温度和温度计教学设计（1）

教学目标

1、知识与技能。

①理解温度的概念；

③了解生活环境中常见温度值；

③会用温度计测量温度。

2、过程和方法。

①通过观察和实验了解温度计的结构；

③通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3、情感、态度和价值观。

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学重点

温度计的使用方法。

教学难点

使用温度计易错之处。

教学教具

自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。

教学过程

一、从生活现象创设问题情境引入新课

看一看：教师播放与温度有关的图片。

教师根据图片提问：你们是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服为什么被晒干？樟脑丸放久了为什么会变小？

教师板书：第四章物态变化

二、想想做做

1、温度。

想一想①：冬天和夏天的感觉有什么不同？

（学生回答）

想一想③：冷到什么程度，热到什么程度，天气预报是如何表示冷热程度的？

（学生回答）

师生总结温度概念。教师板书：第一节温度计

2、温度计。

想一想，议一议：①如何判断两杯水温度的高低？②哪种方法更准确？

（学生讨论回答，教师板书）

做一做：用手感觉冷、热、温水，得出凭感觉判断温度是不可靠的。

想一想：③生活中还有哪些类似的例子？

（学生回答）

师生总结：使用温度计测量较准确。

三、想想议议

1、问一问：你想了解有关温度计的什么知识？

（学生提问，教师板书）

2、原理。教师演示自制温度计，引导学生回答利用液体热胀冷缩的性质制成（板书）

想一想，议一议：为了更准确地测量温度，温度计应怎样改装？（学生讨论回答）

3、看一看、说一说：温度计的构造。

（学生观察实物并回答）

4、想一想、读一读。

教师引导学生了解温度的表示方法、单位、符号、读法，然后练习读数。

5、看一看、比一比。

教师引导学生观察并回答三种温度计的不同，同时进行量程、分度值的教学。

6、做一做，议一议。

学生测量热水温度并上台演示，师生总结正确使用温度计的方法。

（多媒体演示）

正确方法

（1）看清量程和分度值，并估测。

（2）玻璃泡不能位

于容器底及侧壁，必须全部浸没在液体中。

（3）要等温度计的示数稳定后再读数。

（4）读数时温度计不能离开被测液体。

（5）读数时眼睛要平视（以上各点均配有图片）

错误方法（图片略）。

7、做一做，议一议（体温计的使用）：

学生演示游戏（两人），学生评价并说出理由同时进行体温计构造的教学。

四、教师投影与自然界中的一些温度有关图片并引导学生看课本第71页表格。

五、小结

学生谈一谈本课的收获，教师归纳。

六、动手动脑学物理

1、课内：课本第741页第2题。

2、课外：第741页第3、4题

温度和温度计教学设计（2）

教学目标

1、知识与技能。

①理解温度的概念；

③了解生活环境中常见温度值；

③会用温度计测量温度。

2、过程和方法。

①通过观察和实验了解温度计的结构；

③通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3、情感、态度和价值观。

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学重点

温度计的使用方法。

教学难点

使用温度计易错之处。

教学教具

自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。

教学过程

一、从生活现象创设问题情境引入新课

看一看：教师播放与温度有关的图片。

教师根据图片提问：你们是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服为什么被晒干？樟脑丸放久了为什么会变小？

