浅水洼里的小鱼教案（1）

《浅水洼里的小鱼》教案 　　　　　　　　　　　月庄完小 徐子胜 　 　　教学目标： 　　　１．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　２．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。 　　　３．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 　　教学重点、难点 　　　识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。 教学准备  ：课件 教学过程　　　　　　　　　　　　　 一、 导入课题： 同学们，你们说小鱼都是生活在哪里的啊？  那请同学们翻到课本28课，一起读下课题。这里的小鱼是生活在哪里的啊？ 那今天我们就一起看看 小鱼为什么生活在了浅水洼里？浅水洼里小鱼又给我们带来一个怎样的故事。 二、自读识字。 　　1、 出示课件，读课文的要求。画出生字词，读准字音， 　　2、 同学们读完了是不是有很多的生子读不准啊？那我们一起学习一下本课的生字吧。 　 3、把生字还原到句子中去读。板书（蒸）    三、合作交流 同学们的生字学的真不错，老师看一看大家读的是不是有长进了？ 　　1、选生每人一个段落。 2、师生共同评议读书的情况。   四、品读感悟 大家读的真不错，老师要奖励一下你们，出示幻灯片。这里有这么多美丽的小鱼，那老师是这条鱼， 小朋友每人选一条。请大家闭上眼睛，和老师一起在美丽的大海里自由自在的游玩吧，大家高不高兴啊。 雷声起。可是，在一个电闪雷鸣风雨交加的晚上，我们被一阵阵汹涌的海浪推上了沙滩，留在了一个又一个浅水洼里。清晨，太阳升起来了，请同学们睁开眼睛。 　　 老师读。生回答 你觉得小鱼可怜吗？你同情它们吗？请同学带着同情的语气来读一下这一段。  读的真好  如果你是小鱼，现在会想些什么呢？ 出示幻灯片，生回答 小鱼是不是急切的想得到别人的救助啊?那有没有人来救它们啊？ 生读2至6自然段  小组讨论把描写小男孩救小鱼的句子画下来。   生回答。看看老师找的句子。（生读，师让生回答小男孩是如何救小鱼的） 不停地弯腰----捡起----扔出去 一个叔叔看见了说。出示对话课件  老师演示。怎么读好这条这条，同桌互演。 在小男孩的`帮助下，小鱼得救了，又快活的生活在了大海里，同学们 假如你是浅水洼里的一条小鱼，你会对小男孩说些什么呢？ 五、巩固衍伸。 因为善良的小男孩在乎小鱼，小鱼得救了，如果是你，你会不会也这么在乎小鱼呢？看老师出示的小诗。师读问题，学生读回答，一问一答 大家读的真好，老师觉得大家都是有爱心的孩子，你们说是不是啊？是有爱心（板书）的孩子。 那老师要问问这位有爱心的小朋友。幻灯片 真不错，老师希望大家课下想一想，如果其他的小动物遇到困难了，你会怎样帮助它们呢？ 下课 板书设计 浅水洼里小鱼 蒸 爱心

浅水洼里的小鱼教案（2）

教学目标： 1、认识7个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解内容，体会人物的对话，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、使学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点： 理解课文内容，抓住人物对话，体会小男孩对小鱼的热爱。 教学难点： 初步学会从人物的对话体会人物的.思想感情。 教学课时：两课时。 教学过程： 第一课时 一、解题、导入新课。 同学们，你们看了这个题目你想了解些什么？ 二、识字写字。 1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。 2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。 3、重点强调“甚至、蒸、死”的读音和“甚至、乎、叨”的字形。 三、读课文，初步感知课文的主要内容。 1、自由读课文：要求读准字音。 2、再读课文：了解课文的内容。   第二课时   一、复习导入。 指名读课文，做到正确、流利。 二、朗读感悟。 1、指名读第一自然段：读出你的感受。 2、先在小组内朗读、表演第二——六自然段内容：体会小男孩救鱼的执着与专注。分角色并加动作进行反复朗读、表演。 3、小组汇报、表演的情况，全班同学惊醒评价。 4、启发思考与想象。 （1）最让你感动的是什么？为什么使你感动？ （2）小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿的捡？ （3）读了这篇课文后，你有什么想法？ 三、学生自由发言： 假如你抗到受伤的小动物，你在乎吗？你会怎么做？

