化学教学反思（1）

高一化学的教学任务已经进行到专题二——从海水中获得的化学物质。从期中考情况分析来看，学生对高一化学的学习还不能掌握的很好，原因有以下几个：

一是中考制度造成学生在初中化学学习中产生基础知识不够扎实以及学习方法的缺乏。

二是初中学习中靠记忆的偏多而理解部分又少，而到了高中，理解能力要求较多。

三是初中化学课堂容量比高中的要少很多，难度也相对较低，所以学生的学习也感到比较吃力。

认真处理好初中高中课程的衔接。初中高中课难于衔接是由于教材、学习方法及课时都发生了很大的变化。由于中考的缘故，原子结构与原子结构示意图等内容初中很多学校是不讲了，而高一内容有恰恰需要，可是，必修一没有，必修二才出现。这对于化学来说，结构决定性质，结构的知识过于拖后，对于教学来说还是有难度的。酸碱盐部分，初中的要求也大为降低，到了高中，明显脱节。所以，高一伊始，做好基础知识衔接，是非常必要的；尤其对于我们学校的高一学生，实现化学平稳过渡一定要做好衔接教学。为此，备课组从以下几个方面着手：

1、化学用语。

2、原子结构与原子结构示意图。

3、氧化反应和还原反应。

4、物质分类与酸碱盐相互的关系。

5、化学实验的基本方法与技能。

6、化学计算能力。

7、高中化学学习方法和要求介绍。

经过高一的实践，我们觉得效果还是显著的，起码让学生能够跟上学习的节奏，不至于大部分掉队落伍。

教学中注意“度”的把握。教改后高中的化学虽然整体内容略有减少，但却更注重实际知识的应用，化学和日常生活的联系，整体难度并没有降低，而是有所增加，尤其是高一年级，新课改后，在高一化学新教材中几乎安排了中学化学中全部的知识模块。新教材重实验，利于探究性学习，理论知识很少，只提供了基本框架，而相应内容必须由教师引导和补充，这就具有很大的可塑性，到底补充多少知识，补充到什么程度，没有统一的标准，容易造成两个极端。对无高三经验老师因为对旧教材不熟悉，使得他们认为没什么可补充的，这样会造成容量不够，而有高三经验老师因为全面的知识积累，经常会凭借增加已有的高考复习经验，大量进行补充，这将会造成课程容量大，教学进度慢，课时不够，不能按时完成教学任务等问题。我个人认为这两种处理方式都是不可取的，折中处理，拓展不能“一步到位”。

而在专题二的教学中，由于本专题属化合物基本知识了解，所以学生实验，演示实验也较多，学生的学习兴趣也较高，在教学中运用实验探究导学、归纳对比法，多媒体辅助教学收到比较令人满意的教与学效果，但也存在不少的问题：

一是学生在实验时，动手能力较差，只对化学反应产生的现象感兴趣。

二是化合物基本知识中需要记的内容较多而学生又偏偏赖得去记，造成很多题目不会做，从而产生高中化学难念的这一想法。

三是高中化学知识点稍微分散一点，而学生又缺乏归纳总结的能力，所以无法做到系统学习。

四是学生的学习主动性偏差。高中学习任务重，时间又紧，若不主动学习，那学习成绩就无法保证。

总的说来，高一化学的教学需要教师与学生双方面相互配合才能创出好成绩来。

化学教学反思（2）

本人于08年9月25日出了一节公开课,内容是《影响化学反应速率的因素》，现将这节课反思如下。

影响化学反应速率的因素这一部分，需要学生掌握温度、浓度、压强、催化剂等条件对化学反应速率的影响，而且会从活化分子理论的角度加以理解和解释。在设计这节课时，我认为实验是很好的教学资源，所以精心地准备好实验，以及相关问题引入，总体来说，达到了预期的教学目标，使学生较好地理解了各条件对反应速率的影响。

我觉得成功之处在于：1.较好地设计了各个环节的衔接并在教学中顺利实施。如，学习压强对速率的影响时，我引入了在恒温恒容条件下及恒温恒压条件下充入“惰性气体”对反应速率的影响，使学生明确压强改变必须引起反应物浓度改变时才对速率造成影响。2.较好地为后续章节学习打好伏笔。如，在分析催化剂对反应速率的影响时，我让同学们观察教材22页图2-4后提出问题：对逆反应是否有影响，影响如何，并与学生探讨，得出结论：对逆反应同样降低了活化能，使速率加快，这就为后面将要学习的催化剂不能使化学平衡发生移动打下伏笔。

当然，本节课也存在着不足，就是，练习不够，使学生只是在理论层面上理解了各因素对速率的影响，而不会应用于具体的解题环境中去，这需要在后续课中再选择有针对性的习题加以巩固。<

