小壁虎借尾巴教学设计第二课时（1）

小壁虎借尾巴第二课时教学设计教案

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册17课《小壁虎借尾巴》。

【教学设想】

1、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经掌握的知识识字读书。

2、本文生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。

3、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的'感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。

【教学目标】

1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个字。

2、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。

3、粗步了解动物尾巴的一些知识。

【教学重点】

识字、朗读，读好对话的不同语气。

【教学准备】

生字卡片、教学课件。

【教学课时】

2课时。

第一课时教学任务是认识9个生字，正确流利地朗读课文。

第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。

【教学过程】

一、复习导入

1、同学们，昨天我们学习了(指板书齐读17小壁虎借尾巴)生字还记得吗?

⑴ 咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。

(教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)

⑵ 这几个看谁读的正确，声音响亮，并组词。

(借、逃、难、新)

⑶ 男女生对读、齐读。

2、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴?

(学生回答的同时出示第一自然段的课件)

二、新授

过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗?

1、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所得，不懂的讨论。

2、汇报：

(要点)

⑴ 小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来掌握方向，他们的尾巴都有用。

⑵ 没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很高兴。

⑶ 其他可以结合朗读感悟。

在学生回答时出示相应的课件，帮助学生理解。

3、指导朗读：

看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗?

⑴ 喜欢怎么读就怎么读，喜欢读谁就读谁，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。

⑵ 汇报读，读后评议。

⑶ 在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。

评议要点：

① 读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。

② 注意加上一些合理的动作，同时体会动词挣、摇、甩、摆的用法的准确。体会时看课件帮助理解。

③ 注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。

⑷ 再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创造表演。

4、从最后一个自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特点?

壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种自卫行为，世界上大约生活着150余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形状各异，用处不同，你能说说吗?

三、指导写字

四、扩展练习

1、照样子说词：

游来游去 飞来飞去 ( )来( )去

2、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。

3、小鱼的尾巴能拨水 ( )的尾巴能( )。

小壁虎借尾巴教学设计第二课时（2）

有关《小壁虎借尾巴》第二课时的教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

课前准备：4种动物的图片，幻灯片；小黑板。

教学过程：

一、复习

1、开火车读字词

2、扩词：虎借难

3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴--断，它想去--借尾巴。

二、读讲第三、四、五段。

过渡：小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗？

范读，分组读。

小壁虎向谁去借尾巴？用上和回答。

板：小鱼、老黄牛、燕子图

（一）小壁虎怎么去借尾巴？小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它？

1、第一步：

（1）指名读第3段，有几句话？分句读。

（2）出示：爬呀爬，齐读。

指读第一句。评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么着急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不矛盾了吗？

师述小壁虎尾巴的功能。

导读第一句。

（3）小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？

比较句子：

A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

B、小鱼，你把尾巴借给我。

哪种说法好？

小壁虎这样问可以看出他怎么样？怎么看出来的.？导读这句话。

2、第二步：小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。板：摇拨水

3、第三步：看灯片

（1）小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去？

（2）小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游？（做手势）

小鱼（）着尾巴，在（）（）游来游去。导读这句话。

（3）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以没借到。

（4）小鱼怎么回答小壁虎的？

比较句子：A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。

B、不行，我要用尾巴拨水。

导读。

4、第四步：导读第三段，练习分角色朗读。

（二）第3、4、5三个自然段中许多内容一样，因此读的主气完全一样。

第一步：指读第4段、第5段，有几句话？每句分别讲什么？

第二步：圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。

板：甩赶蝇子摆掌握方向

第三步：看灯片

（1）老黄牛怎么在树下吃草？

老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎？

（2）燕子怎么在空中飞来飞去？

燕子（）着尾巴在（）（）飞来飞去。

燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？

5、根据上面的内容填空：

小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以没借到。

6、指导分角色朗读3、4、5段。

三、读讲第6、7段。

1、指读6、7段，思考：

（1）小壁虎开始为什么难过？

（2）后来怎么又高兴起来呢？

2、读后交流。

3、导读。

四、分角色朗读课文。齐读课文。

小壁虎借尾巴教学设计第二课时（3）

小壁虎借尾巴第二课时教学设计模版

【教学目标】

1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。

2、在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。

【教学过程】

一、揭示课题，复习旧知

1、板书课题，围绕借提出问题：

为什么要

向谁→借→结果?

怎样

2、观察课件演示：

说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。

二、学习课文第3至第5自然段

1、学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。

(向谁借△△，怎样借 ，结果怎样○○。)

2、全班交流：

你读懂了什么?

(指名学生说，教师相机指导。)

例如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：你是怎么知道的?