浅水洼里的小鱼教案（3）

[教材分析] 　　成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命！” 　　[学情分析] 　　由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。 　　[教学理念] 　　1、积极引导学生自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学力求通过多种形式的朗读，激发学生的`阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本。 　　2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。 　　[课时目标] 　　1、知识与能力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 　　2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 　　3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 　　[教学重难点] 　　重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。 　　难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 　　[教学流程] 　　一、创设情景，复习导入。 　　　1、师：小朋友们，还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？让我们赶快去跟它们打打招呼吧！ 　　　2、课件出示小鱼和生字。（自由读，开火车读2，重点正音：在乎） 　　二、随学而导，朗读感悟。 　　（一）学习第一段。 　　　1、单个词读得这么棒，那放在句子中能读好吗？（出示第一段） 　　　　（自由读，指名读3） 　　　2、这段话你们读了这么多次，也听别人读了这么多次，那从这段话中，你感受到了什么？ 　　　3、能把这种感受通过朗读表现出来吗？（自由读，指名读，评价读，师范读，[让我们一起道出小鱼的痛苦吧！]齐读） 　　　　　师：从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。 　　（二）学习2-6小节。 　　　1、师：看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？ 　　　2、自由读2—6小节。思考：小男孩是一个怎样的人？又是从哪儿看出来的？[真是好习惯，很多同学马上低头从书里找答案了，还拿出笔来做记号][划好后，小小组内可以相互讨论一下]（有爱心，爱护动物的人）板书：（爱）。 　　　3、交流体会。 　　　　　（以下板块根据课堂实际随机调控） 　　　　（1）学生反馈。（真聪明，找得又快又准） 　　　　出示A：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 　　　　　　B：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……” 　　　　（2）请小朋友多读几次这2句话，看看谁的眼睛最明亮，能发现这2句的共同点？ 　　　　　　生：这2句都有“不停地” 　　　　　　师：思考一下，小男孩为什么要不停地、不停地…… 　　　　　　生：为了小鱼的生命；因为他喜欢小鱼，所以要保护小鱼。…… 　　　　（3）接下来，让我们好好读读这2个句子，让我们的心跟小男孩的心贴得更紧。先来读读第一句。 　　　　　　　指名读。 　　　　　　师：你刚才很用力地读这个词，为什么呀？（哦，看来你很在乎这条鱼的生命，那小男孩这么用力扔也说明…… 　　　　　　再指名读。 　　　　　　师：当小男孩看到第一条鱼，他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第2条，他又他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第3条，他再次弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；这样弯腰、捡鱼、扔鱼，不累吗？（生说；对，再累也值得；让我们再来称赞称赞他，齐读句子。） 　　　　（4）过渡：小男孩的行为令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解：“谁在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你们也来叨念叨念。 　　　　　　自由读。 　　　　　　指名读， 　　　　　　叨念就是—— 　　　　　　师：仅仅就是这几条鱼吗？（你能联系上下文来理解真不错。）一条鱼是一条生命，一百条鱼就是一百条生命，一千条鱼就是一千条生命。在小男孩的心中，他在乎—— 　　　　　　让我们一起来读读这句话。 　　　　（5）还有哪一句也可以看出小男孩很爱鱼？能说说你的理由吗？ 　　　　　　出示：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。（对呀，他太在乎小鱼了，所以连说话时都在捡。） 　　　　（6）同桌分角色朗读2—6小节。 　　　　（7）其实，老师在别的书上也看到过这个故事，可题目是——〈谁在乎〉。你们认为谁在乎浅水洼里的鱼？你们希望谁在乎？ 　　　　（8）老师被你们的真心、诚心和爱心所感动。送你们一首诗。〈我在乎〉一起读读。 　　三、总结全文，升华情感： 　　　　其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心，世界将会变得更加美好。（板书：）最后，再送你们一句话：珍爱动物，就是珍爱我们人类自己。 　　板书设计：　　　谁在乎　　浅水洼里的小鱼 　　　　　　　　　　　　　　　　爱 　　附《我在乎》： 　　　　水中鱼儿回不了家，我把鱼儿送回家， 　　　　谁的心里最在乎？我让小鸟飞上天， 　　　　林中小鸟飞不上天，我帮小鹿把伤治。 　　　　谁的心里最在乎？你的自由， 　　　　丛林小鹿受了伤，你的快乐， 　　　　谁的心里最在乎？我最在乎！

浅水洼里的小鱼教案（4）

教学目标：

1、学会生字，会写“至、被、捡”，区分“捡、拣”

2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。

3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。

教学设计环节：

一、直接板书——浅水洼里的小鱼

师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。

二、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会

指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）

三、交流“识字学习”

1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。

2、做小老师提醒同学。

四、教学第一小节

当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：

1、写字教学

师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。

2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么？

A 当学生交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上，拓展成语——成千上万数以万计不计其数

B 理解被困，同时想象——此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理解吸干、蒸干。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。

