白鹅教学设计第一课时(必备4篇)
白鹅教学设计第一课时(1)
语文四年级上册《白鹅》第一课时教学设计
【学习目标】
1、认识颈厉等8个生字。能正确读写生词。
2、正确、流利朗读课文。
3、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。
【课前准备】
1、布置学生预习,自学生字新词。
2、生字词卡片(或课件)。
【教学重点】
正确、流利朗读课文。
【教学过程】
一、单元导读,梳理要点
1、阅读单元导语。
2、读后交流:
你知道了什么?
3、揭题,引入课文。
二、学习生字,初读课文
1、学习小组检查生字新词的预习情况。
2、教师分类检查生字词的读音。
3、指名分自然段试读。
三、整体感知,理清脉络
1、自由读课文,想一想:
这是一只什么样的白鹅?
2、口头填空:
这是一只________________的.白鹅。
3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?
四、初识高傲
1、朗读第一自然段,思考:
你从哪里看出白鹅的高傲。
2、品词:
伸长头颈,左顾右盼。
3、表情朗读:
好一个高傲的动物!
五、指导书写
六、作业
1、多音字组词。
2、形近字组词。
白鹅教学设计第一课时(2)
白鹅第一课时教学设计
【教学目标】
1、读准生字新词,随文理解部分词语。
2、能有感情地朗读课文三、四自然段,背诵喜欢的段落。
3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,初步体会到作者对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】
1、课件。
2、课前组织(猜谜活动):
说它是条牛,不能拉车走,说它力气小,却能背屋走。
小小轰炸机,攻击用针吸,痒的叫妈咪,快喷杀虫剂。
一位小姑娘,身穿花衣裳,飞舞花丛中,长得最漂亮。
头戴红帽子,身穿白袍子,走路摆架子,说话伸脖子。
【教学过程】
一、欣赏白鹅图,揭题
1、你们想看看白鹅吗?
(播放有关鹅各种神态的图片)
可以和你同桌说说你想说的。
2、集体交流:
刚才你们在说些什么呀?
3、揭题。
板书:
白鹅
4、过渡:
同学们所感叹的是白鹅的外表很美;丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢?让我们去感受一下好吗?
二、整体感知,学习字词
1、请同学们自由读课文,争取把字音读准读正确。好吗?开始吧。
(生自由读课文,师指导。)
2、(出示词语)同学们,老师摘录了文中的一些新词,请你读一读,能选择几个词,说一两句话,简单地介绍一下文中的'白鹅吗?
同桌试说,指名说。
3、请同学们把自己认为难写的字就在书上写一写。
(师巡视,如发现错误率高的字,实物投影出示,指导书写。)
4、刚才同学们介绍了文中的白鹅,那么作者认为:
白鹅是怎样的一个动物?
请快速浏览课文,划出这个句子;它的高傲集中表现在哪几个方面呢?
5、小结:
板书:
叫声
高傲 步态
吃相
三、聚焦“高傲”
1、(机动)从“姿态”中感悟:
⑴ 出示句子:
我抱着这雪白的“大鸟”回家,放在院子里。它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想到“好一个高傲的动物!”
⑵ 你是怎么理解的?模仿“左顾右盼”,你说它在想什么呢?
⑶ 指导朗读。
2、从“叫声”中感悟:
⑴ “鹅的叫声”从哪些地方可以看出它的高傲呢?
自由读第三自然段。
⑵ 同桌交流,集体交流:
研读句子:
凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
同学们再读读,看看你最想强调什么?
谈自己的理解,品词“厉声叫嚣”、与“引吭大叫”你能想象白鹅好像在说什么吗?
⑶ 通过多种形式读,带着想象读出内心感受:
指名读,小组赛读。
⑷ 指导读书方法:
读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在抒发对鹅的喜爱之情。
⑸ 带着感情读“好一个高傲的动物”:
品味作者对白鹅的赞美之情。
3、从“步态”中感悟:
⑴ 自由读第四自然段:
从步态中我们是否感受到了它的高傲?
