汉字教学设计（1）

1、教学目的

通过对汉字起源、形体、构成及文化的介绍，使学生了解汉字和汉字所承载的中国文化内涵，从而更加的热爱汉字和中华文化。

2、教学重点、难点

对汉字起源和发展过程，汉字的构造等的介绍要生动活泼，充满趣味性，充分调动学生的学习兴趣和充分发挥学生的主观能动性。

3、教学设计

汉字字谜导入课文：

（1）欲话无言听流水活。（活）

（2）有水可种荷花，有土可种桑麻，有人非你非我，有马可走天下。（ 也 ）

（3）虽有十张口，只有一颗心；要想猜出来，必须动脑筋。（思 ）

（4）看文字，一半是春秋，论年代，一半在春秋。（秦）

猜了这几个字谜，大家可以看出，汉字的组成、结构是很有趣味的，那么今天呢我们要学习的就是《优美的汉字》

一、首先介绍汉字的起源

关于汉字的起源，有很多种说法，其中最为人知的就是“仓颉造字说”

仓颉造字说

相传上古黄帝时期，史官仓颉根据日月星辰、鸟兽足迹等自然现象创造了汉字。仓颉造字，这种说法影响很大，古代典籍多有记载。《吕氏春秋·审分览·君守》：“奚仲作车，仓颉作书，后稷作稼，昆吾作陶，夏鲧作城，此六人者，所作当矣，然而非主道者。《韩非子·五蠹》：“古者仓颉之作书也，自环者谓之厶，背厶谓之公，公厶之相背也，乃仓颉固以知之矣。”汉代，仓颉被神话。《淮南子·本经训》：“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭。”《论衡·骨相》：“仓颉四目，为黄帝史。”（多媒体出示仓颉像和仓颉造字台）

其实，文字并不是一人所独创。正如《荀子·解弊》所说：“好书者众矣，而仓颉独传者，壹也。”作为记录语言符号系统的文字，是先民们在长期的生产劳动中不断创造，逐渐积累而形成的。

迄今为止发现的最古老的文字：甲骨文（图片展示）

甲骨文发现的过程： 甲骨文的发现还有一个故事：在清朝光绪年间，有个叫王懿荣的人，是当时最高学府国子监的主管官员。有一次他看见一味中药叫龙骨，觉得奇怪，就翻看药渣，没想到上面居然有一种看似文字的图案。于是他把所有的龙骨都买了下来，发现每片龙骨上都有相似的图案。他确信这是一种文字，而且比较完善，应该是殷商时期的。后来，人们找到了龙骨出土的地方——河南安阳小屯氏村，那里又出土了一大批龙骨。因为这些龙骨主要是龟类兽类的甲骨，是以人将它们命名为甲骨文。

二、汉字的形体的演变（用多媒体进行演示）

汉字形体的演变：甲骨文 金文 大篆 小篆 隶书 草书 行书 楷书

甲骨文：象形程度高，字体方向不稳固，刻在龟甲和兽骨上的文字。

金文：指铸刻在殷周青铜器上的铭文，也叫钟鼎文。商周是青铜器的时代，青铜器的礼器以鼎为代表，乐器以钟为代表，“钟鼎”是青铜器的代名词。象形程度仍比较高，但已有了线条化的趋势。。周宣王时铸成的《毛公鼎》上的金文很具有代表性，其铭文共32行，497字，是出土的青铜器铭文最长者。《毛公鼎》铭文的字体结构严整，瘦劲流畅，布局不驰不急，行止得当，是金文作品中的佼佼者。

大篆：也叫籀文，上承金文，下启小篆。

大篆的代表是“石鼓文”， 石鼓文具有遒劲凝重的风格。字体结构整齐，笔画匀圆，并有横竖行笔，形体趋于方正。

小篆：秦统一六国后，小篆成为全国通行的文字。小篆字体规整匀称，字形有所简化，象形程度进一步降低。

隶书是汉字中常见的一种庄重的字体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，讲究“蚕头燕尾”、“一波三折”。

草书：结构简省、笔画连绵。形成于汉代，是为书写简便在隶书基础上演变出来的。

行书：是辅助隶书的简便字体，运用连笔，书写快捷，难以辨认，具有艺术审美价值。

楷书：又称正楷、真书。字形方正严整，有撇、捺和硬钩，笔画减少，波势减少，笔画趋于平易圆转，便于书写。

三、汉字的构造：六书说

汉字的六种构成方法即六书：象形、指事、会意、形声、转注、假借，其中一般认为前四种是构字方法，后两种是用字方法。

象形：简化了事物的图形，是最早造出来的汉字符号。

如：“日” 写 成 ， “月” 写 成 ， 水 写 成 ， 牛 写 成 。

指事：“指事”即象形字加上符号构成新字。如：“明” 字 写 成 ， 意 为 “日” 和 “月” 带 来 光 明。 “旦” 字写成，意为太 阳 出 地 平线而升起。指事字分两种：一种是纯象征性符号构成的，例如：一、二、三、四、上、下等，这类指事字很少；另一类是在象形字的基础上增加提示性符号构成的，如“刃”在“刀”加一点，表示刀口；“甘”在口内加一点，表示口中含有甘美的食物。

指事字和象形字都是独体字，它们的主要区别是：指事字重在用抽象符号进行提示，是在象形字的基础上加表意的标志；象形字重在象原物之形，是照样画葫芦。

会意：把两个或两个以上象形字或指事字拼合在一起且把它们的意义结合成一个新的意义的造字方法就是“会意”。如：休，一人倚在木头旁表示休息。

形声：用表义的形旁和表声的声旁结合起来构成的字。如：

用“木”作形旁，可以组成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等与树木有关的形声字。同一个声旁和不同的形旁结合，又可以构成许多声音相同或相近而意义不同的字，例如用“冈”做声旁，可以组成“刚、钢、纲”等读gāng的形声字。

四、熟悉造字法后，同学们可以根据字的形体特点来判断字的含义，这样可以帮助同学们辨析错别字。

汉字所承载的文化内涵（通过欣赏书法作品来体会）

行书：东晋书法家王羲之的《兰亭序》，前人以“龙跳天门，虎卧凤阁”形容其字雄强俊秀，赞誉为“天下第一行书”。唐颜真卿所书《祭侄稿》，写得劲挺奔放，古人评之为“天下第二行书”。而苏轼的《黄州寒食帖》则被称为“天下第三行书”。

草书：怀素是中国历史上杰出的书法家，他的草书称为“狂草”，用笔圆劲有力，使转如环，奔放流畅，一气呵成，和张旭齐名。张旭的草书：笔走龙蛇、纵逸不羁，其狂放之姿常常令人骇目惊心。后世对他们有“张颠素狂”或“颠张醉素”之称。

五、课后作业

每个汉字都有自己的起源，都有丰富的意义，同学们课下搜集资料，探讨下自己的姓氏由古至今在内涵、形体等方面的发展变化，写一篇小短文。

汉字教学设计（2）

教学目标：

1、通过课堂学习使学生了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。

2、初步了解汉字知识，激发学生学习汉字的兴趣和对祖国传统文化的热爱。

3、在学习中进一步培养学生在网络环境下学习的能力，并努力将课堂教学建构成生生互动、师生互动的过程，营造有快乐一起分享，有问题一起解决的课堂教学氛围。

4、初步培养学生利用网络资源搜集资料、整理资料的能力。

教学重、难点：

重点：了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。

难点：学生利用网络资源搜集资料，在此基础上，对资料进行一定的整理。本课知识性较强，有些学生暂时难以理解，为了让这些知识变得浅显易懂，动画媒体的运用起到了一定的作用。

网络的交互功能使学生能亲历学习过程，扎实地理解汉字的演变及构成，真切地感悟祖先创字之巧妙，进一步激发对祖国传统文化的热爱和民族自豪感。

教学对象及学习需要分析：

本课的学习对象是五年级的学生，学生已初步具有一定网络环境下学习的技能：学生会浏览网页、网上搜索；学生也有一定的语文学习能力，能通过教师在网页上预设的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。学生爱探索、爱表现、爱比拼，因此，将网络课件构建成为学生探求新知、表现自我、你追我敢的大舞台，是非常有实效的。

教学媒体选择与应用设计：

《遨游汉字王国》是人教实验版小学语文第九册综合实践活动课，本单元主要分为两部分：

一、有趣的汉字；

二、我爱你，汉字。

介绍了我国汉字的产生、发展、演变及汉字的构造规律，利用网络平台这一互动学习环境，让学生进行自主学习、交流，充分让学生体验学习过程，因此选择了网络课件这一学生自主性、互动性较强的教学媒体。

教学准备：

1、网络课件

2、课前布置学生搜集资料

教学说明：

本设计为第二课时教学设计，在第一课时的学习中已按汉字的起源、演变、运用、趣事、欣赏等内容，将全班学生分成五个学习小组，并拟订了活动计划。

教学过程及设计意图：

教学设计媒体应用分析及设计意图

一、 导入新课，激发学习兴趣：

上节课，我们围绕汉字这个话题，按照自己感兴趣的内容，将全班同学分成五个大组，并在同学们讨论的基础上，拟订了每组的活动计划。这节课，就让我们借助神奇的网络，走进汉字王国，去领略神奇的汉字文化吧！