3、指名读好第一节。再齐读。

4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容（多种答案）。可在学生不知如何时提供关键词（被困书空被）——假如浅水洼里的'小鱼不能回到大海的怀抱，死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。

五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题

师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？

生可能：我会把小鱼捡进大海里。

此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛？谁在乎呢？

从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性的认识”。

“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条。

六、再一次利用板书进行“甚至”的说话

师：是呀，每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海！板书捡起（拣）扔回要求学生再一次利用板书用“甚至”说话，——假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海，被救活的小生命也许有几百条，甚至有更多！

备注：运用甚至概括学习所获的句式练习最好以填空形式出现。

浅水洼里的小鱼教案（5）

二年级上册人教版《浅水洼里的小鱼》教案

《浅水洼里的小鱼》描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。下面是小编分享的二年级上册人教版《浅水洼里的小鱼》教案，欢迎大家阅读！

教学目标：

1.认识7个字，会写8个字。

2.通过观察图像、联系生活等方式理解浅水洼蒸干等词的意思。

3.初读课文，整体感知课文的内容，能够正确、流利地朗读课文。

教学重点：

通过学习，引导学生识字写字、理解词语、学习朗读。

教学难点：

甚和蒸的读音，甚至叨念在乎等词语的读音，死的写法。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

师：同学们，在这未来的大海里有着许许多多的小鱼，它们在大海里自由自在的游来游去

师：可是有一天，巨浪涨潮了，巨浪一阵一阵的拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上，后来海水褪去了，可是小鱼却回不来家了，它们被留在哪了?

师：你们知道，什么是浅水洼吗? [出示浅水洼图片]

师：每当潮涨潮落，沙滩上就会留下很多这样的，一个一个的浅水洼，这低下去的地方只有一点点的水，咱们就把它叫做浅水洼

出示课题《浅水洼里的小鱼》谁来读一读课题，一起来读课题。

过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的`大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢?让我们一起走进这些小鱼，请同学们翻开书本132页，自由的读读课文，在读之前，张老师有几个要求，大声的朗读课文，读准字音，圈出生字，读完后标上自然段序号。

二、初读课文，快乐识字。

1.自由读课文

2.认读词语、生字

(1)小老师教读，随机正音并指导：死(sǐ)继(j)乎(hū)叨(dāo)的读音。

(2)初次认读，一生上台随机举生字卡片，全班齐读生字三次

(3)开火车读(师适时纠正)

(4)去拼音男女生读

(5)个别读(摘果子游戏)

(6)联系生活实际，找出生活中的所学字。

3.识字方法

师：小朋友记字这么的快，你们都用了什么好办法?

识记难记字：蒸

(四点底是由火演变而来的。想想我们蒸东西都需要这个火，所以你就把这个四点底想象成小火苗在呼呼的烧，上面那个像的水的，我就把它想成了海洋。)

4.词语认读

师：小朋友生字读得真好，现在这些生字找了个朋友，变成了词语，那小朋友有没有信心把它读好呢?(出示带生字的词语)小朋友先自己读一边，等会儿我们请一位小朋友来试试看(指导朗读在乎、叨念的轻声朗读)

同桌读 (讲解在乎的乎要读轻声)

出示词语卡片认读

三、指导书写

1.教写乎字

出示两种不同的撇，让生来选择，然后师范写。

2.教写死字

小老师教写，老师将易错点描红并提示。

3.出示腰捡粒被

(1)找四个字有什么共同点，他们在结构上有什么共同点呢?

(2)师提示书写时要左窄右宽。用换偏旁的方式指导学生书写。

(3)师范写被，在两点处描红。

4.生书写。

5.在投影下批改，批改后让生再将自己写错的和写的不好的再写一个。

四、创设悬念，适时小结

过渡：它睁大眼睛好像在期盼着什么，他张大嘴巴好像昂在呼喊着什么?可怜的小鱼，正遭受着死亡的威胁，它们期盼着，它们呼喊着，他们等待着，它们挣扎着，有得到拯救吗?我们下节课来讲。

浅水洼里的小鱼教案（6）

《浅水洼里的小鱼》教案

基础性目标：

掌握8个四会字，认识7个生字，熟练朗读课文。

发展性目标：

激发学生的朗读兴趣,

创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学过程：

一、进入课题情境，激发学生兴趣

1．展放课件（许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活），创设情境：小鱼在大海里生活地多幸福呀，可是有一天...................