教师板书：第四章物态变化

二、想想做做

1、温度。

想一想①：冬天和夏天的感觉有什么不同？

（学生回答）

想一想②：冷到什么程度，热到什么程度，天气预报是如何表示冷热程度的？

（学生回答）

师生总结温度概念。教师板书：第一节温度计

2、温度计。

想一想，议一议：①如何判断两杯水温度的高低？②哪种方法更准确？

（学生讨论回答，教师板书）

做一做：用手感觉冷、热、温水，得出凭感觉判断温度是不可靠的。

想一想：③生活中还有哪些类似的例子？

（学生回答）

师生总结：使用温度计测量较准确。

三、想想议议

1、问一问：你想了解有关温度计的什么知识？

（学生提问，教师板书）

2、原理。教师演示自制温度计，引导学生回答利用液体热胀冷缩的性质制成。（板书）

想一想，议一议：为了更准确地测量温度，温度计应怎样改装？（学生讨论回答）

3、看一看、说一说：温度计的构造。

（学生观察实物并回答）

4、想一想、读一读。

教师引导学生了解温度的表示方法、单位、符号、读法，然后练习读数。

5、看一看、比一比。

教师引导学生观察并回答三种温度计的不同，同时进行量程、分度值的教学。

6、做一做，议一议。

学生测量热水温度并上台演示，师生总结正确使用温度计的方法。

（多媒体演示）

正确方法

（1）看清量程和分度值，并估测。

（2）玻璃泡不能位于容器底及侧壁，必须全部浸没在液体中。

（3）要等温度计的示数稳定后再读数。

（4）读数时温度计不能离开被测液体。

（5）读数时眼睛要平视（以上各点均配有图片）错误方法（图片略）。

7、做一做，议一议（体温计的使用）：

学生演示游戏（两人），学生评价并说出理由同时进行体温计构造的教学。

四、教师投影与自然界中的一些温度有关图片并引导学生看课本第71页表格。

五、小结

学生谈一谈本课的收获，教师归纳。

六、动手动脑学物理

1、课内：课本第741页第2题。

2、课外：第741页第3、4题

温度和温度计教学设计（3）

活动目标：

引导幼儿了解温度计的外形及用途。

活动准备：

自制的温度计、图片

活动过程：

一、开始部分：用猜谜语的形式，引出主题

二、基本部分

1、谜语——玻璃身体直伸长，一根红线在中央，有时上来有时下，人们生活需要它。

请幼儿猜猜谜底。

幼儿：电梯……老师在大屏幕中出示谜底——温度计，请幼儿说一说平常在哪里见过？（每次洗澡的时候）

2、大屏幕中出示图片，让幼儿观察，说一说为什么要用温度计测量奶瓶或浴缸里水的温度？（看看谁热不热，凉不凉）

3、当我们生病的时候，我们用到的是什么？（体温表）人体的正常体温是多少？（36度——37度之间）

4、观察大屏幕，让幼儿说一说再用温度计测量什么？出示图片（食物汽车植物鱼）

5、老师出示自制的温度计，让幼儿观察：

（1）温度计上最大的数字50，最小的数字0。

（2）水银

（3）长短不一的3种线，长短不一的线代表什么？（一小格代表一度）

（4）让幼儿说一说自己是怎么数的？（可以从下往上数，也可以从上往下数）

三、让幼儿从凳子底下取出温度计，说一说温度计上面的温度提问：你们的温度计是一样的，为什么温度不一样呢？

老师在大屏幕上出示图片，让幼儿观察温度计测量的地方（阳光晒的地方温度高，阴凉的地方温度低）

四、活动延伸

让幼儿去了解一下在同样的地方为什么测量出来的温度不一样？为什么温度计还有测量动物？还有测量植物的？

温度和温度计教学设计（4）

一、教学目标：

1、科学知识：认识各种各样的温度计并知道它的制造设计的原理和用途。

2、过程方法：经历认识温度计、使用温度计的过程，掌握使用温度计测量温度的一些技能。

3、情感态度价值观：激发学生对温度计的关注，并尝试着把学到的知识运用到生活实践中去。

二、教学重难点：

教学重点：温度计温度的认、读和写。

教学难点：准确使用温度计。

三、教学准备：

温水、冷水、热水各一杯，各种温度计（体温计、高温计、棒式温度计、挂壁式温度计，数字温度计），自制的液体热胀冷缩演示仪，自制的放大的温度计模型。

四、教学过程：

（一）实验导入课题

1、请两位学生先后上台，分别把两只手的食指放入冰水和热水中片刻，然后再同时浸入温水中。实验后让他俩说说两只手对温水的感觉。

2、提问：从刚才两位同学的实验及感受，你有什么发现？能得出什么结论？

3、小结：刚才两位同学对浸在热水中的手指感觉温水凉，浸在冰水中的手指感觉温水暖和，这说明我们凭感觉是不能精确知道这三杯水冷热程度，要想科学而精确地测量物体冷热程度，就要用测量仪器——温度计。