二、 分组点击网站内容，借助多媒体平台，了解自己感兴趣的内容。

1、

老师：在我们每一小组的桌子上都有一台电脑，请你们根据你最感兴趣的内容，点击相应的网站，看看通过浏览网页，你能了解哪些内容。

2、 CAI出示表格，明确学习内容、要求：

最感兴趣的内容了解了哪些知识还想知道什么

3、 分组按内容浏览相应的网页

4、 小组讨论，合作完成表格。

5、 在小组讨论的基础上，再说说通过浏览网页了解了哪些知识？最后说说你还想知道什么？

三、 学习字谜的知识：

1、 老师小结过渡：

通过刚才的学习，我们对汉字的起源、演变、运用等知识有了一些简单的了解。在今后的综合性学习活动中，我们还将开展丰富多彩的活动，对这些知识进行深入地了解。

2、

提起猜字谜，同学们并不陌生，很多同学在课下非常喜欢猜字谜，有的同学还自己编制了一些字谜。可是，有些同学对字谜的知识了解并不多，下面让我们进入字谜乐园，对字谜进行一下深入的了解。

3、 学生点击字谜知识，了解字谜的来历、种类、猜字谜的方法及怎样制作谜面。

4、 汇报交流。

5、 师小结方法：

通过刚才的学习，我们了解了很多字谜的知识。知道了猜字谜的时候，可以根据谜面的意思来猜，也可以把谜面想象成一幅画来猜。其实啊，这也就是我们造字的方法：象形字和会意字。

6、 光弄明白了可不行，更重要的是要学会运用！来，我们一起猜猜吧！

CAI出示：P78面字谜

7、 小组内猜谜，练习自制谜语

8、 全班交流

9、 教师小结：

象形字，会意字，原来小小的字谜中还蕴涵着这么丰富的汉字知识啊！

四、 总结本节课内容，播放汉字字形、字体的演变过程，激发进一步学习的兴趣。

1、 老师：汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。CAI出示，观看汉字字形、字体的演变过程。

一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书，一直到现在我们使用的简化字，汉字已经经历了几千年的历史。汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒时代。书写了世界上最为古老的文明之一。

2、 小结：

通过上面的学习，我们不仅了解了汉字的有趣，而且增强了很多汉字的历史和文化方面的知识，我们的收获真大！在今后的学习中，我们还将开展更多的活动，进一步了解汉字的有趣，深入了解汉字的演变过程，探索汉字的奥秘。

汉字教学设计（3）

教学目标：

认知目标：通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过程。

操作目标：通过欣赏、总结、想象、创造，使学生大概了解象形字的造字方法，并能设计几个简单的象形字，力争表达出词语的意义。情感目标：通过欣赏中国古代象形文字的造型美感，激发爱国情感。显性目标：

应知：通过查资料，知道汉字的由来，并了解汉字的起源、演变过程，感受汉字特有的美。

应会：通过比较与设计，把字与绘画按照自己喜欢的方式结合起来，达到美观、新颖、有趣的目的。

隐性目标：通过学习活动，激发学生对汉字的热爱，能从平凡的事物中发现美、创造美。提高学生对祖国文化的学习兴趣。

教学重难点：

通过欣赏古代象形文字，使学生得到启示，创作象形文字要抓住对象的主要特征进行大胆夸张表现。

了解现代汉字是从象形文字演化而来，并能通过实践学会创造象形文字，力争表现出词语的意义。

教学具准备：

教师：象形文字的图片资料若干。

学生：水彩笔、彩纸、铅笔等。

教学过程：

一、激发兴趣、提问导入

问：同学们如果有一天你在家有事需要出去一下，但爸爸和妈妈还没下班回家，为了避免他们着急担心，你有什么最简便的方法让父母一回家就知道你去了哪里？

（除了打电话之外，就是留个便条）

要是碰到不会写的字怎么办？

（写拼音）

那你们有谁知道，在没有文字没有拼音的几千年以前的古人类使用什么方法来记录和交流某些事情的吗？

（用简单的绘画形式并创造出了图画性很强的字叫象形文字）揭题，《有趣的汉字》。

二、新授：

a:看画猜字

(象形文字是现代各种文字产生之前古代人类用于记录和交流的图形符号，现代汉字是从象形文字发展演化而来的。板书：象形文字)

（这个米字的原始形式就是画了九粒谷子，它后来演化为，最后定型为米，表示稻子种在田里，被田埂“”分成四部分。

b:欣赏象形文字

1、先让学生欣赏老师准备的范作（为了激起学生的兴趣可再让大家猜字）主要让学生边猜边欣赏边总结，这些象形字是抓住了对象的主要特征来设计的。板书：“抓主要特征”。

2、再请学生欣赏课本上的图例和老师准备的资料，让学生认识月、木、林、鱼、水等象形文字的写法以及和现代汉字的区别，以及大概了解这些文字的演化轨迹。

三、学生作业，师辅导：

作业：

（要求用象形文字的造型方法来设计，要能抓住对象的主要特征进行夸张表现）

我可提供几个字，请同学们试着设计其中的一个字。

（云目手人足口川石燕）

四、讲评，欣赏学生作业：

把自己的画介绍给同学。

1、欣赏学生作业。

2、学生自评、教师讲评。

五、课堂延伸：

鼓励学生回家后可从书本上，网上多找一些关于象形文字，甲骨文及古代书法方面的资料。

汉字教学设计（4）

一、教学目的

1、通过书法的鉴赏，激发学生学习书法的兴趣，了解我国书法的起源和类别，使他们受到书法、美的陶冶，增强民族自豪感。

2、通过书法的讲解和示范，使学生初步懂得写书法的基本技法与步骤。

二、教学重点

字的结构的掌握。

三、教学难点

字的结构。

四、教学资源

历代汉字的演变材料、字体

五、教具与学具

教具：各种字体的碑帖及名家书法作品数幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸（粗细两种）圆镜、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供学生仔细看。

六、教学过程：

（一）组织教学：检查学具、引导学生认真听课。

（二）讲授新课

1、文字的产生和发展。

2、书法的分类：综合历代各种文字大致分为篆、隶、楷、行、草五大类。

（1）篆书：甲骨文-------是殷、周时期的古文，因刻在龟骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石；秦《泰山刻石》-------又称《封秦山碑》字体属于小篆，相传是秦代丞相李斯所写，小篆是从大篆省改而来的。

（2）隶书：相传是狱史程邈被囚在监狱里时，把大小篆的笔画和结体作简化，便于书写。

（3）楷书：楷书真书，楷书，由隶书、隶草演变而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。

（4）行书：行书书写速度较快，常作文章起稿用，没有一套规定的写法，写得规矩一点而接近楷书的叫行楷，写得放纵一点而接近草书的叫行草。

（5）草书：章草-------又称隶草，其字形特点是解散隶体，趋于简便，但仍存隶书的形势，字字区别不相连绵；今草--------相传是后汉的张芝从章草加以演变而成。

七、作业布置

感受汉字特有的美，挑选自己喜欢的一些汉字，用中国画的工具材料创作一张新颖、有趣的作品。

汉字教学设计（5）

《我爱你，中国的汉字》是鄂教版实验教科书六年级上册第二单元的一篇课文。课文紧紧围绕“汉字的魅力”，抒发了对汉字的珍爱与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发的青春活力。

教学目标

1。学会本课10个生字。

2。能正确、流利、有感情地朗读课文。

3。了解汉字的特点极其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。

4。欣赏本文的语言特点，品味、积累语言，学习基本的表达方法。

教学重难点

引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，学习文章基本的表达方法。

设计理念

1。对这样一篇情感饱满，文辞优美的散文，要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，不厌其“读”，感受汉字的魅力，积淀丰厚的情感，品味独特的语言，似品茗清茶一杯，留下无尽的回味。

2。良好的开端是成功的一半”。开课时，在“中国的字”和“中国的汉字”上做文章，引发学生积极的思考，激起他们强烈的探究愿望，既为感受汉字“不是僵硬的符号，而是有着独体性格的精灵”这一魅力奠定了知性基础，又为感受汉字“培育了五千年古老文化，维系了一个统一的大国的存在”之魅力作了很好的铺垫，强调的是整体的关照。更重要的是让学生明白作者钟爱的究竟是什么，以触发学生的情感认同，力图达到课伊始，情已生的良好效果。

3。整篇课文的教学以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。第一课时则以感受汉字“是有着独特性格的精灵”这一主要魅力展开对重点语段、经典语句的学习，通过以情传情，以评促读，以联系促迁移等方式，引领学生反复朗读文中的精品语言，含英咀华，达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。

