标点符号教案（1）

教学目标

1、 认识14个生字和一个部首，会写8个生字。

2、 了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。

3、 分角色朗读课文，注意把握角色感情。

4、 了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。

教学重点 认识14个生字和一个部首，会写8个生字。

教学难点 了解标点符号的用法。

教学过程：

一、 创设情境，激发兴趣

今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号，你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧!这些标点符号平时都是友好地相处在一起，可是有一天却发生了这样一件事:(板书)标点符号的争吵(齐读课题) 这些标点符号到底在吵些什么呢?让我们到文中去听一听吧!

二、初读课文，学习生字

1、 师有感情范读课文，提醒学生注意生字的读音。

2、 生自由读一遍课文，并圈画生字。遇到生字多读几遍。

3、 同桌互相检查识字情况。

三、研词析句，品读课文

1、谁能读课文的第一自然段，其他同学思考：从这段文字中，你知道了什么?

2、学生汇报。

3、下面的句子并配有书中的插图。

感叹号拄着拐杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。

1)指生朗读这句话。

2)请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。

3)(课件出示)根据课文内容填空

————的感叹号，————的小问号，————的小顿号。

(课件出示)观察图片，发挥想象填空

————的小逗号，————的小句号，————的省略号。

4)带上表情动作朗读这句话。

4、下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗?

1)自由读文章的2—6自然段。思考：

标点符号们为什么争吵?

用直线画出每种标点符号说的话，并试着读一读。

2)学生自由读书，思考，圈画。

3)它们为什么争吵呢?(学生汇报)下面让我们去看看他们都说了些什么?(学生汇报标点符号说的话)同时(课件出示)这几段文字。

请同学们自由读感叹号的发言，说说从它的话语中你知道了什么?(知道了感叹号的名字，它的用法，它很骄傲)你是从哪些词语中知道的呢?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：锣鼓敲、烈、重要)应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢?学生试读，指生读。

听了感叹号的发言其它标点符号同意吗?请你代表小问号发言。(指生读小问号的话)从它的发言中你知道了什么?你是从哪些词语中知道的?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：不服气、连忙、哼、怎么能)请同学们再次出声读这句话，体会小句号当时的神情和心理。

听了感叹号和小问号的发言谁不干了?它们是怎么说的呢?(指生读这段话)“反驳”是什么意思呢?(说出自己的理由，否定别人的意见)从它们的发言中你知道了什么?确实，如果没有了它们，那么句子将变得太长了，一口气也读不完呀!下面谁愿意把这段话读给大家听。

学问最深的省略号又说话了，听老师读。从这句话中你又知道了什么?(省略号的样子，省略号很深奥)

最后让我们齐读句号的总结发言。你能用“只有才”说一句话吗?请同学们一起读一下这句话。

4)请同学们在小组内分角色朗读课文，注意读出每种标点符号说话时的语气。

5)全班分角色朗读课文，注意带上表情与动作。

5、那么，它们到底谁最重要呢?让我们听听书是怎样说的。指生读最后一个自然段。

师述：是呀，它们都很重要，各有各的作用，缺一不可，谁也不能代替别人。但是如果离开了句子，段落和文章，它们就失去了具体的意义了。就像我们人一样，在集体中每个人都很重要，但是如果离开了集体你的力量就会很小。

三 巩固识字

开火车游戏：师点字，生开火车读。

四、拓展延伸，扩大积累

1、 除了书中的标点符号以外，你还知道哪些标点符号?(学生汇报)

五 总结

1 本节课你有哪些收获?

2 小结：希望同学们掌握标点符号的用法，在我们写文章时灵活运用标点符号。

评《妈妈的爱》

标点符号教案（2）

教学目标：

1、 了解课文内容，体会个人与集体的关系。

2、 了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。

3、 认识14个生字和1个部首，会写8个生字。

4、 分角色朗读课文，注意把握角色感情。

教学重点：多种方法识记汉字，了解标点符号的用法。

教学准备：实物投影、生字卡片、幻灯片。

教学课时：三节

第一节

教学内容：初步了解课文，认识一二类生字。

教学过程：

一、 启发谈话：

1、 老师出示标点符号认读。

2、 揭示课题，板书课题。

3、 朗读课题，提出思考问题。

二、 教师范读课文，了解大意。

(一) 老师的课文：这篇课文写的什么内容?

