沁园春教案设计（1）

《沁园春 长沙》教案

师：上课!

生：老师好!

师：同学们好!请坐!我叫唐浩，和你们学校的一位老师同姓、同名、同字，很好记，这节课由我和大家一起学习，希望能学得愉快。

我们今天学习的是毛泽东的《沁园春.长沙》!(板书)这是高中语文开篇第一课，俗话说：“良好的开端是成功的一半”，希望我们能以良好的状态，学的良好。今天这节课，我主要用追问式读书法，教会大家如何读这篇文字，就是在追问中学习知识，在朗读中体会感情，最终在理解的基础上会读这篇文字，下面我先追问——)

《沁园春 长沙》的体裁是什么?

——词!(板书)

大家了解词的相关知识吗?初中是我们都学过，回忆一下，待会我找同学起来给大家温习温习，可以从概念、名称、特点、分类(板书)四个方面说一说，哪位同学先说一说“概念”?

——学生回答，教师补充：

刚才这几位同学们讲的很好，很全面，也很准确，

(1)释义：词是我国传统诗歌当中的一种特殊体裁，它原本是配乐的歌词，后来在发展的过程当中逐渐和音乐相分离，成为一种纯粹的文学样式。起源于隋唐之际，盛行于宋朝，随着金元北曲的盛行而衰亡。

(2)名称：初起，人们称它为“曲子”“杂曲子”“曲子词”，后来也称作“乐府”(如《东坡乐府》)“长短句”(如《稼轩长短句》)，“诗余”(如南宋何士信编的《草堂诗余》)等。这些称谓都是根据它的特点给他命名的，你比如“长短句”啊，“诗余”啊。

(3)特点：每一首词都有一个词牌名，这个词牌名是这首词的曲调名称，起初的词牌，与词的内容有关系，后来乐曲失传，词牌和词的内容就并没有必然联系了。词牌就成了词的形式格律的标志。只起到规定了这首词的字数、句数和平仄声韵的作用了。(规定你填词必须按固定的词牌来填，一个词牌之下的所有的词都有固定的句数，每个句子的字数也是确定的，就是在押韵上也有固定的要求!)这首词的词牌就是“沁园春”，沁园相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，后来被外戚窦宪所夺，有人就作诗咏怀这个事，这个词牌就由此得名。但是，我们今天学习的这首词就与词牌的本意没什么关系了。

当然也有个别的词人依附于词牌的本意填词的。

有的词在词牌的下面还有词题和小序，它与词的内容就关系密切，你像毛泽东的《卜算子》下有标题“咏梅”，又有“小序”，“读陆游咏梅词，反其意而用之”，用来进一步说明写作意图。还有我们这首词的词题是“长沙”，就表明这首词所写的内容就是词人在长沙时的所见所感。

分类：①词根据它的长短字数可分为小令、中调和长调，一般认为：58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调;

②词从片数也有单调、双调、三叠、四叠之分;

②词从风格上也有婉约和豪放之别：婉约派的代表作家有李清照、晏殊、李煜，今后我们还将学到柳永、姜夔、周邦彥等，豪放派的代表作家有苏轼、辛弃疾等。

——我们这首词从长短来看是小令，中调，还是长调?

(上阙13句56字，押四平韵(头、流、由、浮)

下阙12句58字，押五平韵(游、稠、遒、侯、舟)

属长调

——从片数上看是双调，上下两片

——从风格来看，是婉约还是豪放的呢?学习之后才能知道。虽然有的同学已经知道呵呵。

师：好，下面我们就正式来学习这首词。刚才已经讲了：今天这节课，主要用追问式读书法，教会大家会读这首词。那么下面开始读诗，第一遍：

一读 读准音 知节奏(板书)

我们都知道词最初是配乐朗诵的，所以学习词绝对不可以不朗读，我们千万不要以为我们只能够通过逐字逐句的分析才能够理解一首词的内涵，实际上很多时候我们都可以用我们的声音把我们所理解到的内容传达出来，所以我说，我听大家读诗读词就知道大家对这首词理解的怎么样。

因为这首词同学们已熟悉了，借助工具书先自由读，再私下交流的这个环节就简略过去了，我现在直接请一位同朗读，根据他读的具体情况，再针对性的做以处理和强调。

哪位同学愿意给大家读一读?其他同学注意他的读音和节奏。

生：读课文。。。。。。

师：音读的准吧?有没有读的不当的地方?不过有两个个字音我还要强调一下：

(1)沁园春( )

(2)百舸争流

(3 峥嵘岁月( )

(4)怅寥廓( )

(5)挥斥方遒( )

