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《初春》教案

张*** 21-10-05 教案

教学目标：

1、能自主学习会认字和会写字，积累词语。

2、熟读课文，理解诗歌内容，体会诗歌情感。

3、能理解比喻句的作用并学会运用。

4、培养学生对春天的热爱，对大自然的热爱。

教学重点难点：

1、熟读课文，理解诗歌内容，体会诗歌情感。

2、能理解比喻句的作用并学会运用。

教学过程：

第一课时

导入：

开学第一天，同学们心情激动，就让我们带着这种激动学习第一课。学生齐读题目。

教学过程：

一、自学生字词、读文

第一步：呈现“预习提纲”

同学们看大屏幕，这是本课“预习提纲”，请同学们，按要求预习，5分钟后检测展示。

预习提纲

1、会认字：读两遍，把你不认识的带拼音在空白处抄写一遍。

2、会写字：在文章中画出含有生字的词语，读两遍，不认识的写两遍。

3、词语库：读两遍，不认识的抄写一遍。

4、选择你喜欢的方式（默读、朗读）读课文，画出你仍然不认识的，读完后查字典解决。

第二步：学生根据提纲自学，教师巡视指导。

第三步：学生反馈，教师检测。

1、我会读：发痒衣袖优美

拱出抛出笛子

摇摇晃晃似乎

指名学生读这些词语，并重点强调“抛”的读音，多音字“发”“似”“晃”说读音并组词。

2、我会写。教师听写重点生字词，同桌互判，订正两遍。教师强调“袖”的写法，“拱”“ 优”“ 痒”的形近字并组词。

3、小组内组长提要求检查朗读课文情况，教师巡视指导。

二、引导质疑，整体感知。

“读书贵有疑”，我们读书时应该边读边提出疑问，下面请同学们默读课文，提出问题。

第一步:学生默读，提问题。

预设： “畅想”的意思。

“徜徉”的意思。

文章写了什么景物。

文章写了那些人物的活动。

教师引导：对于《初春》这样的文章，我们首先应明白写了什么，具体到这篇文章就是：

第二步：教师出示问题，学生默读勾画思考，教师巡视指导。

问题：1、文章写了哪些景物？请用“——”画出，并说一说这些景物是怎样的？

2、文章写了人的什么活动，请用（）画出，并想象一下当时的情景。

第三步：学生根据自学，汇报学习成果。

预设:写了毛毛雨、新芽、新叶、蝌蚪等等景物；

写了抛石子、看书、做叶笛等人的活动。

学生说出这些时引导学生读课文，并用自己的话说一说它有怎样的特点，并且初步体会文章表现的感情。

第三步：教师总结。

这篇文章作者写了春天的景物和人物在春天的活动，表达出春天的喜爱之情。

下一节课我们继续探讨。

第二课时

导入：

上一节课我们知道了诗歌写了什么内容，表达了怎样的感情，今天我们继续学习。

一、继续质疑，突破重难点。

第一步：请同学们继续默读这篇文章，看你还能提出什么问题。

预设：为什么说新芽像鸟嘴。

为什么说石子变成了蝴蝶。

为什么说新叶像眼睛。

第二步：教师梳理问题。

同学们说的这些问题其实都是关于文章怎样写的问题，提得非常好，下面我们就继续研究。

出示问题：说说你喜欢这些句子，为什么？

第三步：学生自学交流，展示。

教师设置情境，突破难点。

1、请你读读文章怎样写新芽的？

2、下过淅淅沥沥的毛毛雨，小树被冲洗得干干净净，你走到树下，抬头一看，看到什么？

3、新芽和鸟嘴有怎样的联系？

4、表达了作者怎样的感情。

5、请带着感情朗读这一句。

第四步：请仿写比喻句。

二、课堂训练。

第一步：教师出示阅读题。

第二步：学生在预习本上回答。

第三步：教师反馈。

三、课堂总结。

今天我们学习了诗歌《初春》，知道了它写了什么，还知道作者是怎样写的，希望同学们课下这样的方法写写有关春天的文章。

教学反思

我们学校自从上学期提出课堂改革后，每名教师认真学习教育教学理念，更新观念，之后认真的备课修改，相互探讨。开学伊始，我们就展开了轰轰烈烈的听评课活动。今天上午，我就我们的改革要求在三二班讲了《初春》一课，现反思如下：

一、学生的学习积极性得以调动

“先学后导”“以学定导”这一理念充分尊重学生的主体地位，相信学生，肯定学生，这样学生的潜能会被大大的激发出来。这节课对于字词的学习完全放手，让学生通过预习提纲自学。在短短的五分钟时间学生主动、投入，每个学生都在认真的按要求学习，比平时学习氛围好多了。

五分钟之后有检测，先是我会读，没有一个学生读错，说明掌握的非常好，而且对于多音字、形近字学生掌握也非常好。听写重点词语，全对的人数比平常多。由此看出，在这个过程中，学生完全有能力自学生字词。课后，学生针对上课的问题认真的和我探讨，突然感觉学生长大了，有了学习的愿望，我想这可能就是以学生为主体、相信学生的缘故吧。

二、学生活动大大增多

本次课改要求的就是始终不忘以学生为主体，教师在备课时必须站在学生的角度去思考，设计多种多样的活动让学生去实践、去体验。

比如：在朗读完课文，教师指导学生带着问题去读书，学生在教师的指导下读书提问题，这就是学生对于知识的体验，知道哪些会，哪些不会，学时就有了重点。

再比如教师梳理问题后，学生根据问题自己去勾画、去思考，然后和同组内同学交流，得以完善答案，最后再展示，展示过程中答案也在一次次思维的碰撞中完善。这样学生的学习活动大大增加，教师讲少了，学生受益了。

需要反思的问题：

一、需要深入挖掘教材

虽然在课堂上学生成为了主人，教师的引导作用不可小觑，那么教师怎样才能指导得当，唯一的方法是深入挖掘教材，这样才能成为学生的引路人。

比如在教学怎样写的问题时，教师对于“拱”“驮”等重点词语的深入挖掘，就能很好引导学生理解春天的生机活力和充满朝气。而我在备课时对此理解不深就削弱了课堂的感染力。

二、学会大胆放手

本课在相信学生的基础上尝试着放手，但是还应该大胆，这样课堂才能真正活起来。

比如在学生质疑环节，只让几个同学发言就匆匆结束，这样限制了学生思维，不利于拓展课堂的深度。可以充分的让学生去说，在说的时候教师应梳理，上课不能解决的放到课下让学生主动寻求答案，这样学习的时间和空间无疑就扩大了，学生的思维能力也有了最大可能的提高。

三、应注意教学细节