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与朱元思书优秀教案(优选9篇）

李*** 23-02-24 教案

与朱元思书优秀教案（1）

【教学目标】

德育点：通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，感受江山的奇美，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养热爱祖国的感情。

知识点：能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇；积累描绘山水的词语。

能力点：体会本文骈散结合、先总后分、多层次多角度描绘景物等特点；学习本文对景物作生动逼真描绘；通过诵读训练，体味精美清新的语言，进一步培养对文言文的语感。

【教学重点】

体会本文骈散结合、多层次多角度描绘景物等特点；学习本文对景物作生动逼真描绘。在朗读的基础上，领会内容，掌握特点。

【教学难点】

帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。

【教学准备】

让学生通过查《古汉语常用字字典》，解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。

【教学时间】

1～2课时。

【教学过程】

一、导入新课

我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景观？（学生讨论回答）同学们知道的还真不少！今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。

富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

1、板书文题、作者。解题：“与”：给予。“书”：信。题目的意思是写给朱元思的一封信。信中述说旅行所见，寥寥一百四十余字，把富春江富阳到桐庐一段的山光水色描绘得生动逼真，使人读后悠然神往，就像置身于奇山异水之间，是六朝骈体文中描写山水景物的妙品。

2、作者简介。吴均，字叔痒，梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。

二、导读解析

1、读课文，正音正字。

掌握以下词语：行旅桐庐悠然领略鸢飞戾天经纶亟思遁世缥碧轩邈泠泠窥谷忘反见日

2、再读课文，根据自读提示，掌握学习重点；在此基础上按下列步骤具体学习课文。

3、学习第1段。

⑴读课文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段。

教师范读后讲解：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。

⑵分析各句：

第1句：写天光山色——风烟俱净，天山共色——写出了天气的晴好；

第2句：写乘船江游的心境——从流飘荡，任意东西——惬意而畅怀；

第3句：交待江游距离，总写山水特点。

这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水，天下独绝。

思考：作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？

学生只要能抓住重点，说出水之清澈（“千丈见底”“直视无碍”）和山之峻峭（“争高直指，千百成峰”），也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。

4、学习第2段。

这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。

与朱元思书优秀教案（2）

【情况分析】

1、文本分析：这是一篇山水小品，也是一篇极佳的美文。所以将在了解文章大意的基础上，侧重在朗读中感悟，引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，使学生能在独立阅读的过程中有所发现、有所收获，培养学生的审美能力。

2、学情分析：学生对这样的文言文一般是喜欢朗读多于理解。学生基础较好，平时课堂气氛较活跃，部分学生敢于发言。

【教学目标】

1、通过朗读，理解课文内容，培养学生的语感。

2、通过朗读，培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，领悟作品表现出的音乐美。

【教学媒体】

多媒体。

【教学时数】

一课时。

【教学重点】

朗读，培养学生的语感，领悟作品表现出的音乐美。

教学内容时间教师活动学生活动设计意图

常规活动课前

轮流值日，一学生讲故事，其余学生从内容的选择、表达的流畅方面评价。常规活动，训练学生胆量；知识积累。

导1分钟

山川之美，古来共谈，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在青翠的群山间。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说吴均的《与朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏。

板书课题。

营造氛围，为下文的学习作铺垫。

读6分钟

1、教师范读，配画面、音乐。

要求：记读音、句式停顿的处理。听教师范读课文。

2、朗读：个人读，再齐读，侧重注意句读。初步感知课文，把握课文大意。

学6分钟放幻灯片。

讲解重点词句。自由朗读，对照课文注释，理解文章大意。就词句和文章内容提出疑问。检查学生对文言文的理解能力，进一步理解课文。

析20分钟

三读：理清课文结构。①文中哪一句话最能概括本文所写景色的特征?你为什么这么认为?②文中哪些地方体现了山奇和水异?(小结，投影：景奇山看(高山寒树，轩邈成峰)听(泉水作响，好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝。)异水清(千丈见底，直视无碍)急(急湍甚箭，猛浪若奔)

四读：明辩课文主旨。讨论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?