(6)浪遏飞舟(

节奏把握的也还算准确，

讲到节奏，在这里强调两个注意事项，第一个要注意语法上的停顿，不能把词读破了。古人读书是吟诵，，有腔有调，不管意义结构，只按音节自然去读;而今人读书要求注意语法上的停顿，不能把词读破了。

师：如“问苍茫大地，谁主沉浮?”应该这样读“问/苍茫大地，谁/主沉浮?我们不能读成“问苍茫/大地，谁主/沉浮?”因为“问苍茫大地”是动宾结构，“谁主沉浮?”是主谓结构的，动宾结构的要先把动词和宾语划开读，主谓要先把主语和谓语本划开读，如果你觉得后面部分很长，不好表达感情的话，也可以根据语法结构再化成若干小节来读，如“谁主沉浮?”的谓语部分是动宾结构，也可以读成“谁/主/沉浮?”

再比如：“鹰击长空，鱼翔浅底”这两句，不能读成“鹰击/长空，鱼翔/浅底”。这是纯音节的读法，因为他是个主谓句，首先应该主谓分开来读“鹰/击长空，鱼/翔浅底”，如果觉得谓语部分不容易表达感情，你可以再分，把谓语的动宾结构再划开：“鹰/击/长空，鱼/翔/浅底”

这是第一个注意事项。

第二个注意事项是注意领字的停顿。比如上片的“看”和下片的“恰”都要稍作停顿，以突出领字的作用。

知道了吗?有没有不太明确的地方，提出来，我们一起解决?

生：自己感受，提问，先找学生试读一阕，再统一订正。

师：只是读准音，通节奏，不算会读诗词，我们接下来还要继续读——

二读 通文意，悟感情(板书)。就是在研读课文基础上，深悟感情，然后有感情的朗读课文，才能把文章读的更准确一些。

下面我又要追问了。

——这首词分上下两阙，上阕写景，下阕写人，上阕写的是什么时候的景啊?(书中的原词是哪个?)

秋景(寒秋之景)

——“寒秋”是秋天的哪个阶段?

最后的阶段，已近寒冬

——在同学们的心中“寒秋之景”一般都是什么样的?用一些词语来概括一下。

萧瑟、肃杀、破败。。。。(可描述)

——能想起描写秋景的相关诗句吗?

生描述：

①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远)

②秋风萧瑟，洪波涌起。(曹操《观沧海》)

③月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。(张继《枫桥夜泊》)

④昨夜西风凋碧树，独上高楼忘记天涯路。(晏殊《蝶恋花》)

还有：“风急天高猿啸哀”“秋风秋雨愁煞人”等等。

——这些词都有一个共同的特点，充满哀伤的悲秋情调。

我们这首词也是描写秋景的词，而且还是寒秋之景，我们刚才读过了，你觉得这首词有哀伤的悲秋情调了吗?

——生读：没有!

师：没有，那它是什么情调呢?

一起看看这“寒秋之景”的七句。

——这七句写了哪些景物?(山、林、江、舸、鹰、鱼、万类霜天)

这些景物有静景，有动景，我们区分来看，哪几句是静景，哪几句是动景啊?

静景：万山红遍

层林尽染

漫江碧透

动景：百舸争流

鹰击长空

鱼翔浅底

万类霜天竞自由

静景我们分析的时候，重点分析句子当中形容词、副词、数词等修饰的成分的词

动景中重点分析动词，

先看静景——

形容词：万、层、漫——范围广

红、碧、白——色彩绚

副 词：遍、尽、透——程度深

根据我们简单的分析，静景给我们什么感受?

——赏心悦目，充满勃勃生机的!

再看动景——主要是看动词(有哪几个动词?)

动 词：争(千帆竞发的热闹场面)、

击(展翅奋发、强劲有力之状) 、

高中语文《沁园春长沙》教案设计相关

沁园春教案设计（2）

教学目标

知识：

1、了解词的一些体裁知识。

2、品味关键词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

3、把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。

能力：培养学生读诗品诗的能力，进而能对诗歌做出正确的评价。

情感：教育学生珍惜幸福，并树立以天下为己任的博大情怀和高尚的爱国精神。

教学重点：

1、让学生通过品味意象，进一步感悟词中阔大的意境。

2、领会毛泽东主宰大地浮沉的宽广胸襟和无所畏惧的革命乐观精神。

教学难点

从意象角度了解《长沙》中湘江秋景的描写，把握词作形象性和抒情性，深刻体会“浪遏飞舟”的含义。

教学步骤

导语设计：

古来有才学、有抱负之士，一旦登临送目，凭高览胜，必生万端感慨。日月的变迁，家园的忧患，人生的苦辛一齐涌上心头，奔赴笔端。曹操横槊赋诗“对酒当歌，人生几何”，以显英雄气概。杜甫吟唱“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，以叹时运不济。“江山代有才人出，各领风骚数百年。”二十世纪的中国又造就了一个“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。

