苏教版大自然的文字教学设计(集合3篇）
右***
23-07-04
教学设计苏教版大自然的文字教学设计（1）
一、教学角度
品读——品味课文语言特点。
二、主要教学步骤
1．导入。
同学们，我们从小就开始学习语文，认识了汉字。认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。你们知道吗，在自然界里还有另外一套文字？认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。今天我们就来学习《大自然的文字》。
2．作者简介。
伊林（1895—1953），前苏联自然科学家、科普作家。代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。
3．学生朗读读课文，找出文中的过渡段。
4．文章层次如何划分？
学生回答，教师总结。明确：
第一部分（从开头至“可以了解世界上的一切事情”）介绍文字的作用。
第二部分（从“但是也有另外一套文字”至“漂砾周围的森林是后来才长的”）介绍天空、地下的自然现象，并引领读者破译了它们。
这一部分可分为三小层：
第一层（从“但是也有另外一套文字”至“你脚下的每粒小石子也是一个字母”）总写“大自然的文字”。
第二层（从“所有的星对于不认识这一套文字的人说来”至“阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西”）介绍天空中的“文字”。
第三层（从“连我脚底下的土地”至“漂砾周围的森林是后来才长的”）介绍地上的“文字”。
第三部分（从“要学会大自然的文字”至文末）说明怎样才能认识“大自然的文字”。
本文段与段之间衔接连贯、自然，文章思路非常明晰。
5．学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法？
本文主要运用的说明方法有：①打比方 ②举例子
6．品读课文语言特点。
三、品读训练实施过程
1．学法介绍。
说明文是向读者介绍知识的，因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。学习说明文，有必要对文章的语言进行品味。《大自然的语言》这篇文章的语言很生动活泼、通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢？我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会、去理解。
2．教师示范。
①由于使用了比喻的修辞手法，因而文章的语言很生动。
如：这就是大自然的文字，它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。
②由于使用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼。
如：只有那声音还从远方传来，好像在说：“再见！再见！明年春天见！”
③由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象。
如：它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。但是很快，又分辨不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了。
④由于使用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。
如：文字真是好东西，认识了字，就可读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。
3．学法实践。
学生读课文，继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言，然后先小组后全班交流，教师相机点拨。
4．教师小结。
说明文中运用各种修辞手法、描写等表达方式可以使被说明的事物变复杂为简单，变深奥为浅显，降低说明难度；可以形象地展示事物的特征，增强文章的生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。
苏教版大自然的文字教学设计（2）
教学目标：
1、理解这里的文字指的是知识。
2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学重点：
理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学难点：
理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、题目入手，质疑激趣
1、（出示课题）同学们，看到“大自然的文字”这个题目，你知道哪些信息？心中产生哪些疑问呢？（信息：①文字有书本文字与大自然的文字，②课文写的是关于大自然的一些文字。问题：①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？④怎样认识大自然的文字？）
2、简介前苏联自然科学家、科普作家、本文作者伊林及其代表作《十万个为什么》。
【设计意图：题目入手，鼓励学生质疑问难，既培养了学生创造性思维，又能使学生对课文的主要内容有一个预先的感知；关于作者的简介，则便于激发起学生热爱自然、探索自然的热情。】
二、初读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式阅读品悟文本，并且试着完成三个任务：
①自学生字新词，读通读顺句子；②关于大自然的文字，课文介绍了哪些方面的内容？③课文中，你最感兴趣的话题是什么？由此，你想到了什么？试着写下来。
2、学生分小组交流、讨论，交换自己的收获与体会。
【设计意图：书不读熟不开讲。上课伊始，放足时间，让学生带着问题用自己喜欢的方式充分接触文本，目的性、针对性强，便于学生对文本获得清楚的认识与理解；组织学生分小组讨论自己的收获与体会，有助于培养学生合作探究、共同解决问题的能力。】