教学过程

一 捕捉异点，揭题导入。

师：知道老师今天要和你们一起学习哪一篇课文吗？（生说课题）

师：好，看老师写课题。

师板书：6 我爱你，中国的字 （观察学生的反应）

师：咦，有什么不对吗？

（预设：写错了，是“我爱你，中国的汉字”，不是“我爱你，中国的字”！）

师：你们的眼睛真厉害！可这有什么不同？

（预设：中国还有其它的文字。）

师：对！在祖国的.大家庭里有56个民族，这56个民族使用很多种文字，如蒙古文、藏文、满文、东巴文等等。而汉字不仅是汉族的文字，也是全国各个少数民族通用的文字，是在国际生活中代表中国的法定文字。作者是对中国的汉字发出由衷的赞叹，（师改写板书，再手指课题）所以是——（生再读课题：我爱你，中国的汉字！）

二、紧扣重点，提挈全文

1。师：作者为什么对中国的汉字情有独钟，发出“我爱你”的赞叹呢？请大家自由地读读课文，遇到不认识的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、词典等工具书。（学生自读、自查。）

2。指名分读课文。其余学生听读，看是否读得正确、通顺。

学生评读。师相机正音：“框、坠、脂、骋、瑰、徜徉”。

3。师：作者热爱汉字的原因找到了吗？（生自由谈）

师：同学们谈了这么多，归结为一点，作者就是因为汉字的什么而产生热爱之情？请用书上的一个词概括。（师板书“魅力”）

4。师：那么，课文为我们展现了汉字的哪些魅力呢？请大家默读课文，把找到的关键语句做上记号。（生默读、思考、勾画。）

全班交流。

师边梳理学生发言边板贴：

☆ 不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。

☆ 给使用它的人带来了诗的灵性。

☆ 培育古老文化，维系一个统一大国的存在。

☆ 以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值。

三、披文入情，感受“魅力”

1。师：让我们先来感受它的第一种魅力。（师指板书说）“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”在你们的印象中，“精灵”都是什么样的，有些什么特点？

（预设：精灵长着翅膀，总是飞来飞去帮助别人；精灵会魔法，像《小飞侠》、《睡美人》中的小精灵都能施魔法；精灵都是很机灵、很可爱的……）

2。师：是啊！可汉字怎么也是有着独特性格的精灵呢？请自由朗读课文第二自然段，勾画特别能打动你的词句，并把自己的感受简单地写在旁边。（生边读边勾画、作批注。）

3。全班交流。

4。指导学生用“读”来表现这些汉字的不同风韵。（课件出示第二自然段。）

指名读这一自然段的第3句。（师点击课件，加粗这句话。）

师：听了他的读，你们能感触到“太阳”的热和力，“月亮”闪着清丽的光辉吗？（师点击课件，放大“太阳”、“热和力”、“月亮”、“清丽的光辉”。）

生评读。再指读这句话。

师引读：“太阳”这个词，使你感触到——（生接读：热和力，）而“月亮”却又——（生接读：闪着清丽的光辉。）

请学生自己练读4、5、6句话。（师点击课件，加粗这三句话。）

分别请一位女生和一位男生分读第4、5、6句。（女生读每句话的前一个分句，男生读后一个。）

（师点击课件，放大“轻”、“漂浮”、“重”、“沉坠”、“笑”、“欢快”、“哭”、“流泪”、“冷霜”、“寒气”、“幽深”、“森林、院落”。）

师相机评价。（看能否从学生的朗读中，仿佛看到了那些时而漂浮，时而沉坠，时而欢笑，时而流泪，时而散发出寒气，时而带我们走进森林和宁静院落的汉字精灵。）

师：谁能向他们发出挑战，再带我们去看看那些可爱的精灵！

请三名学生分读这三句话。生评读。

请生拿起笔在纸上写一个“人”字，再谈谈写这个字的感受。

师也在黑板上写一个“人”字，问：想知道我的感受吗？

师（指着黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撑就是一个“人”字，我们人与人之间不也要相互支持，相互关爱，和睦相处吗？

师：书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。（师点击课件，加粗第七句话）

指名说。 （师点击课件，放大“人”、“肃然起敬”。）

师：再看“天”和“地”的创造，说说你们的看法。

指名说。（师点击课件，放大“天和地”、“赞叹不已”）

师：请带着你们的感受读读书上这句话吧！

生自由练读。

指名读。

师评读。

师：我们一起来赞叹汉字的不同风韵吧！（师生合作朗读2至7句话。）

6。师：正如作者在文中写道：“它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。”此时此刻，还有哪些字能够瞬间走进你们的想象，似有影无形的图画，似横竖勾勒的奇妙组合呢？

（预设：看到“船”字，就像真的有一只船向我开过来；看到“香”字，我仿佛来到了花丛中，闻到了花的芬芳；看到“爱”字，我会想到爱我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，心里特别温暖；看到“明”字，我觉得到处亮堂堂的，一切充满希望。……）

师引读：这是一些多么可爱的小精灵啊！（师指板贴）难怪作者由衷地赞叹：“真的——（生接读）它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”

7。师：这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的这一“魅力”？

生说后，读11至13句。

师：什么东西称得上“瑰宝”？（师点击课件，放大“瑰宝”。）

生：非常珍贵的东西才称得上“瑰宝”。

师：中国书法称得上“瑰宝”吗？你对中国书法有哪些了解？能结合课文内容谈一谈吗？

（预设：中国书法称得上“瑰宝”，因为他是世界上独一无二的艺术形式，它的历史十分悠久；中国书法称得上“瑰宝”，因为它千变万化，给人们带来无尽的想象；欣赏好的书法作品就是一种美的享受……）

师：耳听为虚，眼见为实。赶快看看！这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下，到底演绎了怎样的精彩？（课件出示一组书法作品。）

师（指着其中的一幅作品）：看了这幅作品，你想把什么词语送给它？

指名说。

师：（指着其中的另一幅作品）：看了这幅作品，你又想把什么词语送给它？

指名说。

师（又指着其中的另一幅作品）：看了这幅作品，你们想说些什么？

指名说。

师小结评价。

师：作者又把哪些词语，哪些赞美的话送给了这些精美绝伦的书法作品呢？

生自由读第11、12、13句。（课件加粗这三句话。）

指名读第11句。请生找出与“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”对应的书法作品，感受书法的变化无穷和作者用词的形象、生动以及音韵美。

再指名读。

生评读。

师范读第12句。（生边听读边随课件再次欣赏书法作品。）

师：“飞翔”和“驰骋”不是一回事吗？

（预设：“飞翔”是在天空中飞翔，“驰骋”是在大地上奔驰。）

师：一个和“天”对应，一个同“地”对应。

请生再自读这一句话，再欣赏书法作品。

师：欣赏着、朗读着，你的思绪又如何尽情地飞翔与驰骋呢？

指名说。

请生读“在人类古老的长河中，……这么丰富的书法瑰宝？”

师：此时，你心中涌动着什么样的情感？

带着各自的感受再读这句话。

8。生诵读第二自然段。

四、余音不止，结束新课

1。小结本节课的学习内容。

2。师（手指板贴）：下节课，我们再去感受汉字魅力之二、三、四。

（第二课时：学习第1。3。4。5。6自然段，通过查找资料以及朗读、交流，进一步了解汉字的特点，继续感受汉字的魅力。）

汉字教学设计（6）

教学目标

1、学会本课10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解汉字的特点极其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。

4、欣赏本文的语言特点，品味、积累语言，学习基本的表达方法。

教学重难点：引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，学习文章基本的表达方法。

设计理念

1、对这样一篇情感饱满，文辞优美的散文，要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，不厌其“读”，感受汉字的魅力，积淀丰厚的情感，品味独特的语言，似品茗清茶一杯，留下无尽的回味。

2、良好的开端是成功的一半”。开课时，在“中国的字”和“中国的汉字”上做文章，引发学生积极的思考，激起他们强烈的`探究愿望，既为感受汉字“不是僵硬的符号，而是有着独体性格的精灵”这一魅力奠定了知性基础，又为感受汉字“培育了五千年古老文化，维系了一个统一的大国的存在”之魅力作了很好的铺垫，强调的是整体的关照。更重要的是让学生明白作者钟爱的究竟是什么，以触发学生的情感认同，力图达到课伊始，情已生的良好效果。

3、整篇课文的教学以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。第一课时则以感受汉字“是有着独特性格的精灵”这一主要魅力展开对重点语段、经典语句的学习，通过以情传情，以评促读，以联系促迁移等方式，引领学生反复朗读文中的精品语言，含英咀华，达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。

教学过程

一捕捉异点，揭题导入。

师：知道老师今天要和你们一起学习哪一篇课文吗？（生说课题）

师：好，看老师写课题。

师板书：6我爱你，中国的字（观察学生的反应）

师：咦，有什么不对吗？

（预设：写错了，是“我爱你，中国的汉字”，不是“我爱你，中国的字”！）

师：你们的眼睛真厉害！可这有什么不同？

（预设：中国还有其它的文字。）

师：对！在祖国的大家庭里有56个民族，这56个民族使用很多种文字，如蒙古文、藏文、满文、东巴文等等。而汉字不仅是汉族的文字，也是全国各个少数民族通用的文字，是在国际生活中代表中国的法定文字。作者是对中国的汉字发出由衷的赞叹，（师改写板书，再手指课题）所以是——（生再读课题：我爱你，中国的汉字！）

