诵读教案（1）

◎教学目标：

1.读准字音，感受诗歌的节奏和韵律美。

2.品读诗句，培育对传统文化的审美情趣。

◎教学过程：

一、导入

唐宋八大家之一的苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗。”请大家齐读王维的《竹里馆》，一起来欣赏和品味这是一幅怎样的画面？

屏幕显示：

竹里馆

王维

独坐/幽/篁里，弹琴/复/长啸。

深林/人/不知，明月/来/相照。

设计意图：简洁导入，引导学生快速进入诗歌的语境和情境。

二、整体感知

1.初读识画。

教师范读，学生听读正音，画出节奏并自由朗读。读后教师从词意、节奏、情感及感情基调等角度指导学生反复朗读并解答导入之问：这是一幅怎样的画面？

教师明确：诗人独自坐在幽深的竹林之中，时而抚琴，时而吟唱，以抒寂寞的情怀，感情基调有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等。

2.深读入画。

齐读，男、女生分別读。引导学生通过朗读来感受诗歌的感情基调和作者的心情，补充“竹”的相关资料和写作背景。

屏幕显示：

竹：

（1）我生性放诞，雅欲逃自然。嗜酒爱风竹，卜居必林泉。

（2）可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。

（3）我种南窗竹，戢戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。

写作背景：

《竹里馆》作于王维晚年隐居陕西蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，

加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。

思考：这幅画描绘了怎样的意境？

教师明确：诗人通过“幽”“深”“明”几个形容词来营造出月光普照大地的幽深空旷的审美境界，并通过“坐”“弹”“啸”几个动词来描写人物活动，从而把诗人脱离尘世、隐居山林所具有的快乐表现得淋漓尽致，构成了全诗优美、高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心情。

3.美读赏画。

古筝配乐，师生齐读，学生个读。这首短诗仅仅二十个字，但有景有情、有声有色、有静有动、有实有虚，对立统一，相映成趣，是诗人生活态度及作品特点的绝佳表述，具有很高的艺术性。

（屏幕显示王维所处时代的文献及诗歌资料）

思考：王维是一个怎样的人？

教师明确：世有“李白是天才，杜甫是地才，王维是人才”之说。王维不仅是公认的“诗佛”，也是文人画的南山之宗（钱锺书称他为“盛唐画坛第一把交椅”），并且精通音律，是少有的全才。

设计意图：朗读是一种教学技能，诵读是传统语文教学的精华。有节奏地吟咏，抑扬顿挫，寓情于声，以声传情，在朗读的过程中了解文意；在理解的基础上熟读成诵，努力用我们最美的声音去装点最美的文字。

三、拓展延伸

1.教师范读《江雪》《山居秋暝》《鹿柴》等诗歌，学生欣赏品味，感悟中国古代文人的高雅情怀。

2.学生配乐诵读《竹里馆》，在低缓而有韵味的朗读声中结束第一首诗的教学。

设计意图：朗读不同的诗歌，品味文人高雅之情怀。听，听读美文，走入声音世界；识，揭开面纱，感受朗读魅力；温，重读经典，传承传统文化；秀，争相竞放，品味那时花开。

四、硏读《春夜洛城闻笛》

1.诗中话导入，做教学铺垫。

春夜，不知何人吹笛，悠扬的笛声乘着春风散落全城。伤离惜别的曲调，勾起了大诗人李白无尽的乡思。

李白二十多岁就离开四川老家游历，后长期居住湖北、山东等地。春夜闻笛《折杨柳》曲，触发深长的乡思当是再自然不过的了。本诗情真意切，千百年来，在旅人游子心中引发强烈的共鸣。

设计意图：以抒情的话语创设诗中画面，引领学生走入诗的意境，为学生理解《春夜洛城闻笛》的诗意做好铺垫。

2.整体感知，明确学习目标。

学生活动一：朗读，感受诗中美句。

屏幕显示：

春夜洛城闻笛

李白

谁家/玉笛/暗/飞声，散入/春风/满/洛城。

此夜/曲中/闻/折柳，何人/不起/故园/情。

（1）朗读古诗，读准字音，读顺诗句，读出节奏。

（2）朗读之后教师释义，学生再朗读。

（3）提出问题：请大家说说自己读诗后的感受。

教师将教学视点引导到诗歌的最后两句：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

师生对话，做好如下内容的准备：

结合注释解题：

教师明确：诗人因闻笛声而感发。题中“洛城”表明是客居，“春夜”点出季节及具体时间。起句即从笛声落笔，已是深夜，诗人难以成寐，忽而传来几缕断续的笛声，这笛声立刻触动诗人的羁旅情怀。

翻译诗句：

教师明确：阵阵悠扬的笛声，是从谁家中飘出？随着春风飘扬，传遍洛阳全城。就在今夜，听到令人哀伤的《折杨柳》，有谁的思乡之情不会油然而生呢？

初识乡情：

全诗扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受。

诗的第一句是猜测性的问句，那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，却不期然间打动了许许多多听众，这就是句中“暗”字所包含的意味。第二句是诗人的想象，也是艺术的夸张。第三句说明春风传来的笛声，吹奏的是表现离情别绪的《折杨柳》，于是紧接一句说，哪个能不被引发思念故乡家园的情感呢！水到渠成而戛然而止，因而余韵袅袅，久久萦绕于读者心间，令人回味无穷。

设计意图：在不断的回旋往复的朗读中，让学生亲近古诗，引起情感共鸣。

学生活动二：朗读，解说诗中难句。

（1）读诗歌，看注释，自读自讲句子意思。

（2）讲句子，悟乡情。

（3）提出问题：说说你对课文中句意的理解。

师生交流的内容有：

扣住“暗”让学生展开想象。

教师明确：诗人不说闻笛，而说笛声“暗飞”，变客体为主体。因为不知笛声来自何处，更不见吹笛者为何人，用此“暗”字，十分恰当。笛声暗送，似乎专意飞来给在外作客的人听，以动其离愁别恨。

理解《折杨柳》。

教师明确：“折柳”一词最早出现在汉乐府《折杨柳歌辞》第一句“上马不捉鞭，反折杨柳枝”。折柳是一支曲子名，所以“曲中闻折柳”。“柳”在风力的吹动下有循环往复、依恋不舍的姿态，这姿态就像依恋不舍的离人分別时的情态。在古典诗歌中，“杨柳”一词寓含“惜别怀远”之意，最早见于我国第一部诗歌总集《诗经》里的《小雅·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”古时柳树又称小杨或杨柳，因“柳”与“留”谐音，可以表示挽留之意。

交流赏析表达故园情系列的诗句。

教师准备：

劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

——王维

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

——李白

但愿人长久，千里共样韻。

——苏轼

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

——王维

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

——李商隐

设计意图：想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。拓展阅读相关诗句，可使学生更易读中入境，理解诗句之意；境中体情，体味诗中之情。

学生活动三：朗读，熟读成诵。

（1）读诗歌，话李白。

（2）悟乡情，诵经典。

教师明确：短短的一首七言绝句，颇能显现李白的风格特点，即艺术表现上的主观倾向。热爱故乡是一种崇高的感情，它同爱国主义是相通的。诗人的故乡是他从小生于此、长于此的地方，作为祖国的一部分，那种形象尤其令诗人难以忘怀。李白这首诗写的是“闻笛”，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。

设计意图：深入朗读，走近作者，领悟诗情。

诵读教案（2）

一、活动目标：

1、理解古诗的内容，学习有节奏地朗诵古诗，感受韵律美。

2、理解古诗中有关字词的含义，萌发对祖国的美好河山的喜爱。

3、领会古诗蕴含的寓意和哲理。

4、愿意欣赏古诗，感知古诗语言的优美，风趣。

二、活动准备：

1、幼儿用书19页。

2、挂图《绝句》。

3、语言磁带。

三、活动重点：

学习有节奏地朗诵古诗，感受韵律美。

四、活动难点：

理解古诗中有关字词的含义。

五、活动过程：

1、出示挂图，激发幼儿学习兴趣。

2、启发幼儿讲述画面内容，学习古诗。

（1）教师以提问的方式启发幼儿描述画面内容。

（2）在幼儿讲述的基础上，用古诗的第一句话进行概括，学习相关字词。

3、完整地欣赏古诗。

（1）这四副图连起来就变成了一首优美的诗，题目叫《绝句》，大家来欣赏一下吧。

（2）播放录音，幼儿欣赏，进一步学习古诗《绝句》。

（3）引导幼儿理解古诗的内容和意境。

4、幼儿和老师一起朗诵古诗。

5、简要介绍古诗的作者——杜甫。

六、教学反思：

学习古诗《绝句》时，我请两位会念的幼儿当小老师，孩子们都学得特别认真，始终关注两位"小老师"，没几遍孩子们都会背了。学会后，孩子们都争先恐后的要当"小老师"，我满足了小朋友的愿望。对于孩子来说，老师在他们心目中是多么神圣与伟大，而在实践中他们又有了切身的体会。此后，孩子们学诗的兴趣日益浓厚，更主要的是它使自信回到了孩子的脸上体验到了学习的快乐，作为老师又何乐不为之呢？