提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段从流飘荡，任意东西一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

请一小组朗读，再分组讨论。

请两个小组分析作者是如何分别交代山奇和水异的。

其余小组补充。

学生齐读写山奇和水异的段落并尝试背诵。

自由朗读课文，先找出表现作者情感的语句，再讨论。背诵。

在朗读的基础上，领会内容，理清文章结构，培养学生独立阅读及对语言文字的感悟能力，给学生美的享受。

比较5分钟

投影《三峡》，要求学生比较两篇文章写山、水的异同。

思考作答。

学会自己小结，训练学生的归纳能力。

练1分钟

1、欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。唐朝韦庄称富春江钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。宋代苏东坡亦誉：三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。元代吴桓赞道：天下佳山水，古今推富春。清刘嗣绾一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。

2、根据课文的意境，充分展开联想和想像，拿起手中的画笔或用电脑创作一组富春江山水明信片系列，大家共同欣赏。

与朱元思书优秀教案（3）

教学要点

1、利用录音手段，在反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。

2、诵读、释词、译句相结合，初步学习利用关键词语分析课文结构、辅助背诵的方法。

3、了解作者的生平与创作，介绍骈体文的基本特点。

课前准备：

课文录音。

教学过程

一、引入课文

——从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。

程序：

1、板书：吴均的《山中杂诗》，注明“选自初二语文课本”。

内容：《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

2、提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？

（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）

3、提问：你知道这首诗是谁写的？

（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）

4、引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》

二、解读课文

一读：明确读音和句读

欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。

导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？

（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））

朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）

点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。

二读：关键词语释义并译句

朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。

导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？

讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：

一般词语可互答解决；

涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；

学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。

注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）

风烟俱净，天山共色。风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

从流飘荡，任意东西。……，任凭（船儿）往东还是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

夹岸高山，皆生寒树，紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，

负势竞上，互相轩藐；……，仿佛争着向远处高处伸展；

鸢飞戾天者，望峰息心；那些像老鹰那样极想得到名利的人，……

横柯上蔽，在昼犹昏；横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；

疏条交映，有时见日。稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。

三读：理清课文结构

朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？

讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？

（请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）

（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）

讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？

（请2—3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）

小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确——

异水：“清”（千丈见底、直视无碍）

景 “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）

“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）

四读：明辨课文的主旨

朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。

讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？

（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）

小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：

志——无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反）

备用：关于吴均的生平介绍：

梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。

总之，从生平可见：虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

五读：体会写作特色

朗读：全体朗读、尝试背诵

提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？

（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）

三、作业安排

——全文朗读、背诵默写.

——以《给朱元思的一封信》为题，用现代书信的格式重写课文。

——完成课后“思考与练习”。

与朱元思书优秀教案（4）

教学理念：

把研究性学习和语文教学相结合，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

教学目标：

1．借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。

2．体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。

3．深入文章意境，吟咏体会，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，从中获得美的享受。

教学重点：

体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美

教学方法：

朗读、背诵；自主、合作、探究

一、导入：

“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。天下佳山水，古今推富春。(元吴桓赞)富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。作者及作品

二、作家作品介绍：

吴均，字叔庠(xiáng)，南朝梁代著名文学家、史学家。出身寒贱，好诗文，文章风格清拔有古气，称为“吴均体”。为人耿直，因私下撰写《齐春秋》，如实记录齐、梁历史，被焚书稿并免职。后奉诏撰写通史，未成而卒。

本文是吴均写给友人朱元思的信，描绘了富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色，抒发了向往自然、厌弃尘俗的心态。

本文为骈文，起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。其中以四句、六句相间定句者又称“四六文”。

三、读得顺畅。

自主朗读，熟悉课文。

要求：

1、读得流畅响亮。

2、读得字正腔圆。

3、读得抑扬顿挫。

4、读得层次分明。

具体实施如下：

A、生自由读。

B、抽一位同学来读。

C、请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。

D、教师朗读课文。

E、学生评价教师的读法。

四、课文学习：

学生活动：

学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。

教师活动：

①风烟俱净，天山共色（俱：都共：相同色：颜色）

风停了，烟雾都消散尽净，高爽晴空一尘不染，与青青远山融为一色。

②从流飘荡，任意东西（从：沿、顺流：江流东西：虚指，作者随心所欲观赏景物使船所至）

我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲任船所至观赏景物。

③自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。（许：用在数词后，表示约数“左右、上下、大约独绝：独一无二）