二、紧扣重点，提挈全文

1、师：作者为什么对中国的汉字情有独钟，发出“我爱你”的赞叹呢？请大家自由地读读课文，遇到不认识的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、词典等工具书。（学生自读、自查。）

2、指名分读课文。其余学生听读，看是否读得正确、通顺。

学生评读。师相机正音：“框、坠、脂、骋、瑰、徜徉”。

3、师：作者热爱汉字的原因找到了吗？（生自由谈）

师：同学们谈了这么多，归结为一点，作者就是因为汉字的什么而产生热爱之情？请用书上的一个词概括。（师板书“魅力”）

4、师：那么，课文为我们展现了汉字的哪些魅力呢？请大家默读课文，把找到的关键语句做上记号。（生默读、思考、勾画。）

全班交流。

师边梳理学生发言边板贴：

☆不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。

☆给使用它的人带来了诗的灵性。

☆培育古老文化，维系一个统一大国的存在。

☆以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值。

三、披文入情，感受“魅力”

1、师：让我们先来感受它的第一种魅力。（师指板书说）“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”在你们的印象中，“精灵”都是什么样的，有些什么特点？

（预设：精灵长着翅膀，总是飞来飞去帮助别人；精灵会魔法，像《小飞侠》、《睡美人》中的小精灵都能施魔法；精灵都是很机灵、很可爱的……）

2、师：是啊！可汉字怎么也是有着独特性格的精灵呢？请自由朗读课文第二自然段，勾画特别能打动你的词句，并把自己的感受简单地写在旁边。（生边读边勾画、作批注。）

3、全班交流。

4、指导学生用“读”来表现这些汉字的不同风韵。（课件出示第二自然段。）

指名读这一自然段的第3句。（师点击课件，加粗这句话。）

师：听了他的读，你们能感触到“太阳”的热和力，“月亮”闪着清丽的光辉吗？（师点击课件，放大“太阳”、“热和力”、“月亮”、“清丽的光辉”。）

生评读。再指读这句话。

师引读：“太阳”这个词，使你感触到——（生接读：热和力，）而“月亮”却又——（生接读：闪着清丽的光辉。）

请学生自己练读4、5、6句话。（师点击课件，加粗这三句话。）

分别请一位女生和一位男生分读第4、5、6句。（女生读每句话的前一个分句，男生读后一个。）

（师点击课件，放大“轻”、“漂浮”、“重”、“沉坠”、“笑”、“欢快”、“哭”、“流泪”、“冷霜”、“寒气”、“幽深”、“森林、院落”。）

师相机评价。（看能否从学生的朗读中，仿佛看到了那些时而漂浮，时而沉坠，时而欢笑，时而流泪，时而散发出寒气，时而带我们走进森林和宁静院落的汉字精灵。）

师：谁能向他们发出挑战，再带我们去看看那些可爱的精灵！

请三名学生分读这三句话。生评读。

请生拿起笔在纸上写一个“人”字，再谈谈写这个字的感受。

师也在黑板上写一个“人”字，问：想知道我的感受吗？

师（指着黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撑就是一个“人”字，我们人与人之间不也要相互支持，相互关爱，和睦相处吗？

师：书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。（师点击课件，加粗第七句话）

指名说。（师点击课件，放大“人”、“肃然起敬”。）

师：再看“天”和“地”的创造，说说你们的看法。

指名说。（师点击课件，放大“天和地”、“赞叹不已”）

师：请带着你们的感受读读书上这句话吧！

生自由练读。

指名读。

师评读。

师：我们一起来赞叹汉字的不同风韵吧！（师生合作朗读2至7句话。）

6、师：正如作者在文中写道：“它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。”此时此刻，还有哪些字能够瞬间走进你们的想象，似有影无形的图画，似横竖勾勒的奇妙组合呢？

（预设：看到“船”字，就像真的有一只船向我开过来；看到“香”字，我仿佛来到了花丛中，闻到了花的芬芳；看到“爱”字，我会想到爱我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，心里特别温暖；看到“明”字，我觉得到处亮堂堂的，一切充满希望。……）

师引读：这是一些多么可爱的小精灵啊！（师指板贴）难怪作者由衷地赞叹：“真的——（生接读）它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”

7、师：这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的这一“魅力”？

生说后，读11至13句。

师：什么东西称得上“瑰宝”？（师点击课件，放大“瑰宝”。）

生：非常珍贵的东西才称得上“瑰宝”。

师：中国书法称得上“瑰宝”吗？你对中国书法有哪些了解？能结合课文内容谈一谈吗？

（预设：中国书法称得上“瑰宝”，因为他是世界上独一无二的艺术形式，它的历史十分悠久；中国书法称得上“瑰宝”，因为它千变万化，给人们带来无尽的想象；欣赏好的书法作品就是一种美的享受……）

师：耳听为虚，眼见为实。赶快看看！这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下，到底演绎了怎样的精彩？（课件出示一组书法作品。）

师（指着其中的一幅作品）：看了这幅作品，你想把什么词语送给它？

指名说。

师：（指着其中的另一幅作品）：看了这幅作品，你又想把什么词语送给它？

指名说。

师（又指着其中的另一幅作品）：看了这幅作品，你们想说些什么？

指名说。

师小结评价。

师：作者又把哪些词语，哪些赞美的话送给了这些精美绝伦的书法作品呢？

生自由读第11、12、13句。（课件加粗这三句话。）

指名读第11句。请生找出与“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”对应的书法作品，感受书法的变化无穷和作者用词的形象、生动以及音韵美。

再指名读。

生评读。

师范读第12句。（生边听读边随课件再次欣赏书法作品。）

师：“飞翔”和“驰骋”不是一回事吗？

（预设：“飞翔”是在天空中飞翔，“驰骋”是在大地上奔驰。）

师：一个和“天”对应，一个同“地”对应。

请生再自读这一句话，再欣赏书法作品。

师：欣赏着、朗读着，你的思绪又如何尽情地飞翔与驰骋呢？

指名说。

请生读“在人类古老的长河中，……这么丰富的书法瑰宝？”

师：此时，你心中涌动着什么样的情感？

带着各自的感受再读这句话。

8、生诵读第二自然段。

四、余音不止，结束新课

1、小结本节课的学习内容。

2、师（手指板贴）：下节课，我们再去感受汉字魅力之二、三、四。

汉字教学设计（7）

一、活动目标

《我爱你汉字》的优秀教学设计

1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。

二、活动资源

1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。

三、活动开展

第一阶段：制定计划，开展研究

（一）走进汉字

导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的.历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的`缤纷世界吧！

（二）制定计划

1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。

（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）

2．设疑。

你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？

3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。

了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。

调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。

搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品

4．完成小组活动计划的制定。

________________小组活动计划

组长：______________________________________________

组员：______________________________________________

时间：______________________________________________

地点：______________________________________________

活动内容：__________________________________________

活动过程：__________________________________________

展示方法：__________________________________________

分工：______________________________________________

5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）

6．小组开展研究：

（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）

第二阶段：活动展示

活动一：汉字历史、趣事知多少

1．猜一猜

中国最早的汉字是什么？

2．说一说

甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。

3．看一看

汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？

（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；

大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）

从这演变过程你发现了什么规律？

（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）

4．故事串

①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够看到，他们是怎样思想的。（讲解监、国、女等汉字故事）

②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。

古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金）

活动二：火眼金睛

1．创意寻找

组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。

2．实践指南

现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。

3．撰写报告

学习调查报告

3．指导写简单的调查报告

调查报告一般可以分三个部分：

（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。

（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。

（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。

4．小组汇报调查情况。

5．小小建议书

在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。

活动三：书法作品赏析

1．欣赏教材作品

阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。

2．拓展书法文化

你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。

王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》

3．读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。

4．举办小型书法展览

可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。

活动四：诗文诵读

1．激情导读

一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！

2．体验

汉字在作者眼里，一个个像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？

3．感悟

交流自己静心品读的感受。

4。交流

读完课文我最想

（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子）

5．出手不凡

汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？

第三阶段：活动评价、活动续曲

1．你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。

2．小组完成活动评价表。

我爱你，汉字活动评价表

自评能提一些好的主意

与组员愉快地合作

努力完成自己的任务

同学对你在这次活动中表现的评价

老师对你在综合性学习过程的评价

3．总结本单元综合性学习遨游汉字王国的成果。

运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。

4．学习中继续探究有关汉字的问题。

汉字教学设计（8）

【教学目标】

通过本课的学习，了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感，通过汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。