生：(读)小鱼说：不行啊，我要用尾巴拨水呢。

老牛说：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

燕子说：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?

生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。

教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。

生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?

学生发表许多意见。

师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么?

学生有滋有味、摇头晃脑地读。

指名学生读，组织全班评议。

可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。

评：动态生成是新基础教育试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，而是备学生，备可能。此处的教学，教师不仅关注导的.进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上积极有效、高质量的互动，是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。

3、小组分角色朗读第3至第5自然段。

4、小结延伸：

小壁虎借不到尾巴，多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到了没有?请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。

⑴ 学生自由编。

⑵ 在小组里说、评、议。

⑶ 指名说，全班评议。

评：加强说的训练，是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学，在学生学文悟法的基础上，让学生仿文说话，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了时空。

三、学习第6、7自然段

1、自读、讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?

2、指导朗读：

⑴ 小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读?

学生自由读。

⑵ 指名读，全班评议。

⑶ 电脑课件录音朗读。

⑷ 全班齐读。

评：非重点段落采用简略得当的教学方法来处理，通过指导朗读，使学生自己读懂内容，读得有情有趣。

四、课堂演练，加深理解

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演：

⑴ 熟悉角色，练习读，加上动作、神态。

⑵ 小组书练。

3、指名小组上台表演，全班评议、改进。

评议依据：

⑴ 表演的连贯性。

⑵ 各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。

评：童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的团队精神。而在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。

五、课堂总结，课后延伸

1、总结。

2、作业：

续编故事。

小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多么开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀，编故事：

小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么呢?

评：得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的，也是培养学生创新精神的途径，这样的训练，有利于学生的思维能力和口头表这能力的发展。

小壁虎借尾巴教学设计第二课时（4）

《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计模板

[教学目标]

1．自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。

2．在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。

[教学过程]

一、揭示课题，复习旧知。

1．板书课题，围绕“借”提出问题：

为什么要

向 谁→借→结果？

怎 样

2．观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

[评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。]

二、学习课文第3至第5自然段。

1．学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。

（向谁借“△△”，怎样惜“______”，结果怎样“~~”。）

2．全班交流：你读懂了什么？（指名学生说，教师相机指导。）

例如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：你是怎么知道的？

生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”

燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？

生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。

（教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。）

生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？

（学生发表许多意见。）

师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为什么？

（学生有滋有味、摇头晃脑地读。）

（指名学生读，组织全班评议。）

（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。）

[评：“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，而是备学生，备可能。此处的教学，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上积极有效、高质量的互动，是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。]

3．小组分角色朗读第3至第5自然段。

4．小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方？向谁借？怎样借？借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。

（1）学生自由编。

（2）在小组里说、评、议。

（3）指名说，全班评议。

[评：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的'说话能力，又为学生的创造性思维留足了时空。]

三、学习第6、第7自然段。

1．自读、讨论。

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？

2．指导朗读。

（1）小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读？

（学生自由读。）

（2）指名读，全班评议。

（3）电脑课件录音朗读。

（4）全班齐读。

[评：非重点段落采用简略得当的教学方法来处理，通过指导朗读，使学生自己读懂内容，读得有情有趣。]

四、课堂演练，加深理解。

1．分角色朗读全文。

2．以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。

（1）熟悉角色，练习读，加上动作、神态。

（2）小组书练。

3．指名小组上台表演，全班评议、改进。评议依据：

（1）表演的连贯性。

（2）各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。

[评：童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的团队精神。而在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。]

五、课堂总结，课后延伸。

1．总结。

2．作业：续编故事。

小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多么开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：

小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么呢？

[评：得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的，也是培养学生创新精神的途径，这样的训练，有利于学生的思维能力和口头表这能力的发展。]

小壁虎借尾巴教学设计第二课时（5）

《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册17课《小壁虎借尾巴》。

教学设计：

1、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经掌握的知识识字读书。

2、本文生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。

3、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。

教学目标：

1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。

3、粗步了解动物尾巴的一些知识。

教学重点：识字、朗读，读好对话的不同语气。

教学准备：生字卡片、教学课件。

教学课时：2课时

第一课时教学任务是认识9个生字，正确流利地朗读课文。

第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。

下面是第二课时的教学过程

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，昨天我们学习了（指板书齐读17小壁虎借尾巴）生字还记得吗？

（1）咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。（教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐）