(二) 学生简略回答问题，相互补充。

三、 学生自由读课文：

要求：1、遇到不认识的字，自己想方设法解决。

2、一边读一遍画出二类生字。

四、认读生字，识记字形。

1、认读二类生字。

2、分析一类生字：

考：上下 考试 考场 考卷 中考 高考

略：左右 简略 省略号 忽略(字音)

拄：左右 形声字 形近字：柱 住 注 驻

与手有关 拄拐棍

重：翘舍音 多音字 重要 重视 轻重

弓：象形字 弓箭 拉弓 弹弓

引：左右 引路 指引 引导

芝：翘舍音，上下 芝麻 灵芝

章; 上中下 文章 章法 规章 章节

指导书写生字。

朗读课文

1、指名读课文：读准字音。

2、自读课文：画出自然段。

七、作业：写生字。

第二节

教学内容：朗读、感悟课文。

教学过程：

一、复习生字：

1、认读生字卡片。

2、组词扩词，说话。

二、理解课文内容。

1、指名朗读课文：想象都哪些标点符号进行争吵?

2、第1段：说说感叹号、小问号、小顿号长得什么样?

3、第2、3、4、5、6段：都谁发了言，怎样说的?

4、第7段：你知道他们为什么争吵吗?谁发表了意见?

三、指导朗读对话(着急、轻视、骄傲)

1、分角色朗读

2、小组编课本剧。

四、想象拓展。

标点符号听了书的意见后，他们会怎样做

作业：将课文内容将给爸爸妈妈听。

第三节

教学内容：活动与练习。

教学过程：

一、 复习巩固：

认读生字。

分角色读课文。

二、 读一读。

文章 反驳 美妙 蹦跳

不可开交 断断续续

三、 讨论:

1、在书中找找有哪些标点符号?都长得什么样?叫什么?

2、不认识，想办法。

3、说说你与标点符号的故事。

四、背一背。

观书有感

[宋]朱熹

半亩方塘一鉴开，

天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许，

为有源头活水来。

(诗意：半亩地大的水塘宛如一面镜子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入镜子中。如果要问它为什么能够这样清亮，这是因为源头有清新流动的水不断流入的缘故。)

五、作业：预习下一课。

板书设计：

感叹号 感情强烈

小问号 引起思考

标点符号的争吵 小逗号 把句子断开

省略号 语句深奥

句号 最后总结

标点符号教案（3）

教学内容：第3课 标点符号不能少 教学目标： 一、知识性目标：掌握常用及一些特殊标点符号的输入方法。 二、技能性目标：学会使用键盘输入常见标点符号和软键盘输入特殊符号。 三、情感性目标：通过引导学生去探索标点符号输入的一般规律，让学生体会学习的乐趣。 教学重点：掌握常用标点符号的输入。 教学难点：记住一些常用标点符号的输入键，同时注意这些符号在句子中的应用。 教学课时：一课时 教学过程：   一、复习并导入   二、学习指导 1.常规方式输入标点符号：在教学软件中，要求学生输入英文标点符号，接着就要求输入中文符号，此时要求选择“智能ABC输入法”，然后观察并切换标点符号为“中文标点符号”状态。 2.用同一输入方式输入不同的.符号：在教学软件中多练习shift＋组合键的使用，并让学生总结出常用符号的输入特点。 3.隐含字符的输入方法：如用shift＋6及shift＋2等输入键盘上没有标记的符号的方法，并多做练习加强记忆。   三、动手实践 1.指导学生完成课后“试一试”的操作要求。 2.指导学生试着完成“知识窗”的操作任务。 3.巡视、监督并纠正学生的不正确操作。   四、学生完成教材中的“试一试”巩固本课所学内容。   五、进入“金山打字通”练习输入汉字，提高输入速度。 六、课堂小结。

