部编版三年级下册语文目标与教材解析
(一)设置习作单元,对学生的习作能力进行专项提升
教材高度重视培养学生的习作能力,设置了专门的习作单元。
本单元以“大胆想象”为主线,选取充满想象力的文本,设计活泼的学习活动,带领学生沉浸在想象的世界中,充分感受大胆想象的乐趣与好处,逐步产生大胆想象并进行书面表达的愿望。教材并未在具体的习作方法上有过多指导,而是重在培养学生放飞思绪大胆想象的意识和习惯,为学生未来的习作能力发展奠定基础。这样的编排,符合三年级学生的心理特点,有助于保护学生的习作兴趣。
两篇精读课文主要是让学生感受文中奇妙无拘的想象,初步体会大胆想象的乐趣。《小真的长头发》主要是想象长头发所具有的各种各样奇妙的用处,《我变成了一棵树》主要是想象“我”变成了另一种事物后发生的奇妙故事。课后题还引导学生顺着课文的思路尝试想象。
“交流平台”梳理、总结了大胆想象的各种好处,也暗含着几种常见的想象角度,力图更好地激发学生想象的动机。
“初试身手”安排了两项活动。第一项活动引导学生从图画出发展开新奇的想象;第二项活动提供了两个故事的开头,引导学生展开想象接龙编故事。教材旨在通过有趣的活动,让学生尝试放开手脚大胆想象,进一步体会大胆想象的乐趣。
两篇习作例文各有侧重:《一支铅笔的梦想》主要是从事物的某个特征出发展开的想象;《尾巴它有一只猫》主要是事物的领属关系发生颠倒后产生的奇妙故事,表现了“反方向去想象”的乐趣。教材力图通过例文的示范,开拓学生大胆想象的思路。
习作《奇妙的想象》是本单元学习的总结,引导学生以书面形式呈现大胆想象的成果,重在提升学生想象的质量,对其他方面的习作能力未作过多要求。
(二)精心设计每个单元的习作,全面提升学生的习作能力
教材充分考虑三年级学生习作起步阶段的实际情况,设定恰当的习作目标,编排合宜的习作话题,培养学生良好的书面表达习惯。
设定符合学生年龄特点的习作目标
考虑到学生的年龄特点,三年级下册教材所设定的习作目标都是比较基础的。比如,关于写事物、写事情过程、写图画内容定位在“写清楚”,关于写人定位在“尝试写出人物特点”。教材重视保护学生的习作兴趣,避免带给学生较大负担。
编排适宜的习作话题
教材考虑学生的兴趣点和思维水平,编排与之相符的习作话题。《奇妙的想象》《这些想象真有趣》是想象类习作,重点在于鼓励学生进行大胆、奇特、有趣的想象,符合学生天马行空、不拘一格的思维特点。《我的植物朋友》《看图画,写一写》《中华传统节日》《我做了一项小实验》《身边那些特点的人》是记实类习作,话题贴近学生的日常生活。《国宝大熊猫》是实用类习作,介绍的对象——大熊猫是学生感兴趣的,能够使学生产生书面表达的愿望。
注重培养学生良好的书面表达习惯
教材注重引导学生珍视自己的习作成果,积极与他人交流习作,养成良好的书面表达习惯。
三年级上册已经编排了“改正”“增补”“删除”等修改符号的练习。本册在第四单元语文园地中又编排了“对调”“移动”等修改符号的练习,并在第七单元、第八单元习作中,引导学生综合运用学过的修改符号修改自己的习作,进一步培养学生自主修改习作的习惯。
教材多次提示学生与他人交流习作,增强学生书面表达的读者意识。比如,《看图画,写一写》中引导学生与同学交换习作阅读并互相评价;《身边那些有特点的人》中建议学生将习作拿给被写的人阅读,听取意见。