化学教学反思（3）

化学教学是研究化学教学规律的一门学科。它的研究对象是化学知识系统和化学教学过程中教与学的联系、相互作用及其统一。它的中心任务是使学生掌握化学知识、发展化学素养、形成科学的世界观、培养创新精神和创新意识。新课程中看重的是学生在该类知识结构的形成过程，特别是高一这个基础年段，广度甚于深度。不能为了高考一味的加深知识的难度，毕竟高一学生不会全部去念化学专业。怎样才能在教与学的统一中完成这个中心任务呢?通过对学生的研究，发现学生差别很大，主要表现在原有知识的基础上、学习方法上和信心上三方面。针对以上因素，有如下措施：

1、抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。

由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学知识的掌握能力不同，应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

2、抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。

平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行。在上课过程中，许多同学从初中升上来时，实验基础很差，有的同学居然连天平也不会用。在初中只是看老师做演示实验，根本没有动手的机会。因此，我们高一备课组在整个学期中，全员到位，保质保量的完成教材中涉及的所有实验。

3、要重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。在教学中要注重能力的培养，讲题不要面面俱到，而要注重思路的分析。

化学教学反思（4）

本节课为必修2和选修4的整合教学，教学中，教材的处理比较好，教学内容的深度、广度和难度把握的很好。开头以实验来引出吸热反应和放热反应，实验现象比较明显，学生也比较容易直观地感受到热量的变化，在分析化学反应吸热，放热的原因时，结合图片来讲解，使抽象的问题形象化，学生容易接受。课的执教过程中，很好的调动了学生的学习兴趣使学生很快投入到课堂中来。但课下通过学生问的问题，可以看出学生对知识运用能力有待提高，特别是对从键角方面来计算反应热这块，原因是学生对物质的结构式把握不好导致的，以后教学中需加强学生对物质结构式的把握以及从键角方面来计算反应热这两方面的练习。

本节课主要讲反应热计算的典型专题，课的设计中，先讲课本上的三道例题，虽然课本中讲解的比较详细，可我觉得课本中的解题思路不是最好的，因此在讲解时，我寻求学生最易理解以及常用到的方法进行解说，如：例2，我不用课本上的这种解题思路，而是采用燃烧热的计算公式，套用公式，题很快就算出来，学生也易于理解，符合新课程要求的制定符合学生的认识的教学规律。

在讲解例3时，我先给出解题思路，接着运用叠加方法来进行运算，并强调①当反应式乘以或除以某数时，ΔH也应相应的乘以或除以这个数。

②反应式进行加减运算时，ΔH也同样要进行相应的加减运算。

③注意删除过渡物质。课后还专门设计了一道类似的题型给学生练，目的是为了巩固这种解题方法，从课堂上学生练的情况来看，学生的数学运算不过关，需进一步加强巩固。

化学教学反思（5）

初中化学课程标准中一向提到要注重培养学生的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。我一贯认为并不是仅有班主任才有职责和义务对学生进行德育工作，每一位教师都应当注重对学生的情感交流，异常是对后进生的关爱。我经常在课堂教学中对学生进行正面引导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们切实感受到学校对他们个人的重要，力求在给学生教授学科知识的同时辅以学生一个健康的心理和积极向上的态度。我发现，在课堂教学中适时进行情感交流，拉进了我和学生间的距离，学生变得喜欢教师继而喜欢所教的学科，教师也能发现学生中的闪光点和可爱之处！

但同时值得注意的一点是教师和学生不能走得太近，微笑不能太多。这样才能使得学生敬畏教师。否则，学生就会不听教师的话。布置的作业不做，该课前预习的也没有管。一句话，教师应严厉一些。

化学教学反思（6）

高考试卷中越来越多的试题由知识型考查转向能力型考查时知识的要求难度降低，但能力要求更高，如抽象思维能力的要求逐渐提高，现在高考题中很少在知识难度上做文章，往往是把书上知识点与生产实际，日常生活，工业流程联系起来，通过几次测试发现学生对基础知识的掌握不够准确，不够深刻从而造成失误，下面就近一段的教学情况进行反思总结：

1.重视双基，强化细节。

夯实基础，提高能力，是我们教学必须坚持的原则，没有扎实的基础，知识是谈不上能力的提高，回归教材，遵循《考纲》，夯实化学基础知识是备考复习的很重要的一件事，然后在此基础上，要做一定数量的习题来巩固知识，提高解题技能，并在细节上不能出现问题，要规范化。