【教学重难点】

重点：了解字的演变过程

难点：培养学生对中国文化的情感，提高文化素养和审美情趣

【教学用具】

多媒体课件、投影仪、手绘图片

【教学安排】

20xx年10月底——第七次课

【教学过程】

一、导入新课

我们天天书写汉字，天天阅读汉字排印的书报，但你知道汉字形成和发展的历史吗？知道汉字有哪几种字体吗？知道商朝的国家“档案”用什么文字书写、秦始皇用什么文字批阅奏章公文吗？

师：我国的汉字从她的出现到成熟经历了一个漫长的演变过程，在这个演变过程中，我国古代劳动人民显示出了神奇的智慧。同学们你们对汉字的演变过程知道多少呢？

二、金文

（投影：图为有铭文的西周青铜器“散氏盘”）

教师讲：商朝时期除了在甲骨上刻画得文字外，还在青铜器上铸写文字。屏幕上显示的就是

中国历史上有名的青铜器——司母戊鼎。鼎上铸写的文字称为金文。金文又叫铭文、钟鼎文。让我们一起欣赏这些文字。通过图片我们了解到金文的主要特点是：铸造在青铜器上的可以研究商周历史的文字。青铜器的衰落，金文也就逐渐退出了历史舞台。

三、大篆

在中国历史上的战国时期（公元前475—前221年），中国被划分为七个诸侯国。各国的文字差异很大，就像古老的密码，很难破译。

投影材料：“刻有楚国文字的铜节”和“刻有秦国文字——大篆（zhuàn）的石鼓”

大篆是对后来的小篆而言的。这里的大篆指通行于春秋战国时期的秦国文字。

四、小篆

教师讲：到秦始皇统一全国之后，开始统一文字，并把小篆作为通用字体。小篆是汉字第一次规范化的字体。春秋战国时的“文字异形”，秦始皇统一后，采纳了丞相李斯的意见，推行“书同文字”的改革，统一了文字。这是我国历史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政权式推广于秦朝。

投影：铸有小篆文字的秦虎符。

秦代的统一文字：小篆，使汉字的笔画和结构得到定型，奠定了汉字方块形的基础，标志着汉字的统一。

五、隶书

小篆由于笔画复杂，书写缓慢，于是小篆便简化成了新的字体隶书。隶书在汉代（公元前206—220年）得到了很大发展，变无规则的线条为有规则的笔画，奠定了现代汉字字形结构的基础。

六、草书、楷书和行书（板书）

（一）汉字字体的楷模：楷书

中国东汉（25——220）末年，一种新的汉字字体：楷书出现了。投影：“楷书的创始人钟繇”和“钟繇作品《宣示表》”

楷书笔画平直，字形方正，书写简便。直至今天，楷书仍是汉字的标准字体。楷书，产生于南北朝，也叫真书、正书。

（二）快速书写的字体——草书与行书：

古代的中国人还创造出了两种可以快速书写的字体：草书和行书。

草书主要有章草、今草和狂草3种。

投影：用章草书写的汉木简。

今草是东汉（25——220）人张芝所创。投影：张芝写的草书。

狂草是唐代（618—907）人张旭所创。狂草极难辨认，但却有很高的艺术欣赏价值。投影：《张旭狂草图》

行书，产生于东汉。特点：介于草楷之间，字形灵活，书写便利。是现在人们常用的一种字体。行书是一种实用与审美价值兼具的书体，魏晋（220—420年）时开始流行。图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。

投影：《兰亭集序》

中国浙江的兰亭碑亭。当年，王羲之在这里写下被誉为天下第一行书的《兰亭集序》。

七、课堂小结

投影汉字的演变过程（请按顺序填写）

楷书、大篆、小篆、甲骨文、金文、隶书、草书、行书

“议一议”，学生自行阅读课文并根据已学知识回答，老师引导归纳。

学生观察投影，讨论、归纳隶书的特点。（特点：笔画线直，字形扁方，简化笔画，与现代汉字相近。）

学生观察投影，讨论、归纳楷书的特点。（特点：结构匀称，横平坚直，正方形，沿用至今。） 学生观察投影，讨论、归纳草书的特点。（特点：体势连绵，曲折多，灵活流畅，难写难认。） 学生观察投影，讨论、归纳行书的特点。（特点：介于草楷之间，字形灵活，书写便利。是现在人们常用的一种字体。）

汉字教学设计（9）

【教学内容】

赞汉字。

书法作品赏析。

【教学目标】

学习欣赏汉字书法艺术，培养初步的鉴赏能力。

【教学准备】

１、搜集喜爱的书法作品。

２、认真书写一篇楷体字。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

１、师：同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的载体，从古至今，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。这节课，我们一起来赏析书法作品。

二、欣赏“阅读材料６”

１、出示王羲之与柳公权的书法作品。

２、学生初步欣赏这两幅作品并作出评价。

３、讲讲欣赏书法的一些方法：

⑴ 整体感知，如气势、神采、章法等。

⑵ 细微观察，如用笔、用墨，字的点画、结构、线条。

４、学生再次欣赏这两幅作品，作评价。

５、教师介绍这两幅作品：

王羲之的《兰亭序》，又名《兰亭宴集序》《兰亭集序》，著名行书字贴，相传的本子共２８行，３２４字。《兰亭序》书法艺术很高，被称为“天下第一行书”。

柳公权的《玄秘塔碑》，全称《大达法师玄秘塔碑》，楷书四大书体之一。碑文２８行，每行５４字，共１５１２字。碑书字体严谨，用笔干净利落，瘦劲俊丽。历代学柳体字的人，多以《玄秘塔碑》为范本。

三、学习“阅读材料５”

１、自由阅读《赞汉字》。

２、用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。

３、读诗文，讲讲词义：连缀、顿挫抑扬等。

四、小小书法展

１、师：在综合性学习中，你们搜集了优秀的书法作品，请展示出来，让我们尽情赏析吧！

２、学生出示自己搜集的作品，交流互赏。

３、展示自己的书法作品，互相赏析。

４、将学生搜集的或写的优秀作品贴在班上的展示栏里。

五、作业

背诵《赞汉字》。

汉字教学设计（10）

设计思路：我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了兴趣，经常把在家写的字拿来给老师看，以次为骄傲，幼教大班语文教案 《有趣的汉字》。进入大班后，一天一个孩子提出一个问题：“汉字是怎么来的？”我接住这个球后，就把这个抛给全班孩子。这一下有个别孩子回家询问，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知识及时给了孩子，还拿出“

”、“ ”，这两个象形字让孩子观察。在收集材料中，孩子兴趣不断蔓延，并产生了这个主题活动，幼儿教案《幼教大班语文教案 《有趣的汉字》》。

目的：1、在看看讲讲中，鼓励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪明。

2、激发幼儿对汉字的兴趣。

准备：汉字（现代、象形字）若干

过程：

一 、导入语，激发幼儿说的兴趣

师：最近，我们小朋友对字宝宝特别感兴趣，收集了许多字宝宝，张老师把你们的字宝宝集合在一起，让大家看得更清楚。

二 、说说我们的字宝宝

师：1 .谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝？

（在幼儿说的过程中，老师随机引导，鼓励幼儿发表不同的见解。）

2. 师：你们有什么看不懂的字宝宝吗？

三 、设疑

你们有没有发现这些字宝宝有个秘密？

（鼓励幼儿仔细观察，并积极参与讨论）

四 、延伸活动

根据幼儿的热点继续对文字进行探究。

汉字教学设计（11）

我爱你汉字教学设计

【活动目标】

１、通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

２、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

３、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

４、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

５、学会１４个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。

【活动资源】

１、教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

２、搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。

【教学过程】

一、激趣导入

导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的.历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！

二、自读理解

１、自读，理解内容。

２、谈谈读后感受。

３、有感情的读一读你最喜欢的段落，读出对汉字的热爱。

４、抄一抄你最喜欢的语句。

三、制定计划

导：同学们一个个汉字像一群群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽的鲜花愉悦你的眼睛。汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰厚的文化。想想我们要怎样学习呢？