（2）这几个看谁读的正确，声音响亮，并组词。（借、逃、难、新）

（3）男女生对读、齐读。

2、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴？（学生回答的同时出示第一自然段的课件）

二新授

过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗？

1、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所得，不懂的讨论。

2、汇报：（要点）

（1）小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来掌握方向，他们的`尾巴都有用。

（2）没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很高兴。

（3）其他可以结合朗读感悟。在学生回答时出示相应的课件。帮助学生理解。

3、指导朗读

看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗？

（1）喜欢怎么读就怎么读，喜欢读谁就读谁，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。

（2）汇报读，读后评议

（3）在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。

评议要点：

a、读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也 不低，慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。

b、注意加上一些合理的动作，同时体会动词“挣、摇、甩、摆”的用法 的准确。体会时看课件帮助理解。

c、注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。

（4）再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创造表演。

4、从最后一个自然段中你知道了什么？你知道小壁虎的尾巴有什么特点？

壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种自卫行为，世界上大约生活着150余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形状各异，用处不同，你能说说吗？

四、指导写字

五、扩展练习：

1、照样子说词 游来游去 飞来飞去 （ ）来（ ）去

2、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。

3、小鱼的尾巴能拨水。——的尾巴能——。

小壁虎借尾巴教学设计第二课时（6）

一年级下册语文《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计

【教学目的】

1、正确流利地朗读课文，能够表演这个故事。

2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

【教学重点】

正确流利地朗读课文，能够表演这个故事。

【教学难点】

理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

【教学准备】

1、动画片《小壁虎借尾巴》、头饰(有关动物)、实物投影。

2、课前让学生通过请教、查找资料等方法，了解各种动物尾巴的作用。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第二课时

一、导入

师：同学们，你们平时喜欢看动画片吗?今天老师给大家带来一个非常有趣的动画片，请大家欣赏。

从学生生活出发，激发学生的学习兴趣。

二、看动画

教师放《小壁虎借尾巴》的动画，没有声音。

师：你们觉得这个动画片好看吗?老师觉得还少点什么。你们发现了吗?对，我请你们做配音演员，给这个动画片配音好吗?

以当配音演员为诱饵，充分调动起孩子们读书的兴趣。

三、读课文

师：要配好音，演员得先读熟剧本(课文)现在我请同学们以自己喜欢的方式读课文。遇到生字要多读几遍，看谁能在很短的时间内把课文读得又熟练，又有感情。

(学生自由读课文)

在开始教学时，教师让学生以自己喜欢的方式自由读课文，给每位学生一个自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用。

四、检查朗读情况

师：好，现在老师来检查演员读台词的情况。

1、出示带有本课生字的词和句子，学生认读：

指名读、小组齐读、开火车读。

采用灵活多样的方式检查和巩固学生认读生字词句的情况。

2、检查朗读：

⑴ 指名朗读。

⑵ 小组内分角色读。

⑶ 指小组分角色读。

“读书百遍，其义自见”教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读、小组读、指名朗读、分角色读等，目的是让学生充分地读书。只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。

五、理解课文

师：大家读得真好!通过读课文，你们读懂了什么?

壁虎的尾巴断了可以再长出来，小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。

通过读，理清课文主脉，了解文章的内容，知道壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的功能。只有让学生充分地读课文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

六、表演

师：课文大家读懂了，那想不想把这个故事表演给大家看?

(在小组内先试着表演)

然后指小组表演。

表演是语文学习的实践，更重要的目的`在于积累。教师让学生按小组进行表演排练。且不急于表演，目的是让所有学生都得到锻炼，都有表现的机会。其间，教师不断深入小组与组员共同探讨，给学生留有足够的时间去积累语句，然后再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样不但起到了积累的目的，也揣摩了文章的写作思路和表达的方法，为说话、写话打下了坚实的基础。

七、课外延伸

1、续编《小壁虎借尾巴》：

师：动物的尾巴形形色色，各有各的作用。同学们，你们还知道哪些动物尾巴的作用?你们知道得还真不少!那想不想续编小壁虎借尾巴的童话故事呢?(出示投影字幕)谁先试试看!

小壁虎爬呀爬，爬到( )，他看见( )小壁虎说：“( )，您把尾巴借给我行吗?”( )说：“不行啊，我要用尾( )。”

(小猴子、小松鼠、大象……)

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。留出时间空间，让学生自己去悟、去表达。通过填空续编故事，让学生体会、表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用。

2、编童话故事：

师：(鼓掌)真好，同学们想自己编一个童话故事吗?今天我们回去后，照课文的样子，编一个童话故事，再配一副插图，讲给爸爸、妈妈听好吗?

(下课)

教师不断为学生创造各种表达的机会，如：编童话故事，讲给爸爸妈妈听等，激发学生表达的愿望。

小壁虎借尾巴教学设计第二课时（7）

《小壁虎借尾巴》的第二课时的教学设计

【教学目标】

1、掌握本课后田字格里的生字。

2、能正确、流利地朗读课文，了解其叙述方法。

3、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

【教学重、难点】

1、能熟读生字，流利地朗读课文，规范书写9个生字。

2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

【课前准备】

课件。

【教学过程】

一、导入新课，理解借尾巴原因

1、导语：

小壁虎的尾巴是怎么断的，让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!