2．师生共写课题：浅水洼里的小鱼

3．生齐读课题并质疑：看了课题，你有什么问题？

（利用直观法理解“浅水洼”）

二、进入故事情境，感知课文内容

1．四人小组合作学习借用音节读通课文（配轻音乐）

2．读书活动：把你喜欢的句子读给大家听

3．识字活动

（1）四人小组利用生字卡片认读课文中的生字

（2）利用课件展示小火车，学生轮读要认的7个较难生字

4．教师重点指导“甚至”的读音，指导“至”的.书写。学生写字。

三、进入图文情境,体验角色情绪

1．出示第一段。

（1）读读有“甚至”的这句话，找找看他藏到哪儿了？

（2）重点指导“甚至”这句的朗读。

（3）师引读第一段

2．说话：如果你看到这些小鱼，你会怎样做？

3．出示文中图：你看到了什么？

（1）一生读第二段。

（2）四人小组读、演第二段。

（3）生自由选择读、演第二段。

4．出示文中图：有一个大人也看到了小男孩的举动，他是怎么做的呢？

（1）课件展示对话，同桌分角色朗读对话。

（2）师生分角色朗读对话。

（3）渗透理解“叨念”、“在乎”

5．师生赏读全文，加强情感体验。

四、进入问题情境，升华学生认识

1.说话训练：

（1）猜猜小鱼的信：没过多久，那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信（课件展示许多封信的封面，激发学生的好奇心），信上会写些什么呢？你猜猜。

（2）由信引出，你怎样帮助受伤的小鸟：小鱼听说我们班的小朋友上了这课，也给我们来了一封信（师拿出这封信并展开念信中的内容）

浅水洼里的小鱼教案（7）

关于《浅水洼里的小鱼》优秀教案设计

【学习目标】

１、认识７个生字，会写８个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

３、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

１、请学生说说鱼一般生活在哪里。

２、板书课题，说说课文中说的鱼在哪里？

３、看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗？如果你是这些小鱼，你会有什么感觉？

４、再读课文，读出对小鱼的同情。

二、多种活动，读文识字

１、开展读书闯关活动：

⑴ 总动员，讲清方法及规则。

⑵ 学生自主读书，作闯关的'准备。

⑶ 各小组分别闯关。

２、开展读书展示会活动：

⑴ 指名按自然段读课文。

⑵ 自主参与展示活动。

3、开展“结苹果，摘苹果”活动。

4、开展送正字回家活动。

三、拓展活动，引导实践

给出含有本课生字的读物，引导课外阅读。

第二课时

一、结合实践，引入学习

１、学生谈谈将衣服晒到太阳底下，会发生什么现象？

２、浅水洼是什么样的？想想浅水洼里的水也将怎样？假如你们是离开大海的小鱼，现在生活浅水洼里会觉得怎样？

二、朗读感悟

１、学习第一部分：

⑴ 学生试读第一自然段。

⑵ 教师示范朗读。

⑶ 模仿练读。

⑷ 想象练:说你是浅水洼里的小雨，请说出你的想法和感受。

２、学习第二部分：

⑴ 学生自由读第二至六自然段，说出小男孩惹人喜爱的原因。

⑵ 讨论：“我”和小男孩对待水洼里的小鱼有什么不同？分小组读一读。

⑶ 探究“小男孩”头都不抬，把一条又一条小鱼扔回大海，他心里是怎么想的？

３、巩固识字，练习写字。

四、实践活动

结合想想说说，评选爱心大使：一只小鸟受了伤，落在窗台上，你该怎么办？一只野兔受了伤，躺在大树旁，你该怎，怎么办？一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐里，你怎么办……

浅水洼里的小鱼教案（8）

关于《浅水洼里的小鱼》的教案

【教学目标】

１、基础性目标：

掌握８个四会字，认识７个生字，熟练朗读课文。

２、发展性目标:

激发学生的朗读兴趣, 创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

【教学过程】

一、进入课题情境，激发学生兴趣

１、展放课件（许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活），创设情境：小鱼在大海里生活地多幸福呀，可是有一天

２、师生共写课题：浅水洼里的'小鱼

３、生齐读课题并质疑：看了课题，你有什么问题？

（利用直观法理解浅水洼）

二、进入故事情境，感知课文内容

１、四人小组合作学习借用音节读通课文。（配轻音乐）

２、读书活动：把你喜欢的句子读给大家听。

３、识字活动：

⑴ 四人小组利用生字卡片认读课文中的生字。

⑵ 利用课件展示小火车，学生轮读要认的７个较难生字。

４、教师重点指导甚至的读音，指导至的书写。学生写字。

三、进入图文情境,体验角色情绪

１、出示第一段：

⑴ 读读有甚至的这句话，找找看他藏到哪儿了？

⑵ 重点指导甚至这句的朗读。

⑶ 师引读第一段。

２、说话：

如果你看到这些小鱼，你会怎样做？

３、出示文中图：你看到了什么？

⑴ 一生读第二段。

⑵ 四人小组读、演第二段。

⑶ 生自由选择读、演第二段。

４、出示文中图：有一个大人也看到了小男孩的举动，他是怎么做的呢？

⑴ 课件展示对话，同桌分角色朗读对话。

⑵ 师生分角色朗读对话。

⑶ 渗透理解叨念、在乎。

５、师生赏读全文，加强情感体验。

四、进入问题情境，升华学生认识

１、说话训练：

⑴ 猜猜小鱼的信：没过多久，那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信（课件展示许多封信的封面，激发学生的好奇心），信上会写些什么呢？你猜猜。