板书课题：温度和温度计

（二）学会使用温度计

1、观察温度计

①各小组仔细观察温度计（体温计、棒式温度计、壁挂式温度计），它们的构造、刻度、标记、数字。

②互相交流，用自己的语言描述温度计的各个组成部分及其作用。

③小结：温度是物体冷热的程度，温度单位—“摄氏度”（℃），温度计一般由玻璃泡、玻璃管、刻度、数字等几部分组成。

2、探究温度计的原理

①观察比较液体热胀冷缩演示仪和温度计有什么相同之处。

②实验：用手心握住温度计的玻璃泡，发现了什么？然后再把它放入冷水中，又发现了什么？这是什么原因？

③讨论温度计是根据什么原理制成的。

3、讲解温度的读和写

（1）介绍怎样读温度计的温度和℃的.读法。

（2）用温度计的模型练习读数。

（3）介绍温度的写法

①“摄氏度”单位用℃表示。

②读数写在前，单位在后，零摄氏度以下的温度在数前面“-”号表示。

（4）练习：师口授，学生听写。

4、正确读出温度计指示的温度

（1）实验：请三个学生从不同的角度（从上向下看、从下往上看、视线与温度计持平）看同一支温度计的室内温度，然后读出温度。

（2）引导学生选择哪个角度观察温度计上的读数作为测得的温度。

（3）小组分别读各自温度计的读数，并说说应该怎样手持温度计，怎样读出读数。

（4）小组间互相评价哪些读得正确，哪些不正确，为什么？

（5）教师示范，并概括出正确认、读温度计的方法。一定要注意：视线与温度计液面持平。

（三）总结。

通过学习你有什么收获？还有什么不明白的地方吗？

（四）课后延伸：

1、收集各种温度计的资料，并了解其作用。

2、预测并观察明天的气温是多少度。

温度和温度计教学设计（5）

教学目标

1、知道温度表示物体的冷热程度。

2、知道的构造、原理以及摄氏温度的规定。

3、常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系。

教学重点

的构造、原理以及摄氏温度的规定。

教学难点

摄氏温度和热力学温度的关系。

教学方法

讲授、实验

教 具

玻璃杯、热水、冷水、实验用、体温计、寒暑表、冰块。

知识内容

一、复习引言部分

物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学。

二、引入新课

指出温度跟人类生活的密切关系，温度的概念。引导学生发现感觉的不可靠。

三、实验用

原理：利用液体的热胀冷缩来测量温度。观察的构造、测量范围及分度值。

四、摄氏温度

讲解摄氏温度的'规定，每个分度值代表1摄氏度。摄氏温度的正确表示方法及正确读法。

五、热力学温度

介绍宇宙温度的下限——绝对零度，以绝对零度为起点的量方法叫热力学温度。

热力学温度和摄氏温度的关系。

六、体温计

着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法。

七、小结

原理和温度的计量方法

八、作业

P461、2、3

教师引导学生实验：去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉。

教师出示实验用，引导学生进行观察。

出示体温计，引导学生观察。示范用法并引导提问。

自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度。

学生总结得出构造、测量范围，并提问：C的意思和分度值代表什么？

观察细节，并提问。

探究活动。

【课题】

人类的热现象的探索和利用

【组织形式】

学生小组

【参考题材】

1、热力学发展的历史。

2、我国古代对热的认识。

3、的类型和发展。

4、生活中的热现象。

【评价】

1、所查阅的资料。

2、资料的丰富性和来源的丰富性。

3、学生对一些问题的见解。如绝对零度的理解。

温度和温度计教学设计（6）

教学目标

1、知道温度表示物体的冷热程度。

2、知道的构造、原理以及摄氏温度的规定。

3、常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系。

教学重点

的构造、原理以及摄氏温度的规定。

教学难点

摄氏温度和热力学温度的关系。

教学方法

讲授、实验

教 具

玻璃杯、热水、冷水、实验用、体温计、寒暑表、冰块。

知识内容

一、复习引言部分

物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学。

二、引入新课

指出温度跟人类生活的密切关系，温度的概念。引导学生发现感觉的不可靠。

三、实验原理

利用液体的热胀冷缩来测量温度。观察的构造、测量范围及分度值。

四、摄氏温度

讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄氏度。摄氏温度的正确表示方法及正确读法。

五、热力学温度

介绍宇宙温度的下限——绝对零度，以绝对零度为起点的量方法叫热力学温度。

热力学温度和摄氏温度的关系。

六、体温计

着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法。

七、小结

原理和温度的计量方法。

八、作业

