平面镜成像教学反思（1）

平面镜这节主要内容有三方面，平面镜成像特点、平面镜成像作图以及平面镜的`应用。考虑到一节课的完整性以及农村学生的课堂接受能力问题，所以我把这节课分成两课时完成。第一课时主要通过分组实验探究平面镜成像特点应用。第二课时回顾实验过程及。结论。重点放在作图方面，可以请学生板演，指出不足之处，加强课堂效果。

在第一课里，我把平面镜的定义调到课题引入后讲解，这样可以帮助学生更好理解后面用玻璃板做平面镜。后面的猜想和实验探究，并不是完全放给学生，而是让学生有充分的知识准备，有思想、有条理的进行。在学到平面镜应用时，可以设计一个小游戏来活跃课堂气氛。

按这个方案上完第一课时，我觉得效果很好。通过分组实验探究，学生对平面镜成像特点探究过程和结论都有很好的认识。不过我也总结了几点，以后需要注意：

1、在证明平面镜所成的像是虚像的时候，有的学生是透过玻璃板看光屏，然后说在光屏上看到像，所以在在教学中要注意这种情况。

2、在探究像与物的大小关系时，一定先要强调"重合"的含义。

3、在比较像与物到平面镜的距离关系时，如果用尺子量距离肯定有误差，不如准备一张方格纸，格子的大小刚好放下物体，然后直接数格子更方便。

平面镜成像教学反思（2）

平面镜这节主要内容有三方面，平面镜成像特点、平面镜成像作图以及平面镜的应用。考虑到一节课的完整性以及农村学生的课堂接受能力问题，所以我把这节课分成两课时完成。第一课时主要通过分组实验探究平面镜成像特点应用。第二课时回顾实验过程及。结论。重点放在作图方面，可以请学生板演，指出不足之处，加强课堂效果。

在第一课里，我把平面镜的定义调到课题引入后讲解，这样可以帮助学生更好理解后面用玻璃板做平面镜。后面的猜想和实验探究，并不是完全放给学生，而是让学生有充分的知识准备，有思想、有条理的进行。在学到平面镜应用时，可以设计一个小游戏来活跃课堂气氛。

按这个方案上完第一课时，我觉得效果很好。通过分组实验探究，学生对平面镜成像特点探究过程和结论都有很好的认识。不过我也总结了几点，以后需要注意：

1、在证明平面镜所成的像是虚像的时候，有的学生是透过玻璃板看光屏，然后说在光屏上看到像，所以在在教学中要注意这种情况。

2、在探究像与物的大小关系时，一定先要强调"重合"的含义。

3、在比较像与物到平面镜的距离关系时，如果用尺子量距离肯定有误差，不如准备一张方格纸，格子的大小刚好放下物体，然后直接数格子更方便、

平面镜成像教学反思（3）

在上“平面镜成像”一课时，我将教材中的的演示实验改为学生分组实验，使这节课的课堂气氛、学生动手实践能力比以前有了一定的进步。现就本节课的教学总结如下：

一、两种变化

1、变“讲述式”为“探究式”，努力提高学生的学习兴趣。

以前上《平面镜成像》时，我一般通过演示平面镜成像的实验，再进行讲解，从而使学生在短时间内了解、掌握平面镜成像规律。这样做虽可节省大量的时间对学生进行强化训练，使他们能较好地掌握课本知识，但却不利于对学生学习习惯以及学习能力的培养。

采用“分组探究式实验”教学后，通过给学生创设平面镜成像的问题情景，激发了学生学习的兴趣，使学生从观察现象到猜想、设计实验、进行实验、分析实验数据得出结论都能积极主动的完成。

2、变“重结果，轻过程”为“过程与结果并重”。

以前上课，我把眼光较多的放在学生掌握内容的多少、学生解答问题的能力的提高上，经常忽视对学生学习、认识事物的过程及学习方法的引导和启发，不注重学生的学习思考过程。

在实验活动中，我加强了对学生探究过程的引导，让学生体验科学探究的过程，了解科学的探究方法。由于学生是通过自主的探究实验获得知识，对知识要点的来龙去脉了解清楚，因而他们对知识的消化吸收就比被动接受、死记硬背要牢固的多，从而也使教学达到了预期的效果。

二、几点不足

1、探究《平面镜成像规律》实验中，通过学生阅读教材，自行设计实验，缺乏对学生进行实验的引导，在实验设计方面学生动手能力还欠缺，以致有些同学做实验的方法不正确。

2、探究“平面镜成像规律”实验中，很多学生刻度尺与玻璃板的位置放置不准确，使测量的物距和像距不够准确，造成结论偏差较大或错误。

3、这节课是学生分组实验，杨老师想让我学会控制实验场面，学会把握学生分组实验的情况，维持实验课的秩序。整堂课下来了，个人感觉是秩序大致良好。虽然有些同学还是会玩，没有认真做实验，会转身躯吹后面同学的蜡烛，