标点符号教案（4）

标点符号复习教案  [知识能力要求]熟悉标点符号的功能，能正确书写使用标点符号。 [复习设想]帮助学生系统归纳标点符号的作用，在此基础上进行必要的训练，通过练习让学生掌握标点符号的知识。 [复习时数] 2课时 第一课时 一、 教者明确标点符号的复习要点 二、 教者引导学生归纳标点符号的基本用法并举例 标点符号包括两大类：点号和标号。常用的点号有七种，标号有九种，共十六种。点号的作用是点断，主要表示语句的停顿、结构关系的语气。按照使用的不同位置，点号可分为句末点号和句中点号两种。 一、句末点号：句号、问号、感叹号三种， 1、句号（。略） 2、问号（？） （注意事项）： A、除一般的疑问句用问号表示疑问语气外，反问句和设问句句末也用问号。 例：世间还能有比这更居心险恶的事情吗？ 例：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。 B、选择问句只在句末用用一个问号，句中各项之间要用逗号；但有时为了强调各选项的独立性，也可以在各项之后都用问号。 例：明天是你去监考呢，还是我去监考呢？ 例：站在他们的前头领导他们呢？不是站在他们的后头指手画脚地批评他们呢？ 不是站在他们的对立面反对他们呢？ C、有些表示委婉语气的祈使句，句末也可用问号。 例：请你们说话小声一点好不好？ D、有的句子虽含有疑问词（谁、什么、怎么样等），但并非真正发问，而是表达了一个陈述语气，因而应用句号。 例：谁都不知道他是谁。 3、叹号（！） 表示感情强烈的句子末了的停顿。 A、表示感叹句末尾的停顿。例：歌唱吧，为迎接这辉煌的胜利！ B、语气很重，很强烈的祈使句、反问句也用叹号。 例：小王，快来！快来！ 例：怎么会讲得这么糟呢！ C、兼有两种语气的，例如兼有疑问语气和感叹语气的句子，通常应该根据句子的基本 句式属于哪一种，根据这个句子用在哪个特定的地方所着重表示的语气，选用一个合适的点号。例：这件事太难了，我该怎么办呢？ 例：快去吧，这又有什么可犹豫的！ 二、句中点号：逗号、顿号、分号、冒号。 1、逗号 逗号是句中点号的重点。在单句中，逗号主要用于以下七种情况。 （一）、表示句子里边的一般停顿。 例：中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。 （二）单句的一般成分之间——主语和谓语之间，动词和宾语、补语之间，定语、状语和中心语之间，一般不用点号。在以下几种情况下，这些成分之间要用逗号。 甲、主语、谓语的情况特殊 第一、主语（复杂的短语作主语）和谓语比较长，主语和谓语中间通常要用逗号。 例：这巨大的打击和难言的悲痛，几乎把吴吉昌击倒了。 第二、主语虽然短，但需要强调，主语后面要用逗号。 例：她，就是这次比赛中唯一的女冠军。 第三、主语后面带有语气助词，语气助词后面要用逗号。 例：你啊，还是这个老脾气。 第四、谓语是主谓短语，主语后有时要停顿，要用逗号。 例：你的申请，厂长已经同意了。 乙、变式句中间要用逗号。 第一、谓语前置的句子。 例：出来吧，你们！ 第二、定语后置的句子。 例：荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的'。 第四、状语提到主语前头的句子。 例：眨眼间，岗尖岗尖的四大堆柴禾已经准备好了。 例：忽然，办公桌上的电话响起了十分急促的铃声。 丙、宾语较长，特别是当主谓短语或者动宾短语作宾语时，前边往往要用 逗号。 例：我知道，你是为中国战士的鲜血而痛惜…… 例：他每天早上起床后的第一件事是，打半个小时简化太极拳。 例：司机答应，把这批大学生尽快送到火车站。 （三）、某些复指短语后头或组成成分之间要用逗号。 例：张敏，我们的班长，昨天突然病了。 例：这位是总务主任，我们的管家人。 （四）句子中除了一般成分外，还有独立成分。这些独立成分和一般成分之间要用逗号。 例：我们，包括领导同志，明天都要去植树。 （五）、较长的并列的词语之间，一般要用逗号。 例：政治的黑暗，阶级的矛盾，人民的疾苦，在他的作品里都充分反映出来。 （六）、反复的词语之间要用逗号。 例：水，水，我要喝水。 （七）、转折连词后可用逗号，以突出转折的意思。 例：我的身体不太好，但是，和以前相比，已经好多了。 在复句中，逗号主要用于下边两种情况。 （一）分句和分句之间除了有时用分号外，都用逗号。 例：虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上闰土了。 （二）少数关联词语后面必要可用。 例：祖冲之虽然驳斥了戴法兴的谬论，但是，他所编制的《大明历》还是被搁置了。 使用逗号需要注意的是： （一）逗号虽然用处广泛，但也要注意用得恰当。除了上述几种情况外，不要碰到句内停顿就加上逗号。用不用逗号既要看是否需要停顿，更要看结构上能否断开。有的长句子读起来中间需要停顿，但结构上不能断开，也就不能加逗号。下面这句话就是这样： 例：它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，它是立于高山之巅远 看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，它是躁动于母腹之中的快要成熟了的一个婴儿。 （二）由“把”“被”字组成的介宾短语和中心语，兼语和前面的动词联系都很紧 密，因此，介宾短语后面，兼语前后都不能用逗号。 例：我们一定要把党风建设作为头等大事来抓。 例：主犯已被人民法院依法判处有期徒刑八年。 例：我们必须帮助青年人努力提高自已的文化素养。 2、顿号 顿号也用于并列词语之间，不过这种词语比用逗号隔开的并列词语更简短。它表示最小的停顿。 例：他引用了传说、民谣、古诗。使用顿号应注意下列八点。 （一）、并列词语中如果有连词“和”“与”“及”“或”“或者”等，不必要再用顿号。“和”类连词一般用在多项并列词语的最后两项之间。 例：我国科学、文化、文艺、卫生、教育和新闻出版等事业有了很大的发展。 （二）、有的并列词语读起来并不停顿或者停顿很小，又不会产生歧义，中间就不必用顿号。例：这在母亲的心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事啊！其它如“工农业”“中外记者”“甲乙丙丁“等都是这样。 （三）、不是并列词语之间不应用顿号。 例：我家住北京朝阳区、和平里。（此句顿号前后是领属关系而不是并列关系，中间没有停顿，不应该用顿号。 （四）、只有两项并列词语的，一般不用顿号，而用“和”“及”等连词。 例：老刘病了。昨天小张给他送去点心和水果。 （五）并列词语作谓语、作补语，并列词语之间不用顿号而用逗号。 例：一群年轻人在唱歌，跳舞。 例：这篇文章写得生动，感人。 （六）如果要把简短的并列词语加以强调，这些并列词语之间就不用顿号而用逗号。 例：这次采访，你必须带三样世西：钢笔，录音机，照相机。 （七）邻近的两个数字（一、二、三……九）连用，表示概数时不用顿号。如果是数字省略语，就要用顿号。 例：三、四米 十之七、八 例：全文共分四部分，第二、三部分是主体部分。 （八）如果并列词语中还有并列词语，大的并列词语之间用逗号，小的并列词语之间用顿号。例（略） 3：分号 分号和逗号都可以用于复句内部的分句之间，不同之处在于分号常常用在并列分句之间。它表示的停顿大于逗号。 例：这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。 分号只用在复句中，不用在单句中。复句中除了并列分句以外的其他分句，如果分句内部已经用了逗号，分句之间通常就得用分号。 分号的作用主要是使各分句间的结构层次清楚。 例：做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。 例：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。 注意： 1、单句排比，要求气势贯通，一般用逗号，不用分号。 例：对待同志要象春天般的温暖，对待工作要象夏天般 一样的火热，对待个人主义要象秋风扫落叶一样，对待敌人要象严冬一样残酷无情。 2、并列关系句，分句较短的用逗号不用分号。 例：虚心使人进步，骄傲使人落后。 4、冒号 冒号的基本用处是提示下文和总括上文。它表示较大的停顿。 提示下文： （一）用在书信、发言稿开头的称呼语下边，有引起收信人、听众注意的意思。 （二）有在“某某说”后面，表示后面是引用的话。 （三）用在提示性的话的末尾，表示后边有话要说。 例：历史已经不止一次地告诉我们：当社会急遽变化的时候，新的事物不断涌现，旧的关系不断改变，语言受到冲击，随着发生变化。 例：我已经说过：我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。 （四）用在总提的话后面，表示后面要分项说明。或者表示冒号前面的话引起后面的话。 例：我们一连穿过三座石坊：一天门、孔子登临处和天阶。 （五）表示后面是补充说明或解释性的话。 例：只是我总以为没有春和秋：冬末和夏初衔接起来，夏才去冬又开始了。 （六）用在强调动词后面的宾语，提起读者注意。冒号前的动词常用的有：“想”“说”“问”“是”“记住”“认为”“证明”“宣布”“指出”等，宾语往往较长或复杂。例：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。 例：事实证明：你的看法是完全正确的。 总括上文： 在分项或从几个方面说了以后，用冒号表示后面还有一句总括的话。 例：教师爱护学生，学生尊敬老师：师生关系非常融洽。 需要注意的是： （一）冒号是句内点号。没有提示的意思，没有较大的停顿（即使出现了上述“想”“说”等动词），就不要用冒号。 例：华老师批评他：不尊守课堂纪律。（冒号没有提示作用，因此应删掉冒号。） 例：我认为这首诗很好。（没有冒号，使用正确） （二）冒号一般管到句末，如果需要延长，要管几句或一段话，一般要用序次语或引号标明。例：本词典主要作了如下修订：一、增加了一千多个新词；二修改了释义下确切之处。例：姐姐来信说：“最近上海天气很热。妈妈已迁入新居。” （三）“某某说”之类放在引用的话前头，用冒号，放在引用话中间或者后边，不用冒号。例：李老师说：“我走了还有王老师，王老师会照顾她的。” 例：“谢谢你，”李老师说，“车快来了吧？” 例：“李老师，现在是什么时候了？”范福喜问。 （四）带有强烈感情和表示大声呼叫的称呼语后边不用冒号，用叹号；属于