诵读教案（3）

诵读目标

1.通过讲故事、小组讨论的形式让学生理解《论语》二则的含义。

2.通过配乐朗读《论语》，熟读成诵，体会《论语》的语言的节奏感和韵律感。

3.学生在学习《论语》内容的同时，理解《论语》中积极的道理，感受中华传统文化的丰富内涵，使学生体会到孝敬长辈的重要。

诵读重点：

让学生明白《论语》中的道理，熟读成诵

诵读难点：

感受中华传统文化的丰富内涵。使学生体会到孝敬长辈的重要。

诵读过程

一、情景导入：

师：孩子们，这节课由老师和你们一同上一节国学课。孝顺是中华的传统美德。在《论语》中也充分体现了“孝”的思想。课前老师给你们布置任务了找一找有关《论语》的简介。谁愿意给大家介绍一下。（真是找资料的小能手，会学习的孩子）

1.出示课件：以滚动文字的形式介绍《论语》。

《论语》是我国古代儒家的一部重要经典，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录。这部书大约最后编定于战国初期。因其成于众手，具体作者已难考定，但集中地反映了孔子的思想。今本《论语》共二十篇。（补充：儒家是中国古代最有影响的学派。儒家思想是一种奉孔子（前551年-前479年）为宗师，所以又有称为孔子学说，对中国以及远东文明发生过重大影响并持续至今的意识形态。儒家思想指的`是儒家学派的思想，由春秋末期思想家孔子所创立。孔子创立的儒家学说在总结、概括和继承了夏、商、周三代尊尊亲亲传统文化的基础上形成的一个完整的思想体系。）

师：儒家是中国古代最有影响的学派。儒家思想是由春秋末期思想家孔子所创立。下面让我们来认识一下孔子。一起来看一个动画短片。

2.播放视频--动画短片

师：从动画短片中你们都知道了什么？

3.出示孔子图片，介绍孔子。

孔子，名丘，字仲尼，春秋后期鲁国人。他是儒家学派的创建者、中国古代最著名的思想家和教育家。孔子思想体系的核心概念是“仁”。“仁”的最简单表述就是“爱人”，即对人尊重和有同情心。（孔子把以“仁”为核心的伦理道德思想贯彻到政治领域，提出“仁政”的学说。提出富民、惠民的主张。反对一味使用严刑峻法，而要先用严格的道德标准要求自己、以身作则，通过道德感化搞好政治。）

（通过对《论语》的介绍，让学生整体的了解这本书和孔子，大体了解本书的内容。）

师：他希望以“仁爱”为核心思想来治理国家，不要施以严刑，而要用严格的道德标准要求自己、以身作则。下面就让我们一起来研读《论语》其中的二则。

二、整体感知，读中感悟：

（一）学习文言文。

1.出示课件，自读、指读、齐读、闭眼齐背。

师：《论语》共二十篇，这两则分别出自《论语》中的学而篇和里仁篇。

内容：子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”（《学而》）

子曰：“父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。“（《里仁》）

（《论语》是我国古代历史文明送给每个中国人的遗产。它蕴含着许多深刻的道理，脍炙人口、广为流传。 它深深地吸引人，这不只是它生动有趣的人物历史故事，还有它本身富有的内涵。教师在领读的过程中，注意纠正学生的读音，如：“弟：即‘悌’（tì），谨（jǐn），惧（jù）”学生容易读错，应加以强调，以免学生自读过程中定型，就不便于纠正了。）

2.教师纠正字音，如“弟：即‘悌’（tì）， 谨（jǐn），惧（jù）”

3.学生齐读、闭眼背诵：（《论语》让学生在读的过程中，体会节奏。）

（以小组讨论形式展开教学，先让学生齐读要讲的话，然后根据老师出示的注释，各小组讨论每句话的意思，并根据句义谈谈本组的感悟。）

4.出示课件--子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”（《学而》）

（1）学生齐读：

（2）课件出示重点字、词的注释：

入：入门在家。 孝：子女孝顺父母。 弟：即“悌”敬重兄长。

出：与“入”相对，指出门在外。 谨：小心谨慎。 仁：有仁德的人。

泛：广泛的意思。

（3）小组讨论本句话所表达的意思--组员交流，派代表发言，总结小组意见。

（由于学生刚从二年级刚升入三年级，表达能力上虽有一定提高，但在表述上海存在一些问题。对于学生的要求不宜过高，只要能根据自己的理解，轻松地表达句子的意思即可，不必逐字逐句的翻译，反而给学生的理解上增加负担，压制了学生的兴趣。）

译文：

孔子说：“弟子们在家，要孝顺父母；出门在外，要遵从兄长，言行要谨慎、诚实可信，要广泛地去爱众人，亲近有仁德的人。这样做之后，如果还有剩余精力，就再去读书学习。

5.与《弟子规》对比。

师：孩子们你们觉得这句话熟悉吗？是不是在哪见过、听过？（《弟子规》）

6.指名背《弟子规》总叙

弟子规，圣人训。首孝弟，次谨信。泛爱众，而亲仁。有余力，则学文。

译文：

《弟子规》这篇文章，是根据古代圣贤对子弟的一些教诲写出来的。（在日常生活中）首先，要孝顺父母，与兄弟姊妹和睦相处；其次，还应该做到行为语言谨慎谦和，说话做事讲究信用。要平等博爱地和大家相处，并且亲近有仁义道德的人，向他好好学习。做好这些事情后，如果还有多余的时间和精力，就应该多多学习文化知识。

师：《弟子规》以《论语学而》中的“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”开篇的。其核心思想是孝悌仁爱。你们知道这里的圣人指的是谁吗？（孔子）

6.课件出示--子曰：“父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。“（《里仁》）

（1）学生齐读：

（2）小组讨论本句话所表达的意思--组员交流，派代表发言，总结小组意见。

年：年龄，年纪。

译文：

孔子说：“父母的年纪，不可以不知道。一方面为他们的长寿而高兴，一方面又为他们的衰老而担忧。”

（让学生在交流、讨论的过程中，感受到《论语》深刻的教育意义。同时学生感受到孝敬长辈的重要性，把养成教育与国学课堂紧密的结合起来。）

7.指名读二则论语。

（二）听“孝”的故事

1.出示课件，组员代表讲故事

师：（古人说，“鸦有反哺之义，羊知跪乳之恩”。乌鸦长大以后，会寻找食物反哺自己的母亲；羊羔跪着吮吸乳汁，是怀着感恩的心情。动物尚且知道孝敬父母，更何况作为万物之灵的人类呢！）“孝”就是我们做人的根本之一。它不仅是最基本的道德标准，而且，几千年来，一幕幕与“孝”有关的故事，共同演绎了中国文化特有的风景。

百里负米

子路是孔子的学生，对父母十分孝顺。他小时候，家里很穷。一次，他听说百里之外的米很便宜，就跑去买了背回来，做给父母吃，自己却还是用野菜充饥。父母死后，子路做了大官。每当吃着丰盛的饭菜，他总是感叹说：“现在父母去世了，我想再吃野菜，再为父母去背米，已经是不可能了！”是啊，人生最遗憾的事，莫过于“子欲养而亲不待”呀！

父母唯其疾之忧

唐朝有位叫李皋的人，常常说：“除了生病以外，无论发生什么，都不让父母为我担心。”有一次，李皋被人诬告，受到审讯。为了避免父母担惊受怕，他每天受审时，都身穿素服；可仍然像平常一样，穿着官服回家。在父母前面，说话做事也像平常一样从容，好像什么事情都没有发生。不久，李皋被贬官到潮州。赴任前，他安慰父母说：“我得到了升迁。”直到真相大白，官复原职，他才把事情的经过告诉父母。

扇枕温席

黄香是汉朝江夏人，从小就懂得孝敬父母。九岁那年，母亲去世了。他非常悲伤，对父亲更加关心、照顾。夏天，天气炎热，晚上屋里还有蚊子，使人难以入睡。为了让父母睡得安稳，小黄香每天晚上总是先用扇子为父亲睡得安稳，赶走蚊子，才让父母躺下。冬天，屋外寒风刺骨，屋内被褥冰冷。黄香怕父亲受凉，每天晚上睡前，就先用自己的体温为父亲把被窝捂热，再让父亲上床睡觉。黄香的孝行很快传遍了左邻右舍，人们都被他的事迹感动了，纷纷称赞说：“天下无双，江夏黄香。”