P461、2、3

教师引导学生实验：去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉。

教师出示实验用，引导学生进行观察。

出示体温计，引导学生观察。示范用法并引导提问。

自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度。

学生总结得出构造、测量范围，并提问：C的意思和分度值代表什么？

观察细节，并提问。

探究活动。

【课题】

人类的热现象的探索和利用

【组织形式】

学生小组

【参考题材】

1、热力学发展的历史。

2、我国古代对热的认识。

3、的类型和发展。

4、生活中的热现象。

【评价】

1、所查阅的资料。

2、资料的丰富性和来源的丰富性。

3、学生对一些问题的见解。如绝对零度的理解。

温度和温度计教学设计（7）

《温度计》教学设计

教学目标：

1、知识和技能

理解温度的概念。

了解生活环境中常见的温度。

会用温度计测量温度。

2、过程和方法

通过观察和实验了解温度计的结构。

通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3、情感、态度、价值观

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。

重点：

正确使用温度计

难点：

设计测温度的仪器（温度计）

教学器材：

电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计

教学过程：

一、前提测评：

无……前面无相关内容

二、导学新课：

引入课题：欣赏一段天气预报的影片

问题：你知道雨、雪物质这些状态如何转化？

受什么因素的影响？

学生猜想：〔……〕

教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习……1分钟

有关温度的知识→温度计

进行新课：

1、温度：物体的冷热程度叫做温度。

（1）、提出观点：凭人皮肤的感觉判断温度

实验：找同学来感受冷、热、温。

结论：人凭感觉判断温度不可靠，必须采取其他更准确的方法。……2分钟

（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出哪杯水的温度比较高？

学生结论〔……〕

提出另一个观点：根据物体的热胀冷缩规律

（3）、教师引导：拿出自制的温度计。

可否判断温度高低？

学生讨论如何判断？

这仪器有什么缺点？如何改正？

↓

（加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器）……5分钟

2、温度计：测量温度的仪器

实物观察……各种温度计

①结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。

②分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表

（实物、录像观察）

③摄氏温度：字母C代表摄氏温度

℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：

把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度。

分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用负数表示

例：37℃读作

－24℃读做

0℃读做

④了解自然界的一些温度……5分钟

⑤实验用温度计的使用：

实验探究：用温度计测一杯温水的温度。怎样使用？要注意些什么问题？

总结：

（1）使用前观察量程……所测温度不能超过量程

认清分度值……每小格代表的数值

（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁

②待温度计的示数稳定后再读数

③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与

温度计液柱的上表面相平

（让学生读数，把结果写出来）……单位……9分钟

6、体温计：

（1）结构、量程、分度值

（2）使用……3分钟

三、达标练习：完成学案中的内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

1、完成物理套餐中本节的内容。

2、课本后练习。

教学后记：

利用视频引入能够引起学生的兴趣，学生能够迅速进入学习的状态，但是对于课本的小实验只让两个学生进行感受对全体学生的感触不深，可以让全班学生都来感受一番，加强对人体感觉不可靠的理解，从而能够在下面的测量温度的`方法中能够更好更快地选择出最好的方法来测量。在对自制温度计及温度计的改装的教学效果较好，能引起学生的思考和兴趣，能加深学生对温度计的理解，特别对体温计的教学能带来较好的帮助。对温度计的使用方面通过让学生自己动手来探究，能够加深学生的理解和掌握使用方法，但是对读数的训练相对较少。可以在教学中加以加强。另外对温度计的使用的总结归纳通过学生自己总结这种方法很好！