2.正确处理训练速度与培养能力的关系

"熟能生巧"的本意是熟练了就能产生巧办法或找到窍门，但一般只适合于机械性的操作活动。"熟能"只是一种技能特征，并不反映思维能力较高。解答化学问题的过程主要是动脑思维的过程，思维的重复可以加深记忆，解题的重复可以提高解决相似问题的速度。

培养学生的思维能力，的确有必要进行解题训练，但要让学生的思维能力在解题训练中得到提高，最重要的是能让学生的思维能真正展开，充分活动。为此，必须适当控制练习量，为学生切实减负，只有在一个相对宽松的氛围下，学生的学习兴趣，将理论应用于实际的欲望、寻求理论解释的意念才能真正确立起来，学生的创新精神才会得到培养。

3.正确处理综合教学与单科教学的关系

综合科目考试首先考查的是学科内的综合能力，其次是考查跨学科的综合能力。为了提高学生的跨学科综合能力，罗列各学科之间交叉的`知识点，拼凑跨学科综合题，上综合课，甚至搞猜题、押题，这实际上又是往应试教育的老路上走。如果我们在本学科的基础还不够扎实，学科能力还不够强的情况下，去研究那些本身就比较粗糙的综合题，实在是没有必要。

跨学科综合题重点不在于考查跨学科的综合知识，而在于考查学生在综合运用各科知识解决实际问题时所表现出的综合能力。事实上这种能力不仅仅是可以在学习、应用综合知识时才可以培养。现如今在缺乏能熟练讲授综合知识的教师，而比较规范的综合题数量很少的情况下，上综合课将会冲击单科教学，造成本末倒置。因此，虽然我们面对的是"综合科目"考试，但我们还是要立足本学科，要以本学科知识为载体，注意有机渗透学科间的知识，拓宽视野，加强理论联系实际，以此培养学生的综合能力。

由于"综合科目"的考试仍有许多不确定因素，教师在教学中要教学对路，提高教学效率，有必要继续强化信息意识。

1.注意研究高考试题

高考试题无疑对中学教学起到一定的导向作用，因此高考试卷是一条首要的信息渠道。高考试题只有自己亲自做一做，才可能获得一定的感性认识，透过试题领会其潜在的导向，以致理性的升华，从而促进自身教学思想的转变，自觉矫正思路。

2.关注新大纲、新教材的导向

新大纲、新教材是教育改*的载体，高考命题也会受其影响。新大纲、新教材有了一些明显变化：第一增加实验比重;第二由只重视知识的传授向更重视知识传播过程中渗透化学思想、方法的教育;第三增加了研究性学习的内容。我们要根据新大纲、新教材的这些特点，注意调整高三化学教学的思路，合理安排各部分知识的复习时间，加强方法论指导，强化和优化学生的参与意识、研究意识、强化理论与实际的有机结合。

3.充分发挥各种信息的引导作用

除高考试卷、新大纲和新教材之外，其他的信息渠道还有名师讲座、专业杂志、名校试卷、互联网等，此外从大会交流、小组讨论活动中都可能获得有价值的信息。兼听则明，偏听则暗，只有注意广泛收集信息，才能站得高、看得远，才能尽快适应高考改*的需要。要真正发挥信息的指导作用，教师还必须加强自身的学习，加强研究，主动思考，提高在各种信息面前的判断能力，去伪存真，去粗取精，为我所用，切实使教学对路。

化学教学反思（7）

本节课我对元素的概念进行了重点讲解，整堂课以元素与原子的关系为主线反复进行讲解和训练，并通过这条主线自然得把之前学过的分子、离子的概念联系起来，从而帮助学生建立系统的知识网络。

本节课的优点有：

1、通过巧妙的习题设置帮助学生理解元素概念中“一类原子”的含义；结合离子的形成进行教学，让学生明确质子数相同的一类原子的总成是元素，从而帮助学生建立起元素的概念，帮助学生克服本节课的难点。

2、在传授新知识事注意与前面所学知识（原子）进行区别和对比，尤其重点强调元素只讲种类、不讲个数，且应用于宏观组成；而原子既讲种类，又讲个数，应用于微观构成；再让学生分别从宏观和微观的角度描述常见物质，从而把对物质的'宏观组成和微观构成的认识统一起来。

3、让学生通过填写关系图的形式把本章遇到的名词、术语、概念进行区分和归类，加深对本节内容的理解，并建立起系统的知识网络。

4、利用谐音的方法帮助学生记忆自然界元素含量的顺序；用游戏的形式加深学生对化学变化实质的理解；增强了课堂的趣味性。

本节课的缺点：

1、在总结元素和原子的区别联系时给学生留白太多致使学生无所适从。从学生课堂反应来看，应该给学生预留一些具有引导性的信息。

2、由于元素的概念比较抽象致使学生很难理解，所以应该加强课堂提问的引导性。今后的教学建议：

在今后的教学过程中对本节课的处理应瞻前顾后，所谓瞻前是在之前的分子、原子教学中尽快帮助学生建立起微观思维，以便于让学生在学习本课内容时形成宏观与微观的对比。所谓顾后是在今后“水的组成”、“化学式和化合价”的教学中继续渗透加强本节课的内容。