2.组员说感悟

师：听完了这些故事，想想你为父母做过什么？你有什么感悟？

师：我们常听到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”这句话。就像故事中说的人生最遗憾的事，莫过于“子欲养而亲不待”呀！父母爱子，无微不至，等到子女想回报父母的恩情时，老天却降下了难测的灾祸！是啊，与其等到失去了方知可贵，何如拥有时倍加珍惜？

三、拓展活动：

1.提问：以前学过哪些写父母爱子，报答父母恩情的诗？（唐代诗人孟郊《游子吟》）

2.出示诗歌，配乐师译：古代交通不发达，离乡在外的人，常常一年半载回不了家。守候在家的父母，总是担心远游在外的儿女。再给游子的信中，自然离不了询问归期，盼望游子早日还乡。

3.自读古诗，指名读。

师：看着父母渐渐老去的容颜，我们心灵深处顺从父母、尊敬父母、奉养父母的情感，被不断地激发出来--这就是孝。让我们带着此时此刻的心情再读读《论语》二则。

诵读教案（4）

教学目标：

1体会诗歌的意境和作者的情感。

2背诵课文，学习佳句。

3学习对月光的写法。

教学重点：

体会诗歌的意境和作者的情感。

教学难点：

背诵课文，学习佳句。

教学内容：

回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

这是一首抒写戍边将士乡情的诗作。诗题中的受降城，是灵州治所回乐县的别称。在唐代，这里是防御突厥、吐蕃的前线。

诗的开头两句，写登城时所见的月下景色。远望回乐城东面数十里的丘陵上，耸立着一排烽火台。丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象积雪一样洁白而带有寒意。近看，但见高城之外，天上地下满是皎洁、凄冷的月色，有如秋霜那样令人望而生寒。这如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是触发征人乡思的典型环境。而一种置身边地之感、怀念故乡之情，隐隐地袭上了诗人的心头。在这万籁俱寂的静夜里，夜风送来了凄凉幽怨的芦笛声，更加唤起了征人望乡之情。“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，“不知”两字写出了征人迷惘的心情，“尽”字又写出了他们无一例外的不尽的乡愁。

从全诗来看，前两句写的是色，第三句写的是声;末句抒心中所感，写的是情。前三句都是为末句直接抒情作烘托、铺垫。开头由视觉形象引动绵绵乡情，进而由听觉形象把乡思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已经蓄势有余，末句一般就用直抒写出。李益却蹊径独辟，让满孕之情在结尾处打个回旋，用拟想中的征人望乡的镜头加以表现，使人感到句绝而意不绝，在夏然而止处仍然漾开一个又一个涟漪。这首诗艺术上的成功，就在于把诗中的景色、声音、感情三者融合为一体，将诗情、画意与音乐美熔于一炉，组成了一个完整的'艺术整体，意境浑成，简洁空灵，而又具有含蕴不尽的特点。因而被谱入弦管，天下传唱，成为中唐绝句中出色的名篇之一。

作业：背诵课文

诵读教案（5）

课题： 诗词诵读 江南春 课时安排：1课时 教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点） 知识与能力： 1、能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗. 2、能借助注释, 了解古诗所描绘的美景。 3、借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。 过程与方法： 1、熟读课文、理解古诗含义． 2、能借助注释,课后练习, 理解古诗大意。 情感态度与价值观： 能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情　2、理解诗歌，感受春的美好。 教学重难点： 理解诗句意思, .能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。 教学准备：生字卡片、挂图 教学设计： 个性化备课： （一）复习引入 　　1．指名背诵第一首诗。 　　2．指名描述诗意。 　　过渡：诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？ 　　（二）揭示课题 　　1．解题《江南春》：江南的春天。 　　2．介绍作者： 　　杜牧，字牧之，京兆万年（今陕西省西安市）人。二十六岁中进士，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。 　　（三）自学古诗；自主探究 　　1．自由练习朗读古诗。 　　2．借助工具书，自学古诗，理解诗意。 　　3．小组合作学习，弄懂诗意。 　　4．检查学习效果 　　（1）指名朗读。 　　（2）解释词语： 　　“绿映红”“水村山郭”“酒旗风”“南朝”“四百八十寺”“楼台” 　　（3）指名说说诗句的意思。 　　5．《江南春》写出了江南春天的'哪些特点？ 　　明确：到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风朝展的酒旗。 　　6．归纳：诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。 　　7．讨论：后两句还是描写江南春天的吗？ 　　读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？ 　　明确：抒发了作者忧国忧民之情 　　8．有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。 　　9．背诵古诗 　　（四）延伸拓展 　　1．两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。 　　2．为《江南春》完成一幅诗配画。 　　（五）布置作业 　　1．背诵课文。 　　2．默写《江南春》 　　3．为课后生字扩词。 　　4．用自己的话说说两首诗的意思。   板书设计： 江南春（杜牧） 诗词诵读 江南春 TITLE=2010鈥斺2011学年度第二学期五年级语文下册第一单元教案 诗词诵读 莺 绿 红 村 郭 酒旗  风 景 诗词诵读 江南春 TITLE=2010鈥斺2011学年度第二学期五年级语文下册第一单元教案 诗词诵读 南朝  寺 楼台  烟雨中 情 （忧国忧民） 课后反思：

诵读教案（6）

一．教材及学情的分析

《三峡》是山水游记的杰作，郦道元用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将长江三峡的壮丽画卷展现在读者面前。课文节选自《水经注· 江水》，编入九年义务教育教材初中语文第三册第五单元。单元要求“注意了解古人写景的方法，体会语言运用的好处，初步理解课文内容”，并要求“背诵诗文，在反复诵读中体会其中表现的思想感情”。在初一年级学生已学习了近十篇文言文，还阅读了一些课外文言短文，学生对文言知识和文言文学习方法有了一定的认识，为学习本课打下一定的基础。本课篇幅短小，层次清楚，词义注释较具体，适合学生自主阅读。

二．教学目标及重点难点的设计

《语文课程标准》要求在第四学段能“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，并能“背诵”其中的优秀者。结合初二学生的文言基础，可把本课的教学目标确定为：

第一．借助注释和工具书，扫除课文文字障碍，找出其中有积累价值的语汇充实自己的文言储备；

第二．在熟读中理清思路，紧紧扣住课文内容，体会写景的妙处，摸索写景的方法；

第三．感受祖国山河的壮丽，培养学生热爱祖国的感情。

培养学生阅读浅易文言文的能力，最有效的办法是让他们多读，熟读以至背诵。因此，宜把“通过朗读以至背诵课文，积累材料，培养语感”作为本课的教学重点之一。课文抓住景物的特点进行细致的描绘，画面感强，动人心魄，因此“领悟三峡景物的特点，体会写景的妙处，做一点简要的分析”宜作为本课的教学重点之二。课文综合运用多种景物描写的方法，课文第二部分的内部层次安排的意图，学生可能产生疑问，作为教学的难点。

三．教学方法的运用及学法指导

本课教学主要采用诵读法、讨论法、比较法。在整个教学过程中强调“读”，可采用教师范读、学生齐读、轮读、自由读等方式，学生在反复朗读中熟读成诵。学生学习小组讨论，生生交流，师生交流，解决课文中比较艰深的字句。

在重点难点的突破上，可采用发现法，不求学生分析探究得面面俱到，只求在引导之下，学生能对写景的方法有所发现，对层次的安排意图有所领悟即可。

在整个教学过程中，力求体现学生的自主探究和合作学习。

在学法上，加强课前预习的指导，养成借助文下注释、工具书等排除文字障碍、疏通文句的习惯。学习用圈点、勾画、批注的方法品味文章的精彩语句。

四．教学过程设计

第一步：认读感知

首先要求学生畅读课文五分钟。可采用各种朗读形式，语速、语调可加以变化。学生在反复朗读中，熟读成诵，增强语感。读要读得正确、通顺、流畅。基本要求是读音准确，不读破句；较高要求是注意重音、停顿、速度、节奏合宜。

学生熟读后采用自读自译的方式阅读课文，然后同桌互译。就文章中较难理解的句子，学生质疑，并尽量请学生说出译文，老师评讲。

1．自非亭午夜分不见曦月。

2．虽乘奔御风不以疾也。

3．清荣峻茂，良多趣味。

第二步：品读探究

学生继续诵读课文，教师出示阅读思考题，要求学生先根据思考题自己品读课文，独立思考，勾画出相应的语句并做一些简要的分析，然后小组交流学习所得。以自主、合作、探究的学习方式品读课文，以求突出重点，突破难点。以下六个问题根据各人学力求得解决：

（一）课文先总写三峡地貌特点，再分写三峡四季景色。我们快速浏览课文，明确作者描写对象的主体。（思考要点：“峡”者，两山夹着的水道也。文章描绘的景物自然以“山”、“水”为主体，理解、读背这篇课文，自然也以“山”、“水”为线。）

