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白居易暮江吟的教学设计

F*** 21-10-20 教学设计

一、教学目标

认知目标

引导学生通过多媒体，反复阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。

情感目标

运用多媒体尽情欣赏美丽的风景，入情入境地学习古诗，激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

能力目标

运用多媒体技术，引导学生自主探究。合作学习，提高获取分析解决问题的能力及快速阅读的能力。

二、教学重难点

学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想像，引诗入画，以画解诗，画出诗的意境，让学生从中体会到古诗的意境美，受到美的熏陶，使创造能力得到培养。

三、教学准备

课件、多媒体教室。

教学策略及教法设计

为充分激发学生的兴趣，让学生在轻松、自主的学习过程中获取最大限度的收获，我运用了“欣赏美景引入——指导学诗——体会意境——质疑深入探究——拓展延伸学习”的教学模式进行教学。

四、教学过程

（一）欣赏画面引入。

1、多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”。同学们看了这么美的画面，有什么想说的'吗？用自己话说说画面的内容。（根据不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们还厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描述得淋漓尽致。相信吗？服气吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？

2、观看多媒体（走进作者及课文内容）——了解诗人及作诗背景，想说，想画。

（二）指导学诗，体会意境

1、理解题意。

（1）题目你是怎样理解的？

（2）从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？

2、学生读诗自学，初步弄清诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。

这首诗只有四句，你能不能把它读懂？好！下面请同学们自学，一句一句弄懂每个词，每个诗句的意思，遇到不理解的字词，联系上下文想一想，可以查字典也可以和同学小声讨论，甚至可以离开座位和好朋友讨论，我们看谁学得又快又好。

（三）通过“绘诗”理解诗意，体会诗情

1、从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上（事先与该生商量好），让学生观察，对比诗文进行评析。

2、多媒体出示前两行：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。我问，这两行诗描写了什么样的景色。（一道快要落山的太阳的余晖斜照在江面上，江水一半是绿色的，有一半是红色的）然后我指着黑板上的画面问：有错误吗？许多同学回答：有！有！

诗中“瑟瑟”是碧绿色，显然这位同学没有理解这个词的意思，他把江面上画了许多波纹。谁能上来帮他修改这幅画呢？学生纷纷举手，我请画这幅画的同学改图画，这个学生很快把不恰当的地方改过来了。

多媒体出示后两行诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。

出示注释，学生自读自悟后两行诗。

▲可怜：可爱。

▲九月初三夜：指农历九月初三。

“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。为什么“露似真珠月似弓呢”？老师指点：指名回答（因为这是可爱的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮还是弯弯的月牙。）

（3）最后一行诗用了两个比喻，它们分别是把什么比作什么？你们能说出来吗？师指点：生很快说出了：把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍珠。

提问：诗中描绘的是什么时候江边景色？（是从日落时候到夜晚的江边景色，可见诗人从黄昏时起，一直玩赏到新月升起的时候。）从诗中描写的景物，你体会到诗人怎样的思想感情？（可以体会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情。）指名上黑板画后两行诗的画面。这次学生一下就画对了，而且学生通过着色把小草上的露珠在月亮的照映下闪闪发光画得栩栩如生。

4、朗读指导。

（1）请大声地自由地朗读诗文，看谁能读出诗的韵律美，节奏美。读出诗人的情感。（自由读文）

（2）（为画面配音）教师播放flash动画：诗人站在江畔激情吟诵——此时你们就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟诗一首……谁先来展示一下？

（3）有与他不同理解的吗？以你的理解读读吧……全体同学按照你赞同的方式诵读。

（4）看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。

（5）听范读（课件：一道‖残阳‖铺水‖中，半江‖瑟瑟‖半江‖红。可怜‖九月‖初三夜，露似‖真珠‖月似‖弓。第一句平缓，轻柔；第二句惊叹；后两句赞美）。

（6）大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。（秋景图，古典乐）。

五、绘画着色，充分感受诗文描写画面的美

学生通过学诗，了解诗中描写了深秋时候，从日落到夜晚江边的景色，你们能把这两幅画涂上适当的颜色吗？学生兴趣高涨，完全陶醉在诗情画意之中。