化学教学反思（8）

一、设计思想

1、根据课程改革提出的“自主、探究、合作”基本理念，教学过程中以社会生活为背景，以化学实验为工具，以启迪性为核心特征的循循善诱为主旋律，以学生能力培养为目标，引导学生发现问题、分析问题、解决问题从而实现学生以独立性为核心特征的主体地位，成为学习的主人，真正实现“师傅引进门，修行靠自己”的自学之路。学生在领悟掌握本学科知识同时，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，为其自主学习和全面发展打下良好的基础。

2、以图片和问题相结合的形式创设历史学习情意场，激发学生的兴趣和欲望。

二、较成功的方面：

1、能按照知识与技能、过程和方法、情感态度价值观三维目标的要求，落实好双基，并注重激发学生的学习兴趣和培养科学学习方法，适当进行德育渗透。

2、以人类对材料的使用历史引入，能较好激发学生的学习兴趣，培养爱国主义精神。

3、过渡自然，前后呼应。能突出重点，突破难点。

4、通过演示实验、适当提问、学生讨论、课堂练习等多种方法调动的学习积极性，培养学生的观察、逻辑思维等多方面的能力。

5、多媒体课件和实物投影的交叉灵活运用，对教学的效果起着积极的推动作用。

三、不足的方面：

1、引导学生对课堂内容进行小结，有利于学生概括总结能力的培养，使整节课知识的系统性给学生留下较深刻的印象。但在学生小结的过程中，需要一定的时间，至使教学进度略慢。

2、在处理钠在空气燃烧的演示实验中，未能让全班大部分学生清楚的观察这一变化过程，是本节课的一大遗憾。

3、设计的师生互动形式虽然较多，但受学生的基础等问题，调动还不是很充分，学生参加的程度还待进一步提高。

四、今后努力方向：

1、进一步学习新课标，在教学中要有新理念，不断提高教学水平。

2、课堂教学中要以学生为主体，科学合理地设计教学过程，注重调动学生的积极性。

化学教学反思（9）

纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变，变中求新的原则。认真分析、研究近几年浙江理综卷化学部分的高考试题，摸清高考试题涉及的知识点、热点、特点以及变化趋势，找出它们在教材中相应的知识点以及一系列有层次的题目，在编制教学案时将每个考点依次落实，对学生成绩的提高很有用。

考试说明（即考纲）是高考的依据。是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。对往年考试大纲多对比，找出增删的内容，题型示例的变化，渗透到教学和学案中，让学生明确每一知识点在高考中的难度要求。

化学教学反思（10）

本学期担任高二8班的化学教学工作，自己除了精心准备每一节课，一学期下来也有许多值得反思的地方，现结合以往的一些经验及教训，反思如下：

一．立足课堂，提高质量。

学生答题中存在的问题，与他们平时对基础知识的掌握及基本技能的掌握有很大的关系，因此加强基础知识和基本技能的掌握，立足课堂，提高质量，仍然是重中之重。

抓基础知识，就是要狠抓化学课本知识，力求每章每节过关。我力求具学生实际情况，因材施教，尽量降低落后面。那种为了后面有时间复习而拼命赶进度的做法，我是不采取的，实践证明效果也是好的。

二．重视获取知识的过程和科学探究能力的培养

为了提高学生的能力，在教学中加强学生科学素养，发现问题，解决问题的能力，平时教学与复习中，都不能“重结论，轻过程，重机械操练，轻问题情景和解答问题思路”，因此在这个学期的教学中，都非常重视学生获取知识的过程，让学生“养成学科思维的基本方式”。

三．密切联系社会生活实际，抓好知识的应用

化学试题涉及环保等社会问题越来越多，从多角度对学生进行考察。而且这类试题的考察力度还将逐年加强，这就要求在教学中不能单纯灌输课本知识，减少机械操练的时间和精力，让学生尽可能的多阅读科技知识，接触和认识社会，用化学的视角去观察社会，培养兴趣，提高学习化学的主.

四．深化课堂教学意识，钻研新课程标准

新课程标准中有许多新的观点和方法，因此在教学中，要用新的教学理念，树立“教师的一切工作都是为了一切的学生”的思想意识，在新的教学理念中贯彻新的课程标准。

五．强化教学过程中的“互动意识”

在半个学期的教学活动中，自己意识到教学过程是一个双边过程，但学生的活动占主导地位，因此特别强调“师生互动，生生互动”，实践证明效果良好。

六．加强实验教学：

实验教学在考试中的比重越来越重，因此，半个学期来，格外重视实验的教学，使学生在实验中学到探究知识的乐趣。这样做可以大面积提高学生的分析,解决问题的能力,但如何提高考试成绩,则有待加强.