（二）请找出文章中描写“山”的语句，用“从……我们可以看出三峡的山……”的句式做一点简要的分析。（思考要点：从“两岸连山，略无阙处”可以看出三峡的“山”夹江对峙、绵延不绝；从“重岩叠嶂，隐天蔽日”可以看出三峡的“山”高峻挺拔、雄伟壮丽；从“绝谳多生怪柏”可以看出三峡的“山”秀丽幽雅、郁郁葱葱……）

文章除了直接描写“山”的语句，还有哪些地方也写到了三峡的山？（思考要点：“自非亭午夜分不见曦月”从侧面写出三峡的“山”高耸陡峭，两岸的山离得很近。）

（三）用分析三峡的“山”的方法，学生自己品读三峡的.“水”，找出语句并做分析。（思考要点：从“夏水襄陵，沿溯阻绝”可以看出三峡的“水”水势浩大、水流湍急、水情险恶；从“素湍绿潭，回清倒影”可以看出三峡的“水”清澈妩媚，摇曳多姿；从“悬泉瀑布，飞溯其间”可以看出飞流直下的“水”给夹江对峙的山崖增添了生机……）

文章除了直接描写“水”的语句，还有哪些地方也写到了三峡的水？（思考要点：“虽乘奔御风不以疾也”用夸张手法从侧面写出三峡的“水”水流疾速；“朝发白帝，暮到江陵”写出船行之快，也从侧面写出三峡的“水”流速之快。）

（四）山，雄浑苍凉，充满阳刚之气；水，浩荡奔涌，蕴涵阴柔之美。我们面对平面的文字，眼前却涌现出生动的画面，这与作者写景手法的高妙分不开。我们一同来探讨课文写景的方法，从中获得有益的经验。

（思考要点：写“山”和“水”都运用了正面描写和侧面描写相结合的写法；写夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻绝”的写实概括，又有“虽乘奔御风不以疾也”的形象夸张；写春冬的“水”侧重描摹水之色彩，如“素”、“绿”、“清”等；写水不离山，写山不离水，静中有动，动中有静……）

（五）课文第二部分写三峡的四季，却没有按春夏秋冬四季更替的顺序写，而是先从夏季写起，而且春冬景色合在一起写，这样安排合理吗？说说自己的理解。

（思考要点：夏季三峡中江水上涨，水急浪险，最能体现三峡风光的特点，所以放在前面写。冬春两季相连，冬末紧承春初，长江一带冬春季节景色相近，合写符合情理，也节省笔墨。）

（六）一山一水总关情，透过文章对山水的描绘，我们的心也同作者一起跳动。说说我们体会到的作者的心情。

（思考要点：“良多趣味”一句的意思是“实在是有无穷的趣味啊”，作者面对春冬之时的山光水色的秀丽奇绝，实在掩饰不住内心的喜悦之情，而从笔下自然流露出来，使读者深受感染。）

第三步：拓展应用

用本课学到的阅读方法自读《记承天寺夜游》，意在培养迁移能力。通过阅读方法的迁移，巩固所学。

阅读思路如下：

1．把握课文描写的对象；

2．分析课文写景的方法；

3．体会景物中寄予的心情。

课堂教学结束后，布置课外作业：

1．熟读并背诵课文，积累课文中的美词佳句；

2．收集课外古代诗文中描写山与水的佳句；

3．以“我喜欢三峡的 季”写一段话。结合课文内容，融入自己的生活经验。100字左右。

诵读教案（7）

在平时的学习、工作或生活中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。那么什么样的'古诗才更具感染力呢？以下是小编收集整理的小学四年级语文教案《古诗诵读送元二使安西》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

古诗诵读：送元二使安西

教材处理思路：解诗题，明作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情

教学要求：

知识与技能：认识2个生字，有感情地朗读课文,背诵课文

过程与方法：感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊

情感态度价值观：激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯

教学重点：引导学生理解诗句的意思

教学难点：想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情.

教学课时:

教学过程:

师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况

一导入:

1.师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。

师板书课题

二学习古诗：

（一）复习学习古诗的方法：

师：谁还记得学习古诗的三大步骤？

1解诗题，知作者

2抓字眼，明诗意

3多诵读，悟诗情

师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。

（二）自主合作学习古诗

1.解诗题，知作者

⑴师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？

送元二使安西

送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府

⑵强调题目读法送元二/使安西

⑶齐读课题

2.抓字眼，明诗意

⑴师：请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受

⑵四人小组合作学习

⑶汇报

渭城朝雨

诵读教案（8）

儿歌诵读音乐教案的内容

教学内容：苏少版第三册第一单元

教学目标:

1.能积极参与音乐实践活动，体验友情带来的快乐，表达对童年生活的热爱。

2.能用自然的声音，富有表情地演唱《两只小象》和《打掌掌》，体验、表现二拍子和三拍子的不同韵律；能够利用打击乐器或自编声势动作为歌曲伴奏。能清晰、准确地模唱《打掌掌》旋律，初步建立mi、sol、la3个音的音高感。

3.专注地聆听《口哨与小狗》和《大白象》，能通过声势律动、打击乐器随音乐伴奏等实践活动，对乐曲的段落变化做出较为准确的反应。

4.在念、唱、奏、动的活动中，进一步巩固四分、八分节奏，表现出稳定的节拍感。认识铝板琴，了解C大调mi、sol、la3个音组成的短小旋律。

教学重点难点:

教学重点：

1.感受童声齐唱，乐曲情绪。

2.准确的模唱歌曲的旋律。

3.扩大音乐视野。

教学难点：

建立misolla三个音的音高。

教师:钢琴、教学光盘

学生:保持整洁的桌面、音乐书

课时安排:3课时

第一课时

教学内容：听：大白象唱：两只小象

教学目标：

1、能用的抒情、自然的发声，演唱歌曲《两只小象》。

2、能专注的聆听音乐，感受歌曲的人文主题和三拍子的韵律感，用自己喜欢的方式表达对作品的感受。

重点：感受童声齐唱

难点：感受童声齐唱；歌曲的节奏

教学过程：

一、组织教学

二、师生问好

三、听赏《大白象》

1、简介歌曲的主题

2、听赏《大白象》

△完整聆听音乐，体会音乐的情绪。

△复听音乐。提问：歌曲讲了一件什么事情？

△再次完整聆听音乐，随着音乐模仿大象的动作，并用嗓音模仿大象的叫声。

四、唱《两只小象》

1、导入：小朋友们，刚刚我们认识了大象，那么大家认识它的孩子吗？老师带大家一起去看看。

2、听录音范唱，了解歌曲中的情节，并讲一讲

3、轻声哼唱，找出难唱的地方

4、模唱歌词（节奏复杂处重点练习）

5、齐唱

五、小结

六、反思

第二课时

教学内容：唱：《打掌掌》

音乐游戏：《打花巴掌》

认：铝板琴

教学目标：1、能清晰、准确的模唱《打掌掌》旋律，初步建立misolla三个音的音高感。

2、认识铝板琴；能积极参与音乐实践活动，体验友情带来的快乐。

重点：准确的模唱歌曲的旋律

难点：建立misolla三个音的音高

教学过程：

一、组织教学

二、师生问好

三、认识铝板琴

1、小朋友们，老师今天给你介绍一位新朋友，出示铝板琴。

2、介绍它的.名称以及演奏方法

3、教师在铝板琴上演奏《打掌掌》

4、老师演奏的歌曲好听吗？想不想学呢？

四、学唱歌曲《打掌掌》

1、教师范唱

2、听录音范唱，了解歌曲中的情节，并讲一讲

3、轻声哼唱，找出难唱的地方

4、模唱歌词（节奏复杂处重点练习）

5、齐唱

五、音乐游戏：打花巴掌

1、听示范录音

2、模仿练习

3、听音乐打花巴掌

4、学生在间奏的地方编创其他声势动作

5、进行评价

六、反思

第三课时

教学内容：听：口哨与小狗成长的足迹

教学目标：

1、能用自己的方式表达对乐曲的感受。

2、进一步巩固四分、八分节奏，让学生初步体验两声部的音响效果。

重点：感受乐曲情绪；

难点：在听的基础上表现

教学过程：

一、组织教学

二、师生问好

三、成长的足迹

1、导入：今天老师要给大家介绍一对好朋友他们是谁呢？

2、听歌曲《打掌掌》

△巩固歌曲中MiSOLLA音高。

△模唱旋律。

△听辨

四、欣赏《口哨与小狗》

1、吹一吹：请会吹口哨的学生吹几声，让大家欣赏

2、听一听：安静地《口哨与小狗》全曲

3、想一想：听玩之后有什么感觉？用什么样的色彩能够表现自己的心情？

4、说一说：音乐中还出现了什么声音？出现了几次小狗的叫声？小狗叫声有什么节奏特点？可以用怎样的符号或图形表示？

5、走一走：随着音乐表现主人与小狗散步的情景，要求脚步与音乐节奏相吻合。

五、课堂小结

六、反思

诵读教案（9）

古诗诵读采莲曲教案

教学课时：二课时

教学准备：生字卡片、生词卡、钥匙的图片、课件

第一课时

教学内容：初读课文;识字写字;学习l—3自然段。

教学过程：

一、 谈话导入，激发兴趣

1、 板书“钥匙”，指名读词。

2、 你们都见过什么样的钥匙?你想要一把什么样的钥匙?