作者青年时代与朋友诗词唱和，有对亲友的悼亡、送别之作。如：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”革命战争年代和建设时期，虽戎马倥偬，日理万机，仍坚持写作，乐此不疲。其诗词继承并发扬了我国优秀文化传统，内容博大精深，艺术造诣极高，家喻户晓，广为流传，影响很大。他的《沁园春 长沙》一词便以其境界的开阔、气势的恢弘令吟赏者叹为观止。让我们充满激情地追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。

评论：“诗词外，经纶余事，泰山北斗。”(郭沫若)“才华信美多娇，看千古词人共折腰。算黄州太守，犹输气概;稼轩居士，只解牢骚。更笑胡儿，纳兰容若，艳想浓情着意雕。君与我，要上天入地，把握今朝。”(柳亚子)

二、解题

1、写作背景：1911年，十八岁的毛泽东同志来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达十三年之久的求学和革命斗争生活。自1913年至1918年，他在省立第一师范学校读书。1918年4月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会。1919年起，他先后在长沙修业小学、第一师范附属小学等校任教。“五四”时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。随后，又领导了驱逐湖南督军兼省长、皖系军阀张敬尧的斗争。1920年9月，他与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组。1921年7月中国共产党诞生后，又组建了中共湘区委并任书记。1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。1925年春，他回湖南老家指导农民运动。同年秋，自韶山赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，游橘子洲、岳麓山，追怀1911至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，因有此作。本篇首次公开发表于《诗刊》1957年1月号。

2、讲解词的基本常识。

词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，以后作者仍代不乏人。它原本是配合燕乐(兴起于隋唐，由汉族音乐、少数民族音乐与外来音乐融合而成，随着金元北曲的盛行而衰亡。燕，同“宴”，因常用于会，故名)曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥(为了说明词作的主题或内容，有时作者在词牌下自拟标题或加写小序)。毛泽东同志的词，皆属后者。

教师补充：《沁园春》(词牌名。沁园，东汉明帝女沁水公主的园林。窦宪仗势夺取沁水公主的园林，后人作诗以咏其事，此调因此而得名。又名《寿星明》、《洞庭春色》等。双调，平韵114字，上阕13句，四平韵，下阕12句)。本篇押用一部平韵，韵脚分别为“秋”、“头”、“流”、“由”、“浮”、“游”、“稠”、“遒”、“侯”、“舟”。按律，首句不必入韵，“秋”字盖添叶。

介绍几个词牌名：蝶恋花(因梁简文帝诗有“翻阶蛱蝶恋花情”句，故名。初名《鹊踏枝》，又名《凤栖梧》、《一箩金》、《黄金缕》、《卷珠帘》等。双调六十字)，如梦令(原名《忆仙姿》，相传为后唐庄宗自制曲，中有“如梦，如梦，和泪出门相送”句，苏轼改今名。又名《宴桃源》等。单调33字，仄韵。其复加一叠为双调者名《如意令》)，浣溪沙(唐教坊曲名，后用为词牌。一作《浣溪纱》，又名《小庭花》等。双调42字，平韵。南唐李煜有仄韵之作。又宋周邦彦曾作《浣溪沙慢》，双调，仄韵)。

3、简单介绍意象、意境名词概念。

“意象”是我国古典美学中的一个术语，它包括“意”和“象”两方面的内容。“意”指的是创作主体的思想感情，“象”指的是作为创作客体的客观物象。诗歌的意象就是诗人的思想感情与客观物象的融合。而意境则是诗人通过种.种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。(“折柳”“折梅”表示送别、离愁别绪;“斜阳”表日暮，含凄惨之感;“残月”表示不圆满，孤独忧愁的心情;“落叶”表示悲秋，含有悲苦之意;“秋风”表示萧瑟冷落;“兰草”表高洁、友谊;“归雁”表思乡之情，游子思念故乡;“短笛”表送别思乡，寄寓思念之情;梅花表凌雪傲霜，坚强之意)诗离不开意象构成的意境，有的诗由有一个主题意象展开联想。有的诗围绕一个中心由多个意象展开联想，比如《沁园春·长沙》。本诗不仅内容丰富，而且气势磅礴，画面壮阔，意象壮美，意境高远。

三、整体感知，诵读鉴赏

圈出塑造了主人公“我”的形象的关键词。

明确：立、看、怅、问、忆、记。领字：看、忆。

在内容上，上片和下片各有什么侧重?

