浮与沉教学设计(推荐6篇)
浮与沉教学设计(1)
活动设计背景
新《纲要》指出:科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。而水是我们日常生活中不可缺少的我们每天都离不开它,正因为水与我们生活的密切性,小朋友很早就接触并认识了它,幼儿天生喜欢玩水,在玩水的过程中,发现了很多有趣而又新奇的现象。因此,我选择了物体在水中的沉浮这一科学活动。
活动目标
1、对科学活动感兴趣,能积极动手探索,寻找答案。
2、初步了解物体的沉浮现象。
3、培养幼儿的团结协作能力。
教学重点:
了解物体的沉浮现象。
教学难点:
把下沉的浮起来,把浮起的沉下去。
活动准备
大水盆6个,篮子12个,纸、干木块、石子、钉子、塑料杯子、树叶、乒乓球、实心球、硬币若干。
活动过程
(活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录,但是应该把活动的`主要环节很清楚地再现,即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注:重点表述基本环节)
一、请小朋友们猜一猜,这些东西哪些会浮起来,哪些会沉下去。(设置悬念,引发幼儿好奇心)
二、操作,请小朋友们把桌上的东西放在水盆里,看看结果和自己想的是否一样。
三、请小朋友们把沉与浮的物体分别放在两个篮子里,然后告诉别组的小朋友和老师,哪些下沉了,哪些是浮着的。(纸、干木块、塑料杯子、树叶、乒乓球是浮着的,石子、钉子、实心球、硬币是沉下去的)
四、为什么有的沉下去了,有的却浮起来了呢?
五、请小朋友们利用篮子里的东西互相想一想怎样才能把浮起的沉下去,把沉下去的东西浮起来(把纸用石子压住,把硬币放在塑料杯里。)
六、请小朋友们回家和爸爸妈妈一起找一找,还有哪些东西会沉下水底,哪些会浮上水面。
教学反思
“沉与浮”这个活动设计来源于幼儿的一个突然发现。活动紧密围绕“沉浮”这个有趣现象而展开满足幼儿的。好奇心引发探索欲望。本次活动始终以幼儿为主体,让幼儿运用已有的经验对物体的沉浮进行猜想和判断,让他们主动建构知识经验,在此基础上让幼儿玩一玩来验证自己的猜想,探究物体沉与浮的原因,获取与物体沉浮相关的知识经验,并通过自己的动手操作,改变物体的沉浮。在本次活动中,我为幼儿提供了丰富的材料,为幼儿发展开渠。活动内容能够激发幼儿的学习兴趣,为幼儿的发展引路。
浮与沉教学设计(2)
教学目标:
1、在探索活动中知道哪些东西放在水里是沉的,哪些是浮的。并能用↓、↑记录结果,表示上浮和下沉;
2、在感知物体在水中的沉浮现象的基础上,尝试探索改变物体沉浮的不同方法;
3、能专心倾听别人讲话及大胆讲述自己的操作过程与结果。
活动准备:
1、教学试验材料:各种能沉、浮的物品(玩具、小木块、勺子等),大容器7个、记录表等。
2、科学术语及词汇:沉、浮。
活动过程:
一、猜测活动:
1、师:今天我们班来了许多物品宝宝,这些物品宝宝想到水里游泳,你们猜猜看会怎么样呢?(出示沉↓、浮↑卡片)
2、师:你们说有的会沉,有的会浮,我也不清楚,那我们就把玩具扔进去看看吧!
3、让幼儿大胆猜测其余物品宝宝的沉浮现象。
二、幼儿操作活动:感知“沉”、“浮”现象。
1、第一次实验:幼儿把物品放进水里,看看结果和自己的猜想一致吗?