3、 板书“不会丢失的钥匙”，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。

2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。

3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。

4、送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想你知道了什么?

5、学习课文的1—3自然段。了解事情的起因，并朗读。

三、学习生字

1、出示生字卡，上面写有“系、喔、哄、吱”四个字，问学生：说说你有什么发现?你最会记哪个字?

2、书写时你想提醒小朋友注意什么?

3、教师范写“握”，学生在书上描红。

4、在本子上练习。

第二课时

教学内容：学习4—12自然段，了解“指纹锁”的特点，感受现代科技的神奇，激发学生对现代科学技术的探索兴趣;学写后面的四个生字。

教学过程：

一、回顾前文，设置疑问，激发探究兴趣

师：同学们，这节课我们接着学习课文《不怕丢失的钥匙》，通过上节课的学习，我们知道岚岚的钥匙弄丢了。(贴上钥匙的图片，板书：丢了)

二、朗读感悟，交流感受，探寻钥匙的秘密

1、教师过渡：手指怎么能当钥匙呢?这小小的手指真有这样神奇吗?这节课，我们继续探寻钥匙的秘密。请同学们默毖课文4—12自然段，边读边想，将找到的钥匙的秘密用波浪线画出来，默读时不指读不出声。

2、师：同学们，钥匙的秘密找到了吗?请把你们读懂的钥匙的秘密与小组的同学交流交流。

3、交流自学成果，教师适当点拨并指导朗读。学习4—6自然段。

师：同学们，咱们一起来交流交流你们读懂的钥匙的秘密吧!手指能当钥匙吗，它能打开什么样的锁呢?“指纹锁”还叫什么呢?

师(出示“电脑鉴别锁”的词语卡片)：来，一起读一读吧!师(贴上词语卡片)：你是从哪里知道的呢?把书上的句子找出来读一读。

师：原来指纹锁就是用手指头当钥匙的呢!(教师贴上手指的图片)你是从岚岚爸爸的话语里知道的，你读书非常认真。同学们，这把指纹锁是什么样子的呢?请你们在书上找到并自己读一读。(学生自由读句子)

4、师：这把锁是什么样子的呢?谁来说一说呢?(指名答)

这把“指纹锁”和咱们平时见的.锁有什么不—样呢?(指名说)

师：你观察得可真仔细啊!瞧，普通的锁在这儿有个什么呀?(教师边描述边引导学生观察图画)

而“指纹锁”在那个插钥匙的位置上没有小孔，有一个什么啊?你们瞧!这个玻璃球像什么啊?(指名答)

师：说得真好，这个圆圆的玻璃球，一闪一闪的，像宝石，像珍珠，像露珠。小花猫的眼睛，就是那样亮晶晶的。(出示“亮晶晶的”的词语卡片)

谁能读好这个词语。这个亮晶晶的玻璃球书上是怎么写的呢?把书上的句子读一读吧!(学生自由试读)

5、学习第7—第9自然段。

师：是啊，这个像小花猫眼睛的玻璃球，正看着岚岚呢!一闪一闪的，好像在说：“快进来呀!”这下岚岚可着急了，她和爸爸说了些什么呢?自由读。指名读。

想想岚岚是怎样想的?想想你们平时着急的样子?(同座分角色练习朗读)(指名分角色朗读对话)

师：读得真棒啊!我听出来啦，岚岚十分着急呢!我们也来当当这对父女，男声读爸爸，女声读岚岚。(学生分角色朗读)

6、学习第10自然段。

师：岚岚这样着急，可爸爸却说：“别急!”让我们听听爸爸的介绍，看看怎样用指纹锁呢?请你们读一读课文第10自然段，边读边画出爸爸做动作的句子。(并反馈)

爸爸为什么让岚岚把手贴在玻璃球上?师：爸爸是不是这样用指纹锁的呢?我们看一看吧!

师：原来，岚岚的指纹被记录下来，指纹锁就是这样利用电脑识记住人的指纹打开的呢!同学们，再读读书，边读边在脑海里想象刚才的画画，有兴趣的同学还可以做做爸爸的动作呢!

7、学习第1l、第12自然段。

①师：指纹锁识记住了指纹，就一定能用手指打开吗，请同学们读读最后两个自然段，看看岚岚相信了吗?(引导学生体会岚岚半信半疑的心情，指导朗读)

②学生读句子，再读词卡“半信半疑”。岚岚是怎么做的呢?指名说。

师：你们瞧!岚岚将右手拇指往玻璃球上一按，锁舌不声不响地缩了进去，一放手，锁舌又重新伸了出来。(指导学生读好“不声不响”)

师：同学们，这锁真的被打开了，多么轻巧，多么神奇啊!

一点儿声音也没有，是不声不响的呢!(出示词语“不声不响”的卡片)谁来读一读?

师：来，让我们伸出拇指和岚岚一起去感受指纹锁的神奇吧!(学生伸出右手拇指边说边和课件中的动画一齐演示开锁的过程。)想想，我们的指纹能打开锁吗?那能打开岚岚的锁吗?

③师：瞧!“指纹锁”用手指打开了呢!可真灵啊!(出示词语卡片“真灵”)

师：你还想夸奖指纹锁呢!我们一齐来读吧!(学生齐读词语)

④师：同学们，让我们一齐来读书，分享岚岚开锁的快乐吧!(学生齐读第1l自然段)

⑤师：想一想，岚岚打开了锁，还会说什么呢?齐读最后一自然段。

8、师小结：岚岚丢了一把普通的钥匙，回不了家，可着急啦!爸爸换上了一把指纹锁，指纹锁利用电脑鉴别人的指纹，岚岚就可以用手指当钥匙打开指纹锁。有了指纹锁，我们就有了一把不怕丢失的钥匙。(教师板书“不怕丢失”，井伸出右手拇指。)

三、自主识字，指导书写

1、师：我们的手除了能当钥匙，还很神奇呢!让我们进入汉字王国，用我们的手写出美观的汉字吧!写得好啊，汉字王国还会送你们一份礼物呢!出示 “晶、眼、拨、哈”四个字。(学生齐读)

2、师：你们有什么好方法记住它们呢!赶快和同座位的同学交流交流吧!(学生自由交流讨论，指名说。)

3、教师范写“拨”字。

4、学生练写。教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。

5、展示、评议。

6、师：我刚才看了，许多小朋友都写得很好，你们都有一双灵巧的手。

四、拓展知识，延伸课外

1、师：同学们，如果你们对此还有兴趣，老师推荐大家到“中国锁网”这个网站去查找更多的资料。

2、师：在锁的世界中走了一趟，你们必定有不少的收获和想法吧!岚岚想请你们做个小小设计师呢!你们想为自己配一把什么样的钥匙呢?请你们发挥想象，开动脑筋，为自己设计出一把既奇妙又实用的钥匙吧!在下次的奇思妙想展览会中展示吧!

3、师：小设计师们，用你们智慧的大脑和勤劳的双手设计出一把新颖的钥匙吧!老师期待着你们的创造发明!

设计理念：

阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。新课程标准要求教学应激发学生的学习兴趣，提倡自主学习，自悟学习，自得学习，强调了要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。所以，在本课的教学设计中我以朗读为训练主线，让学生在反复与文本对话中产生真切的情感体验，体会主人公情感的变化。借助课件激发学生探究的兴趣，突破难点感受现代科技的神奇。采取合作、探究的学习方式，促进学生自主学习，感受阅读的乐趣。

教学目标：

1、 学会8个字，会认10个字。

2、 学习正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文。

3、通过读文，了解“指纹锁”的特点，感受现代科技的神奇，激发学生对现代科学技术的探索兴趣。

教学重难点：引导学生与文本对话，了解“指纹锁”的特点，感受现代科技的神奇，激发学生对现代科学技术的探索兴趣。

诵读教案（10）

七年级上第一单元诵读欣赏教案

诵读欣赏：

学习目标：

1、体会诗词的意境，感悟诗中表达的情感。

2、领会诗词中精美句子的妙处。

3、培养学生积极健康的人生态度与热爱我国古诗文的思想感情。

学习重点：体会诗词的意境，感悟诗中表达的情感。

学习难点：经典诗句的赏析

课时安排：一教时。

课堂学习：

一、导入新课：

我国是一个诗歌的国度，在灿烂的中华文化宝库中，古典诗词无疑是一串光彩夺目的'璀璨明珠，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”同学们，能背几首古诗词给大家听听吗？