⑵ 由信引出，你怎样帮助受伤的小鸟：小鱼听说我们班的小朋友上了这课，也给我们来了一封信（师拿出这封信并展开念信中的内容）

浅水洼里的小鱼教案（9）

浅水洼里的小鱼优秀教案

教学目标：

1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”

2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

4、树立保护小动物、珍惜生命的意识。

第一课时

（一）切入举偶：

1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。

2、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢？如果是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？

（二）朗读自悟，读中思考

1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。

2、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。

3、后师生共同评议。

4、你知道了什么？明白了什么？

识字写字

1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。

2、请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如：至是以前学过的到到字的左半部分；乎是将手的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相纠正。

4、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。

5、老师范写。要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：久字的撇捺要伸展开， 乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。

6、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。

第二课时

（一）导入

出示小鱼形状的`生字卡片：同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。

（二）读中感悟

1、组织学生自读第一自然段。

思考：你能告诉大家你感受到了什么？

2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？

引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

（三）表演朗读

分小组自读课文的2---6自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉。

检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。

（四）讨论

在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。

1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？

2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？

3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。

（五）实践拓展

1、完成课后想想说说的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。

2、你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏？如果出现这样的情况你如何保护它们呢

教学板书：

28 潜水洼理的小鱼

捡 扔 谁在乎

小男孩 小鱼

课后反思：

这节课我应该在拓展的时候这样的提问：那么有什么好的办法能捡得完呢？

再来问大家，浅水洼里的小鱼，谁在乎？接着小结：所有爱小鱼的人都在乎。（板书：……在乎）生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面，当我们看到花儿不知不觉地开放了，我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。最后，再送学生一首诗（诗如下），这样学生就有可能与课文里的小男孩感情上产生共鸣！

每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；

每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；

每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；

生命只有一次。

小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。

让我们大家一起来珍惜生命吧！

浅水洼里的小鱼教案（10）

《浅水洼里的小鱼》的教案

在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《浅水洼里的小鱼》的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教学目标】

１、基础性目标：

掌握８个四会字，认识７个生字，熟练朗读课文。

２、发展性目标：

激发学生的朗读兴趣，创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

【教学过程】

一、进入课题情境，激发学生兴趣

１、展放课件（许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活），创设情境：小鱼在大海里生活地多幸福呀，可是有一天

２、师生共写课题：浅水洼里的小鱼

３、生齐读课题并质疑：看了课题，你有什么问题？

（利用直观法理解浅水洼）

二、进入故事情境，感知课文内容

１、四人小组合作学习借用音节读通课文。（配轻音乐）

２、读书活动：把你喜欢的句子读给大家听。

３、识字活动：

⑴四人小组利用生字卡片认读课文中的生字。

⑵利用课件展示小火车，学生轮读要认的.７个较难生字。

４、教师重点指导甚至的读音，指导至的书写。学生写字。

三、进入图文情境，体验角色情绪

１、出示第一段：

⑴读读有甚至的这句话，找找看他藏到哪儿了？

⑵重点指导甚至这句的朗读。

⑶师引读第一段。

２、说话：

如果你看到这些小鱼，你会怎样做？

３、出示文中图：你看到了什么？

⑴一生读第二段。

⑵四人小组读、演第二段。

⑶生自由选择读、演第二段。

４、出示文中图：有一个大人也看到了小男孩的举动，他是怎么做的呢？

⑴课件展示对话，同桌分角色朗读对话。

⑵师生分角色朗读对话。

⑶渗透理解叨念、在乎。

５、师生赏读全文，加强情感体验。

四、进入问题情境，升华学生认识

１、说话训练：

⑴猜猜小鱼的信：没过多久，那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信（课件展示许多封信的封面，激发学生的好奇心），信上会写些什么呢？你猜猜。

⑵由信引出，你怎样帮助受伤的小鸟：小鱼听说我们班的小朋友上了这课，也给我们来了一封信（师拿出这封信并展开念信中的内容）