕透了”，长大后我成了怎么样的人呢?

(3)课文中的“我”长大后取得了哪些成绩?

①出示补充资料：本文作者是美国作家巴德·舒尔伯格。这是他的有关资料。请你读一读。(投影介绍作者的主要文学创作成就)瞧他是个多么了不起的人呀!

3、深究“精彩极了”和“糟糕透了”

(1)作者取得这样的成就最应该感谢谁?(感谢自己的父亲和母亲)

(2)关于对母亲的感谢：

①感谢母亲可以理解，我知道母亲经常鼓励我，当我写第一首诗的时候，母亲怎样鼓励我?

小结：现在谁能告诉老师作者为什么要感谢父亲?是呀，父亲其实也是爱我的这种爱就是对我的 糟糕透了(警告)板书

原来爱有两种形式：一种是精彩极了的鼓励，一种是糟糕透了的警告。 他们都给了作者成长的力量，成功的动力。他们是如何作用，让作者一步步走向成功的呢?下节课让我们继续去探讨。

精彩极了和糟糕透了教案（7）

第一课时

教学目的：

1．初读课文，理清文章脉络。

2．学习生字新词，理解重点词语。

教学过程 ：

一、导入  。

当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时，你的爸爸、妈妈是怎么说的，又是怎么做的？我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢？今天我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧！

二、学习生字新词。

1．合作中自学。通过查字典掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。

2．教师教学、检查、重点指导。

（1）读准字音：誊写：（téng）   皱眉：（zhòu）   分歧：（qí）   谨慎：（jǐn）

（2）记住字形：誊、歧、版。

（3）理解词义

腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。

精彩：（表演、展览、言论、文章）等优美，出色。

糟糕：指事物、情况坏得很。

谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利的事。

引入歧途：歧途，指歧路，比喻错误的道路。

极端：事物顺着某个发展方向达到顶点。

三、自由读文，理清脉络。

按照不同内容的分段依据把课文分成三段。

第一段（1—14自然段）主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。

第二段（15—16自然段）主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励，我一直在写作。由于爸爸的批评使我学会了修改。在他们的教育下我才成为了一个作家。我为自己有这样慈祥的母亲，严厉的父亲而感到幸运。

第三段（17自然段）“精彩极了”和“糟糕透了”两种声音一直鞭策着我不断前进。

第二课时

教学目的：

1．正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。

2．有感情地朗读课文。

教学过程 ：

一、读课文，体会深意。

1．指名读课文最后一段。联系上文说说“这两种声音”指的是什么？（指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的批评声。）

2．这两种声音对作者有着怎样的意义呢？通过学习课文，我们来解决这个问题。

二、学习课文第一段。

1．选择自己喜欢的读书方式，边读边标画语句，找出听到妈妈的表扬和爸爸的批评后，我的表现和心理活动。

2．在小组间交流。把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。

3．汇报学习成果。教师随机进行点拨和指导。

（1）“我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。”

“腼腆”是由于“我”第一次写诗，不知好坏，有些不好意思。“得意洋洋”是一个孩子听到对自己夸奖和肯定所表现出的骄傲。

（2）“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。”和“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来……还用彩色笔在它的.周围上了一圈花边。”

“我”“迫不及待”是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很好，想马上把这首诗给父亲看，也想得到父亲的夸奖。）

（3）“我把头埋得低低的，诗只有十行，我觉得他读了很长时间。”

这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比，一方面说明爸爸对“我”的严肃态度，他并没有马上下结论，而是通过认真读诗再下定论，可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。另一方面体现了“我”此时复杂的心理，既想听到父亲的赞扬，又害怕听到父亲的批评。

（4）“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”和“我再也受不了了，……扑到床上痛器起来。”

爸爸的批评出乎“我”的意料，“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品，一点儿也不留情面。

4．试想一下，如果当初“我”的作品得到父母亲一致的称赞会怎么样？（有可能会很骄傲，意识不到自己的不足，无法加以改正，长大后更不可能成为一名作家。）

三、母亲的赞扬和父亲的批评对我有什么作用呢？请读第二段。

1．“不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作”；“根据父亲的批语，我学着进行修改。”

2．“一个作家，应该说生活中的每一个人……小心、注意、总结、提高。”

母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲，自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使我成为一名作家。

四、再读课文最后一段，把你喜欢的句子读给你的同桌听。说说从中你体会到了什么？

1．“‘精彩极了’，‘糟糕透了’……它们像两股风……使它不被哪一股风刮倒。”