⑵ 集体交流:
它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
① 指名读句说感受:
同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样的?鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑,说明什么,而鹅呢?
② 朗读体会:
你看这个鹅它不仅不怕人还咬人,谁能把它这种高傲劲读出来?指名读,齐读。
⑶ 集体交流:
活像京剧里的净角出场。
① 看看净角出场片段:
想用什么词语来形容净角出场。
② 既然是写鹅为什么前面写鸭?
③ 赛读体会:
师读鸭子的步调,男生读鹅的步调,女生当评委。
师读鸭子的步调,男女生读鹅的步调。
⑷ 再读:
“好一个高傲的动物!”
自由朗读,抒发喜爱之情。
四、背诵积累
请选择你喜欢的段落背一背。
白鹅教学设计第一课时(3)
小学语文白鹅第一课时教学设计
【教学目标】
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教学重、难点】
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
【教学准备】
多媒体课件、字词卡片。
【教学过程】
一、从“鹅”字入手,激发兴趣
1、谈话交流,出示丰子恺先生画的“白鹅”图。
2、指导写“鹅”字。
3、齐读课题。
二、检查生字词预习情况
1、自读生字、读准字音;读给同位听。
2、检查难读的词语,如:
“净角”一词,借助图片理解词语,提醒“角”一字的不同读音。
三、学习课文
1、自读课文:
读准字音。
边读边思考:
这只白鹅给你留下什么样的印象?
(师根据生的汇报相机小结。)
2、引导生找出全文的中心句:
好一个高傲的动物!
(指导读句子,读出高傲的语气。)
理解词语:
高傲。
相机板书:
高傲
3、再读课文:
边读边画出自己感兴趣的内容,在一旁用简单的词语写写体会。
指名汇报自己画的内容,谈谈体会。
4、根据学生的汇报相机出示重点句子品析词语,指导朗读:
⑴ 学习鹅的叫声:
① 相机出示相关句子,抓住“厉声叫嚣、厉声呵斥”等词语引导学生展开想象:
这只白鹅想说些什么?
② 指导朗读:
个别读、齐读等。
⑵ 学习鹅的步态:
① 相机出示相关句子,抓住“净角、步调从容”等词引导学生理解课文内容,感受鹅走路的`“高傲”。
问:看来同学们还没见过净角出场吧,相信看过之后一定会读得更好,想看吗?
(课件演示净角出场)
生看影片,谈感受,你觉得净角出场怎样?
② 在有感受的基础上再指导读句子,读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特点。
(个别读、评议、齐读等)
③ 师小结:
这鹅就是这样走路的,跟鸭子走路一样吗?我把鸭子请出来,你能读出它的不同来吗,练习练习。
④ 师出示鸭走路的句子:
学生自由对比练读、个别分角色读、分组分角色读、配动作读等。
⑶ 学习鹅的吃相:
① 生汇报找到的有关鹅吃饭的句子,说说鹅是怎样吃饭的?
(可以读句子,可以用自己的话说)
② 相机理解词语:
三眼一板。
在理解、感悟的基础上再读,读出鹅吃饭的有趣。
③ 进一步对比学习鹅的吃相:
把文中的“鹅老爷”的称呼改成“白鹅”。
出示修改过课文:
因为附近的狗……空空如也
生自读句子,汇报发现了什么?这样改行吗?为什么?
④ 师根据生的回答小结,指导朗读:
自由练读,个别汇报读。
⑤ 小结:
难怪作者愿意像堂倌一样不胜其烦伺候这位鹅老爷,你觉得作者对它怎样?
(生自由谈)
⑥ 回读句子(读出喜爱之情):
好一个高傲的动物!
⑦ 变句式拓展(根据你的理解或用文中的词语来说):
好一个___________的动物!