从富阳到桐庐，一百里左右，奇山异水，是天下独一无二的美景。

④水皆缥缈，千丈见底（缥缈：青绿色。缥，本义是青白色的丝织品；碧，本义是“石之青美者”，青色美玉，用在一起组成近义联合式复合词。）

富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。

⑤游鱼细石，直视无碍

游动的鱼儿和细小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。

⑥急湍甚剑，猛浪若奔（湍：急流的水。甚剑：甚于剑，比剑还快。奔：飞奔的马。甚、若互文。）

湍急的水流比剑还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。

⑦夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰

负：凭借，仗恃。竞：争逐。上：向上。轩邈：本义是高远的意思，这里形容词做动词，比高远，意思是这些高山仿佛都争着向高处和远处伸展。直：笔直地。指：向，这里是向上的意思。

夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木；高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着向高处和远处伸展；群山竞相争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。

⑧泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

激：冲击。作：发出。响：声响。好鸟：美丽的鸟，又说百鸟。韵：和谐之声。

泉水飞溅在山石之上，发出清越的泠泠之声。百鸟相互和鸣，鸟声嘤嘤，和谐动听。

⑨蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

千、百：言其多。转：同“啭”，鸟婉转地叫。这里指蝉鸣。无绝：不绝，与不穷对偶。

蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。

⑩鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

鸢：鸱，俗称老鹰。鹞鹰。戾：到。息：停止，平息。经纶：整理丝缕，引申为处理国家大事。反：归，还。

像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就平静下来；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。

⑾横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

柯：树枝。疏：稀疏。交：互相。映：掩映。

横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。

整体感知课文内容，列出文章的结构图。

五、深入探究，从审美的角度关照课文内容。

具体实施方法：

由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组内部合作解决问题，焦点问题，全班共同探讨，提倡有不同的见解。

1、文章在结构上的突出特点是什么?

提示：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。

2、写景顺序和详略上有何特点?

提示；写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。写景重点上，全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。

3、文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?

提示：第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。

4、你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?

提示：听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。

5、本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句)

提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出山水巨大诱人的魅力，使作者产生隐居之想，表达作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的'厌倦。

6、本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。

泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返

提示：句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。

六、拓展延伸：

请谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解。

提示：这句话中虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔走，苦心经营的人，面对“负势竞上，互相轩邈”的奇峰。聆听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡泊了功名利禄之心。

假如我们置身山水，是否会产生和作者类似的想法?赏景产生的感情是由欣赏者的处境和心态决定的。乐景可以产生乐情（如：《社戏》），乐景也可以产生哀情（如：《小石潭记》）。同样，富春江山水能使政治上失意的吴均产生退隐之心，也可使我们这些朝气蓬勃的青年人产生积极进取之心，也可使一些遭遇挫折而不能正确对待的青年在感情上与作者产生共鸣。

板书设计

与朱元思书吴均

奇山异水

主旨鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返

天下独绝

与朱元思书优秀教案（5）

教学目标

(一)知识目标：

1.能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

2、疏通文意并且熟练的背诵课文。

(二)能力目标：

1、理解本文景物描写的特点；

2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

3.通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。

(三)情感目标：

1.通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

教学重难点

1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

2.帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。

教学课时：

1课时

教学过程

一、导入新课

师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景点?

(学生讨论回答。)

师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。

(学生讨论回答。)

师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。

二、给文章中下列字注音：

缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯

三、师生互相质疑，疏通课文文句：

第一自然段：

①风烟：指烟雾。

②共色：同样的颜色。

③俱：都。

④许’：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。

⑤独绝：独一无二；绝，到了极点

⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。

第二自然段：

①缥碧：青白色；缥，音.piao3。

②急湍：急流的水；湍，音tu6n。

③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。第三自然段①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。

②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。

③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展

④泠泠：形容水声的清越。

⑤相鸣：互相和鸣。

⑥戾天：到天上；戾，至。

⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。

⑧经伦：筹划、治理。

⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。

⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。

⑨犹：好像，如同。@交映：互相掩映。

⑩见：同“现”，显现，显露。

(注意：在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过小组学习，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。)

四、概括文章三个自然段的大意：

1、文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。

2、文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。

3、文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

五、探究讨论

1.作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?