2、第一次记录:记录猜想和实验的结果。
3、交流:幼儿相互交流第一次猜测和实验结果,探索自己的猜测和实验结果是否一致。
三、探究用不同的材料使下沉的物体浮起来。
1、这些物品宝宝,他们在水里有的是沉的、有的是浮的,现在老师要请你们去玩一玩,动动你们的小脑筋,你有没有办法使原来沉在水底的东西浮起来,使浮起来的东西沉到水底?等玩好的时候啊,再把你的方法告诉我们。
2、幼儿操作改变物体的沉浮,鼓励幼儿尝试不同的材料和方法
3、你用什么办法让沉下去的东西浮起来的?成功了吗?
幼儿:沉下去的东西请沉的东西帮忙会沉下去,要请浮的东西帮忙才会浮起来。
教师小结:浮的东西可以帮助沉的东西浮起来;沉的东西可以帮助浮的东西沉下去,而且和物体的轻重、大小有关。
四、科学小实验
师:小朋友们,你们知道潜水艇吗?它有什么厉害的地方?
是啊,潜水艇可以浮在水面上,可以沉到海底,还可以一半在水面,一半在海底。那你们知道这是为什么吗?
今天,尤老师也带来了一艘潜水艇(出示矿泉水瓶子),我们一起来玩一玩吧!
请幼儿分别探索如何使瓶子沉在水底、浮在水面以及处在半浮状态。
五、经验迁移
水有很多神奇的力量,但是水太大了,也会给我们带来危害,发大水的时候(图片),我们周围的东西都沉到了水里,我们人也会沉到水里了,这个时候,我们想什么办法可以使自己不沉下去而得救呢?(救生圈、脚盆、木头、船等图片)
是啊,通过今天的实验,我们知道了许多水的秘密。但是这些还远远不够,所以希望小朋友们能多多去探索,去发现,利用水去发明更多东西,但是也一定要注意安全。
浮与沉教学设计(3)
教学目标:
1、在探索活动中知道哪些东西放在水里是沉的,哪些是浮的。并能用↓、↑记录结果,表示上浮和下沉;
2、在感知物体在水中的沉浮现象的基础上,尝试探索改变物体沉浮的不同方法;
3、能专心倾听别人讲话及大胆讲述自己的操作过程与结果。
活动准备:
1、教学试验材料:各种能沉、浮的物品(玩具、小木块、勺子等),大容器7个、记录表等。
2、科学术语及词汇:沉、浮。
活动过程:
一、猜测活动:
1、师:今天我们班来了许多物品宝宝,这些物品宝宝想到水里游泳,你们猜猜看会怎么样呢?(出示沉↓、浮↑卡片)
2、师:你们说有的会沉,有的会浮,我也不清楚,那我们就把玩具扔进去看看吧!
3、让幼儿大胆猜测其余物品宝宝的沉浮现象。
二、幼儿操作活动:感知“沉”、“浮”现象。
1、第一次实验:幼儿把物品放进水里,看看结果和自己的猜想一致吗?
2、第一次记录:记录猜想和实验的结果。
3、交流:幼儿相互交流第一次猜测和实验结果,探索自己的猜测和实验结果是否一致。
三、探究用不同的材料使下沉的物体浮起来。
1、这些物品宝宝,他们在水里有的是沉的、有的是浮的,现在老师要请你们去玩一玩,动动你们的小脑筋,你有没有办法使原来沉在水底的东西浮起来,使浮起来的东西沉到水底?等玩好的时候啊,再把你的方法告诉我们。
2、幼儿操作改变物体的沉浮,鼓励幼儿尝试不同的材料和方法
3、你用什么办法让沉下去的东西浮起来的?成功了吗?
幼儿:沉下去的东西请沉的东西帮忙会沉下去,要请浮的东西帮忙才会浮起来。
教师小结:浮的东西可以帮助沉的东西浮起来;沉的东西可以帮助浮的东西沉下去,而且和物体的轻重、大小有关。
四、科学小实验
师:小朋友们,你们知道潜水艇吗?它有什么厉害的地方?
是啊,潜水艇可以浮在水面上,可以沉到海底,还可以一半在水面,一半在海底。那你们知道这是为什么吗?