四、延伸课文
1、师根据学生汇报做简单小结。
2、出示已丰子恺先生《白鹅》原文中在选入课文时已被删掉的章节,再次感受作者对白鹅的喜爱,引发学生对课文的进一步思考和对下节课的期待。
师配乐感情朗读补充的文段内容,引发思考。
白鹅教学设计第一课时(4)
四年级《白鹅》第一课时教学设计
在教学工作者开展教学活动前,编写教学设计是必不可少的,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的四年级《白鹅》第一课时教学设计,希望能够帮助到大家。
【教学目标】
1、能正确认读生字8个生字,重点指导“看守、净角、一模一样”的读音。
2、有感情地朗读课文,了解白鹅的特点。
3、引导学生积极参与学习活动,感悟用词的准确生动、描写的幽默风趣。
【教学重点】
引导学生积极参与学习活动,感悟用词的准确生动、描写的幽默风趣。
【教学难点】
引导学生积极参与学习活动,感悟用词的准确生动、描写的幽默风趣。
【教学过程】
一、预习导入
1、昨天同学们已经预习课文《白鹅》,那现在老师想考考大家,看这些词你能读对吗?
这里面有一个字同学们很容易写错,出示“脾”,那哪位同学提醒大家一下应注意什么?
2、读了课文,白鹅给你留下了什么样的印象?
填空:这是一只()的白鹅。
(高傲,傲慢,从容不迫,一丝不苟,架子十足……)
3、在丰老先生的笔下,这是一只怎样的白鹅呢?(好一个高傲的动物!)齐读
4、它的高傲表现在哪些方面?
板书:叫声步态吃相
二、读课文
1、作者是怎样具体描写这些方面的?默读课文,画出能突出这些特点的句子。
(一)、品读鹅的“叫声”。
课件投影:(厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)
①“引吭大叫”该怎么读?吭是“喉咙”的意思,也就是放开喉咙大叫。谁来试试?什么时候会引吭大叫?
②指导“厉声叫嚣”:鹅什么时候会厉声叫嚣?
③理解“厉声呵斥”:是啊!平时都是人去呵斥小动物,可白鹅却来呵斥“人”,都倒过来了,多高傲啊!
1、想象说话
当你走过它的身旁,却没有和它主动打招呼,他会厉声呵斥:“。”
见到生客进来,它必然厉声叫嚣:“。”
甚至,当篱笆外有人路过时,它会引吭大叫:“。”
2、齐读(读出对白鹅的喜爱!)
(二)品读“吃相”
师:他的吃饭更有趣,读读读,赶快读,他的吃饭怎么有趣的。
生读
师:找到的举手
生举手
师:哦,有人已经发现了鹅是怎么吃饭的,谁先来,哦,你先来,给你机会
生读:鹅的吃饭常常使我们发笑……
师:哦,这么多花样啊,还谁读,你说怎么吃的
生读:鹅是吃冷饭的`……
师:哦,这么吃的,你说
生:这样从容……
师:堂官一样,这样读。
生读
师:好多了,鹅就是这样吃饭的
出示鹅吃饭片段
师:我们来读一读,读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的
生读:先吃一口冷饭,再喝一口水……
师:哦我听出来了有水有泥还有其他的吗
生读:先吃一口冷饭,再……
师:明白了先吃一口冷饭,再吃……然后再到别处吃一……,这种吃饭的方法作者用了一个词语是
生:三眼一板
板书
师:一起来写。三眼一板也叫一板三眼。
(三)、品读“步态”
叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢?
五、总结写法,学以致用
1、丰老笔下的白鹅真是“架子十足”,高傲得很。齐读“好一个高傲的白鹅!”
2、拓展阅读
读读《白公鹅》,俄国作家叶诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢?
板书:13白鹅
姿态左顾右盼
叫声厉声呵斥
高傲步态大模大样
吃相三眼一板