１、看教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题：

了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。

２、设疑：

你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？

３、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调：

⑴ 了解汉字历史：

搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。

⑵ 调查社会用字：

去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。

⑶ 搜集书法作品：

报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法

４、完成小组活动计划的制定：

小组活动计划

组长：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

组员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

时间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

地点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

活动内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

活动过程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

展示方法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

分工：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、活动展示

五、小结

同学们，这节课我们分小组拟订了活动计划。课外大家就可以根据计划查找相关的资料。

六、作业设计

各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。

汉字教学设计（12）

《可爱的汉字》教学设计范文

【活动目标】

１、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

２、通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

３、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

４、通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。

【活动重难点】

引导学生用多种方式展示综合性学习的成果。

【课前准备】

相关的教学挂图、打印活动计划范例一份。

【活动时间安排】

“有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下：

第一课时：感受汉字的神奇。

第二课时：制定和交流小组活动计划。

第三、四课时：分组活动根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。

第五课时：展示、交流活动成果。

【活动过程】

第一课时

感受汉字的神奇

一、激趣导入

１、导语：

我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。你们对汉字有更多的了解吗？

２、打开书Ｐ７７页，指名读关于汉字的介绍。

３、揭示内容：

同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题：可爱的汉字）

二、整体阅读，感受汉字的神奇

１、教师谈话：

首先，请大家一起走进课本Ｐ７９～８５页，让我们共同阅读“阅读材料１～４”，真实地感受汉字的神奇吧。

教师出示阅读要求：

⑴ 认真阅读“阅读材料１～４”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？

⑵ 除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？

⑶ 阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

２、学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

３、学生汇报，教师点拨。

学生汇报第一题：

⑴ 关于字谜：

请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。

答案：萌；曼；日；香……刘、孙、杜、林。

⑵ 关于谐音：

师问：课本中例举了几种有趣的`谐音？

答案：歇后语；古诗；对联；笑话。

师问：能说出是哪两个字谐音吗？

⑶ 关于仓颉造字：

学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。

⑷ 关于“册、典、删”的来历：

学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。

学生汇报第二题。教师作适当评点。

三、总结拓展，激发学生探究

通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。

第二课时

制定和交流小组活动计划

一、合作讨论，制订活动计划

１、引语：

这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢？

２、提示：

在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本Ｐ７８页。

３、学生自由读Ｐ７８页上面一段话。

４、学生汇报从这段话中知道的要求：

教师相机强调：

⑴ 自由组成小组。

⑵ 讨论活动内容。

⑶ 制订活动计划。

⑷ 活动计划包括：

活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。

⑸ 活动结束后要展示活动成果。

５、明确建议，突出活动重点：

⑴ 指名读“活动建议”。

⑵ 汇报读懂的要求：

学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料。

６、学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）。

７、学生分组讨论活动计划：

提示：

讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。

二、讨论交流，修改完善活动计划

１、以小组为单位汇报活动计划。

２、师生共同评议：

教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复。

３、小组根据评议，修改完善活动计划：

展示一份活动计划范例：

“有趣的汉字”活动计划

活动时间：＿＿月＿＿日

活动地点：＿＿＿＿家

活动内容：⑴ 搜集或自编字谜。

⑵ 查找谐音笑话、谐音歇后语。

⑶ 了解汉字的起源。

成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

分工：组长：＿＿＿ 搜集资料：＿＿＿＿＿＿

编辑：＿＿＿＿＿＿ 抄写：＿＿＿＿＿＿＿＿

插图：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

日期：＿＿月＿＿日

三、课外实践，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。

第三、四课时

分组活动

说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料。

第五课时

展示、交流活动成果

一、谈话导入，激发兴趣

上几节课我们认真制订了小组活动计划，按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中我们体会到了汉字的有趣。这节课，请大家汇报开展活动的情况。

二、展示交流，汇报学习成果

１、字谜大擂台：

⑴ 教师引言：

首先，我们从猜字谜开始。大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜呢。现在，我们要举行字谜大

擂台活动，大家准备好了吗？

活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，以便主持人活动时使用。

⑵ 教师提出活动要求：

① 全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。

② 在班级选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。

③ 必答题每题５分，答对加５分，答错不扣分。

④ 抢答题每题８分，答对加８分，答错扣８分。

⑶ 活动开始。

说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会。

⑷ 交流体会，感受乐趣：

活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。

２、谐音俱乐部：

⑴ 教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进入我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。

⑵ 互动游戏：

① 歇后语：

一生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说后半句。

② 古诗：

一生读自己搜集的古诗，指名其他人说其中的谐音字。

③ 对联：

一生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。

④ 笑话：

一生介绍自己搜集的笑话。其他人说笑在何处。

三、拓展延伸，鼓励实践

１、同学们，参加了本次综合实践活动，你有哪些收获呢？

２、课后，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象，整理归类，然后在教室里出一期黑板报。

四、活动总结

经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，还通过搜集大量的学习资料和精彩的活动，感受到汉字的有趣。我们的收获真大。大家还想进一步了解汉字吗？让我们在下一阶段的综合性活动中继续探索吧！

【课后记】

本次综合性学习活动充分考虑小学生的接受能力，注意了将较深的文化内涵与活动本身的趣味性之间的有效结合，引导学生从书本走向生活。教材提供的阅读材料很具有代表性，可以引起学生对汉字的关注和思考。而这些阅读材料来源于现实生活，反映的是汉字在现实生活中运用。学生在活动时除从书本里寻找相关素材外，还引导他们到现实生活里去找，做生活的有心人，把现实生活中的鲜活素材充实到活动中来，使活动更有趣味，更有实效。同时，把活动与现实生活紧密结合起来，对丰富和发展学生的语言实际运用能力也大有裨益。

汉字教学设计（13）

长春版汉字家园教学设计

教学目标：

1、认识15个生字，会写8个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、正确、流利地朗读句子，读懂句子的意思。

教学重点：学习生字词，了解句子的意思。

第一课时

一、导入新课今天我们学习第一课“汉字家园（一）”的第3小课。

二、多媒体演示，学习生字词，理解句子的意思。

1、多媒体出示本课的10个基础字。

2、引导学生学习“杰、传、著、浅”及其词语、句子。

（1）学生认读汉字。相机学习“杰”这个字并指导书写。

（2）由学生为这几个字组词。多媒体出示本课词语。相机学习“显”字，指导书写。

（3）多媒体出示本课句子。由学生认读句子，理解句子的意思。

第二课时

一、巩固上节课所学生字。认读词语卡片。

二、学生自学生词、小组合作理解句意。

1、多媒体出示“滑、靠、强、服”四个字。

2、学生认读这几个字。

3、打开书，找到这几个字的词语及句子。

4、小组合作学习。

（1）读词语及句子，不认识的字问一问其他人。

（2）在熟读的基础上，做接力游戏。

三、学习“依、坚”两个生字，书写两个生字。

第三课时

一、巩固前两节课所学生字。认读生字卡片，开火车读词语。

二、引导学生通过“”的方法学习最后一部分内容。

1、学生用部首查字法认识“省、道”，并为其注音。

2、查出它们有几种意思。

3、一种意思找到的`词语说一句话。

4、为自己找到的词语说一句话。

5、可以用书上的词和句子。

6、小组汇报（词或句子要读熟、读流利）。

三、用“”的方法自学“节、省、份、理”这几个字。

1、查字，讲词、讲句子。 2、观察字形，指出注意的地方。

3、书写四个字。

四、活动（1）题。认读词语卡片。

五、作业。

1、写生字。

2、自制学习卡片。六、练习。

1、选字填空。

杰节

（1）《本草纲目》是李时珍的一部（）作。

（2）我们要（）省每一滴水。

份芬

（1）台湾是中国的一个省（）。

（2）阵雨过后，空气中弥漫着桂花的（）芳。 里理（1）教室，（）很整洁。

（2）我明白了这个道（）。

2、选择正确读音填空。

3、吹气球。

汉字教学设计（14）

五年级上册语文《综合性学习我爱你汉字》的教学设计

一、活动目标

1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。

二、活动资源

1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。

3．相关网站：

三、活动开展

第一阶段：制定计划，开展研究

（一）走进汉字

导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！

（二）制定计划

1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。

（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）

2．设疑。

你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？

3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。

了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。

调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。

搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品

4．完成小组活动计划的制定。

________________小组活动计划

组长：______________________________________________

组员：______________________________________________

时间：______________________________________________

地点：______________________________________________

活动内容：__________________________________________

活动过程：__________________________________________

展示方法：__________________________________________

分工：______________________________________________

5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）

6．小组开展研究：

（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）

第二阶段：活动展示

活动一：汉字历史、趣事知多少

1．猜一猜

中国最早的汉字是什么？

2．说一说

甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。

3．看一看

汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？

（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；

大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）

从这演变过程你发现了什么规律？

（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的.演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）

4．故事串

①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）

②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。

古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金……）

活动二：火眼金睛

1．创意寻找

组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。

2．实践指南

现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。

3．撰写报告

学习调查报告

3．指导写简单的调查报告

调查报告一般可以分三个部分：

（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。

（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。

（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。

4．小组汇报调查情况。

5．小小建议书

在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。

活动三：书法作品赏析

1．欣赏教材作品

阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。

2．拓展书法文化

你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。

王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……

3．读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。

4．举办小型书法展览

可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。

活动四：诗文诵读

1．激情导读

一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷……读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！

2．体验

汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？

3．感悟

交流自己静心品读的感受。

4。交流

读完课文我最想

（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子……）

5．出手不凡

汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？

第三阶段：活动评价、活动续曲

1．你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。

2．小组完成活动评价表。

“我爱你，汉字”活动评价表

自评能提一些好的主意

与组员愉快地合作

努力完成自己的任务

同学对你在这次活动中表现的评价

老师对你在综合性学习过程的评价

3．总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。

运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。

4．学习中继续探究有关汉字的问题。

如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。

汉字教学设计（15）

《我爱你汉字》的优秀教学设计

一、活动目标

1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。

二、活动资源

1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。

三、活动开展

第一阶段：制定计划，开展研究

（一）走进汉字

导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的.历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！