一股风指的是赞扬声，一股风指的是批评声。不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向，没有因取得的成绩而骄傲、自满，沉浸于赞扬声中而不再去努力；也没有被批评声而吓倒，丧失信心，一蹶而不振。

2．作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是“爱”。

赞扬声，批评声都代表着两种表现形式的爱。一种是严厉的爱，一种是宽容的爱。这两种爱都体现了父母对子女的爱与关心。

3．再次朗读这段，读出对父母的感激之情。

附：板书设计

教案点评：

本课在能力和德育方面的目标是：1、培养学生预习习惯，提高自学能力。2、课堂上培养学生动笔墨读书，培养积极思维的能力。阅读理解的能力和书面表达的能力。3、使学生明白批评也是一种爱，“良药苦口利于病”。批评的言词和鼓励的话语一样是促人进取的。培养学生虚心听取他人意见的美德。学生上课要当学习的主人，要认真思考每一个疑难问题。教师要调动学生学习的积极性，使题目能够大胆发言，参与课堂活动。教学的重点是在读懂每段的情况下理

精彩极了和糟糕透了教案（8）

19《“精彩极了”和“糟糕透了”》   教学目的： 1、 引导学生有感情地朗读课文，从中感受到巴迪父母对儿子的两种不同形式的爱和巴迪对父母的感激之情。 2、让学生理解精彩极了和糟糕透了两种评价方式的积极作用和不足之处。 3、重视学生的阅读感受和体验，倡导学生多角度、有创意的阅读，读出自己独特的见解来。 教学重点： 1、引导学生有感情地朗读课文，并能联系自己的生活，在阅读过程中体验情感、领悟内容。 2、让学生理解精彩极了和糟糕透了两种评价方式的积极作用和不足之处。 教学难点： 　　引导学生多角度、有创意地阅读，读出自己独特的见解来。 第一课时 一、幽默导入 1.说说反义词：精彩——糟糕。极的近义词是什么？精彩极了对对子是什么——糟糕透了。 2.读课题，发现奇怪之处。 3.说说预习时你了解到了什么信息？ 4.教师出示词语帮助学生巩固识字预习成果。 严厉  誊写  敬仰  判断  出版 源泉  警告  提醒  谨慎  极端 二、初读课文，说说主要内容 1读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，“精彩极了”和“糟糕透了”，对于题目，你还想知道什么？ 2轻声读课文，读准字音，读通句子，争取读得正确、流利。 3 训练说四素句。 巴迪在七八岁的时候，写了第一首诗。母亲对此的评价是“精彩极了”；父亲对此的评价却是“糟透极了”。童年的巴迪并不理解父母的.用意，随着年龄的增长，他渐渐明白父母截然不同的评价有一个共同出发点，那就是爱。 三、总体感知，找出中心 1、我们知道，在巴迪的成长道路上，这两句话不停地回响在他耳旁，影响着他的一生。当作者成年之后，他是怎样理解这两个极端的断言的呢？   请大家快速浏览课文，找出作者的理解，用“――”划下来。 2、汇报：出示： 我从心里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱。（指读） 3、多么深刻的理解，多么深情的感悟，让我们一起读出作者心中的声音。（齐读） 三、品读故事，理解评价 1.当巴迪七八岁时写了第一首诗时，父母为什么给予了不同的评价？哪些词句让你感受到了这是两种不同的爱？ 请大家默读1－14段，边读边划有关句子。 2.反馈交流后出示句子： “母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 “亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……” 母亲为什要这样大力表扬我？母亲看了巴迪的诗后会怎么想？请你设想一下母亲当时的想法，并写下来。 【作业本】3（2）用铅笔书写，便于修改。 “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 “我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” 父亲为什么这样评价我的诗？父亲看了巴迪的诗后会怎么想？请你设想一下父亲当时的想法，并写下来。 【作业本】3（3） 3.交流并指导朗读 4.如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？（自信、高兴 ） 是的，母亲的赞美，鼓励好似一股春风吹得小巴迪心里暖洋洋的。用课文中的词语来说就是——得意洋洋（板书） 巴迪听了爸爸的评价后是如何反应，（交流后板书：失声痛哭） 5师：你是如何看待小巴迪父母亲的不同评价的？ 四、作业 1.抄写生字词语各2个。 2.读书2次。 3.【作业本】3（1）（4）   第二课时 一、看词语，默写词语。 严厉  誊写  敬仰  判断  出版 源泉  警告  提醒  谨慎  极端 看【作业本】1说反义词，书写，校对。 二、复习主要内容 三、理解爱的过程 1.巴迪对爸爸妈妈的评价有一个从不理解到理解的过程，巴迪长大后如何理解父母截然不同的爱？用心读课文15-17节。找出相关句子，细细体会。 2.从哪些句子体会到我渐渐明白父母的爱的？ 出示： 现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部……我越来越体会到我当初是多么幸运。 现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当初是多么幸运。 3.理解句义深刻的句子： 课后3。联系生活实际谈体会。 还有这样的句子吗？谈谈体会。 四、背诵最后一段，抄写比赛。 五、拓展阅读《我的母亲》，谈感受。表达方法上有什么特别之处，《19》有什么特别之处？ 六、小练笔：自己的生活中这样类似的经历吗？       母亲  父亲   “精彩极了”  和  “糟糕透了”     爱 鼓励  批评       我     作家