今天,尤老师也带来了一艘潜水艇(出示矿泉水瓶子),我们一起来玩一玩吧!
请幼儿分别探索如何使瓶子沉在水底、浮在水面以及处在半浮状态。
五、经验迁移
水有很多神奇的'力量,但是水太大了,也会给我们带来危害,发大水的时候(图片),我们周围的东西都沉到了水里,我们人也会沉到水里了,这个时候,我们想什么办法可以使自己不沉下去而得救呢?(救生圈、脚盆、木头、船等图片)
是啊,通过今天的实验,我们知道了许多水的秘密。但是这些还远远不够,所以希望小朋友们能多多去探索,去发现,利用水去发明更多东西,但是也一定要注意安全。
浮与沉教学设计(4)
《物体的沉与浮》优秀教案设计与教学反思
教学目标:
1、让幼儿感知物体在水中的沉浮现象,学会用简单的图标来表示物体的沉浮。
2、探索调节物体沉浮的方法。
3、培养幼儿的创造性思维,发展幼儿探索求知的精神。
活动准备:
1、各种试验材料(乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、小石头、钉子、树叶、小碗、磁铁、笔、纸)若干。
2、幼儿每四人合用一张操作台,另备水槽、托盘各一只。
重点与难点:探索、发现使物体沉或浮的不同方法。
活动过程:
一、创设情景。
幼儿听音乐进实验室,看到各种试验材料,激发幼儿的操作欲望。
二、幼儿尝试(一)
教师提出尝试题:把这些物体放入水中,你会发现什么?
幼儿尝试,得出结论:
有的.物体漂(浮)在水面上,有的物体落(沉)入水底。
教师总结:象乒乓球、积木、空瓶子在水中的现象叫做浮,象钥匙、橡皮泥、小石头、钉子在水中的现象叫做沉。
三、幼儿尝试(二)
1、教师提出尝试题:如果用向上的箭头表示浮,用向下的箭头表示沉。这些实验材料该用什么符号表示呢?(插塑、纸、梳子、牙刷、电池、铅笔、小刀、橡皮)。
2、各组幼儿进行尝试猜测,并在纸上画好对每一种材料沉或浮的猜测结果。
3、教师总结(演示课件),验证幼儿猜测的正确与否。对不同意见(如同一种物体,有的幼儿认为沉,有的幼儿认为浮)通过实验验证,统一认识。
四、幼儿尝试(三)
1、教师提出尝试题:怎样让浮的物体沉下去?让沉的物体浮上来?
2、幼儿尝试,得出结论:
往空瓶里装水,把铅笔拴在石头上。可以让浮在水面的空瓶子和积木沉下去;把橡皮泥捏成小船,把钉子放在积木上,可以让沉入水底的橡皮泥和钉子浮上来。
3、教师鼓励幼儿尝试不同的材料和方法。
五、幼儿尝试(四)
教师提出尝试题:
1、故事:小明在树林里踢球,不小心球踢到树洞里去了,树洞很深,小明够不上来,他多着急呀,谁来帮他想个办法呢?
幼儿尝试回答:往树洞里灌水球就浮上来了。
2、有一堆掺有麦糠的小麦,怎样尽快的把麦糠和麦粒分开?
幼儿尝试回答:把它们放入水中,浮在上面的是麦糠,沉入水底的是麦粒。
六、幼儿尝试(五)
教师提出尝试题:沉与浮在我们的生产、生活有哪些应用?