2、用课文中的句子回答以上问题。

3、动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。

4、指导朗读句子：

没有尾巴多难看哪!

二、先扶后放，学习借尾巴的经过

1、小壁虎向谁借尾巴，怎么借的，借到了吗?朗读课文，说说你知道了什么?

2、以扶为主，领学课文第三自然段：

⑴ 小壁虎来到哪?

⑵ 比较句子哪句好，为什么?

小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

小壁虎爬到小河边。

⑶ 学习第3、4句：

出示句式：

小壁虎怎么说，小鱼怎么答。

(小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”)

学生分组读对话。

⑷ 出示句式：

小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。

“拨水”是什么意思?

演示鱼模型，理解“拨水”意思。

⑸ 总结学法：

(指着板示的句式)

我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么;再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答;最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

⑹ 填空练习，回顾本段的构段方法，练习背诵课文。

3、半扶半放，学习第四自然段：

⑴ 学生自读课文，提出读书要求：

找出与第二段不同的地方。

⑵ 反馈：

指导读角色对话，理解老牛尾巴的'作用。

⑶ 填空练习，指导背诵。

4、放手自学第五自然段：

⑴ 学生自读课文，像小老师一样向别人提出问题。

⑵ 学生提问，学生解答，教师随机指导。

⑶ 练习背诵本段课文。

三、学习第六、七段，了解小壁虎尾巴的特点、用处

1、学生自由读六、七自然段：

找出壁虎心情变化的词语。

(难过、高兴)

2、小壁虎为什么难过?

(因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。)

3、它为什么高兴?

(因为它又长出一条新尾巴啦!──再生)

练读句子。

4、小结：

壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处?

四、总结全文，扩散思维

1、壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?

2、学习本课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?

出示课件：

屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗等动物，让学生说说他们尾巴的作用。

3、模仿第三自然段的结构句式说一段话，比如：

小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”

【板书设计】

小壁虎借尾巴

小壁虎断尾图片(易断)

小鱼图片 摇 拨水

黄牛图片 甩 赶蝇子

燕子图片 摆 掌握方向

小壁虎长出尾巴图片(再生)

小壁虎借尾巴教学设计第二课时（8）

《小壁虎借尾巴》第二课时的教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的`功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

课前准备：

4种动物的图片，幻灯片；小黑板。

教学过程：

一、复习

1、开火车读字词

2、扩词：虎借难

3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴--断，它想去--借尾巴。

二、读讲第三、四、五段。

过渡：小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗？

范读，分组读。

小壁虎向谁去借尾巴？用上"和"回答。

板：小鱼、老黄牛、燕子图

（一）小壁虎怎么去借尾巴？小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它？

1、第一步：

（1）指名读第3段，有几句话？分句读。

（2）出示：爬呀爬，齐读。

指读第一句。评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么着急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不矛盾了吗？

师述小壁虎尾巴的功能。

导读第一句。

（3）小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？

比较句子：

A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

B、小鱼，你把尾巴借给我。

哪种说法好？

小壁虎这样问可以看出他怎么样？怎么看出来的？导读这句话。

2、第二步：小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。板：摇拨水

3、第三步：看灯片

（1）小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去？

（2）小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游？（做手势）

小鱼（）着尾巴，在（）（）游来游去。导读这句话。

（3）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以没借到。

（4）小鱼怎么回答小壁虎的？

比较句子：A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。

B、不行，我要用尾巴拨水。

导读。

4、第四步：导读第三段，练习分角色朗读。

（二）第3、4、5三个自然段中许多内容一样，因此读的主气完全一样。

第一步：指读第4段、第5段，有几句话？每句分别讲什么？

第二步：圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。

板：甩赶蝇子摆掌握方向

第三步：看灯片

（1）老黄牛怎么在树下吃草？

老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎？

（2）燕子怎么在空中飞来飞去？

燕子（）着尾巴在（）（）飞来飞去。

燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？

5、根据上面的内容填空：

小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以没借到。

6、指导分角色朗读3、4、5段。

三、读讲第6、7段。

1、指读6、7段，思考：

（1）小壁虎开始为什么难过？

（2）后来怎么又高兴起来呢？

2、读后交流。

3、导读。

四、分角色朗读课文。齐读课文。

板书设计：

断   小鱼图   摇  拨水

26 小壁虎借尾巴     老黄牛图  甩  赶蝇子

长   燕子图   摆  掌握方向