精彩极了和糟糕透了教案（9）

19“精彩极了”和“糟糕透了”  下留小学 翟金辉 知识与技能 1、会认本课6个生字，会写14个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、 敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 2、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。 3、从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 过程与方法 阅读、体会、感受 情感态度与价值观 感受母亲的慈祥与善良，体会父爱的深沉。   教学重难点 重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教具：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程： 一、导引 同学们，今天有这么多客人来到咱们班级，都是来看大家表演的。我发现同学们今天特别的精神，往那里一坐格外显眼。老师表扬同学们了，你们高兴吗？都愿意听表扬话是吧？有没有愿意听批评的？为什么呢？今天我们就来学习一篇课文，相信学完这篇文章之后你会对表扬与批评有一个正确的认识。 二、预阅 1、学生自由朗读课文，解决字词障碍。 2、检查识字情况。 巴迪 誊写 一篇 出版 皱眉 歧途 谨慎 三、领读  播放课件，学生跟着课件读课文。 四、悟读 快速默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？ 五、议述（小组交流） 1、作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是“爱”？ 2、成年后，作者越来越体会到儿时是“多么幸运”，这是为什么？  3、在本文作者看来，爱有两种表现形式，是哪两种？你有过同样的感受吗？说一说。   六、点评 同学们，我们在生活中也会经受赞扬、批评，面对“精彩极了”的表扬，我们不能骄傲自满；面对“骄傲透了”的批评时，你也不能丧失信心。这就是一位成功的`作家巴德奉献给我们的成功秘诀！祝愿每一位享受父母之爱的同学，谨慎把握你生活中的小船，一直驶向你成功的彼岸！ 七、练写（课后作业） 在本文作者看来，爱有两种表现形式：一种是来自母亲的赞扬，是一种鼓励的爱；另一种是来自父亲的批评，是一种严厉的爱。你在生活中有过类似的感受吗？举例说明。先说一说，再写下来。   板书设计  19“精彩极了”和“糟糕透了” （母亲）↓↓（父亲）  赞扬、鼓励 批评、严格 ↘ ↙ 爱

精彩极了和糟糕透了教案（10）

【设计理念】

新课标下一节好的语文课应该是绿色课堂，即为充满爱意、饱含情意、体现创意的课堂，本案力求体现、营造这种课堂氛围。教学方法上以读为本，以悟为媒，注意发展学生的语言、思维，带领学生品有字书之美味，悟无字书之人生。

【评价内容】

1、理解课文内容，从两种极端的评价中理解父母对子女的关爱，引导学生正确对待赞美与批评这两种教育方式。

2、品读词句，通过批注、质疑、讨论、探究理解课文内容。

3、有感情的朗读课文，背诵感受最深的语段。

【教具准备】

CAI课件。

【教学过程】

一、导课激趣，复习检测

屏显：

敌视伴随着孩子，他学会争斗!

鼓励伴随着孩子，他信心百倍!

赞美伴随着孩子，他鉴赏有方!

公正与成实伴随着孩子，他领悟出真理与正义

(齐读。)

谈话：

这首诗其实告诉了我们童年教育的重要性，德国作家巴德·舒尔伯格以他的亲身经历和我们倾心交流，就让我们一起走进巴德·舒尔伯格的家，继续聆听感悟精彩极了和糟糕透了

(板书课题。)

此环节的设计为学习课文做了很好的铺垫，突现主题。

二、研读课文、交流评价、加深体验

通过上节课的学习我们知道了巴迪的第一首诗竟遭到父母两种极端的评价，这到底是为什么?

1、导学童年故事：

找：父母评价的语言。

品读：父母的评价，感悟父母心情(指导读出父母的语气)。

议：对评价的看法(紧紧联系课文内容)。

师相机板书：

母亲的评价方式是赞美，意在鼓励作者树立信心，而父亲的评价方式是严厉的批评，意在警告作者谦虚、谨慎!那么作者当时感悟到了吗?