明确：上片侧重写眼前之景，下片侧重法追忆往事，表现作者青年时代的精神和理想。

通过哪些典型意象的创造和组合，构成了哪些诗意的境界或哪几幅画面?

明确：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

四、分析课文

上阕重在描景：

着重引导学生分析其中的感情：景是热烈的，情是低沉的豪情，胸怀是广阔的。(以乐景写豪情)具体分析如下：

独立寒秋图 独立寒秋 橘子洲头

远眺：万山红遍

层林尽染 静 问：

湘江秋景图 近景：漫江碧透 谁主沉浮

百舸争流 景中寓情

仰视：鹰击长空 动 情中显志

俯瞰：鱼翔浅底

“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”点明了时间、地点和特定环境。抒情主人公在深秋时节，独自一人伫立在橘子洲头，望着湘江水向北奔流不息。

“看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”一个“看”字，总领七句。远望群山，重重叠叠的树木遍染红色。近看湘江，满江秋水碧绿澄澈，船只争相行驶。仰望天空，雄鹰有力地翱翔。俯视水中，鱼儿欢快地畅游。宇宙万物都在这秋天里生气勃勃地自由舒展。一个“竞”字写出了秋天里自由舒展，蓬勃生长的宇宙万物的热烈和活泼，赋予秋景以旺盛的生命力。这几句，诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型的景物，描绘了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，远近相间、动静结合、对照鲜明，为下面的抒情提供了背景、烘托了气氛。

“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”面对这一派生机勃勃的大千世界，诗人怎么会不思绪万千?不禁发问：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢?这一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。

下阕重在抒情：

书生意气 挥斥方遒 答：

峥嵘岁月图 指点江山 激扬文字 同学

中流击水图 中流击水 浪遏飞舟 少年

意象——同学少年(1911年到25年，长沙学习，工作，革命活动)怎样的少年?概括：风华正茂，意气风发，才华横溢，激情奔放，慷慨激昂，敢说敢做(从三方面写中心意象：精神风貌，活动，志趣)。

“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”橘子洲曾是诗人与众多革命同志聚会的地方，它见证了许多不平凡的岁月。旧地重游，自然引起诗人对往昔生活的回忆。

“恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”一个“恰”字，总领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。正值青春年少的同学们，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺盛。面对祖国大好河山，指点评论，经常在一起讨论国家大事，写出激浊扬清的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。

“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”

还记得吗?当年我们一同到江心游泳，尽管风高浪急，连船只行进也很困难，但我们这些人却以同汹涌的急流拼搏为乐。这里采用象征手法，以设问结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。谁?我们，我们这些“粪土当年万户侯”的少年。“少年富则国富，少年强则国强”，诗人不仅限于抒发同学少年的无畏激情，还赋予他们以高度的爱国爱民的热忱，使人读后仿佛听到一颗赤子之心在怦怦跳动，从而感受到一种伟大胸怀所反映出的崇高美。下阙写活了一群视天下事为己任，蔑视反动统治者，乘风破浪，鼓帆前进，立誓改造旧世界、振兴中华的革命青年。(朗诵注意豪迈之情，凌云之志的抒发)

补充注释：

A、百舸：泛指众多的船只。汉·扬雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者谓之舸。”争流：三国·魏·嵇康《琴赋》：“尔乃颠波奔突，狂赴争流。”南朝宋·刘义庆《世说新语》卷上《言语》载晋顾恺之赞会稽山川之美曰：“千岩竞秀，万壑争流。”本为群波竞逐而涌流，此处转以形容群舟争相行驶。

B、鹰击长空：谓雄鹰展翅搏击长天，迅猛矫健。鹰击：宋·李昉等《太平御览》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降，鹰隼击。”《汉书》卷二七《五行志》：“故立秋而鹰隼击。”皆谓搏杀凡鸟。

C、翔：本指鸟儿不扇动翅膀的飞行，此谓鱼儿悠然自得地轻缓游动。以上二句，可参看《诗·大雅·旱麓》：“鸢飞戾天，鱼跃于渊。”?三国魏曹植《情诗》：“游鱼潜渌水，翔鸟薄天飞。”

D、峥嵘岁月：南朝·宋·鲍照《舞鹤赋》：“岁峥嵘而愁暮。”宋·陆游《十二月二十九日夜半雨雪作披衣起听》诗：“岁月惊峥嵘。”皆为感叹流年之辞，毛泽东同志转用以指不平常的斗争岁月。峥嵘，本形容山势高峻，引申则有特殊义。

E、中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。击水：毛泽东批注道：“击水：游泳。那时初学，盛夏水涨，几死者数。一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击三千里。”《庄子·逍遥游》：“鹏之徙于南冥也，水击三千里。”

沁园春教案设计（3）

《沁园春 长沙》教案

师：上课!