(学生讨论，发表意见。)

老师归纳：

学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。

2.写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。

(学生讨论，发表意见。)

六、比较分析，学生自主阅读，按照要求填写下列表格：

课文题目景物特点写景目的写景方法

与朱元思书

答谢中书书

三峡

湖心亭看雪

七、全班集体朗读全文

八、布置作业

1.背诵课文。

2.把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。

3、指出文中用了哪些修辞方法，并举例说明作用。

与朱元思书优秀教案（6）

教学目标

1、学习积累文言词语，感知课文大意。

2、熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。

3、培养学生的联想与想像能力。

教学重点

反复朗读课文，并熟读成诵，积累文言词汇，体会作者寄情于奇山异水的审美情趣，培养学生的联想与想像能力。

课前准备

学生

借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。

教师

搜集有关资料，制作多媒体课件；可教授记忆方法引导学生进行记忆。

课时安排

一课时

教学内容

《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼真。文章语言精练生动，可以引导学生通过背诵、通过联想与想像，结合自己的生活体验，体会作者写作时的心境。

教学设计

恰当导入

1、可以由美景图片导入，也可以播放富春江山水的录像，渲染气氛，引导学生进入学习情境。

2、可以放《高山流水》等古筝曲，让学生想像，音乐为我们创设了怎样一幅图画。

同学们，你到过富春江吗？它位于浙江省境内，是全国闻名的胜景之一。自古以来，多少文人墨客撰文盛赞过它，其中最有名的是古代文学家吴均的《与朱元思书》，在文中，作者给出“奇山异水，天下独绝”的赞誉。这篇与一般书信不同的写景小品文，向我们展示了富春江雄奇秀丽的景色。现在，让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧！

（板书课题并出示目标）

课题：与朱元思书吴均

目标：

◆学习积累文言词语，感知课文大意。

◆熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。

◆培养学生的联想与想像能力。

整体感知

1、教师引导学生在预习的基础上，认真学习富有表现力的词语。

缥碧甚箭轩邈泠泠千转直视无碍千百成峰

鸢飞唳天望峰息心窥谷忘反横柯上蔽在昼犹昏

（有条件的可利用课件或投影出示字词，学生识记）

2、教师导读：

阅读文言文要掌握合理的方法与步骤。（方法适当也可以提高阅读效率）

熟读全文，把握大意，识记词语，揣摩句意。

直译为主，辅以意译，难句标出，精读分析。

感情朗读，弄懂其义，省略补出，圈点画批。

（对以上方法稍加解释指导，引导学生在诵读直至背诵时，展开联想与想像）

合作学习

1、学生在教师的学法指导下，自由朗读课文三遍；然后，展开小组竞赛；竞读后每组参与朗读评价，教师参与学习过程。

2、学生同位合作看注释讲内容（直译即可）。各小组互相帮助，理清句子大意。

3、学生直译后，各组进行质疑，互相解答，教师随时点拨，并加以补充。

研读赏析

学生可以自主探究提出问题，教师帮助归结：

1、“奇山异水，天下独绝”，山水“奇”“异”在哪里？

2、本文是按怎样的顺序写景的？

3、找出总结全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

学生就以上问题进行讨论，讨论后教师帮助明确：

1、要求学生学会复述文章内容，进一步熟悉课文，特别是二、三段：水之清澈（“千丈见底，直视无碍”），山之峻峭（“争高直指，千百成峰”），进一步领略文中的美景，同时可以参照课文后的补白。引导学生用重复性和改造性复述两种方法，对课文进行重点赏析。

2、本文按照先总后分的顺序进行写作，指导学生学习写景的方法。

3、总结全文的句子：“奇山异水，天下独绝”；表明作者乘船出游的句子：“从流飘荡，任意东西”。

体验

1、反馈巩固

教师指导学生当堂背诵，可运用“联想记忆”法和“画面记忆”法进行背诵。（先讲方法，后背诵）

2、探究想像

作者在大自然的美景中流连忘返，发出了“鸢飞唳天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感叹。思考一下，此句表达了作者怎样的思想感情？