体会：两种评价对作者的作用。

小结：对小巴迪来说，母亲的评价真的是精彩极了，而父亲的评价真的是糟糕透了!

此环节的设计意在引导学生品味语言感悟两种心情，体味作者的感受，加深对两种评价方式的印象，初步认识两种评价方式的利与弊。

2、自学成长岁月：

刚才我们领略了两种不同的教育方式，那么在巴迪的成长岁月中，这两种教育方式到底对巴迪的'成长起了多大的作用!让我们把心放到文中去感悟!

(屏显自学提纲，逐步。)

划：父母的评价影响巴迪成长的句子或词语(生补充板书)。

悟：哪种方式更有利?

辩：联系课文内容，紧密联系实际(名人故事、切身实际)警句、古训、新观点来阐述自己的看法。

(生自由辩论，是主导课堂。)

此环节设计，让学生充分锻炼思维口语交际搜集资料围绕观点谈事实这些能力。在互相反驳的过程中，充分暴露单纯某种教育方式的弱点，为学习下文做好铺垫。

小结：大家言之有理，言之有据，你们的口才和敏捷的才思让老师也忍不住对你们说声：精彩极了!但事实胜于雄辩，我们还是听听巴迪的说法吧!

3、研读成年感悟：

⑴ 实配乐朗诵，生聆听感悟。

⑵ 读议：

自己感受最深的句子。

(屏显此段。)

品读：

强调每一个人爱的力量

造句练习：

模仿母爱是那潺潺的流水，滋润着我的心田!造句。

此环节设计，意在加深对母爱的体验，比喻句帮助理解源泉。

光有这种爱行吗?继续研读但是提高

(强调：不全面的引入歧途。)

⑶ 质疑：

自己理解不透的地方。

⑷ 讨论：

小组合作探究解决，师点拨。

⑸ 美读：

(个别读──分角色读──赛读──齐读──知道背诵。)

生活中有一种爱是不全面的，他可能把人引入歧途!在作者看来，父母的评价像什么?

(生读，是板画帆船。)

生配乐感情朗读最后一段，引导学生读出对父母的感激之情(赛读──齐读)

此环节设计，将课堂再次推向高潮，学生感情得到升华，情感达到共鸣!

师小结：父母的爱永远伴随着我乘风破浪，鼓励着我奋勇向前!

三、反思文本、内化情感、谈出感受

短短的40分钟，我们与巴迪倾心交流，真是受益匪浅，我们为的力量所震撼，为幸运的巴迪而高兴，那么学习了课文，与巴迪相比，你也幸运吗?能谈谈你所受到的童年教育吗?

生谈自己对童年教育的感受。

(背景音乐：爱的旋律。)

阅读教学不能停留在会文得意上，应该进一步引导学生情感体验。此环节设计采取了及时联系学生已有经验向生活开拓的方法，学生通过联系生活加强体验，是认识得到了升华!

四、总结课文、课外延伸

在我们童年的生活中，我们所受到的教育不仅仅是来自父母的而是多方面的，有朋友、老师、同学但不管是热情的赞美还是严厉的批评，我们都要正确的对待!在生活的海洋中，让我们做一名清醒的舵手，谨慎的把握住生活的小船，驶向你成功的彼岸!

1、回家后把这个故事讲给你的家人听。

2、结合生活实际写一篇读后感。

【板书设计】

19、精彩极了和糟糕透了

赞美 爱 批评

鼓励 警告

坚持写作 学着修改

幸运

精彩极了和糟糕透了教案（11）

六年级上册《精彩极了和糟糕透了》教案

【教学目的】

１、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

２、抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

３、懂得“精彩极了”和“糟糕透了”是两个极端断言，是我成长过程中不可缺少的两股力量，只有正确把握才能有所作为。

【教学重点】

有感情朗读课文，感悟作者对父母评价的理解。

【教学难点】

抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。

【教学关键】

体会父母对巴迪的爱。

【教具】

录音机。

【教学过程】

一、导入

今天我们一起来学习“精彩极了”和“糟糕透了”。你读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜文章所讲述的到底是一件“好事”还是一件“坏事”呢？

二、初读课文，整体感知

１、生自由读文。

（注意读准字音，读通句子。）

２、指名读文，正音。

３、初读课文，你了解到了什么？

（文章主要内容，写作顺序，题目加引号等。）

４、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？

三、再读课文，重点认知

１、速读课文，想一想当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样？

父亲是怎样评价的，“我”有什么反应？

２、生江报。

３、父亲和母亲为什么会有不同的看法？

４、默读勾画：

师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，这样说你赞成吗？让我们细细读课文，想一想，还可以在你感受最深的地方画一画。