生：老师好!

师：同学们好!请坐!我叫唐浩，和你们学校的一位老师同姓、同名、同字，很好记，这节课由我和大家一起学习，希望能学得愉快。

我们今天学习的是毛泽东的《沁园春.长沙》!(板书)这是高中语文开篇第一课，俗话说：“良好的开端是成功的一半”，希望我们能以良好的状态，学的良好。今天这节课，我主要用追问式读书法，教会大家如何读这篇文字，就是在追问中学习知识，在朗读中体会感情，最终在理解的基础上会读这篇文字，下面我先追问——)

《沁园春 长沙》的体裁是什么?

——词!(板书)

大家了解词的相关知识吗?初中是我们都学过，回忆一下，待会我找同学起来给大家温习温习，可以从概念、名称、特点、分类(板书)四个方面说一说，哪位同学先说一说“概念”?

——学生回答，教师补充：

刚才这几位同学们讲的很好，很全面，也很准确，

(1)释义：词是我国传统诗歌当中的一种特殊体裁，它原本是配乐的歌词，后来在发展的过程当中逐渐和音乐相分离，成为一种纯粹的文学样式。起源于隋唐之际，盛行于宋朝，随着金元北曲的盛行而衰亡。

(2)名称：初起，人们称它为“曲子”“杂曲子”“曲子词”，后来也称作“乐府”(如《东坡乐府》)“长短句”(如《稼轩长短句》)，“诗余”(如南宋何士信编的《草堂诗余》)等。这些称谓都是根据它的特点给他命名的，你比如“长短句”啊，“诗余”啊。

(3)特点：每一首词都有一个词牌名，这个词牌名是这首词的曲调名称，起初的词牌，与词的内容有关系，后来乐曲失传，词牌和词的内容就并没有必然联系了。词牌就成了词的形式格律的标志。只起到规定了这首词的字数、句数和平仄声韵的作用了。(规定你填词必须按固定的词牌来填，一个词牌之下的所有的词都有固定的句数，每个句子的字数也是确定的，就是在押韵上也有固定的要求!)这首词的词牌就是“沁园春”，沁园相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，后来被外戚窦宪所夺，有人就作诗咏怀这个事，这个词牌就由此得名。但是，我们今天学习的这首词就与词牌的本意没什么关系了。

当然也有个别的词人依附于词牌的本意填词的。

有的词在词牌的下面还有词题和小序，它与词的内容就关系密切，你像毛泽东的《卜算子》下有标题“咏梅”，又有“小序”，“读陆游咏梅词，反其意而用之”，用来进一步说明写作意图。还有我们这首词的词题是“长沙”，就表明这首词所写的内容就是词人在长沙时的所见所感。

分类：①词根据它的长短字数可分为小令、中调和长调，一般认为：58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调;

②词从片数也有单调、双调、三叠、四叠之分;

②词从风格上也有婉约和豪放之别：婉约派的代表作家有李清照、晏殊、李煜，今后我们还将学到柳永、姜夔、周邦彥等，豪放派的代表作家有苏轼、辛弃疾等。

——我们这首词从长短来看是小令，中调，还是长调?

(上阙13句56字，押四平韵(头、流、由、浮)

下阙12句58字，押五平韵(游、稠、遒、侯、舟)

属长调

——从片数上看是双调，上下两片

——从风格来看，是婉约还是豪放的呢?学习之后才能知道。虽然有的同学已经知道呵呵。

师：好，下面我们就正式来学习这首词。刚才已经讲了：今天这节课，主要用追问式读书法，教会大家会读这首词。那么下面开始读诗，第一遍：

一读 读准音 知节奏(板书)

我们都知道词最初是配乐朗诵的，所以学习词绝对不可以不朗读，我们千万不要以为我们只能够通过逐字逐句的分析才能够理解一首词的内涵，实际上很多时候我们都可以用我们的声音把我们所理解到的内容传达出来，所以我说，我听大家读诗读词就知道大家对这首词理解的怎么样。

因为这首词同学们已熟悉了，借助工具书先自由读，再私下交流的这个环节就简略过去了，我现在直接请一位同朗读，根据他读的具体情况，再针对性的做以处理和强调。

哪位同学愿意给大家读一读?其他同学注意他的读音和节奏。

生：读课文。。。。。。

师：音读的准吧?有没有读的不当的地方?不过有两个个字音我还要强调一下：

(1)沁园春( )