讨论后可达成共识：作者由景生情，因情明志，既表现了富春江的魅力，也表现了鄙弃名利的思想。这种寄情山水的写法在本册的.《小石潭记》和《醉翁亭记》中可以再次学到。

拓展练习

1、背诵并默写课文，比一比谁的记忆力好。

2、查询搜集有关富春江的地理位置、风土人情等人文背景的资料或有关诗文。

3、假如你是一位导游，你怎样向游客介绍富春江的美景呢？请你以“我说美丽富春江”为题，写一篇解说词。（可以模仿《话说长江》）

板书设计

与朱元思书

吴均

总叙：景色奇特秀丽爱慕自然

分叙：奇山异水独绝志趣高洁

与朱元思书优秀教案（7）

教学目的

1、学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培健康的审美情趣。

2、培养学生独立的阅读，鉴赏文学作品的能力特别地培养对语文文字的感悟能力掌握一些初步的学习方法。

3、侧重在朗读中感悟，读出情感，还要求表现出作品的音乐美。

重点难点

1、强调朗读，在朗读的基础上，领会内容深入体悟词语的表现力6为重点。

2、引导学生通过想象与联想来感受语文的力，能在独立阅读的过程中有所发现骨所收获。

课时安排

一课时

教学用具

投影仪

教学设计

一、导入

我国有优久的历史、灿烂的文化，还有壮丽山河。上有天堂，下有苏杭。古往今来，有多少文人墨客留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说――吴均的'《朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。

二、读

1、师范读，学生听读，自读注音。

2、生自读，点人读，齐读。

3、四人一组，结合注释，理解文章大意。

4、师生互动：学生提出不懂的问题，师生共同解答解决。

三、析

1、指名一学生朗读课文，其它学生思考：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？（明确：“奇山异水，天下独绝”）

2、全文是如何围绕这两句来写的？从文中找出句子说明。

3、边读、边找、边背、边完成板书

清（千丈见底、直视无碍）

异水急（激湍甚箭、急浪若奔）

山色之奇

奇山山音之奇

4、学生总结写景方法：抓景物特征。

5、出示幅图画，让学生用课文的句子概括。

6、联想：在学过的课文中找一找与课文的句子一样的诗文。

四、结

1、学生总结学习文言文方法。

2、积累文言实词。

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与朱元思书优秀教案（8）

《与朱元思书》的优秀教案设计

教学目标：

1.掌握本文常用的文言词汇。

2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3.品味文章描写山水的巧妙手法。

4.朗读背诵。

教学重点：

1.掌握本文常用的文言词汇。

2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3.朗读背诵。

教学难点：

1、品味文章描写山水的巧妙手法。

2、理解作者流露出来的思想感情。

教学方法：

1、引导学生运用学过的文言文知识，自主、合作、探究。

2、运用多媒体辅助教学。

教学过程：

一、导入

天下西湖三十六，就中最好是杭州。可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……

课件展示：

天下佳山水，古今推富春。 (元o吴桓赞)

钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 (唐o韦庄)

三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。 (宋o苏东坡)

一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。

无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。 (清o刘嗣绾)

再看几幅富春江的图片，看后用最精炼的语言说出自己的感受。（美。）

这一节课，我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文――《与朱元思书》。(课件展示：课题)