幼儿尝试回答:救生圈的应用、淘米做饭时的应用以及在轮船、潜水艇上的应用等。
沉浮现象与人们的生产、生活密不可分,它广泛应用于工业、农业、国防等领域,能为人类做许多事情。
活动延伸:在日常生活中观察,还有哪些物体是利用沉浮的原理制成的。
浮与沉教学设计(5)
沉与浮科学教案教学设计
教学目标:
1、在探索活动中知道哪些东西放在水里是沉的,哪些是浮的。并能用↓、↑记录结果,表示上浮和下沉;
2、在感知物体在水中的沉浮现象的基础上,尝试探索改变物体沉浮的不同方法;
3、能专心倾听别人讲话及大胆讲述自己的操作过程与结果。
活动准备:
1、教学试验材料:各种能沉、浮的物品(玩具、小木块、勺子等),大容器7个、记录表等。
2、科学术语及词汇:沉、浮。
活动过程:
一、猜测活动:
1、师:今天我们班来了许多物品宝宝,这些物品宝宝想到水里游泳,你们猜猜看会怎么样呢?(出示沉↓、浮↑卡片)
2、师:你们说有的会沉,有的会浮,我也不清楚,那我们就把玩具扔进去看看吧!
3、让幼儿大胆猜测其余物品宝宝的沉浮现象。
二、幼儿操作活动:感知“沉”、“浮”现象。
1、第一次实验:幼儿把物品放进水里,看看结果和自己的猜想一致吗?
2、第一次记录:记录猜想和实验的结果。
3、交流:幼儿相互交流第一次猜测和实验结果,探索自己的猜测和实验结果是否一致。
三、探究用不同的材料使下沉的物体浮起来。
1、这些物品宝宝,他们在水里有的是沉的、有的是浮的,现在老师要请你们去玩一玩,动动你们的小脑筋,你有没有办法使原来沉在水底的东西浮起来,使浮起来的东西沉到水底?等玩好的时候啊,再把你的方法告诉我们。
2、幼儿操作改变物体的沉浮,鼓励幼儿尝试不同的材料和方法
3、你用什么办法让沉下去的东西浮起来的?成功了吗?
幼儿:沉下去的东西请沉的东西帮忙会沉下去,要请浮的东西帮忙才会浮起来。
教师小结:浮的东西可以帮助沉的'东西浮起来;沉的东西可以帮助浮的东西沉下去,而且和物体的轻重、大小有关。
四、科学小实验
师:小朋友们,你们知道潜水艇吗?它有什么厉害的地方?
是啊,潜水艇可以浮在水面上,可以沉到海底,还可以一半在水面,一半在海底。那你们知道这是为什么吗?
今天,尤老师也带来了一艘潜水艇(出示矿泉水瓶子),我们一起来玩一玩吧!
请幼儿分别探索如何使瓶子沉在水底、浮在水面以及处在半浮状态。
五、经验迁移
水有很多神奇的力量,但是水太大了,也会给我们带来危害,发大水的时候(图片),我们周围的东西都沉到了水里,我们人也会沉到水里了,这个时候,我们想什么办法可以使自己不沉下去而得救呢?(救生圈、脚盆、木头、船等图片)
是啊,通过今天的实验,我们知道了许多水的秘密。但是这些还远远不够,所以希望小朋友们能多多去探索,去发现,利用水去发明更多东西,但是也一定要注意安全。
浮与沉教学设计(6)
《小番茄在液体中的沉与浮》教学设计
【教学目标】
科学概念:
使学生知道液体的性质改变可以改变物体的沉浮现象,这样的液体有许多,但不是所有液体都可以,必须一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。
过程与方法:
引导学生经历一个典型的“猜测—验证—结论”的科学探究活动过程,并指导学生调制液体来探索未知液体的性质。
情感态度价值观:
懂得确定一种物质的性质,需要很多的证据,不能随意下结论。
【教学重点】
经历一个典型的“猜测—预设—验证—结论”的科学探究活动过程。
【教学难点】
懂得确定一种物质的性质,需要很多的证据。
【教学准备】
演示实验:2个小番茄,1号清水、2号盐水各一杯,实验汇总表、湿布、竹筷等。
小组实验:每组二烧杯,内装一个小番茄、清水约70毫升两杯、食盐、白糖各适量、
一双竹筷、实验记录单两份。
【教学活动过程】
一、观察小番茄的沉浮
1、预测小番茄在不明液体中的沉浮
教师:桌上有一杯清水,这里还有两个小番茄,一个小点,一个大点。把它们放入清水中,我们发现小番茄都是沉的。板书:清水 沉↓(此处旨在唤醒清水中小番茄沉的前概念,也为下面造成学生的固定思维打下基础,为造成最后的矛盾冲突作准备。)
教师:老师这里还有两杯液体,为了辩别清楚,一杯就叫1号杯,另一杯就叫2号杯,如果把小番茄放入1号杯,你觉得是沉还是浮?