二、整体感知：

1、齐读这四首诗

2、熟读这四首诗，向同学们描述一下你所领会到的意境。

三、品味语言：

1、刚才同学们已经领会了诗的意境，再读古诗，说一说在这四首诗中你最欣赏的诗句并说明你欣赏的理由。

2、学生用心读诗，然后各抒己见。

3、教师小结。

四、看谁“背”得快：

在熟读的基础上，背诵这四首诗，看谁能全部背出来。

五、布置作业：

背诵这四首诗

诵读教案（11）

国学经典诵读教案

《千字文》语句平白如话，易诵易记，并译有英文版、法文版、拉丁文版、意大利文版，是中国影响很大的儿童启蒙读物。下面是关于国学经典诵读教案的内容，欢迎阅读！

一、指导思想：

弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，促进学生可持续发展。

二、总体目标和具体目标

1、总体目标

通过学校和家庭组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养。

2、具体目标

(1)培养小学生的注意力和记忆力。

(2)帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。

(3)提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。

(4)培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。

(5)引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。

三、诵读内容

主要诵记内容以新语文课程标准中推荐的优秀古诗文、《日有所诵》中的优秀选文为主。(其中有：《三字经》、《老子》、《论语》、《孟子》、《大学》等经典的选萃;精选中外现、当代美文等。)以及精选的神话故事;寓言故事等篇目。分低、中、高三个阶段，6年完成。

一年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文10首;优秀儿歌童谣30首。

二年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文15首;《三字经》选萃。

三年级：语文课程标准中推荐的.优秀古诗文20首;优秀中外现代诗文10首;《老子》选萃。

四年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文25首;现代诗文10首;寓言故事、神话故事十则;。

五年级：《诗经》4首;《陋室铭》;《短歌行》;《礼记》：《学记-教学为先》、《不食嗟来之食》、《苛政猛于虎也》;《孟子》6篇;现代诗文10篇。

六年级：《木兰诗》、《满江红》、《岳阳楼记》、《劝学》(前三节)、《师说》、《大学》选萃;现代诗文10首。

四、教学原则和方法

1、原则

模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。

差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性。

自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。

鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。

2、方法

(1)“人人是老师，处处是教室”。只要有热情，能读拼音，就能成为一个诵读老师。

(2)“小朋友，跟我念”--诵读的六字真言。带念一遍，再一遍，然后鼓励全班齐念;分组念、个别念、接龙念、默念……，想方法多听多念。并非完全不要理解，了解内容大概即可。只要自然地熟读，而后从中获得背诵的乐趣和成就感。

(3)每日在校读10分钟。在学校由老师(以语文老师为主，不限于语文老师)利用经典诵读课、晨间背诵。

(4)每周利用星期一的诵读课进行赏析品诵，并结合语文学科教学时间进行评点。

(5)回家后，再由家长带动诵读(亲子诵读)10分钟。

五、教学评价

采用形成性评价和跟踪性评价的方式。依照“熟读成诵”的特点，评价之鼓励性质大于测试性质。采取“每周评价”、“每月评价”、“每学年评价”、“弹性评价”方式。

1、每周评价

评价的时间是星期二晨会。以年级为单位由年级负责人组织，全班或小组齐诵通过。

2、每月评价

评价时间是每月份的最后一个星期四的阅读课。依托全校少先队大队活动，开展各种形式的诵读活动。

3、每学年评价：采用专项考核的方法给学生定级。每学年一级，共6级。由语文教研组长组织老师考核六年级，由年级负责人组织部分优秀学生考核其他年级，如：六年级考核五年级，以此类推。

4、弹性评价：根据学生需要、结合学校活动开展适时适度评价，鼓励学生跳级考级。(提高：为7—9级)

各级测评内容：

一级:

1、古诗：《咏鹅》、《草》、《静夜思》、《春晓》、《古朗月行》、《登鹳雀楼》、《清明》、《锄禾》、《一去二三里》、《画鸡》。

2、自主背诵5篇。

二级：

1、古诗：《望庐山瀑布》、《绝句—迟日江山丽》、《

赠刘景文》、《江南春》、《悯农——春种一粒粟》、《忆江南》、《塞下曲——林暗草惊风》、《寻隐者不遇》、《绝句——两个黄鹂鸣翠柳》、《早发白帝城》。

2、《三字经》从开始至“此十义，人所同”。

3、自主背诵5篇。

三级：

1、古诗：《游子吟》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《春日》、《咏柳》、《回乡偶书》、《小池》、《山行》、《竹里馆》、《江雪》。

2、《老子》从“道可道”到“道法自然”。

3、自主背诵5篇。

四级：

1、古诗：《游园不值》、《乐游原》、《村居》、《春夜喜雨》、《七步诗》、《滁州西涧》、《浪淘沙》、《凉州词——黄河远上白云间》、《凉州词——葡萄美酒夜光杯》、《送元二使安西》。

2、《诗经》(关雎)、《论语》——《学而-学而时习之云章》(第一、四、六、十四、十五、十六章)。

3、自主背诵5篇。

五级：

1、古诗：《出塞——秦时明月汉时关》、《芙蓉楼送辛渐》、《从军行——青海长云暗雪山》、《鹿柴》、《梅花》、《九月九日忆山东兄弟》、《别董大》、《赠汪伦》、《独坐敬亭山》、《秋浦歌》、《宿建德江》、《长歌行》、《望天门山》、《闻官军收河南河北》、《赠花卿》。

2、《论语》——《里仁-里仁为美九章》(1、5、8、9、10、14、17、24、25章)、《泰佰-任重道远三章》(第5、7、10章)。

3、自主背诵10篇。

六级：

1、古诗：《江畔独步寻花》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《渔歌子》、《寒食》、《竹枝词》、《乌衣巷》、《望洞庭》、《元日》、《泊船瓜洲》、《望湖楼醉书》、《饮湖上初晴后雨》、《春江晚景》、《题西林壁》、《夏日绝句》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

2、《论语》——《颜渊-成人之美五章》(第4、16、19、22、24章)、《为政-为政以德七章》(第1、4、11、15、17、19、20章)。

3、自主背诵10篇。

七级：

1、古诗：《示儿》、《四时田园杂兴》、《题临安邸》、《墨梅》、《石灰吟》、《竹石》、《己亥杂诗》、《送友人》《送杜少府之任蜀州》、《春望》、《过零丁洋》。

2、现代诗文：《鸽子》、《西湖的女神》、《雾》、《等了许久的春天》、《深闭的园子》。

3、寓言故事五则：《画蛇添足》、《狐假虎威》、《拔苗助长》、《鹬蚌相争》、《自相矛盾》。

4、神话故事两则：《精卫填海》、《夸父逐日》。

5、自主背诵10篇。

八级：

1、古诗文：《水调歌头--明月几时有》、《泊秦淮》、《山坡羊-潼关怀古》、《天净沙--秋思》、《望岳》、《乌衣巷》、《初春小雨》、《卖炭翁》、《如梦令》、《西江月》。

2、现代诗文：《春晨》、《荷塘月色》、《断章》、《春》、《月》。

3、寓言故事五则：《愚公移山》、《螳螂捕蝉》、《卖椟还珠》、《曾子杀猪》、《朝三暮四》。

4、神话故事三则：《鲧禹治水》、《女娲补天》、《嫦娥奔月》。

5、自主背诵10篇。

九级：

1、现代诗文五篇：《生活是美好的》、《春水》、《笑》、《沙扬娜拉》。

2、《诗经》——《子矜》、《鸡鸣》、《短歌行》、《陋室铭》、《大学》第一章。

3、自主背诵20篇。

诵读教案（12）

《诵读经典感受春天》主题班会教案

第一部分：设计意图

诵读经典，感受春天。学生们每人有一本《诵中华经典，做贤德之人》，书中有很多的诗词。能够让学生们学到做人处事的道理。而我从其中一个角度去诵读经典。时值美丽的春季，有很多描写春天的诗词可以和学生们一起诵读，让大家一起感受春天，感受生活的美好。