也出现拿直尺去烧蜡烛的情况，这些情况是杨老师发现的，由此可以看出对于整局的把握，对整班同学的关注还是不够到位。

但总体上场面还是属于在可控制的情况下进行的，讲课声音也大了很多，杨老师比较满意。

以下是杨老师的意见和建议：

1.在复习上节课《光的反射定律》花了较多时间，在实验课还是需要预备较多的时间给学生做实验，毕竟做实验不是想让学生停下就停下了，需要一两分钟的时间缓冲。

2.实验步骤不需要讲一步做一步，这样太花时间了，如果步骤比较多的，可以分成两个阶段，先讲完第一部分，让学生自己动手操作，老师到学生中巡视指导，指出错误。在大部分的人都做得差不多的情况下，在把剩下的步骤讲解操作一遍示范给学生看。还有讲解实验步骤的重点是讲解做每一步的原因，这才是重中之重啊！这节课都没有讲清楚。在实验中，发现在点蜡烛之后的.步骤学生都不是很清楚，而且对于重合这个步骤的原理都不是很清楚。

3.课堂时间没有把握好，内容严重滞后，学生只能刚好做完实验，没有时间分析得出结论。这才是最重要的一个阶段。！！！在以后的课堂一定要掌握好时间的安排，上课前要非常清楚下课的时间！！！

4.学生实验操作完之后对于观察的现象并不清楚，因此在做实验前要给学生实验表格，这样对于明确实验目的有很好的引导作用

总体上来说，我对于这次学生分组实验还是稍微满意的，杨老师的评价也是比较好。但是在这一节课中还是发现我对于细节的处理还是偏于粗糙，不够细腻，对于学生的知识水平跟接受程度还是预期过高的。以为一直强调的知识学生应该能掌握，或者至少应该是要知道的，可是事实上发现学生对于重复讲过的知识，步骤还是懵懵懂懂，不知如何下手。在练习中发现的情况尤其如此。在以后的教学中一定要充分认识到这个问题所在，在备课中也要对于这个问题的处理想更多的方法来得到比较好的解决。

平面镜成像教学反思（4）

平面镜成像这节课是在光的直线传播和光的反射基础上，立足从生活走向物理、从物理走向生活的课程理念，来学习、探究、应用平面镜成像的。使学生在探究平面镜成像规律中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦，进一步让学生感受到生活离不开物理。

对平面镜成像特点的实验探究是八年级学生遇到的比较完整的一次科学探究，而对于平面镜成像是学生在生活中接触比较多，也是学生比较感兴趣的现象，为了充分调动学生学习的积极性、主动性，我是通过创设浇不灭的蜡烛这一魔术视频情境，来激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生乐于去讨论、猜想、设计并进行实验。从而在探究平面镜成像的过程中，培养学生自主获取知识的能力和创新能力，成为学习的主人，以达到现代教学的真正目的。

对平面镜成像问题，学生虽然有一定的感性认识，但由于受生活经验的主观影响，往往会得出一些错误的认识和看法，在这一点上，教师要实际教学中特别要注意，要及时给予更正。比如物近像大，物远像小是许多学生的主观臆想，教学中可以从一下两方面来纠正，（1）在探究像与物的大小关系时，强调点燃的蜡烛虽然与平面镜的距离改变了，但未点燃的蜡烛还是和观察到的像完全重合，这说明像和物的大小还是相同的。（2）再通过作图来说明这一错误认识是视角问题，是由于人的错觉所引起的。这样既澄清了学生的错误观点和认识，又巩固和加深了学生对像和物等大的理解。

由于初中学生的抽象思维能力较差，因而对虚像这一概念也比较抽象,不容易理解，也是教学中的难点。我在教学中是通过两个方面进行教学的，（1）通过平面镜所成的像与小孔成像相对比，说明像虽然都能通过眼睛观察到，但实像是实际光线所会聚的，是能用光屏承接到的，而平面镜所成的像是不能用光屏承接到的、且不是实际光线会聚而成的，因而是虚像。（2）在学习关于平面镜成像的原理时，借助于作图分析说明发光点是怎样成像的，是反射光线的反向延长线相交所形成的，因而是虚像。

总之，在整个教学过程中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，要善于发现问题，解决问题，注意点拨学生的思维，开拓学生思路，培养学生的发散思维能力。

平面镜成像教学反思（5）

《平面镜成像》八年级物理教学反思范文

平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。教材在处理这部分内容时，突出了以下几点：

1、突出学生的自主探究。基于初二学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过学生的'自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。

2、本课主要围绕科学家在科学探究时从问题→实验→问题→实验→结论的过程。教学中教师要合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生遇到问题时，教师要在思考方向上给以启发、点拔，最后还是由学生自己去思考，自己去解决。