５、小组交流。

６、全班汇报。

师：你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱？

（师引导：抓住人物语言、动作、神态等理解，还可以联系生活实际理解。）

７、小结：

师：几年后，我越来越体会到我当初是多么幸运，因为……

生：因为我既拥有母亲慈祥的爱，激励我满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使我不至于被一时的'成功冲昏头脑。

师：我努力地向前驶去，也是因为爱。齐读课文最后一自然段。

（生齐读。）

师：你有什么想说的？

（联系实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己成长中起到了怎样的作用？）

８、父母的爱多么伟大呀！就让我们带着这样的感情再来读一遍课文好吗？

（配乐朗读，生读自己喜欢自然段。）

四、总结

课文学到这儿，你有哪些收获，说出来我们一起分享好吗？

五、拓展阅读

课后收集这样的文章读一读，体会父母的爱。

【板书设计】

１９、“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲：精彩极了（鼓励）

爱的方式

父亲：糟糕透了（激励）

精彩极了和糟糕透了教案（12）

公开课《精彩极了和糟糕透了》教案设计

【教学目的】

１、学会８个生字，正确读写新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

３、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

【教学重点、难点】

作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

【课的.类型】

新授、讲读。

【教学方法】

自主、合作、探究。

【教学用具】

幻灯片。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，设问导课

１、做“推测过程”的小游戏：

⑴ 教师板书：（７、８岁）→（长大后）

第一首诗：作家。

⑵ 一个人７、８岁时写了第一首诗，长大后成了作家，他经历了怎样的过程？

⑶ 学生自主说。

⑷ 这个人是美国作家巴迪·舒尔伯格，他记忆中印象最深的是哪方面呢？我们一起到１９课中去找答案。

（板书课题。）

二、自主探究，合作交流

１、指名朗读课文。

２、听完课文，指名说作者主要写什么原因：

根据学生回答情况板书：

“精彩极了”“糟糕”透了

３、这两句话第一次出现，在作者７、８岁时，听了这两句话作者分别有什么表现？默读第一至十四自然段，划出相关语句。

４、指名读句。

５、从这些句子中你体会到什么？

根据学生回答，板书：

得意扬扬、痛哭

６、四人小组结合实际讨论：

为什么对同一件事，父母的评价会截然相反？

７、指名答。

８、几年后，我再看那首诗，“不得不承认父亲是对的”“不得不”说明什么？

９、引导学生说认识。

板书：

不理解

１０、现在呢？我又有什么感受？为什么？

（指名读第１６、１７自然段，学生独立思考。）

１１、指名答：

板书：

体会幸运

１２、齐读最后两段。

三、学习升华，拓展延伸

１、感情范读，深化中心：

⑴ 教师范读《爱》：

小小的童年，我幸运不随意，小小的童年，我快乐无忧虑。

严厉的父亲，慈祥的母亲，严厉的父亲，慈祥的母亲。

不同的方式表达相同的爱意，留给我永生难忘的记忆。

父爱如山，母爱似水。父爱如山，母爱似水。

⑵ 学生设想：

假如看到第一首诗时，父母亲的评价一样，都是鼓励的或都是严厉的，结果会怎样？

（补充课题：和）

⑶ 联系实际谈谈你的父母。

２、根据课文内容回答：

出示幻灯片：

在＿＿＿中长大的孩子，将来必能自信，但过分自信，容易 ＿＿＿＿，所以需要＿＿＿。

在＿＿＿中长大的孩子，将来容易＿＿＿，所以需要＿＿＿＿。

四、总结下课，布置作业

读课文，把自己感受最深的部分背下来，并试着提几个感兴趣或不懂的问题。

精彩极了和糟糕透了教案（13）

《精彩极了和糟糕透了》第一课时教学教案设计

【学习目标】

1、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪父母的不同评价对孩子起了什么作用。

2、训练学生自读自悟、质疑问难的能力，发展学生思维及语言表达能力。

3、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

4、学会生字，理解文中不懂的生词。

5、在讨论的基础上能及时写下自己的真情实感。

【学习重、难点】

对精彩极了和糟糕透了两种完全不同评价的理解。

【学习准备】

预习，大体了解课文的内容，提出自己感兴趣的问题。查阅有关资料等。

【课时划分】

两课时。

【教学设计】

第一课时

〖学习目标

1、初读课文，了解课文主要内容。

2、引导学生质疑并通过朗读，讨论解疑。

〖教具准备

1、抄有现代诗教育与孩子的投影片。

2、抄有整理学生提出的问题的投影片。

〖教学过程

一、谈话，朗读诗歌引出课题

1、投影片出示现代诗教育与孩子引出课题。

2、由课题提出问题：

⑴ 为什么要打引号?