第二部分：教案

活动目标：

本节班会课以“诵读经典，感受春天”为重点，通过诵读经典的诗词，让每位学生都能感受春天，感受生活的美好。

教育的'重点和突破口：

让学生们诵读经典诗词，来感受春天，体会生活的美好。

活动形式：

朗读，讨论，戏曲等。

活动准备：

1、经典诗词的收集和整理。

2、配乐的查找和选择。

3、沪剧《春二三月草青青》。

4、PPT制作。

活动过程：

一、导入：春天

1、 老师给学生们读几句诗词，问学生们能体会到什么季节？引出春天。

2、介绍春天

（1）春天是一年的第一个季节，北半球为公历3、4、5月。春天气候温暖适中，万物生机萌发，气候多变，乍暖还寒。

（2）春天的雅称：春阳，阳春，芳春。

3、描写春天的成语

春光明媚、春花秋月、春华秋实、春兰秋菊、春暖花开、春晖寸草、

春色满园、百花齐放、百鸟争鸣、鸟语花香、枯木逢春、满园春色。

4、春天里的6个节气：立春，雨水，惊蛰，春分，清明，谷雨。

二、按照节气介绍经典诗词，感受春天和体会生活

1、《春雪》（唐）韩愈

2、立春---《春日》（宋）朱熹

3、雨水---《春夜喜雨》（唐）杜甫

4. 惊蛰---《咏柳》（唐）贺知章

5、春分---《忆江南》（唐）白居易

6、清明---《清明》（唐）杜牧

7、谷雨---《春晓》（唐）孟浩然

8、小结所学的诗词和寓意。

9、诗词与作者、出处配对。

10、回到《诵中华经典，做贤德之人》一书，让学生找出描写春天的诗词。

三、其他经典作品介绍

1、朱自清《春》

2、沪剧《春二三月草青青》

四、生活中的春天

1、校园里的春天

2、美丽的奉贤

五、感受和收获

1、你感受到春天了吗？

2、你体会到生活的美好了吗？

第三部分：教育反思

诵读教案（13）

六年级诵读闻官军收河南河北教案

教学内容

《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫“生平第一首快诗”。这是一首叙事抒情诗，抒发了听到官军收复河南河北的消息后的极度喜悦心情，表达了诗人渴望祖国统一，人民生活得到安定的热烈感情。诗中突出地抒发了一个“喜”字，从闻喜讯，到流喜泪、观喜容、呈喜态、唱喜歌、思喜归、无处不喜。

教学目标

1. 能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2. 能借助注释，结合有关资料，理解诗句的意思，感受作者轻快活泼，爽朗奔放的语言风格。

3. 感受诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。

教学重难点

理解诗句的意思，体会诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。

设计理念

以读、诵为主线，层层深入，想象诗歌描绘的画面，落实学生的主体地位，体现课堂教学的情趣。

教学过程：

一、聊聊诗人，导入新课

1.简介诗人

杜甫(712——770)唐代诗人，安子美，河南府巩县(今河南巩义市人)杜甫

生逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地的记载了这一时期的现实生活，被人称为“诗史”杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。

2.简介时代背景，揭课题。

公元763年正月，唐代安史之乱以叛军头子史朝义(史思明的儿子)兵败自杀。

河南河北相继收复，当时诗人在梓州(现在的四川三台县)听到胜利的消息写的这首诗《闻官军收河南河北》

二、读读古诗，整洁体感知。

1.初读古诗，读准字音，读通诗句

2.指名读，全班正音，注意蓟念“jì”，涕念“tì”

3.再读古诗，指导学生接古诗的音韵与节奏，读好每一句全班齐读。

三、自读古诗，理解诗意。

1.指导学生自读自悟，感悟诗意。

(1)学生回忆交流弄懂古诗诗意的方法。(结合注释，反复读中理解，联系插

图，发挥想象，串联词义等。)

(2)请同学综合运用以上方法，默读弄清诗意，不理解的可以打上“?”。

(3)同桌相互合作，说说自己对诗意的理解。

2.教师引导，学生全班交流自学情况。

(全诗大意：在剑门关外忽然听说官军收复了蓟北，乍听到这个消息，止不住

的泪水撒满了衣裳。回头看妻子和孩子愁颜不知道到哪里去了，胡乱收拾着诗书不禁欣喜若狂。白日里引吭高歌，纵情饮酒，明媚的春光伴我返回那久别的故乡。立即动身走巴峡穿巫峡，然后经襄阳，直奔那旧都洛阳。)

(1)教师评价。(注意侧重学生把握文意的能力，重点评价学生口语表达能力。

遣词造句的精当。)

(2)带着对诗文的理解齐读古诗。

四、品读古诗，感悟诗境

1.教师配乐范读全诗，引导学生想象全诗意境。

2.组织交流，引导学生结合诗意体会诗人表达的思想感情。

(1)诗人听到“收蓟北”时，有何感受?你是从哪些诗句看出来的?

(教师相机小结：“初闻涕泪满衣裳”是惊喜的情感洪流涌起的`第一个浪头。这

是喜极而悲、悲喜交集的逼真表现。“漫卷诗书喜欲狂”这是惊喜的情感洪流涌起的更高洪峰。当自己悲喜交集，“涕泪满衣裳”时，自然想到同受苦难的妻子儿女，当看到亲人们都不在愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋，亲人的喜更增加了自己的喜，再也无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享胜利的欢乐。)

板书：忽传 收蓟北

初闻 涕泪

愁何在

喜欲狂

(2)你还从哪些诗句中体会到了诗人喜悦的心情?

(教师相机小结：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”是诗人喜悦情感的第三

次爆发。诗人像小孩一样欢乐得手舞足蹈还不尽兴，还需要“放歌纵酒”才能把喜情抒尽。“白日放歌”纵酒，不是借酒消愁，而是以酒助兴;今日之高歌，不是长歌当哭，而是快乐地歌唱。他恨不得立即归去，“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳下洛阳”正是诗人归心似箭的真实写照。“穿”、“下”二字，贴切、形象地描绘出诗人想象中在险峡穿行疾驰与出峡后顺流而下的畅快之情。全诗用了好些地名，如“剑外”“蓟北”“巴峡”“巫峡”“襄阳”“洛阳”等，因为贯穿了诗人喜悦的心情，并不使人感到丝毫的累赘，相反，使人读来感到格外的真切，这是诗人爱国热情的自然流露。)

板书：白日放歌

青春作伴

巴峡——巫峡

襄阳——洛阳

3. 指导学生诵读全诗，读出诗人喜悦的心情。

4. 指导学生背诵全诗。

五、感悟方法，拓展延伸

1.这首诗是七言律诗，其中第三、四两行，五、六两行讲究对仗。这里，“却看妻子愁何在”与“漫卷诗书喜欲狂”，“白日放歌须酒”与“青春作伴好还乡”，对仗十分工整，有极其贴切自然。

2.根据诗意，结合自己的想象写一篇短文。

诵读教案（14）

部编版小学六年级语文下册《古诗词诵读 早春呈水部张十八员外》教案

在平时的学习、工作或生活中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗泛指中国古代诗歌。那么都有哪些类型的古诗呢？下面是小编为大家整理的部编版小学六年级语文下册《古诗词诵读 早春呈水部张十八员外》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标

1、有感情地朗读本诗，背诵并默写本诗。

2、通过注释理解词语，进而理解古诗的诗句意思。

3、结合相关诗句，体会这首描写春天的诗歌的意境。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1、复习背诵杜甫的《闻官军收河南河北》。

2、师：一年之计在于春。生活在严冬中的人们对春天总是有着强烈的企盼。是谁最先发现了春的踪迹？李白说是柳树，于是李白这样写道：“寒雪梅中尽，春风柳上归”；苏东坡说是鸭子，他则这样写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。毛泽东说是飞雪，他写下了“风雨送春归，飞雪迎春到”。这其实都是诗人们以独特的眼光观察和描写到的春天到来的迹象。今天，我们学习一首唐代诗歌，看一看诗人韩愈是怎样发现春天的特点的。（板书课题）

3、作者简介：韩愈（768—824），字退之，河南河阳（今河南孟州南）人，唐代文学家、哲学家，“唐宋八大家”之一。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。韩愈的诗奇崛雄伟，力求清新精辟，想象奇特，风格自成一派。后世有“以文为诗”之评。

二、初读诗歌，扫清字词障碍。

1、学生自由读诗。

教师指导学习：重点讲解“呈（chénɡ）”和“酥（sū）”字的读音。

2、教师范读。

3、让学生结成小组，对照注释，利用三到五分钟理解重点字词意思。

4、教师指导学生理解重点字词。

呈：恭敬地送上。

天街：京城街道。

绝胜：远远胜过。

烟柳：形容绿柳成荫，望去如同烟雾笼罩的样子。

皇都：指京城长安。

三、再读诗歌，整体感知。

1、小组合作诵读和探究诗歌，说一说这首诗的主要内容。（这首诗通过细致入微的观察，描写了长安初春小雨的优美景色，写景清丽，表达了诗人对早春美景的喜爱之情。）

2、这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪里可以看出来？（春天。“天街小雨润如酥”“最是一年春好处”。）