注重培优:在进行教学活动的同时，加大对学有余力的优等生的培养，给他们更多的课外时间，使他们能充分发挥自己的优势，给有特长的学生创造适合其个性的氛围，鼓励他们冒尖，努力重A。

七．多总结、多体会，善于发现问题

善于发现问题，是实现"反思性教学"的首要任务。教学中的问题，往往具体表现在教师教学设计的合理性，在课堂上密切注视学生的反应，努力调动学生的学习积极性和学生在课堂教学活动中的参与性，这个过程是教师课堂教学的核心。在这一过程中，教师应对自己的教学目标、教学内容、教学方法、学生的参与和反应等方面随时保持有意识的反思，并及时地调整自己的教学活动，使之达到最佳效果。

在教学前的教学设计中，教师应根据课程标准的要求以及学生的实际情况来确定教学目标，以免目标过高或目标过低，使教学效率低下，达不到培养学生能力的要求。对于选定的教材，教师也可根据实际情况，挖掘教材的教育内涵，或对教材顺序作适当的调整。在教学活动中，我们要关注和反思自己教学行为的明确性，教学方法的灵活多样性，调动学生学习积极性手段的有效性，教师在课堂所有活动的取向性，学生在课堂教学活动的参与性等诸多方面。

总之，只有对教学各环节进行细心体会，才能发现问题，为进一步解决问题打好基础。

八．加强交流沟通，不断尝试改进

尝试改进是在反思教学的问题所在后，教师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求原因，并尝试改进、纠正和调节的过程。这一过程主要表现在老师对教学各环节的用心体会，根据发现的问题寻求问题出现的原因，并据此有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使用新教学方法或补助措施，使课堂教学达到最佳效果。

教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学素养和创新思维习惯，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。课中反思是一种难度较高的瞬间反思，它是在教学的过程中及时、主动地调整教学方案，教学策略，从而使课堂教学达到高效和高质。课后可从新知导语、课堂氛围、学生思维、板书设计、课件应用等方面做出反思，加以改进，课后反思可作为以后教学的借鉴和参考。师生间沟通可以是言语的，也可以是非言语的，在课堂教学中，教师言语与体态语言是沟通师生双方信息、情感的重要手段。

九．认真研究，勤于调整反思

课堂教学中的"反思性教学"有效运用，还要求教师勤于调整反思，即观察、反思新的教学方法或补助措施的实际效果。可以说，调整反思是尝试改进的延续。在这个过程中，教师首先要研究原有的问题是否已经较好解决，如果已解决，教师则应针对尝试改进的成功方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。

最后我认为要取得好成绩，还应该作到“三爱”，既爱学生，爱工作，爱同事，这样才能创造一个良好，和谐的环境；“，三心”既专心，信心，恒心。只要我们用心去教，用心去感悟生命中的工作，我们的努力将会为我们开辟一个新的艳阳天。

化学教学反思（11）

一、深度、广度弹性调节

教学要坚持因材施教原则，必须要适合学生的胃口，对不同层次学生有不同要求。若要求过高、过难，学生理解不了，平行班学生会产生厌学情绪，成绩更差；若要求过低，A班学生会感觉太简单、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退。所以我对不同层次学生掌握知识的深度、广度要求不同，进行弹性调节。比如：在二氧化硅晶体教学时，我要求平行班同学透过日常生活常识，推出二氧化硅是原子晶体，再配用基本练习即可。要求A班的部分学生不仅仅掌握二氧化硅的晶体类型，而且要求他们掌握二氧化硅晶体中的12元环结构.比如:在铝教学时，要求平行班学生掌握铝的两性及简单方程式、简述实验现象、简单计算。但A班的一部分学生不仅仅要掌握上述资料而且要明白铝的两性原因和较复杂的识图计算。再如：在烃的同分异构体的教学时，要求平行班掌握含6个碳原子或6个碳原子以下烷烃的同分异构体，掌握碳链异构，了解位置异构和不同类烃的异构。要求A班学生掌握含7个碳原子烷烃的同分异构体，掌握碳链、位置、不同类三种异构现象。在学习有机物命名时，要求平行班学生掌握烷烃的基本命名原则，了解烯烃、炔烃、芳烃的命名，要求A班的学生掌握上述各类烃的命名原则。就这样对平行班采取以纲为纲、以本为本，对A班学生采