三、品读感悟，深化理解
（一）检查生字词及课文的诵读情况。
1、字词检查：刚才请大家自学了生字新词，谁来向大家介绍一下，你在自读课文时学到了哪些的生字新词，有哪些动人的发现？
（重点引导学生理解掌握“绺”“砧”这两个字的读音及意义，“铁砧”的意思，教师可根据汇报，辅以简笔画帮助学生理解。）
【设计意图：一改生字词传统的讲授教学方法，让学生自主汇报有哪些收获与发现，既调动了学生的学习热情，又便于学生自主学习能力的培养。】
2、讨论：关于大自然的文字，课文写了哪几方面的内容？
3、检查课文的朗读情况：你喜欢课文中的哪些小节，读给大家听一听，其他的同学当当小评委，看他读得怎么样，好吗？
【设计意图：改变传统的朗读教学方式，让学生自主选择喜欢的段落进行朗读，便于学习兴趣的激发，使学习由被动变成主动。】
（二）理解文本内容。
1、课文介绍了哪些大自然的文字？
①学生默读课文，用笔画出相关的词语或句子。
②讨论交流。（神奇的天书：星、云；有趣的地书：石灰石、花岗石。）
2、为什么要认识大自然的文字？
①学生仔细品读文本，圈画出重点句子，写出自己的认识与感悟。
②师生抓住重点语句，反复品读咀嚼，真正走进文本。
（认识方向：“他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。”
辨识天气：“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。”
明识地貌变迁。“大家都知道贝类是海洋的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片海洋。”“这是好久好久以前的事了，当时这儿根本没有森林。周围的森林是后来才长起来的。”）
【设计意图：把解决问题的权利交给学生，让学生在充分讨论、辨论以及合作探究中获取新知、懂得道理，学生学得轻松、学得活泼，自主、合作、探究等多方面的学习能力得到培养。】
3、学生联系生活实际，思考讨论：在平常的生活学习中，你见到过大自然的文字吗？有哪些？
（彤云密布，是下雪前的征兆；下雨前，蚂蚁会成群集队地赶路；猫儿吃草时，天马上就会下雨了……）
【设计意图：搭建平台，让学生联系生活实际讨论，懂得大自然的文字在我们生活中无处不在、无时不有，有助于学生对文本内容的深化理解。】
4、讨论交流：怎样才能认识大自然的文字？
（注意观察大自然，向书本求教，虚心请教别人。）
5、指导朗读课文。
四、拓展延伸，总结升华
1、学了课文之后，你懂得了什么，有些什么启发或者打算呢？
2、走进大自然，在父母或老师的指导下，观察一种大自然的文字，然后以《我发现了……》为题写一篇作文。
3、结语：大自然丰富多彩、奥妙无穷的，让我们带着一双发现的眼睛，走进大自然，积极探索大自然，不断破译大自然的密码吧！相信只要这样，我们便能与大自然和谐共处，便会攀上科学的高峰，到达成功的彼岸。
【设计意图：创设情境，引导学生联系实际谈体会、说打算、写发现，升华了文章的理解，实现了课内向课外的有效延伸；激情的语言、真挚的情感，便于学生树立起认识大自然，探索大自然的热情与志向。】
苏教版大自然的文字教学设计（3）
教学目标：
1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
2、通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然。
3、从中学习知识，树立探索自然奥秘的志向。
重点难点:
重点：有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
难点：学习“花岗岩”一段的写作方法。
学情分析：文章浅显生动，通俗易懂，教学时倡导以读为主，让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。本课的教学，既要教育学生从小学习、认识大自然，又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
介绍本文的体裁：科普小品文（师板书）
介绍作者：伊林及他的作品。
齐读课题
二、品读课文
（一）检查预习的情况：
1、听写课文中的生字
对照检查批改
读一读这几个词语
2、给“砧”字注音。（学生上黑板注音）
理解它的意思
（二）指名分段朗读课文
1、思考课文写了哪几种大自然的文字。
2、把大自然的文字分为上下两册，分别给它们起什么名字？
（三）课文哪几段写了天书，选择感兴趣的段落多读几遍
1、转换角色:你来当水手或飞行员介绍天上的文字
a、第二段：你现在是一名水手了，把你的发现告诉大家
（出示小熊星座）怎样寻找北极星。
引读：水手读懂了北极星，“即使没有罗盘，也照样不会迷失方向。”
b、第三段：谁愿意当飞行员，把你的经验告诉其他飞行员。
如何识别砧状云（出示图片）
2、读懂天书后，用简练的语言把这两句话补充完整
（）是（）的文字，它告诉我们（）。
（）是（）的文字，它告诉我们（）。
（四）再看看脚下的土地，自学5、6段，读懂课文。
1、把这两句话补充完整。
2、你觉的那一段写得最有趣，从文中画下来，体会这样写得好处。
学生交流，品悟文中比喻、拟人的写法。以及质疑的写法。
再读一读，感受作者形象的写法。
（五）你们还懂得那些大自然的文字
自由读第七自然段，告诉我们什么
小结：打开紧闭的门窗，投入大自然的怀抱，读天上的每一颗星，读地上的每一粒石子，感受大自然的无限乐趣。
相关推荐
中考数学8大易错点
望***
最后一头战象读后感
杨***
励志的故事200字(集锦6篇）
B***
2022年基督山伯爵读后感范文500字
迩***
大学暑假社会实践心得范文800字
天***
桂林山水优秀教案设计(集锦6篇）
x***
关于我的笔记本作文
B***
关于勤学励志的名言
爱***
高三语文过100的方法，高中语文学习七大高效听课法
皇***
2012高考百日誓词
海***