四、品读感悟，体会情感。

1、理解诗的第一、二句。

（1）学生借助预习，理解“天街”“润如酥”。（天街：京城街道。润如酥：形容春雨滋润细腻。酥：酥油。）

（2）让学生用自己的语言，叙述诗的第一、二句所描写的景象。

（3）教师归纳小结这两句诗的大意。（初春的小雨落在京城的街道上，犹如酥油一样滋润细腻，绿茸茸的细草，远看有青青的颜色，走近却看不出草的颜色了。）

（4）“草色遥看近却无”这句诗写出了早春草色的什么特点？（写出了早春草色极淡极少、似有似无的特点。）

2、理解本诗的三、四句。

（1）理解“绝胜”的意思。（绝胜：远远胜过。）

（2）师生共同交流第三、四句诗的大意。（正是一年中景色最美的`早春时候，远远胜过京城杨柳成荫的暮春景色。）

（3）“绝胜烟柳满皇都”这句诗运用了什么修辞手法？（对比）

3、引导学生朗读全诗。

（1）展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，学生看图听教师朗诵。

（2）学生自由练习有感情地朗读全诗，并用自己的话简述全诗大意。

（3）抽学生单个朗读，教师对学生的朗读相应作指导。

（4）让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。

4、体会诗人的思想感情。

（1）诗人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致？全诗表达了诗人怎样的思想感情？（小雨、小草。表达了诗人对早春景色的喜爱之情。）

（2）这首诗将早春草色与什么作对比？表达了诗人什么情感？好在哪里？

（这首诗将早春草色与满城“烟柳”作对比，表达了诗人对早春美景的喜爱之情，能给读者无穷的美感和趣味。）

（3）引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。

五、总结诗歌，拓展延伸。

韩愈的《早春呈水部张十八员外》写出了早春的美丽景象，呈现给我们无尽的美感。指导学生搜集整理一些关于“春”的写景的诗词名句。

板书设计

早春呈水部张十八员外

天街小雨 如酥

草色遥看无

最是 春好处

绝胜 皇都

教学反思

《早春呈水部张十八员外》是一首写景诗，赞美了当时京城长安的早春微雨时的优美景色。指导学生学此诗的关键在于领悟“早春”二字。而早春景象，是由诗的前两句 “天街小雨润如酥，草色遥看近却无”来体现的，应将此作为教学的重点。

诵读教案（15）

部编版小学六年级语文下册《古诗词诵读 游园不值》教案

在学习、工作乃至生活中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。那什么样的古诗才是经典的呢？以下是小编收集整理的部编版小学六年级语文下册《古诗词诵读 游园不值》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标

1、有感情地朗读并背诵本诗。

2、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。

3、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1、复习背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。

2、歌曲欣赏：（课件播放）

春天是美好的，让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同学们，听了这样动听的歌曲，欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色，你们的心中是否有一种迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去寻访春天的踪迹？当然，春天不仅是春游的好时节，也是走亲访友的好季节。看，南宋诗人叶绍翁就禁不住春色的诱惑，合上了诗书，去拜访他的老朋友了，他如愿了吗？让我们一起看看他为此写下的诗吧。（出示课件）（师板书题目——游园不值）

二、初读诗歌，扫清字词障碍。

1、初读诗歌，解读诗题。

从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（解释“园”“不值”；诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）

2、介绍作者。（出示课件）

叶绍翁，字嗣（sì）宗，号靖逸，南宋诗人。其诗以七言绝句最佳，写景抒情，用语新警，长于白描。有的写江南水乡景色，颇有风味；有的写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。诗作以《游园不值》《夜书所见》最为著名。

3、指导朗读，读出诗的韵味来。

师读，生仿读：自读，指读，齐读。

（应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出墙来。）

4、生自由读诗，结合注释，理解诗句意思。

三、再读诗歌，整体感知。

1、自由读诗，思考：叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友，可是却“不值”，哪句诗让我们知道不值呢？（小扣柴扉久不开。）

2、引导学生了解这首诗的主要内容。（这首诗主要描述了诗人春日游园的所见所感。）

四、品读感悟，体会情感。

1、学习前两句。

（1）重点理解“扣”的意思。（敲）

把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处。（“扣”的力量比较轻，显得礼貌。）

（2）诗人如此“小扣柴扉”多长时间？（久）久久不开，诗人认为是什么原因呢？用诗句回答。（应怜屐齿印苍苔。）

（3）诗人的哪个动作证明了他爱惜苍苔？（怜）为什么用“印”不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的爱惜。）

（4）体会诗人此时心情：怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色，主人却没有在家，不能得偿心愿，诗人内心充满了怎样的情感呢？（失落、失望）

2、学习后两句。

专程来拜访好友，然而却“小扣柴扉久不开”，诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。

（1）（生读后两句）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

是啊，一枝鲜艳的.红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关）

想想诗人为什么用“关”？（讨论，交流）（“关”说明关得紧，红杏能出来更显其生命力之旺盛。）

满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么？（力量，生命）

（2）指导朗读“一枝红杏出墙来”。（读出力量）

如此富有生命力的红杏，肯定长得非常（美丽）。

你喜欢这枝红杏吗？（喜欢）训练朗读。（读出喜欢之情）

五、诵读和背诵诗歌。

六、拓展延伸。

师：作者看花虽然进不了门，但他依然可以感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。课下请同学们积累几首描写春天的古诗词。

板书设计

游园不值

扫兴→喜悦

想 满园春色

看 一枝红杏

教学反思

要给学生提供合作交流的空间与时间。教师作为学生学习活动的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供必要的合作交流的空间与时间，这一点在本课教学中做的还不到位。

诵读教案（16）

部编版小学六年级语文下册《古诗词诵读 春夜喜雨》教案

在学习、工作、生活中，大家都经常接触到古诗吧，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编整理的部编版小学六年级语文下册《古诗词诵读 春夜喜雨》教案，希望能够帮助到大家。

教学目标

1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。

2.以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。

3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。

教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈尤为推崇两个人,他曾经在一首诗中这样写道:“李杜文章在,光焰万丈长。”“李”我们知道是李白,那“杜”呢?对,就是杜甫。对于杜甫,我们并不陌生,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗?

2.吟诵学过的杜甫的诗句。

3.师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书课题)

二、初读诗歌,扫清字词障碍。

1.学生自由读诗。

教师指导学习:乃(nǎi)潜(qián)俱(jù)花重(huā zhònɡ)

2.教师范读。

3.让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。

4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句大意。

知:明白,知道。说雨知时节,是一种拟人化的写法。

乃:于是,就。

潜:秘密地,偷偷地,这是指静悄悄地。

润物:指植物受到雨水的滋润。

晓:天刚亮的时候。

红湿处:被雨水打湿的花丛。

三、再读诗歌,整体感知。

1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。

(诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间,并写出了其无声滋润万物的特点。第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的景色,后写想象中第二天早晨看到的雨后景象,那种喜悦的情感自然而然地流露出来。)

2.每一首诗都有自己的创作背景,了解一下诗人创作诗歌的背景,有助于我们更好地理解和学习诗歌,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的`呢?

(这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。从上年的冬天到这年的二月间,成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人,最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人,最懂得雨的可贵。所以在春雨来临之际,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在诗中描绘了春夜雨景,讴歌了春雨滋润万物之功。)

3.这首诗的写作思路是怎样的?

(盼雨—听雨—看雨—想雨)

四、品读感悟,体会情感。

1.师:大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨?(及时的好雨)

(1)理解“及时”:正赶上时候;适合需要。

(2)从哪儿看出来它是及时的好雨?(好雨知时节,当春乃发生。)

2.师:除了这是一场及时的雨,你还读出了这是一场怎样的雨?(默默无闻,无私奉献的雨。)你从哪儿看出来的?(随风潜入夜,润物细无声。)

3.“野径云俱黑,江船火独明”这两句诗描写了一幅怎样的画面?诗人在这里所用的“俱”字和“独”字,都是为了突出这种景象。而在这种景象之中,包含了诗人怎样的感情?(雨中夜景图;欣喜)

4.想象一下,经过一夜的春雨,第二天清晨的锦官城会是什么样子呢?(晓看红湿处,花重锦官城。)

5.刚刚我们读懂的雨,在诗中浓缩成一个字——(好)。刚才我们读懂的诗人的内心,在诗中也浓缩成一个字——(喜)。让我们感受诗人的喜悦,再来读读这首诗吧!

五、总结诗歌,拓展延伸。

1.见诗如见人,诗是诗人真实情感的表达,今天我们不仅读懂了一首诗,也读懂了一位诗人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎样的诗人?(忧国忧民的伟大诗人。)

2.杜甫表面上是因雨而喜,实际上是为谁而喜?(为百姓而喜。)

3.课后收集杜甫的诗,感受他忧国忧民的爱国主义情怀。

板书设计

春夜喜雨

(及时)好(润物)喜

教学反思

本课教学中,注重突出学生的主体地位。在教学中,以读为主,根据情况采取了诵读、小组合作探究交流等形式,注重了学生主动性与探究能力的培养。例如,让学生自己结合注释理解诗句意思,小组成员之间认真、仔细地交流。