（二）制定计划

1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。

（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）

2．设疑。

你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？

3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。

了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。

调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。

搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品

4．完成小组活动计划的制定。

________________小组活动计划

组长：______________________________________________

组员：______________________________________________

时间：______________________________________________

地点：______________________________________________

活动内容：__________________________________________

活动过程：__________________________________________

展示方法：__________________________________________

分工：______________________________________________

5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）

6．小组开展研究：

（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）

第二阶段：活动展示

活动一：汉字历史、趣事知多少

1．猜一猜

中国最早的汉字是什么？

2．说一说

甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。

3．看一看

汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？

（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；

大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）

从这演变过程你发现了什么规律？

（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）

4．故事串

①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够看到，他们是怎样思想的。（讲解监、国、女等汉字故事）

②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。

古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金）

活动二：火眼金睛

1．创意寻找

组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。

2．实践指南

现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。

3．撰写报告

学习调查报告

3．指导写简单的调查报告

调查报告一般可以分三个部分：

（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。

（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。

（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。

4．小组汇报调查情况。

5．小小建议书

在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。

活动三：书法作品赏析

1．欣赏教材作品

阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。

2．拓展书法文化

你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。

王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》

3．读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。

4．举办小型书法展览

可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。

活动四：诗文诵读

1．激情导读

一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！

2．体验

汉字在作者眼里，一个个像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？

3．感悟

交流自己静心品读的感受。

4。交流

读完课文我最想

（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子）

5．出手不凡

汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？

第三阶段：活动评价、活动续曲

1．你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。

2．小组完成活动评价表。

我爱你，汉字活动评价表

自评能提一些好的主意

与组员愉快地合作

努力完成自己的任务

同学对你在这次活动中表现的评价

老师对你在综合性学习过程的评价

3．总结本单元综合性学习遨游汉字王国的成果。

运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。

4．学习中继续探究有关汉字的问题。

如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。

汉字教学设计（16）

《形声结合识汉字》教学设计

一、教案设计

教学目标：

1、 指导学生会用多种方法认识形声字，学会文中六个生字，认识十六个二类字。

2、 积累与生字相关的词语，力戒“颗粒归仓、囫囵吞枣、拂晓、富饶”词义。

3、 培养学生主动识字、以及对汉字的浓厚兴趣。

教学重难点：利用形声字特点识字、区分形近字。

教学准备：多媒体课件、字卡。

教学方法：三勤四环节教学法

学习方法：讨论法、演示法、讲解法、练习法。

教学时数：一课时。

教学过程：

【定向●诱导】

一、 学习二类字，根据形声字的特点指导学习方法。

1、 由“尧”激趣导入：

（复习《三字经》的学习）

师：你们知道二帝是谁吗？ （生：尧、舜）

师：尧是个什么样的人呢？（示图片，师生共同交流有关尧的知识。）

认读“尧”字。

2、 学习“尧”字相关的字。

师：今天，尧字也作了回首领，率领“尧”字家族的一些成员来了，大家快来看看——

示“烧、浇、晓、饶、绕、翘。”

出示学习目标：

（1）从字形上看，你们发现了什么？（生：这些字都有“尧”字）

（2）读一读，你又发现了什么？（生：这些字的读音都与尧的读音相似）。

（师：这些字都是形声字，在形声字里，形旁表字意，声旁表字意。）

（3）据每个字的偏旁，你能猜到它可能与什么有关吗？

（生想一想，互相讲一讲。）

生互相交流。

师：作者为了帮我们记住并区别这些形声字，作者还根据每个字偏旁的不同编了一个儿歌，我们一起来读读。学习儿歌。

4、学习反馈：抽读生字。

二、 学习“仓”的有关生字。

1、 学习“仓”字。

谜语激趣：

秋天到了，粮食丰收了，每一粒劳动的果实都不能撒落在外，颗粒粮食都要收回到粮仓里。打一四字词语。

（示：颗粒归仓，并认读。）

字谜，大房顶，卧条龙，翘着尾巴撅着嘴儿。

（示：仓。）

让学生讲解谜语。示粮仓图片，同仓字比较。

指导书空仓字。（结合“粮仓、仓库”理解字义）

2、 学习“仓”系列的形声字。

示：苍、沧、舱、抢、枪。

这些读什么？什么意思？喜欢和谁交朋友呢？请同学们自学后，来当一个字的解说员，帮大家认识记住它。

3、 出示教学目标：

（1）读一读字音。 （2）出个字谜记字形。

（3）解字义、组词语。

【自学·探究】

※自学程序设计：

●学生先自学。

●然后小组讨论，总结学习结果。

●反馈：“小博士说字：我来比划你来猜”的形式。小组派代表来展示学习结果。

【讨论解疑】

苍：1、绿色。（苍翠 苍松） 2、灰白色（白发苍苍）

沧：深绿色，指水色。

编个儿歌记住它。

（如：小木枪，用手抢，戴上舟字是船舱，有水沧海茫，有草松柏苍）

三、 学习“仑”字。

1、 讲故事引入：

古时候，人们认为天是圆的，地是方的，天和地之间用四根柱子支撑起来，天才没有掉下来砸到我们头上。其中，西北的大柱子是一座大山，传说火神和水神在一次争斗中把这根柱子撞倒了，于是，天就露出了一个大窟窿，于是便有了女娲补天的动人传说。你想了解这座神秘的山吗？（示：昆仑山图片。）

认读“昆仑山”。

2、 对比“仑”和“仓”字。

这两个字长得真像，你能找出它们的不同吗？

（师生探讨：仓，大房顶下卧条龙。仑，昆仑山下一只鹰。）

书写生字。

3、 学习“仑”的有关字。

4、 出示目标：

（1）读字音。 （2）编儿歌学会仑的字。

（2）理解“囫囵吞枣”。

5、 生自学。小组讨论。

6、 学习反馈：

（如儿歌：有言能讨论，有车是车轮，挥起手臂把锤抡，大口吞进是囫囵，囫囵吞枣可不行。）

四、 指导书写生字。

五、 词语积累。

六、 【反馈●总结】

生词抽读，听些生字。

练习用“富饶”说话。

二、“形声字结合识汉字”说课材料

教学目标的设计：

本节课是结合形声字的特点学生字，认识生字量较大，学习任务很重，并且，还要结合生字特点、学生的特点培养学生的识字能力，课文中，还有一些生词的意思需要学加强理解，因此，我为课文分了目标层次，如：

1、 认识二类字，了解其相关词语，了解形声字的特点，会根据形声字的不同偏旁来记字形。

2、 学会文中八个生字，理解词义，会创造性地用不同的偏旁来记字形。

3、 培养学生对识字学习的浓厚兴趣。

这样一来，学生既能在二类字的学习中了解形声字的特点，并积累一些识字的方法，一类字的学习又降低了难度，减少了学习负担，使学生能顺利地完成学习任务。

教学重难点的设计：

本节课中，教学的重点在于如何调动学生学习的主动性，使他们能通过多种方法进入到识字活动中，这也是教学活动的设计问题。结合学生的`认知水平和已有知识，我认为教学的难点是如何理解“拂晓、囫囵吞枣、阻挠”等词。

教学思路：

1、 引——激趣。

二类字的学习有趣，很直观，且方法性强，我作为扶持学生识字的基础环节。旨在明白形声字特点，教给学生根据偏旁的不同进行识字的方法。

2、 扶——探究。

“仓”字系列字，我指导学生自己通过字的“音、形、意”三方面进行学习，并用“小博士说字——我来比划你来猜”的新颖方式激励学生参与进去。其实也是自我探究的过程。每个学生兴冲冲走上讲台进行交流学习，很好地体现了他们主动学习的过程。

3、 放——创新。

“仑”字的学习，因为有了前边的学习基础，学生已具备了一定的学习经验，所以我放开手让学生自由学习，提出目标，重在运用自己喜欢的方法进行识字。很多学生通过编儿歌、猜谜语等方法和同学交流、切磋，学习兴趣浓厚，学习效果显著，并且，他们在学习的过程中学会了创新。