(2)百舸争流

(3 峥嵘岁月( )

(4)怅寥廓( )

(5)挥斥方遒( )

(6)浪遏飞舟(

节奏把握的也还算准确，

讲到节奏，在这里强调两个注意事项，第一个要注意语法上的停顿，不能把词读破了。古人读书是吟诵，，有腔有调，不管意义结构，只按音节自然去读;而今人读书要求注意语法上的停顿，不能把词读破了。

师：如“问苍茫大地，谁主沉浮?”应该这样读“问/苍茫大地，谁/主沉浮?我们不能读成“问苍茫/大地，谁主/沉浮?”因为“问苍茫大地”是动宾结构，“谁主沉浮?”是主谓结构的，动宾结构的要先把动词和宾语划开读，主谓要先把主语和谓语本划开读，如果你觉得后面部分很长，不好表达感情的话，也可以根据语法结构再化成若干小节来读，如“谁主沉浮?”的谓语部分是动宾结构，也可以读成“谁/主/沉浮?”

再比如：“鹰击长空，鱼翔浅底”这两句，不能读成“鹰击/长空，鱼翔/浅底”。这是纯音节的读法，因为他是个主谓句，首先应该主谓分开来读“鹰/击长空，鱼/翔浅底”，如果觉得谓语部分不容易表达感情，你可以再分，把谓语的动宾结构再划开：“鹰/击/长空，鱼/翔/浅底”

这是第一个注意事项。

第二个注意事项是注意领字的停顿。比如上片的“看”和下片的“恰”都要稍作停顿，以突出领字的作用。

知道了吗?有没有不太明确的地方，提出来，我们一起解决?

生：自己感受，提问，先找学生试读一阕，再统一订正。

师：只是读准音，通节奏，不算会读诗词，我们接下来还要继续读——

二读 通文意，悟感情(板书)。就是在研读课文基础上，深悟感情，然后有感情的朗读课文，才能把文章读的更准确一些。

下面我又要追问了。

——这首词分上下两阙，上阕写景，下阕写人，上阕写的是什么时候的景啊?(书中的原词是哪个?)

秋景(寒秋之景)

——“寒秋”是秋天的哪个阶段?

最后的阶段，已近寒冬

——在同学们的心中“寒秋之景”一般都是什么样的?用一些词语来概括一下。

萧瑟、肃杀、破败。。。。(可描述)

——能想起描写秋景的相关诗句吗?

生描述：

①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远)

②秋风萧瑟，洪波涌起。(曹操《观沧海》)

③月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。(张继《枫桥夜泊》)

④昨夜西风凋碧树，独上高楼忘记天涯路。(晏殊《蝶恋花》)

还有：“风急天高猿啸哀”“秋风秋雨愁煞人”等等。

——这些词都有一个共同的特点，充满哀伤的悲秋情调。

我们这首词也是描写秋景的词，而且还是寒秋之景，我们刚才读过了，你觉得这首词有哀伤的悲秋情调了吗?

——生读：没有!

师：没有，那它是什么情调呢?

一起看看这“寒秋之景”的七句。

——这七句写了哪些景物?(山、林、江、舸、鹰、鱼、万类霜天)

这些景物有静景，有动景，我们区分来看，哪几句是静景，哪几句是动景啊?

静景：万山红遍

层林尽染

漫江碧透

动景：百舸争流

鹰击长空

鱼翔浅底

万类霜天竞自由

静景我们分析的时候，重点分析句子当中形容词、副词、数词等修饰的成分的词

动景中重点分析动词，

先看静景——

形容词：万、层、漫——范围广

红、碧、白——色彩绚

副 词：遍、尽、透——程度深

根据我们简单的分析，静景给我们什么感受?

——赏心悦目，充满勃勃生机的!

再看动景——主要是看动词(有哪几个动词?)

动 词：争(千帆竞发的热闹场面)、

击(展翅奋发、强劲有力之状) 、

高中语文《沁园春长沙》教案设计相关

沁园春教案设计（4）

《沁园春雪》优秀教案设计

【教学目标】

１、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。

２、学习这首词语言精确的特点。

３、领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国，为祖国的富强而奋斗。

【教学重点、难点】

１、这首词的创作和发表的重大意义。

２、这首词的意境博大深逮。

【教学过程】

一、导入新课

我们伟大的祖国风景秀丽，疆域辽阔，历史悠久。３０００多年来，有过不少的英雄好汉、帝王将相，试问：真正称得上英雄人物的是谁？

──是无产阶级人民大众。毛泽东同志在《沁园春·雪》一词中形象地回答了这个问题。

为什么？

──历史证明了这一点，红军长征的胜利更证明了这一点。毛泽东在《论反对日本帝国主义的策略》的报告中宣布：“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。”