取以纲为纲，适当拔高，弹性调节的原则，让每层学生都觉得学有所获，学得有味。

二、学习方法指导有轻重

根据学生的状况大致可分为三类。第一类学生，他们原有知识基础较好、学习方法得当、学习信心强；第二类学生，他们原有知识基础一般、学习方法欠佳、学习信心时弱时强；第三类学生，他们原有知识基础差、学习方法差、学习没有信心。针对学生这种状况，我对各层学生的学习方法指导轻重有别。

在指导第一类学生时，重点是指导学生把知识向纵、横两个方向发展，开拓学生思维，同时配以难度较大的练习如《课课练》，让学生学有余味。在指导第二类和第三类学生时，轻知识的拓展，重点是指导学生养成良好的阅读习惯。我发现这一层次的学生最主要的问题是没有阅读习惯，不会阅读教材。针对这种状况，我分析会考大纲、教材的重点和难点，制定明确、具体、带启发性的阅读提纲，以此为依据进行指导阅读。学生从中能够了解到阅读的重点和需要解决的问题。同时学会旁注以备复习和重点学习之用，记下阅读中发现的疑点，促使学生带着问题用心思维，认真听课。然后，精选习题，以促进学生在解题过程中自觉地阅读，逐渐养成先阅读，后解题的良好习惯，从而提高学习潜力。总之，坚持让学生自己阅读，可改变他们只做题而不看书的不良习惯，有利于学生用心思维，构成良好的学习习惯和方法。

三、课堂教学有异同

不管是难度和广度的调节，还是学习方法的指导，主要透过课堂教学来完成，教师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。我在备课时坚持启发性和因材施教的原则，再根据化学学科的待点，多做实验，加强了直观教学，减了学生负担。但各层课堂教学又有所不同，表现如下：

1、节奏快慢不同：根据学生状况和目前的高考制度，A班的课堂教学是节奏稍快。而平行班的课堂上给学生必须阅读、思考和练习的时间，调动学生多种器官协调活动。有时宁愿多用时间让学生思考、动手，也要防止教师为了完成教学任务而忙着注入式的教学，这样学生和教师都会很累，引起学生的抵触情绪，其实教学任务也没有完成，反而事得其反。

2、容量大小不同：A班因课堂节奏快，所以课堂的知识容量大，平行班容量相应小些。

四、课后教学有主次

课后辅导、作业批改、单元测试等工作是课堂教学的延续，是完成教学任务的重要环节。课后的作业批改，我采用加注提示，评语或面批等方法，对于学生的学习潜力和非智力因素的发展都有用心好处。作业其实就是最好的、即时的检测，能够尽早发现各层问题，对症下药，解决问题。单元测试时我们也有不同层次的题目，使每一层的学生都能有收获，有成就感。便于教师对学生学习方法的指导的延续性，便于后几层次学生的学习信心培养，便于教学。

以上是我在本学年中进行分层教学中的几点做法，目前收效不大，但只要我在工作中从教与学两个方面不断总结、修正，就能逐步缩小各层差距，最后到达优生更优、层而无层。

化学教学反思（12）

在这个月里，我们初三年级主要进行的是有关实验探究题的练习，由于实验题比较难理解，学生没有解题思路，所以起初学生答题效果不好，随着练习的深入，学生逐渐掌握了一些解题思路。同时，我也做了一番总结，主要由以下几个方面：

第一，实验题不要选得太多太杂，只要精选3个实验就可以了。提过多学生不容易理清思路，当学生处理不好是会出现急躁心理，产生厌学心理。

第二，趣味性强，能吸引学生的眼球。我在课程设置时选了三个实验：

（1）趣味性强，有鲜明的颜色变化的实验：NaOH溶液、酚酞溶液、盐酸溶液的反应。

（2）贴近生活的实验：贝壳与盐酸反应产生大量气体。告诉学生生活中补钙就是利用这个原理。

（3）注重观察的实验：镁带在空气中燃烧，能产生强光，绝对吸引学生的眼球，引导学生观察和对实验现象的描述。

第三，实验过程中不要过分强调实验的危险性和副面影响。给我触动很大的一个案例：在学生的第一节化学课上，做镁条燃烧的演示实验时，我特别强调使用酒精灯时该注意安全，其中又特别强调了使用过程中“三个绝对禁止”。容易让学生对化学的一种片面的认识：一提到化学，就想到浓硫酸、想到爆炸，从而在处理实验题的时候会让学生的思想禁锢起来。

第四，种下“质疑而求索”的嫩苗，化学课上我们老师要向学生传达信息有很多，但要一切要做到恰到好处，做到教学目标主要不是要解决所用的化学问题，而是要让学生对化学科学产生更多的好奇、疑问与期待，让学生对化学科学产生更强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机。