二、作者作品简介

课件展示：

吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称吴均体，亦能诗。

本文选自《》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。

三、范读课文

1、学生边看大屏幕边听课文范读。有三个任务：注意字音、语速、语调。

2、检查学生听读情况。课件展示下列词语，指名学生认读后，再齐读一遍。

韵柯飘荡负势轩邈泠嘤缥碧横柯窥谷鸢和鸣戾天息心经纶

四、学生自读课文，有三个任务：

1、熟读课文，争取背下来。

2、对照课下注释，初步理解课文。

3、根据原文，用自己的话描述富春江的'美景。

五、检查学生自读情况

1、课件展示：古今对照，理解课文第一段。

（1）解释红色词语：风烟共色从流飘荡许独绝

（2）齐读本段后小结：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。

（3）总结本段写法，展示：本段有写景、有叙事、有抒情。请指出来。

（4）对照板书，速背本段。

2、课件展示：古今对照，理解课文第二段。

（1）解释红色词语：缥碧直视无碍急湍奔

（2）齐读本段后小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水之清，水之急都突出了异之特点。

展示两幅富春江的图片，分别让学生用原文描述。然后比较两句描写水流湍急的句子，看写法有什么不同。

（3）齐读并速背本段。

3、课件展示：古今对照理解课文第三段。

（1）解释黄色词语：寒树负势竞上轩邈泠泠相鸣戾天息心经纶忘反横柯上蔽交映见

（2）小结二、三段写法。学生根据板书速背本段。

（3）研读最后四句。学生发言后，教师归纳：

这四句犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。

用这种方式来结束课文，余味无穷。

六、欣赏图片，巩固课文内容：

1、从整体色彩看，最合适的原句是什么？

风烟俱净，天山共色。

2、请看图片中的水，用原文中的哪几句描述最合适？

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

3、夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

4、请展开想象用原文中的句子描述。

5、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

七、学生质疑：

请同学们提出疑问。解决后，完成作业。

八、作业

1．下列画线字注音有误的一项是( )。

A.缥碧piǎo 无碍ài 泠泠作响líng

B.飘荡dàng 急湍tuān 嘤嘤成韵yīng

C.轩邈miǎo 经纶lún 鸢飞戾天yuān

D.横柯kē 窥谷kuī 好鸟相鸣

⒉下列画线词解释有误的一项是( )。

A．负势竞上，互相轩邈(凭依)

B．鸢飞戾天者，望峰息心(至)

C．经纶世务者，窥谷忘反(筹划)

D．争高直指，千百成峰( )

⒊下列对句子翻译有误的一项是( )。

A．从流飘荡，任意东西。

(我泛着小船)随着江流飘浮荡漾，听任它时而向东，时而向西。

B．急湍甚箭，猛浪若奔。

急流猛浪，比箭还飞得快，又像奔马一样。

C．好鸟相呜，嘤嘤成韵。

美丽的鸟儿在相互对叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听

D．蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

二、填空题

⒋《与朱元思书》选自《》，作者。本文是文，多处使用了对偶句。结构是式，总写的一句是

⒌对偶这种修辞方法主要有如下几个特点：

①②③

与朱元思书优秀教案（9）

《与朱元思书》的优秀教案设计范文

【教材分析】

1、教材的地位和作用：

本课是人教社初中语文下册第五单元的一篇文言自读课。

为了增加学生的文化底蕴，吸收古代文学的精华，初中语文课本每册都有两个单元反映古代生活的文言文。《新课标》要求阅读浅显文言文能借助注释和工具书理解基本内容，并背诵优秀篇章。吴均的《与朱元思书》就是一篇优秀写山水的小品文。它要求全文背诵，可见其精美。学生学习本文是让学生初步懂得怎样审美，培养学生的审美能力，还要通过学习本文，善于启发学生的想象和联想。

2、教学目标：

⑴ 知识目标：学习本文按总分顺序写景状物的方法;体会作者融情于景的写法;反复诵读，达到熟读成诵，学习用审美的角度分析课文。

⑵ 思想目标：本文描写了从富阳到桐庐一路上的奇山异水，景色奇特秀丽，令人神往。通过学习，同学们会情不自禁地热爱大自然的风光，从而培养了学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。

⑶ 能力目标：运用想象，把文字转化成生动的'画面。学习这篇课文，要反复诵读，一边读，一边用想象把文字变成生动的场景，从而领悟本文的意境。体会出作者的志趣和人生态度。这一目标主要是为了培养学生对文学作品的欣赏，让学生学会赏析的意识，渐渐提高学生的文化品位和审美情趣。

3、教学的重点、难点：

重点：反复诵读理解文章内容，从审美的角度体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美。

难点：把文字转化成生动的画面，领悟本文的意境，将最能体现作者的志趣和人生态度的句子找出来。

【教材处理】

虽然学生已经接触了一些古文，但对古文还是有恐惧症。教师应尽力宣传古人的优秀，文化遗产，激发学生的求知欲，反复诵读，力争当堂背下来。

【教学方法】

阅读──讨论──点拨──扩展;

朗诵法、背诵、讨论质疑、自主合作探究。