⑵ 分别是谁说的?

⑶ 为什么会这么说?

二、自读课文，整体感知

1、学生自由读课文。

2、思考：

为什么会有两种完全不同评价?

3、再读课文，质疑问难：

(引导学生梳理出自己感兴趣的`问题。)

⑴ 父母各自不同的评价对孩子起了什么作用?

结合实际谈感受，相机指导感情朗读。

(花时间使学生切实理解第一个问题，这对解决后两个问题起着关键作用。)

⑵ 为什么我越来越体会到我是多么幸运?

以生活例子具体说说幸运和不幸运。

⑶ 作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?

结合第二题，以简笔画形式来理解。

4、小组合作，探究，解疑。

5、班内交流、汇报成果，教师点拨，相机指导感情朗读。

三、小结

四、作业

准备下节课的辩论赛。

【板书设计】

19、精彩极了和糟糕透了

母亲：鼓励 父亲：批评

兼而有之(幸运)

只有一种(引入歧途)

精彩极了和糟糕透了教案（14）

精彩极了和糟糕透了的公开课教案

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等词语。

2、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重、难点

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学过程

一、谈话引入

1、同学们，在日常的学习和生活中，我们都得到过别人对你的表扬或是批评，是得到表扬多，还是批评多呢、。谁来说一说。(学生交流、教师适当提问)

2、是呀!当我们在某方面做得表较好的时候，我们就会得到别人的表扬和鼓励，而在某方面做的不尽人意时，相应就会受到批评的。但是美国著名的电影剧本作家巴德.舒尔伯格小时候写了一首小诗，却得到的是父亲截然相反的不同评价。这是怎么回事呢?让我们一同走进19课，齐读课题“精彩极了”和“糟糕透了”。

二、回忆课文，深入学文。

1、老师在题目中发现了一个有趣的现象，题目中有一对(预设：反义词：你能结合这对反义词说说你对文章主要内容的理解吗?)

2、对于童年时候的巴迪写的第一首诗，父母都有怎样的不同评价呢?小巴迪当时又有怎样的反应呢?请同学们快速的浏览1——14自然段，找到这些问题的答案。(用笔勾勒出父母不同评价的语句，认真读一读，体会这样写的作用。)

问：①、这段文字是对人物的哪方面的描写?(语言 动作 神态)

②、透过这些描写，你体会到了什么?(母亲对巴迪的鼓励)你能读出这种理解吗?

③、面对母亲的鼓励，小小的巴迪有怎样的表现?(高兴 得意洋洋)他可能想些什么?

④、面对母亲的赞赏和鼓励，年幼的巴迪真是又高兴又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父亲的好评，他利用一下午的时间，重新誊写了一遍，还用彩色笔进行了装饰，此时的巴迪可能想些什么?(父亲一定也会热情鼓励他)。他焦急地等待父亲的下班回家，可是：

七点 、 七点一刻 、七点半。 父亲还没回来。 从这三个时间的词中，你能体会到什么?巴迪可能想些什么?

快到8点钟的时候，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了，父亲对巴迪的诗又有怎样的评价呢?请看课文102页读：“这是什么?”他伸手拿起了我的诗————“难道这世界上糟糕的诗还不够多么?”

问：1、) 这段文字是对人物语言的描写，我们来分角色朗读一下好吗?在巴迪焦急地等待中，等来的是什么?(我看这首是糟糕透了)

2、) 你知道父亲为什么这样说?(他是一家影片公司的重要人物，他面对事实，实事求是。)

⑤、当时，巴迪的表现又怎样呢?

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

1、) 这段文字是对巴迪哪方面的描写?(动作)你能找出描写动作的词语吗?(冲跑 扑)透过这些词语，你能体会到什么?(伤心落泪)

2、)这些词语可以换成别的词语吗?如果用其他词语代替(跑走 躺)表达的效果有什么不同?(不能表现巴迪特别伤心)

三、交流品读，内化感情。

1、“精彩极了”“糟糕透了”这不同的评价，当时的小巴迪能理解吗?(不能理解)在父母的不同评价中，小巴迪渐渐长大，如今他已发表许多作品，成为美国最著名的电影剧本作家，那现在的.巴德.舒尔伯格对父母不同的做法又有怎样的理解呢?