学生猜测沉浮。
教师演示沉浮现象,引导得出板书:1号杯 沉↓ 清水。
教师“如果把大一点的番茄放入二号杯中,你觉得是沉还是浮?
学生猜测沉浮。
教师演示沉浮现象,板书:2号杯 浮↑ ?
教师:这是怎么回事?同样是小番茄,会出现不同的情况,一个沉一个浮?
2、学生猜测,把学生关于小番茄沉浮的'原因聚焦到对液体性状的判断,基本下断定1号杯是清水,2号杯主要是有盐。(如果学生把沉浮的原因归结于小番茄,就将其他液体中的一个小番茄放入需研究的烧杯,小番茄同时沉或同时浮,从而来否定这一观点,把学生关于小番茄沉浮的原因聚焦到对液体性状的判断上来,最佳答案是出现“2号杯液体中有盐这一判断。)
3、教师:到底是什么原因,这节课我们就来探究一下小番茄在液体中的沉与浮。出示课题。
二、学生活动一:在盐水中的沉浮。
1、教师:大家既然认为2号杯液体有问题,可能是盐水,那么我们应该怎样做,才能证明盐水能让小番茄浮起来呢?(引导说明酒精灯灼烧蒸发是个好办法,会出现白色的斑点,可是这也不能证明就是食盐)引导说出可尝试做一杯食盐水验证一下。
2、教师引导学生讨论如何调制一杯盐水。出示ppt以制作食盐水为例,给学生提供实验器材和一张记录单(展示)分析这张实验记录单,讨论应该怎样来进行实验。
3、教师:请问,你们准备如何加盐?是一次性加盐还是分批加盐?整理学生建议,总结出实验步骤。逐步放盐,老师分发给每组4勺食盐,用量小组自己控制,实验时勿忘填写记录单。
4、实验结果汇总,指导学生分析数据和解释现象
引导学生分析汇总表,让学生认识到,要使小番茄浮起来,水里溶解的盐必须达到一定的量,不能使小番茄浮起来可以是少量溶解盐的液体。
三、学生活动二:在糖水中的沉浮。
1、教师:通过刚才的实验,我们发现足够浓度的盐水可以让小番茄浮起来,那么是不是只有足够浓度的盐水才能让小番茄浮上来呢?糖水能否让小番茄浮起来呢?教师引导学生调制一杯糖水。出示ppt以制作糖水为例,给学生提供实验器材和一张记录单(展示)
2、讨论如何调制一杯糖水。步骤同上。(盐水)
3、实验结果汇总,指导学生分析数据和解释现象
引导学生分析汇总表,让学生认识到,要使小番茄浮起来,水里溶解的糖必须达到一定的量,不能使小番茄浮起来可以是少量溶解糖的液体。
四、小结
1、教师:通过刚才的两个实验我们发现,只要足够的浓度,盐水和糖水都能让小番茄浮起来,那么现在我们再来看刚才的两杯水,现在请问,2号杯到底是什么液体?是食盐水?糖水?食盐和糖的混合水还是别的液体?
2、教师:1号杯呢?到底是不是清水?不是的话又是什么水?淡盐水?淡糖水?淡食盐和糖的混合水还是别的液体?
五、板书设计:
小番茄在液体中的沉浮
1号杯 沉↓ 清水 ?
2号杯 浮↑ ? 食盐水、糖水……
溶解了一些物体并达到了一定的程度