标点符号教案（5）

教学目标

1. 了解逗号的功能。

2. 克服逗号使用过程中的几种毛病。

3. 能对写作中出现的标点错误进行修改。

重点：了解逗号的特点

难点：在写作过程中减少标点符号使用错误的情况。

教学过程

一．逗号的功能及作用

逗号：表示一句话中间的停顿，小于分号大于顿号。它是句子中点号的重点，是现代汉语中使用频率最高的标点符号。它用途最广，用法最灵活，因此也最难掌握。

二．逗号在运用过程中常出现的几种错误

1.逗号误用为句号。一句话还没说完而需要停顿一下，就用逗号；有时候单独看是一句话，但跟上下句联系起来看，意思还没说完，也应当用逗号。

2.逗号、句号误用为分号。分号表示复句内并列分句之间的停顿。在该用逗号的地方误用分号，会造成意思割裂；再该用句号的地方无用分号，则会影响层次的清晰。

3.逗号、句号误用为问号。问号常用在疑问句的末尾，表示疑问的语气。有的句子里虽然用了疑问代词，但并不是疑问句，就不宜用问号。

4.逗号、句号误用为叹号。叹号常用在感叹句的末尾，表示感叹的语气。语气强烈的祈使句也可用叹号。有些句子是陈述一件事，就不宜用叹号。

三．修改下列句子中使用不当的标点符号，在原题中修改。

1.银盘似的月亮挂在空中。把柔和的光洒向田野、堤岸、风车和磨房。

2.小明虽然在跑道转弯的地方摔了一跤。但是他忍着疼痛，坚持跑到了终点。

3.走到山顶上看见一座凉亭；我们都觉得累了，就坐在亭子里休息；一阵阵山风吹来，个个都感到心旷神怡。

4.他时而朗读；时而默读；时而抄写笔记。

5.至于下一个星期天到哪里去参观？大家要好好商量一下，作出决定。

6.将来，书的发展前景将更加美好！书籍将出得越来越多，越来越好！同学们，让我们爱书吧！从书籍中吸收营养，汲取力量！去攀登科学的高峰！

7.在起草和修改文章时，除了注意避免误用标点符号的毛病外，还应留意不要多加或漏加标点符号。下面一段话就存在多加或漏加现象，请修改。

同学们，都高高兴兴地，唱了起来。祝你生日快乐，这支歌，大家唱过了不知多少遍，但，今天唱，觉得格外有意义。因为，我们是在庆贺班主任黄">任黄老师 ———— 一位即将光荣退休的模范教师的六十诞辰。

8.到八达岭参观的人，都称赞长城是个伟大的工程！

9.我已经把书，送给她了。你难道要我，去向她讨回？

10.他默默地想是哪位同学给他寄来这本书?这本畅销书可真是难买哪？

11.李小楼同学虽然手上擦破了皮。可他不愿离开植树工地，仍然挥锹挖土；坚持劳动。

四．在下面一段文字的空白处加上标点符号。

读书的真正乐趣在哪里呢 我想 在于求真 求善 求美 读科学之书可以求真 使知识完善 读道德之书可以求善 是思想完善 读文艺之书可以求美使心灵完善 读书之乐就在于追求这种真善美的人生境界 追求一种心灵上的满足与幸福 多读书 读好书 为求真 求善 求美而读书 真是乐趣无穷啊