总之，要实现的是给予学生们一份信心和希望，点燃他们心中学习化学的星星之火，我们教师不要吝啬自己的鼓励，相信他们将给我们更多惊奇！打开一扇窗，为生命开一扇窗，打开一扇科学的殿堂之窗，让孩子放飞梦想和希望！这是我们初三化学教师应尽的职责。

化学教学反思（13）

本学期，我担任高二4、8、12、16班共4个教学班的化学教学，。为了积累经验，提升自身素质，以胜任以后新课程改革路上的教学任务，下面就本人的工作作一个总结：

化学教学是研究化学教学规律的一门学科。它的研究对象是化学知识系统和化学教学过程中教与学的联系、相互作用及其统一。它的中心任务是使学生掌握化学知识、发展化学素养、形成科学的世界观、培养创新精神和创新意识。新课程中看重的是学生在该类知识结构的形成过程，特别是高一这个基础年段，广度甚于深度。不能为了高考一味的加深知识的难度，毕竟高一学生不会全部去念化学专业。怎样才能在教与学的统一中完成这个中心任务呢？通过对学生的研究，发现学生差别很大，主要表现在原有知识的基础上、学习方法上和信心上三方面。针对以上因素，有如下措施：

1、抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。

由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学知识的掌握能力不同，应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

2、抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。

平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行。在上课过程中，许多同学从初中升上来时，实验基础很差，有的同学居然连天平也不会用。在初中只是看老师做演示实验，根本没有动手的机会。因此，我们高一备课组在整个学期中，全员到位，保质保量的完成教材中涉及的所有实验。

3、要重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。在教学中要注重能力的培养，讲题不要面面俱到，而要注重思路的分析。

化学教学反思（14）

今天先在3班讲相对分子质量及有关化学式的计算，我是这样设计的，先在黑板上讲2道例题，然后叫学生在下面练习。我先叫他们自己练习自己的，再对完答案进行下一种类型的讲解及练习。整堂课下来，学生听的认真，纪律也挺好的。但是有学生反映，讲的没有听明白。之后在4班的课上，我先把这堂课的计算类型列在黑板上，然后叫学生讨论着做。

做题的格式讲完后，学生们开始做，课堂上很活跃，学生们讨论的也很热烈，我也抓住机会，在后面辅导差生，一堂课下来，纪律没有平常好，但学生还不错。这使我突然领悟到，洋思教学中的兵教兵。一个老师在课上面对五十几位学生，肯定是顾不过来得，但是要让好学生带动差生，帮助你分担一些，这不是好教多了吗。同时，也使明白一点，将课堂纪律与学生的讨论相结合，让学生将注意力集中住，变课上废话为探讨问题，也是非常重要的一点。展开阅读全文

化学教学反思（15）

这堂课我采用的是多媒体教学手段，制作了课件来讲授。之前听了十五中张老师讲的这堂课，在她的基础上我作了一些改动和调整，目的是能把这节课讲的更好些，可是是与愿为，我并没有达到这个目标。现就这节课做以下几点反思。

一、讲述不流畅。

尽管我已经做了充足的准备，但在课堂教学过程中，因为不经常使用多媒体，而导致在每一次放映片子的时候语言衔接不够好。对于这一点我想还是我对幻灯片不熟悉造成的。

二、学生的主体地位没有调动起来。

新课程要求课堂教学要以学生为主体，而本次授课没有充分体现出来。比如说我让学生说一说“淡水资源短缺的原因？”，他们只能说出“水资源分布不均匀”，而“水体惨遭污染和用水量猛增”却考虑不到，尤其是对水污染不太了解，可能学生处于农村环境，没有见过大型的工厂，平时新闻也不多看，有关于新闻播放的水污染严重的报道没有留心看。从大的方面我国人口数量多，经济发展带来人口增多最终造成用水量增多，这一点也想不到。我想今后在讲这类内容的时候，要给学生多一些提示，多一点时间去思考，多一些耐心多提问一些学生，或许能够有更多的收获。

三、课件片子太多。

之前张老师在讲完这节课后，我们在评课中提到了这一点，下来后我做了删减。可在上课的时候，放映时还是有些累赘，学生还是一味的追着看片子，大脑里还是一片空白。对于这一点今后还是要在课件的制作和讲授上下些功夫了。

化学教学反思（16）

本节课是一节有关元素知识的理论课，比较抽象。我首先从几种熟知的物质水、氧气、二氧化碳的组成入手，引导学生从原子的角度，建立元素的概念，使学生易于接受，在授课的过程中，联系生活实际，从研究物质组成的角度出发，使学生建立物质组成的元素观。在单质、化合物教学时，从不同角度引导学生进行分类，建立物质的分类观。课堂上注重培养学生提出问题的能力，体现新课改的理念。