2、请同学们默读第16—17自然段，用笔勾画出含义深刻的句子，说说自己的理解，如果有困难可以小组内交流。

学生交流

(一个作家………“小心、注意、总结、提高。” )

师：母亲给我的是什么?(鼓励…….)父亲给我的是什么力量?(警告批评 )如果只有母亲的鼓励，他可能会怎样?(骄傲而误入歧途)而如果只有父亲的警告，巴迪也会怎样?(缺乏自信、信心，不能有所作为，就不会健康的成长)所以必须得同时具备这两种评价，读(“精彩极了”“糟糕透了”————我努力向前驶去)

学生交流

①、你知道这两股风指的是什么吗?

②、“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言，有一个共同的出发点——那就是爱。(“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，是一种慈祥的爱,“糟糕透了”是父亲对作者的批评，是一种严厉的爱。自己有母亲的慈爱和父亲的严爱融合在一起，才能是作者茁壮成长，最后成为了一名大作家。)

③、精彩极了，这是母亲对巴迪的鼓励，这是一种爱。又怎样理解“糟糕透了”的警告也是一种爱呢?

如：星期天，家里被你搞得乱七八糟，妈妈们批评了你，你怎样理解妈妈对你的批评?今天，你又没有完成老师布置的作业，老师狠狠地批评了你，你又怎样理解老师的批评呢?

在你的学习、生活中，也一定有不少这样的鼓励或警告，能选择一件说说你对这种爱的理解吗?(学生交流)此时的你最想说的是什么?请说说。

④、同学们，现在的巴德.舒尔伯格已经理解了父母当初的不同做法，老师也看到你们也能理解这个不同形式的爱，让我们带着对(爸爸、妈妈、老师)的理解，大声地把这段文字读一读，注意读出你的感情，读出你的理解。

四、拓展延伸，深化主题。

1、同学们，表扬、鼓励这是一种爱，批评和警告这更是一种爱。生活中不能没有爱，爱是我们永远唱响的主题，尤其是父母的爱，它博大、深沉，我们每天都沐浴在爱的阳光下，在爱的阳光下快乐成长，表扬也好，警告也罢，无不体现着爱的旋律。一首小诗，愿与大家共勉，与老师一起读：

阳光总是幸福的起点。

风雨总是成长的伙伴。

让我们——

快乐的享受阳光。

让我们——

勇敢的迎接风雨。

学会理解，学会感恩。

让我们——

在温柔的呵护中成长。

让我们——

在严厉的批评中茁壮。

五、课外链接

为父母制作一张卡片，写上自己最想说的话，送给父母。

板书设计：

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

↓ ↓

得意扬扬 伤心落泪

精彩极了和糟糕透了教案（15）

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案设计

作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案设计，希望对大家有所帮助。

教学要求

1、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。

2、通过反复朗读，联系上下文体会句子中含义深刻的语句的含义。

教学重点难点

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学准备

1、 学生预习课文

2、 制作课件

教学过程

一、读题，质疑导入

同学们，黑板上写了两句话，谁愿意读读——“精彩极了”“糟糕透了”。(指名读)“精彩极了”、“糟糕透了”这两句话分别是在什么情况下说的?该用什么样的语气来读?(指名说并试读)板书“和”。今天我们要学习的课文题目就是——请同学们读课题。

读了课题，你想知道什么呢?(指名说)

二、整体感知课文内容

师：让我们带着这些问题打开语文书101面。我们已经预习了课文，下面请同学们快速流览课文，说说通过预习你已读懂了什么?(指名说：课文主要讲了谁的什么事?是按什么顺序写的?可分为哪几部分?课文主要讲了作者七八岁时写了一首诗，妈妈说“精彩极了”，爸爸说“糟糕透了”，作者在这两种不同的评价中成了有名的作家。课文是按时间顺序写的，分“童年的故事”和“后来的认识”两部分。)

可见同学们预习得很认真!那么对于自己在预习中还没有弄懂的问题，老师希望通过这节课的学习可以帮助同学们解决。

三、品读“童年的故事”

1、现在就让我们随作者一起走进他“童年的故事”!和作者一道来分享他童年的喜怒哀乐好吗?(出示自学要求)请同学们认真读课文1-14自然段(童年的故事)，边读边思考：

(1)、当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的?“我”的表现怎样?

(2)、父亲又是怎样评价的?我有什么反应?