五．巩固练习

1.下列各句中，标点符号使用正确的一项是（ ）

A.她认真的看过这些信后，郑重的转给了有关部门，不知道有关部门收到这些信后作何感想？能不能像影片中那位女法官那样秉公断案，尽快解决问题？

B.以前可能因为小，不知道珍惜时间，现在才体会到“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”这句话的真正含义。

C.每当疼痛发作，他就采用自己的“压迫止痛法”——— 用茶壶盖、烟嘴、玻璃球、牙刷把……顶住疼痛部位。

D.“真不是和你说着玩，”洪民一本正经地说，“如果你能出山，咱们一起想办法，这事儿准能完成” 。

2.下面所列四组标点最适合下面这段话的一组是（ ）

湖北省法陵县一同志来信反映( )人情风正在污染人们的心灵（）金钱的多少（ ）表示着人情的轻重（ ）礼品的贵贱（ ）显示出关系的亲疏（ ）

A ：“。” B ：。 C 。 D ；

3.选出标点正确的一句（ ）

A山海关，这号称天下“第一关”的'山海关! ????B山海关，这号称:“天下第一关”的山海关!

C山海关，这号称“天下第一关”的山海关! ????D山海关！这号称“天下第一关”的山海关!

4.下列标点使用错误的一项是（ ）

A．今年四月七日，中外联合科考队开始对“天坑博物馆”———广西乐业天坑群进行大规模的科学考察。

B．闻一多先生说：“诗人主要的天赋是‘爱’，爱他的祖国，爱他的人民。

C．开荒、种庄稼，种蔬菜，是足食的保证，纺羊毛，纺棉花，是丰衣的保证。

D．人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？

【当堂检测】

修改下列句中用错的标点符号（在原句中修改）

1,基础知识究竟扎实不扎实 。对今后的继续深造有重要影响 。

2,今天去呢,还是明天去呢,?我实在拿不定注意.

3,大家都去当元帅,都去发号施令,那谁去开枪开炮,谁去冲杀搏击 。

4,川西的北部,海拔三,四千公尺的地方,原来是森林区。

5,一边想,一边做,想,要用做来证明 ,做,要用想来指导.

6,"对,我已经穿好了。"皇帝。."这衣服合我的身吗 ？"

7,唐朝的张族说,远望这座桥就像"初月出云,长虹饮涧。"

8,《两小儿辩日》选自《列子?汤问》,(中华书局1979年版)题目是编者加的.

9,这次我们班获奖的同学较多,有大胖,小牛,铁蛋……等人.。

10,19岁的女大学生在《幸运52》节目中连续七次夺魁引起了媒体的好奇.