１９３６年２月，毛泽东同志率部到达陕北清涧县袁家沟，准备渡黄河东征。视察地形时，他看到雪后的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，满怀战胜敌人的信心，挥笔写下了这首气吞山河的壮丽诗篇，形象地指出：中国的命运只有掌握在无产阶级人民大众手里才能走上“光明的路”。未来是属于今天的无产阶级人民大众的。

二、指导预习

１、给下列加粗的字注音：

分外（ ） 娆（ ） 思汗（ ）

今朝（ ） 数风流人物（ ）

２、解释下列词语的意思：

惟 须 上下 俱 文采、风骚 顿 素 妖娆 输、逊 风流人物 蜡 竞 折腰 数 今朝

３、思考下列问题：

⑴ 这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式？

⑵ 上阕写的什么地什么景？试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次。

⑶ 下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人？又评论了哪些今人？试按此线索也将它分为三个层次。

三、研习新课

１、指名板书注音：

分外（fèn） 娆（ráo） 数风流人物（shǔ）

今朝（zhāo） 思汗（hán）

２、指名口头解释：

惟：只。

上下：上上下下，即上游和下游。

顿：立刻。

蜡：白色。

须：等到。

素：白色。

妖娆：艳丽多姿。

竞：争。

折腰：鞠躬、倾倒，这里有称颂、赞美的意思。

输、逊：都是差的意思。

文采、风骚：都指文学才华，“风骚”原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。

俱：都。

数：点数，数得着，称得上的意思。

风流人物：这里指能建功立业的英雄人物，就是今天的无产阶级人民大众。

今朝：今天。

３、教师范读，然后提问上面的思考题。

回答要点：上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情、议论。

四、指导学习课文

１、学习上阕：

⑴ 教师读：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”

提问：这３句和诗题有什么联系？“千里”“万里”反映了什么？

明确：这３句开篇点题，突出了“冰封”“雪飘”。

“千里”“万里”是互文，是说“千里万里冰封雪飘”。它描写了祖国幅员的广大，“也反映了诗人视野的辽阔。

这３句总写祖国北方的雪景：一望无垠的大地，坚冰封冻，茫茫无际的长空，大雪飘飞。“北国风光”是多么壮观！

⑵ 教师读：“望长城内外……欲与天公试比高。”

提问：一个“望”字，写登高纵目远看。这个“望”字贯穿到哪一句，或者说，诗人“望”到哪些景物？

明确：贯穿到“欲与天公试比高”。这最后一句虽然主要是想象，但这想象还是“山”“原”与天相接的景象而引起的。

一个“望”字，领起下文，这７句，都由“望”字所贯串，写出了诗人登高远望所见。

提问：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思？有什么表达作用？

明确：“惟”就是“只”“仅仅”。“惟余莽莽”就是“只剩下无边无际的白茫茫的一片”。这个“惟”字，准确地表达出广阔的天地间只有白雪，除此以外，其他一切都不见了。

提问：“顿失滔滔”的.“顿”，是什么意思？有什么表达作用？

明确：“顿”是“顿时”“立刻”。“大河上下，顿失滔滔”，是说奔腾咆哮的黄河，一下子失去了滚滚滔滔的气势，这个“顿”字，突出了天寒地冻，表达出结冰速度的快。

提问：“惟余莽莽”“顿失滔滔”和“千里冰封，万里雪飘”有什么相承关系？

明确：“惟余莽莽”承应“万里雪飘”，“顿失滔滔”承应“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飘”表达得更准确，描写得更具体。

到处是严寒冰雪，但并不是死气沉沉，而是充满生机活力。你看“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。在诗人眼里，婉蜒起伏的群山像一条条银色的巨蛇在舞动，秦晋高原上绵延起伏的丘陵像一只只白蜡般的大象在奔驰，再远望天际，天地相连，群山高原好像有意要和老天比一比高低。诗人在这里是借景抒情，写出了祖国人民坚强不屈、敢于斗争的精神。前两句对偶工整，用词准确：“山”“原”写景物，“银”“蜡”写色彩，“蛇”“象”写形状。提问：“舞”“驰”二字写什么？有何作用？或进一步启发：“山”“原”是不是真的在“舞”在“驰”？

明确：写动态。二字把本来是静的景色写成动的形象，使它充满了生气和活力，这也表达诗人丰富的想象和激动的情绪。“欲与天公试比高”。一个“欲”字，概括“舞”和“驰”，赋予动的形象以人的性格特点，进一步表达了诗人积极向上的昂扬情绪。学生齐读“望长城内外”７句，体会其“总”和“分”的关系。

