数学课堂管理方法
转变观念,走出误区
课堂教学到底“乱”还是不“乱”,其实是一个观念问题。长期以来。广大教师在传统的应试教学的指挥棒下,已经形成了教师讲学生听这个单一的教学模式,这是一种封闭、沉闷的课堂教学。学生的外在行为是表面的,而学生的注意力才是真正的、实质性的东西。所以,评价课堂教学乱不乱,只要看学生的注意力是否集中在学习上。课堂上经常会遇到这样的情形,学生为了数学上的某一概念或某一道题的解法争得面红耳赤;
为了探究一个学习上的问题,同一小组的同学讨论还不够,有的还要离开座位。参加其他学习小组的讨论,在小组的讨论无疑也会发出较大的声音。这从形式上看是“闹”了些,“乱”了一点,但学生能始终围绕着学习活动这个总目标,在民主、宽松、和谐的环境中学习,在自主、合作、交流、师生互动、生生互动的状态下学习。这样的课堂教学,学生的个性得到了张扬,活动的时间和空间得到了延伸,学习主动性、积极性得到充分的发挥。
数学课堂管理方法
让学生的参与教学
数学教学本身就具有难度性,原因是数学教师大多以理论性教学内容为主,引导教学主要以理论教学为主展开教学引导,这样就导致学生对理论知识的厌倦。数学知识内容的枯燥导致学生教学基础与自律性的基础太差,部分学生对数学的应用思想不强,对实际工作中加入数学应用的意识较差。
在教学中,不认为把知识传授给学生就算了事,而是把学生养成良好行为习惯作为政治教学的最终目的。平时严格要求学生注意自己的一言一行,并按照社会主义核心价值观的标准,随时注意自我约束和自我矫正。我还进一步要求学生运用马列主义的基本理论去分析各种社会现象,并学会用这个武器去纠正不良社会风气。