11,最近,《中学生学习报》社的记者采访了，我校的王老师。

标点符号教案（6）

《汉语拼音字母及标点符号》教案

教学目标：

１． 复习巩固汉语拼音字母的大小写。

２． 认识四种标点符号及它们的用法。

３． 读句子，在一定语境中进行句式的初步训练。

４． 熟记成语。

５． 朗读背诵古诗。

６． 练习写左右结构的字。

７． 按一定的顺序观察一幅图，并有条理说一段话。

教学重难点：认识标点，知道它们不同用法。

教具学具准备：小黑板、挂图。

主要板书安排：练习２

作业设计：连线，读背训练、写字、说话。

教学时间：四课时。

教学过程：

第一课时

一． 教学第一题

１． 审题。

２． 指导

(1).齐背字母表。

(2).启发学生将形状基本一样的字母连起来。

(3) 引导学生将形状比较接近的字母连起来。

(4).引导学生将形状有部分像的字母连起来。

(5).让学生将大小写字母对着读，边读，边注意他们的形状。

３． 练习。

(1).教师出示小黑板，让学生练习。

Ｇ Ｗ Ｚ Ｍ Ｑ Ｄ Ｆ Ｂ Ｎ

W m g s f b n z q

(2).指名认读对照。

(3).出示填充题，让学生在括号里写出相应小写字母。

Ｆ（ ） Ｇ（ ） Ｑ（ ） Ｄ（ ） Ｍ（ ）

二．教学第二题

１． 审题。

２． 指导。

(1).让学生借助汉语拼音自读《标点符号歌》。

(2).指名试读。

(3).教师范读。

(4).教师讲解。

３． 练习。

(1) 学生自由读。

(2) 指名读。

(3) “开火车”练习朗读。

４． 反馈，检查朗读。

第二课时

一． 教学第三题

１． 审题。

２． 指导。

(1) 指导学习第一组句子。

a. 出示三个句子。

b. 指名读。把句子中的“渐渐”去掉，在朗读时与原句比较，体会“渐渐”的意思。

c. 让学生边读边思考：天气是不是一下子就凉了？高粱是不是一下子就熟了？天色是不是猛得一下子就黑了？进一步体会“渐渐”的含义。

d. 再读原句，让学生具体感受“渐渐”一般用来表示事物的逐渐变化，这个变化需要一定时间。

(2).指导学习第二组句子。

a. 出示句子，自由读。

b. 指名读第一行两个句子，思考：这两句话分别告诉我们什么？

c. 指名读第二行，思考：这句话告诉我们什么？

d. 再指名读这一句，“又”要读重音，表示强调。

e. 学生自读第三行句子，边读边思考：这句话中的两个意思哪个更重要？

f. 指导学生用重音读出“不但……而且……”，初步体会递进句式表达的.意思。

３． 练习。

反馈练读，在读中体会三句话的含义。

二．教学第四题

１． 审题。

２． 指导。

(1) 学生自由读。

(2) 教师范读。

(3) 学生自由练读。

(4) 理解成语发意思。

３． 练习。

(1) 学生自由练背。

(2) 同位练习背诵。

４． 反馈。

(1) 集体齐背。

(2) 指名背诵。

第三课时

一. 教学第五题

１． 审题。

２． 指导、练习。

(1) 指名认读。

(2) 引导学生说说书写是注意点。

(3) 指导，范写。

(4) 学生练习，师巡视。

３． 反馈。

(1) 出示学生写得好的字，表扬写字姿势好的学生。

(2) 指出存在的不足。

二．教学第六题

１． 审题。

２． 指导。

(1) 出示谜面，要求学生边读边看图，边猜。

(2) 揭示谜底。

(3) 教师范读。

(4) 学生自由练读。

３． 练习。

(1) 同桌互读。

(2) 指名读。

(3) 反复练读。

４． 反馈。

(1) 指名试背。

(2) 集体背。

(3) 指名背。

第四课时

教学第七题

一． 审题

１． 揭示说话的话题：可爱的……

２． 学生借助拼音自读图下的要求。

二．指导

１． 指导观察。

(1) 出示观察图画的要求。图上画了哪些小动物？你最喜欢哪一种？按照一定的顺序观察你最喜欢的小动物，要抓住小动物的特点。

(2) 学生回答上面的问题。

２． 指导说话。

(!)指导学生说出自己喜欢的小动物的特点。

(3) 指导学生按从头至尾的顺序说说小动物的样子。

三．练习

１． 学生同位练说。

２． 指名说。

３． 评议、补充。

４． 指名说。

标点符号教案（7）

标点符号的输入小学信息技术教案

教学目标：

1、掌握标点符号的输入方法。

2、熟悉句子,标点符号的输入.

重点、难点：

掌握标点符号的.输入方法。

教学方法：演示、上机指导

教学过程：

一、导入

我们可以在电脑中输入句子,可是句子中有字、词组还有标点符号，标点符号怎么输入呢？

二、学习标点符号的输入：

1、切换到中文标点符号。单击“点和逗号”按钮就可以切换到中文标点符号状态，就可以输入标点符号了。

师先演示然后带领学生一起练习输入。

2、标点符号输入练习。“”《》：等。学生尝试输入。

三、中英文切换学习。

在输入中碰到英文怎么办呢？

方法：

1、讲解单击ABC图标就可以进行中英文切换。

2、师演示，先单击ABC图标，图标变成A这时就只能输入拼音，（教师输入）。然后再单击A图标，变成ABC就又可以输入汉字了（教师输入演示并带领学生一起做。）

3、学生自己练习输入：我家的名字拼音是xxxxxxx。

四、练习。