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留守儿童的家庭教育

留守儿童的家庭教育

捡*** 22-04-14 家庭教育

曾欢,是一个刚转入小学二年级的孩子。平时上课爱发呆,上课读课文时不张嘴,下课一个人到处乱跑,经常不写作业,偶尔写作业却书写潦草,学习用品经常不见。看到他才二年级就有这样不好的学习习惯,所以我决定去一次家访。去了家访后我终于明白了为什么他会这样。原来他出生后一个月父母就出外打工了,一直和爷爷奶奶留在农村。爷爷奶奶没文化,而且特别疼他,事事顺着他。所以在农村他整天就是在外面玩,上了学后也是特别爱玩,整天不写作业。父母在外打工深知没有文化的日子不好过,所以决定把小孩接出来留在自己身边培养。但是小孩不习惯和父母住,所以在他们面前总是沉默寡言,胆小怕事,从不和他们沟通。如果不是老师的家访他们永远不会知道曾欢在校的表现。为此他们决定多和孩子沟通,多和老师沟通,一起帮助曾欢改正。现在的曾欢已经会写作业了,而且还愿意当小老师领着同学们读书了。

曾欢是幸运的,因为他现在不是留守儿童了。

可是我国农村却还有许许多多的留守儿童学习习惯特别不好。究其原因主要表现在家庭教育上:

(一)监护人没有尽到监护的职责,多数低年级留守儿童是由祖辈监护,没有文化,他们很少,甚至没有时间去关注留守儿童的学习,他们认为只要一日三餐让孩子吃饱,有个安全的地方供孩子住,不让孩子挨冻受饿就算尽到了监护的责任,至于孩子的学习那是老师的事情。这种错误的想法在农村留守儿童监护人中占到了大多数。其实教育孩子不只是某个人或某部分的事情,而是家庭,学校和社会共同关注的一件重大事情。

(二)有的留守儿童家庭教育存在严重问题,家长认为现在读书没有多大用处,认为读书花了几千几万,毕业后不一定能找到一份好工作,倒不如和他们一起早点出来打工赚钱,至于上学则是义务性的混完,对孩子的学习不闻不问,任其发展。

(三)家长无力承担自己的教育责任,过分依赖学校。农村的家庭教育和学校教育似乎责任不清,一方面教师承担着学校教育的义务,另一方面农村的家长们又将家庭教育的部分职能推脱给学校。家长们由于常年在外打工根本没时间教育孩子,而对孩子的教育,临时负责管教的长辈们的教育理念又无法满足孩子成长的需要,因此,学校就成了他们的“救护站”、“110 服务台”.当孩子犯错误后大多数家长选择了立即向老师寻求帮助,而不是自己想方设法解决。大部分家长认为孩子的教育是老师的事,与己无关,把教育子女的责任完全推给了学校,孩子出了问题就怪学校和老师,一味感叹孩子没遇上好老师,甚至指责学校误人子弟。农村学生家长真正认识到自己对子女教育负有责任,并能较好地担当起这一责任的农村家庭只占少数,大多数的农村家庭认为只要让孩子衣食不缺就可以了,而教育的责任在老师、在学校。有的家长和代理监护人甚至说“:孩子在学校,家长出钱学校管,自己还操什心?”这种教育理念和教育思想大大增加了学校对这样的学生的教育难度。在矫正学生不良行为的习惯中,由于学校单方面施教,往往收效甚微。

小学低段是教育的基础阶段,是一个人形成良好学习习惯的关键时期,也是一个人成长的奠基时期。农村留守儿童这个全社会关注的的群体,我们必须从低段就要抓好他们的学习习惯,为此,特提出以下建议:

(一)教师倾注爱心,促进留守儿童良好学习习惯的养成。尤其是对“问题生”和“学困生”要有足够的宽容耐心和引导。

(二)社会各职能部门要协调配合,发挥合力,大力宣传家庭教育的重要性,营造良好家庭教育的社会氛围。下乡,利用多渠道多形式如广播、有线电视、宣传专栏、印发家教知识小册子、举办形式各异的家庭互动实践类活动。使家庭教育实现知识性、趣味性、科学性、教育性的统一。注重家庭教育组织网络的建设,形成乡镇、街道、学校的三级家教组织网络,建立家教领导小组、社区(村)家长学校、家教指导服务站、“母亲课堂”等家教组织,为深入开展家庭教育工作提供组织保证。

(三) 办好家长学校,大力普及科学的家庭教育知识。

有关部门要加强对家长学校的领导和管理,抓好示范家长学校建设,通过对这些示范家长学校的重点指导,总结经验,树立典型,以点带面,全面推广,使家长和学校充分认识到家庭教育的重要性和必要性,推动家长学校的兴办和发展,提高家长学校的办学水平和质量。同时要加大对家长学校等家庭教育培训的投入,保障家长学校的培训经费,采取一定的措施,鼓励家长参加家长学校的培训,从而保证家长接受家庭教育知识,引导教育家长树立正确的成才观,关注孩子的全面成长。

总之,农村是我国社会的重要组成部分,农村家庭教育关系到农村下一辈人的成长与发展,也关系到社会的稳定与经济的发展,所以我们应重视农村留守儿童的教育,要从小学低段开始抓起,为留守儿童的将来打下坚实的基础。

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