这７句“惟余莽莽”“顿失滔滔”分别承上面“冰封”“雪飘”而来，“欲与天公试比高”又是合写“山舞银蛇”和“原驰蜡象”，而这７句又都有“望”字所领起和贯串。

注意：这是写的一片银色世界，银色的特点是洁白而又美丽。

“冰”“雪”“银”“蜡”（还有下文的“素”），都是白色，作者不写一个“白”字，却十分有力地展示了白色的画面。

⑶ 教师读：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”

等到雪过天晴，红艳艳的阳光映照在白皑皑的雪地上，交相辉映，显得格外壮丽，特别好看。这使人想到中国人民不但敢于斗争，而且敢于胜利的革命精神。“须晴日”，表达出对革命胜利坚定的信念，一个“看”字，正是对革命的光辉灿烂的前景的展望。这３句，既赞美了祖国大好河山，又画出了美好的革命理想，写得情景交融。

提问：这里的“看”字和上面的“望”字在表达内容上有什么区别？

明确：二者虽然都是用眼睛，但前者写登高远望辽阔的河山，是高瞻远瞩，后者写仔细观看艳丽的景色，是端详欣赏，“望”和“看”用得精确，不能互相调换。

⑷ 抓住“望”“欲”“看”三字，背诵上阕。

２、学习下阕：

⑴ 教师读：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”

如此壮丽的祖国河山，应该由谁来主宰呢？谁才能使中华民族进入“分外妖娆”的理想境界呢？于是，词就进入对历史人物的评价。

“江山”一句是承上“如此”，是指上阕中风光的壮丽。“无数英雄”是启下，概括了下阕所议论的封建统治阶级的几个代表人物。

提问：“引”字在这里有什么作用？

明确：它把“江山”和“英雄”联系了起来，突出了“英雄”们对大好河山的崇敬感情。说明了“英雄竞折腰”的原因是江山“多娇”。竞，就是“争着”。

⑵ 教师读：“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”

提问：“惜”是什么意思？它贯穿到哪一句？有什么作用？

明确：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它贯穿到“射大雕”，领起对下面历史人物的议论，概括了历代统治阶级代表人物的不足之处。

提问：“输”“逊”是什么意思？都是做“差”讲。为什么要在前面加“略”和“稍”？“只识”说明了什么？

启发同学看有关这７句的注解，思考、议论。

教师归纳：

秦始皇是第一个统一中国的皇帝，汉武帝有雄才大略，给国家开拓了疆域，创建业绩，唐太宗和宋太祖也都是开国皇帝，武功昭著，而称雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他们对祖国的统一发展起过不同程度的作用。诗人把们置于“无数英雄”之列，都有肯定的意思，但他们又毕竟是封建帝王，是剥削阶级代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”（“文采”“风骚”）。因而用了“略输”“稍逊”，既不全盘肯定，又不一笔抹煞，对他们的功绩，既不夸大，又不缩小，这种历史唯物主义的批判和评价，含蓄而又恰如其分。至于对成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只识”二字，也非常准确。对这五个封建帝王的评价，都用“惜”字领起和贯串，“略输”“稍逊”“只识”都有“惜”的意思。

⑶ 教师读：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

提问：“数”是什么意思？说明了什么？

明确：是“点算”“数得着”“称得上”的意思。它在评价历史人物的基础上进一步充分肯定了今天的“风流人物”。这３句是议论的中心。“俱往矣”三字，把几千年封建社会历史及一系列封建帝王一笔带过，宣告了！日时代一去不复返，只有今天在中国共产党领导下的伟大的中国人民，才是创造历史、光复中华的真正英雄。这３句又与上阕结束的３句相呼应，说明在今天只有无产阶级和革命人民，才能创造出崭新的历史，迎来“分外妖烧”的光辉的明天。

⑷ 抓住“引”“惜”“数”三字，背诵下阕。

３、课文小结：

⑴ 引导归纳中心思想：这首词生动地描绘了祖国北方壮丽的雪景，热情歌颂了祖国的大好河山和当代的革命英雄。今天学习这首词，能帮助我们增强民族自豪感和激发振兴中华热情。

⑵ 提问：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有什么深刻含义？

说明过去的历史人物毕竟有很大的局限性，能建功立业的英雄人物，是今天的无产阶级和革命人民。只有他们，才是祖国河山的真正主人，才是真正的历史创造者。

五、巩固新课

教师表情朗读课文。

六、作业

１、背诵、默写这首词。

２、课下搜集写雪的名诗、名句，写在读书笔记上。