在每个学习环节中，我都采取了不同的反馈方式如：读词卡、看图说词、口头说话、组词游戏……力求形式多样，新颖有趣，很好的巩固了学生的学习。

4、为了丰富学生的词汇，开阔学生的视野，我们给每个字扩充了很多相关的词语，使识字融于一定的语言环境，在语言环境里消化巩固生字的学习。

3、 教学反思

听过各位老师的点评，结合本节课的学习效果，我对本节课的学习有以下反思：

1、 教学思路清晰，形式设计合理新颖，学生很感兴趣，第二节课还兴趣盎然，说明适应了孩子们，得到了他们的认可。

2、 教学中，激趣引入，引导定向，使得讨论探究有基础，有学习进行的可能，所以，学生很主动，并且取得了较好的学习效果。

3、 “仑”和“仓”的学习应该加强区别强化，练习力度不够，以致还有学生混淆的现象。

4、 在自我探究环节中，学生分工不明，小组合作流于形式。

5、 生词积累环节在时间上显得仓促，学生的主动性没有很好地体现。

6、 书写生字环节指导欠缺，不利于学生更好的写字。

总之，“三勤四环节”教学模式还需我们在以后的教学中努力摸索，逐步去丰富充实它，从而更好地体现其科学理念。

汉字教学设计（17）

汉字的象形之韵教学设计

教学目标:1、了解汉字的基本特征，汉字字体的发展和演变过程以及象形字的特点和作用。

2、掌握象形字的基本创意方法和创作过程，并逐步运用于学习生活中。

3、感受传统文化的博大精深，激发学生对家乡的热爱和继承发扬传统文化的责任感。

教学重点：了解象形字的特点，理解文字和象形文字在字与图之间的区别和联系。

教学难点：掌握字体变形的技巧、创作方法、过程。

教学过程:

一、导入：

中国是一个文明古国，中国汉字有着悠久的历史。关于汉字的起源，有很多的传说。广大劳动人民在长期的社会实践中不断总结，创造出六种造字方法，总称为六书。（多媒体展示六书）从而引出新课，板书课题。

二、 了解与感受:

（1.）“中国印”的设计，是一个汉字北京的“京”字，又是一个舞动的人体，运用了中国的独特文化形式——中国书画艺术风格。（它是一种形象，借中国书法象形的特点，展示东方思想和民族文化；它是一种表情，传递着华夏文明所独具的人文特质和优雅品格。将汉字与图巧妙地结合在一起，两者相互衬托，蕴含深刻。）（多媒体展示）

（2.）观看汉字的演变过程，懂得文字的出现对人类发展的意义。汉字的演化过程：甲骨文、金文、陶文、篆书、隶书、楷书。象形汉字经历了从描摹实物到规整笔画的一次又一次演化，然而它从图形脱胎而来的生动韵味——即：象形之韵，却依然存在。（多媒体展示）

（3.）猜字游戏：显示图片，请同学们根据图形猜汉字，总而归纳出这些汉字的共同点——象形。（多媒体展示）那么，这些象形文字是如何创作出来的？

三、欣赏与评析:

（1．）出示字体象形创意图片（自制挂图），欣赏并讨象形字的创意方法。

（2.）象形变体字特点：美观、醒目，有图案意味或装饰意味等特性，被广泛应用于宣传、广告、商标、装潢等，扩大了文字的应用范围和实用功能。字体变形不是随便设计的，变形也有一定的章法。

（3.）创意方法

a、转换法b、综合法c、突变法d、增减法

四、小组合作：

学生分组，前后桌为一组，请从“万事如意”“吉祥如意” “花好月圆”“生日快乐”“一帆风顺”等中任选一个，或学生自己创意，然后小组合作设计。看哪个小组做得又快又好。

五、 展示与交流：

（1.）展示小组成果，并选出代表解说设计意图、总结设计过程。

（2.）小组互动，找出作品的闪光点，分析作品的.不足之处，体验探究的愉悦，感受成功的喜悦。

六、教学延伸:运用汉字的象形特点，为自己设计一个艺术签名。

教学反思：整堂课进行得比较顺利，关于“六书”，起初学生并不是多么了解，但是通过多媒体辅助教学后，就变得很直观，学生容易接受。在设计与制作这个环节，学生兴趣较高，都是积极主动地参与，在展示环节，每个小组都不甘示弱，争着推荐自己小组的成果。当然，也找学生进行评价，我最后总结。在下课前2分钟，我让学生自己设计艺术签名，他们都是大胆发挥想象，运用汉字的象形特点，有些甚至还将家人和朋友的名字都设计出来了。总之，这节课的顺利进行离不开多媒体的辅助教学，使抽象的东西变得更直观、更形象。

汉字教学设计（18）

《专题汉字》教学设计

作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《专题汉字》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

预习：

①认真阅读《专题汉字》中的两篇文章；

②准备一些书法作品，并能从汉字的形美角度来欣赏这些书法作品；

③回家与父母一起探讨自己名字的意义，并试着给自己取个字或笔名；

④找一些会意字，并能从字形、字意两方面来说明这个字。

教学目标：

从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美，并能创造美。

教学过程：

课前准备：放歌曲《中国娃》。

一、导入：

“最爱说的说永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话，最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

今天让我们一起走近汉字，感受它的美。

二、听

《七律长征》大家一定很熟悉了，下面让我们再次重温这首充满乐观主义精神的诗歌。

1学生比较《七律长征》与《声声慢》的音美。

①听《七律长征》、《声声慢》的音频。

②比较两首诗词音美。提示：从声调方面来讲。

三、看

1、学生展示书法作品，从笔画，字形美的角度说说欣赏书法艺术。

2、①独体字的形象美：日、月、山（板书：）

一轮圆圆的红日描画出太阳圆圈的形状，如钩的新月与太阳的形状区别开来，横看成岭侧成峰，远近高低各不同的山。简单的几笔勾画，万物形态尽现。

②合体字的平衡美：旧、旦、亘

③汉字组合的艺术美：

图案美；汉字组合的艺术美。

3、小结：汉字的字形讲究的是方方正正、四平八稳，无论是独体字的写实的字形美，还是合体字的平衡美，又或是经过艺术加工以后呈现的艺术美，都让我们感到是美的享受。确实如鲁迅先生所说：“形美以感目。”（回到第二张幻灯）

我们用耳朵欣赏了汉字的音美，用眼睛鉴赏了汉字的形美，下面就请用我们的`心来感受汉字的意美。简洁的明字，有怎样的意美呢？

四、感

1、只字说意美

①讲解“明”字的象形构造，并用生动形象的语言说出由形美引发出怎

样的意美。

（幻灯：一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。）

②学生用生动形象的语言表述“旦”字的意美。

2、小组交流：

①学生交流自己寻找到的会意字的资料；

②交流成熟的小组，可以先把会意字写在黑板上，最好可以画出这个会意字的象形字或金文或篆文。

3、你来品一字

“东风欲染枝头绿，却惹杏花一点红。”

你认为诗句中哪个字用得好，用得妙？

4、名字中的汉字意美

①苏轼，字子瞻。名与字之间有一定的联系与意义。

②学生用优美的语言说出自己名字的意义。

五、写

运用本课所学，依据你的名字为自己取个字。

要求：读来上口，听来悦耳，又有意境美。

（提示：或与名字同义，或近义，或反义，或双关，或拆字……）

六、总结：

汉字的音、形、意皆具独特魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱，希望大家都能够沉醉在汉字的海洋里不知归路。

汉字教学设计（19）

S版一年级语文《我读对联识汉字》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的S版一年级语文《我读对联识汉字》教学设计，欢迎大家分享。

教学目标：

1、认识9个生字。会写“万”“百”“民”“竹”等字。

2、熟读对联。

3、了解对联，读中感悟它的表达作用。

教学重难点：1、识字、写字。

2、养成积累对联的习惯。

教学准备：生字词卡片、对联

教学方法：讲授法、游戏法、练习法

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、谈话、导入新课

1、教师：我们中国最喜庆的日子，就是春节。你们知道过年的时候，家家户户都有什么变化吗？

2、学生反馈后，教师小结：在这个特殊的`日子里，家家户户都会给自己家门贴上对联。

3、教师简单地介绍关于贴对联这一风俗的来历。

4、导入新课：今天，我们就来读一读我们中国的传统文化，对联。

二、初读感知，认读生字

1、教师范读对联。学生圈画出生字。

2、学生自读生字，然后自由朗读对联。

3、大家一起读对联。

4、反馈学生认字的情况。

（1）指名读生字，检查生字的认读。

（2）教师出示生字卡片，鼓励学生读好生字，再读好对联。

（3）同桌互相读、互相纠正，并交流生字的识记方法。

5、开火车读，检查全班小朋友个别认读情况。

6、读对联。

7、教师范读，学生评议，学着老师读一读。

三、感悟对联蕴含的道理

1、出示：“祖国前景美，人民幸福多。”

2、学生读一读，小组内说一说，自己是怎么理解的？

3、同法理解别的对联。

4、教师小结：小朋友们，这些对联表达了人民对美好生活的向往，代表人民对新的一年的希望。

四、再读，巩固理解，加深印象

第二课时

一、复习巩固

1、教师出示生字词卡片，学生认读生字词卡。

2、开火车读，加深记忆。

3、熟读对联，巩固认知。

二、激发思维，拓展延伸

1、你们还收集了那些对联？

2、学生反馈收集到的对联，读一读。

3、指名简单地说一说自己所收集的对联所表达的意思。

4、教师语言激励，动员学生收集对联。

三、指导写字

1、引导学生在小组里观察生字在田字格中的位置，并交流。

2、集体反馈。

3、教师强调书写的注意点和要点。

4、学生练习写字，教师巡视辅导。

5、作业占是，集体评价，发现问题，解决问题。