通过听丛老师的评课，我认真反省自己的教学。一节成功的课的关键在于如何备好课，即深刻挖掘知识的内在价值，注重知识体系的形成，培养学生的思维和能力。本节课是学生学习化学的关键一节课，在本节课中要使学生形成元素的概念、元素的表示方法和由此引出的物质的组成和物质的分类。应该始终贯穿着元素这条主线，而不应该将知识孤立的切割分开。对于本节课的处理，我站的高度不够，即没有引导学生去寻找“根”，只是一味的追求一些“梢”，造成了知识之间的零散，失去了根本的联系。本节课应该站在化学的研究对象即物质的高度，从上而下引出物质的组成，以及根据物质的元素组成引出单质和化合物的概念，从而建立物质分类的知识体系。

在今后的教学中，我觉得应该多动脑、多思考，把课背的全面又有深度，全面挖掘知识的内在价值，注重知识点之间的联系，形成知识网络，这样使学生对知识的掌握既牢固，归纳分析能力也会得以提高。

化学教学反思（17）

化学老师的教学反思

本月的教学任务是期中复习考试和专题二——从海水中获得的化学物质。从期中考情况分析来看，学生对高一化学的学习还不能掌握的很好，原因有以下几个：一，中考制度造成学生在初中化学学习中产生基础知识不够扎实以及学习方法的缺乏。二，初中学习中靠记忆的偏多而理解部分又少，而到了高中，理解能力要求较多。三，初中化学课堂容量比高中的要少很多，难度也相对较低，所以学生的学习也感到比较吃力。

而在专题二的教学中，由于本专题属化合物基本知识了解，所以学生实验，演示实验也较多，学生的`学习兴趣也较高，在教学中运用实验探究导学、归纳对比法，多媒体辅助教学收到比较令人满意的教与学效果，但也存在不少的问题：

一、学生在实验时，动手能力较差，只对化学反应产生的现象感兴趣。

二、化合物基本知识中需要记的内容较多而学生又偏偏赖得去记，造成很多题目不会做，从而产生高中化学难念的这一想法。

三、高中化学知识点稍微分散一点，而学生又缺乏归纳总结的能力，所以无法做到系统学习。

四、学生的学习主动性偏差。高中学习任务重，时间又紧，若不主动学习，那学习成绩就无法保证。

总的说来，高一化学的教学需要教师与学生双方面相互配合才能创出好成绩来。

化学教学反思（18）

《苯酚》化学教学反思

本周内容是《苯酚》，苯酚又作为有机物的一种新的物质，在教学上有一定的.规律可寻，现将教学反思如下：

可取之处：本节教学过程利用多媒体放映，将内容形成一条主线：分子结构→物质性质（物理性质和化学性质）→物质用途，此思路适用于高中新物质的学习，在苯酚这节开始要注意苯酚与醇类的区别，因此要在讲解前要对醇类的性质作出一定的复习，如概念和化学性质等，再引出苯酚的结构，物理性质为次要，化学性质为主要，其中化学性质共有三点要使学生一一明确。

不足之处：多媒体放映的一个最大缺点是内容不得系统，因此讲解最好要在黑板上列出内容提纲，使学生做到心中有数。

改进之处：多媒体与提纲的讲解相结合，对比，总结，使学生当堂达标，当堂记忆，才能达到最好的效果。

化学教学反思（19）

化学教学的反思

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。

一．教学前反思：

在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。

在本次授课中，我第一步是让学生回忆什么是鉴别，以及鉴别的依据是什么，进而提出物质在溶液中存在的微粒，使学生把鉴别的实质理解清楚，即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别。这样的设计使培养了学生通过现象看本质的能力。

在接下来的教学设计中，我设计了分组讨论，目的是培养学生的协作精神。还安排的学生实验，以培养学生的动手能力。另外在一道题中安排多种解法，拓展了学生的思维。

在接下来的练习中我采用由易到难的手法，符合学生的思维发展。

上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。

经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

二．教学中反思：

在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的`灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。

在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。

根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。

三．教学后反思：

教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。

通过反思《物质鉴别的复习课》，对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。

经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。

化学教学反思（20）

化学教学反思2

作为一名人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的化学教学反思2，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

1.认真研究新教材及各章节处理方法

引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。

2.认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结历届中考试题，细心研究考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。

3.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。

4.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。

5.注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的`学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学。

6.练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷可以达到事半功倍的效果，练习要进行合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。

7.科学制定计划：制定出详细的教学、复习计划，明确其内容和要求。有了计划的引导就会有条不紊地进行，避免教学的随意性和盲目性。