(3)、画出有关描写母亲、父亲及作者动作、语言、神态的词句，并在旁边写一写你的体会。

2、请同学们按要求自学。师巡视指导。

3、检查自学情况：(学生汇报)

(1)、当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的?(指名说并出示灯片:“母亲一念完……”)(板书：母亲) 请女同学一起读读这句话：从这儿你体会到了什么?(指名说:母亲特别开心,赞美我的诗精彩极了)你能读出母亲兴奋地赞美我的语气来吗?(指名读)

(2)、听了母亲的赞美,“我”的表现怎样?(指名说并出示灯片：请同学们读读这句话：“腼腆”是什么意思?“得意扬扬”又是什么意思?)

(3)、父亲又是怎样评价的?(指名说并出示灯片:“我看这首诗糟糕透了” 请男同学读读这句话： )(板书：父亲)

(4)、听了父亲的评价我当时有什么反应?(指名说并出示灯片：请同学们读读这句话，你从中体会到了什么?(指名说)

(5)、作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢?同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。

(6)、对我写的第一首诗父母的评价竟截然相反，为此还发生了争吵，有关作者父母争吵的这部分对话我想请两个同学分角色来读读。(指名读对话)

(7)、听了父母的争吵，我当时有什么反应?(指名说并出示灯片：指名读：你从中体会到了什么?(指名说)

师：此时作者的心情可以用什么词形容?

生：失落、伤心、难过、没面子……

师：请同学们带着这种复杂的心情读读这句话。(生读、齐读)

4、学习课文写法，进行课堂小练笔。

师：同学们，作者通过抓住人物神态、动作、语言的细致描写已让我们体会到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来学学这种写法好吗?

请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，续写出人物当时的神态、动作、语言。(指名口述)

(1)听到“营训”这个好消息，我——————————————。

(2)看到妈妈买回的生日蛋糕，我——————————————。

(3)等了半天，他还没来，我————————————————。

四、研读“后来的认识”

1、同学们，对巴迪写的一首诗，母亲和父亲为什么会有不同的评价?父母不同的评价对孩子分别起了什么作用?请让我们带着这些问题来研读课文15-17自然段(即后来的`认识这部分)。(出示灯片：自学要求)

认真自读课文15-17自然段，先独立思考，然后分学习小组讨论：

(1)、对巴迪写的一首诗，母亲和父亲为什么会有不同的评价?父母不同的评价对孩子分别起了什么作用?

(2)、划出文中你认为含义深刻的句子读一读，并在旁边写上你的理解和体会。

2、学生自学、讨论，师巡视指导。

3、全班汇报、交流(指名说)

(1)、母亲赞扬他只是想鼓励他，母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。(板书：热情鼓励)父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种客观的、理性的评价，是对孩子的严格要求。(板书：严格要求)

请 女同学读读课文15自然段。

师：是啊!正是因为有母亲的鼓励，我才热爱上了写作;也是因为有父亲的警告，我才能从严要求自己，使自己成长为了一名作家。

(2)、请同学们一起读读课文最后两段，好好体会文中你认为含义深刻的句子，待会儿我要请同学说。(学生齐读)

指名说： (随机出示句子点拨理解：)

出示句子：“我越来越体会到我当初是多么幸运。”(“幸运”?作者为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运”?这句话表达了作者什么样的感情?(指名说)

我们应带着什样的语气来读这句话?(请男同学读读)

文中“两种声音”指的是哪两种声音?“它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握生活的小船，使她不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思?

出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。为什么?

(指名说：“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，是一种慈祥的爱;“糟糕透了”是父亲对作者的批评，是一种严厉的爱。只有母亲的慈爱和父亲的严爱融合在一起，才能使作者茁壮成长，最后成为了一名大作家。))

请同学们认真读读这句话，把自己理解和体会到的感情读出来。

(3)、同学们试想：假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢?(指名说)

五、拓展延伸: 联系自己生活，体会不同的教育方式

师：确实如此，生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严格要求?(指名说)

六、总结全文： 同学们，读了这篇课文，你懂得了什么?

(学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成为了大作家。因此，在生活中，我们要正确的看待不同的爱。)

师：有一首诗，正说明了这一点：(出示灯片)

敌视伴随着孩子，他学会争斗;嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆;

鼓励伴随着孩子，他信心倍增;赞美伴随着孩子，他鉴赏有方;

认可伴随着孩子，他爱心常存;分享伴随着孩子，他慷慨大方;

诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

师：是呀!同学们，爱有许多种，他会产生不同的力量。一个人能成为一个怎样的人，他童年所受的教育往往起着很大的作用。

七、作业：小练笔

同学们，学了课文，我们知道了巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不开。在座的同学们，你们是否也有过类似的感受，好好翻看一下记忆的匣子，(出示灯片：联系自己的生活实际，学习本文的写法，写一写自己曾经历过的爱的故事，以及你从中汲取了怎样的力量。)