大学里能做到以下几点，自己选的课不“必逃”：
(一） 大学课堂需要革新
高等教育的改革已经呼吁了很多年，但课堂教学改革仍没有引起足够 的关注，许多老师依然是“满堂灌”的“讲坐”（老师滔滔不绝地讲、学 生正襟危坐），教学中没有师生互动，故课堂上常见酣睡者有之、看课外 书报者有之、玩游戏发短信者有之、戴耳机自我陶醉者有之……对于音乐 学科，不管是专业教育还是普及教育，课堂教学的改革要根据高等教育的 科学规律，探索适合高等教育的非固定模式，让音乐教育具有审美性、参 与性，真正发挥音乐教育的功能，培养出一代有艺术修养、有完善人格的 社会人。
  学生在课件的最后留下“对本门课的感悟”……以前我们上选修 课总是带着课外书并总能看完一大半……而现在，我们带的课外书一页都 看不完，我们总情不自禁地看向讲台……
(二） 评价机制需要改革
研究性学习对传统的学生成绩评价提出了新的课题，以往学生成绩的 评定是由平时成绩、考试成绩按照比例综合而成，研究性学习的成果要与 平时成绩挂钩，有的课程甚至把研究性学习作为期评成绩的重要参考。
  为 了调动学生的积极性，还可调动学生的自评、他评（由研究性学习的组长 评价组员，组长由组员进行评价），教师综合平时、自评、他评、考试 (考核）、研究性学习成果评价等各个方面得出期评成绩，体现素质教育的 过程评价。让主体参与评价，做到公平、公开、公正，可更加客观地评出 学生的成绩，让学生不仅仅把眼光放在考试或老师的期评，也在意整个学 习过程的参与，促进组长的“组织工作”与团队合作精神的培养。
  无论怎 样，研究性学习应当成为激励学生的一种方式，体现研究性学习的价值。
(三） 课程的可持续发展
通过四年多的实践、论证，课程容量有了较大的扩展。就流行音乐而 言，从研究性学习中学生的反馈，看到他们对流行音乐的渴求与探索，也写出好的赏析文章——“流行歌曲充斥了大学生生活的方方面面：释放激 情、感动真爱、面对失败、体验爱情、孤寂迷惘、伤心离別，无处不萦绕 着令人心颤的歌声。
  它早已成为我们大学生生活中不可或缺的一部分，它 是情感绽放的原动力，是斗志扬帆的领航员，是激情燃烧的催化剂。”“流 行歌曲能够让生活充满阳光，抒发自己的情感，会让自己身心得到无比 的放松感；可以帮助我们大学生更好地释放自己的激情，燃烧自己的内 心；可以帮助我们大学生学会感动，帮助我们更深刻地去理解真爱，保留 一颗挚诚的爱心；流行歌曲能够助大学生走出失败的阴影，更好地去品 味、享受和理解；能够让友情永恒，在孤寂时激励我们奋起。
  ”一直想开 设一门诸如“流行歌曲赏析”之类的课程，“音乐审美与心理健康”课程 中同学们选择主题“流行音乐与心理健康”所出的成果，奇以为下一门学 生喜爱的课程做准备。
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