人生难免有挫折教案(汇总6篇)
人生难免有挫折教案(1)
一.教学目标
知识目标:挫折的含义;挫折是普遍存在的;了解造成挫折的多种因素及对挫折的不同态度会产生不同的结果。
能力目标:帮助学生学会遇到挫折时,能够正确分析造成挫折的原因。
情感态度价值观目标:让学生了解每个人都会遇到挫折,加强青少年耐挫心理的教育,目的是为了使学生能够以一颗平常心来接受和对待挫折。让学生了解产生挫折的原因,可以帮助学生分析自身遇到的挫折,从而找出有效方法解决或帮助他人解决。
二.教学重点、难点:了解对待挫折不同的态度,导致不同的结果。加强学生抗挫能力,培养学生在挫折面前不低头、做到意志坚强、有坚定信念。
三.教学方法:运用体验教学法、情景教学法、小组合作学习法、心理调查法等,通过音乐营造情景,图片展示情景、语言描绘情景等,引导学生在具体情景中体验、探究、领悟、掌握教学内容。通过小组成员的独立思考、合作探究、讨论、辩论等,使学生不仅在知识上,而且在情感、合作技能等方面都得到提高。PPT辅助教学。
四.教学过程
导入:
课前提前播放歌曲《恭喜发财》,活跃班级气氛。上课铃响后关闭歌曲。
思考:刚才课前我播放的`歌曲经常会在一年当中的什么时候播放呢?
学生答(略)
那在过年的时候人们都会相互送上祝福和问候,这些祝福都会变成现实吗?
学生答(略)
祝福,只是我们心中美好的愿望,在现实生活中,是不可能万事如意的,人们总会有不如意的时候。这就是我们这节课要学习的《人生难免有挫折》。
讲授新课:
人生难免有挫折(板书)
对于“挫折”这个词,大家是如何理解的?
学生答(略)
归纳:挫折就是人们在失利、失败、阻碍等不顺利的情况下,所产生的沮丧、紧张、烦躁、伤心等消极的心理反应。
一.挫折的含义P60—P61① (板书)
活动一:课堂调查——体验自身挫折
是不是每个人都会遭遇到挫折?下面我请同学们回忆一下自己所遇到的挫折,并把它记录下来,看看,是不是我们有人从来都没有遇到过挫折?(分小组讨论)
各小组汇报:本小组成员有几个遇到过挫折,遇到过什么样的挫折。
设计意图:引导学生挖掘生活经验,关注自身,加深体验,领悟挫折
归纳:我们从小就与挫折相伴。在不同阶段,我们会遇到不同挫折,而且每个人都遇到过挫折。我们青少年由于知识不够渊博,经验不够丰富,难免会遇到挫折,那么大家想一想:是否只有青少年会遇到挫折,成年人、名人、伟人甚至是国家、民族会不会遇到挫折呢?
活动二:其他人、国家、民族所遭遇的挫折
出示图片:孔子、张海迪;汶川地震、洪水;战争
设计意图:让学生再次体会到挫折难免。
归纳:通过刚才同学们介绍自己的挫折,以及名人,国家、民族他们所遇到的挫折,说明:挫折是普遍存在的,是任何人无法避免的,是我们人生中的一部分。
但是,我们在挫折面前也不全是束手无策的,我们可以分析产生挫折的原因,来正确对待挫折,从而走出低谷,取得胜利。那么,造成挫折的原因归结起来有哪几类呢?
学生答(略)
归纳:自然、人为、个人缺陷。
二.造成挫折的原因: (板书)
1.天灾P61② 2.人为因素P62① 3.个人的缺陷P62②
巩固练习:“赤壁之战”中,造成曹军败北的原因有哪些?
活动三:辩论赛:挫折有积极作用VS挫折有消极作用
设计意图:让学生通过辩论的形式,全心参与并体会到对挫折的不同态度会导致不同的结果。使学生懂得,面对挫折时,只有意志坚强、有坚定信念的人,才能获得真正的成功,实现生命的价值,享受真正的人生。
归纳:(总结胜负)。其实,不论是哪一方胜出,单从你们刚才的辩论中,就可以看出不论是正方还是反方,都是从对待挫折的不同态度出发,来论证自己的观点,从而得出挫折的积极作用和消极作用。可见,在挫折面前,关键要看我们所持的态度如何,从而才会发生相应不同的结果。
三.不同的态度 不同的结果 (板书)
巩固练习:《死里逃生的驴子》,启示?
课堂总结:
每个人虽然都会遇到挫折,但是对待挫折的态度、反映和行为表现却都不大一样,有积极的、也有消极的,有人能战胜挫折,从而获得成功;有人则被挫折所吓倒,从此一蹶不振,也有人则怨天尤人、自暴自弃。人生难免有挫折,关键是要不断地增强承受挫折的能力,坦然面对挫折,勇敢战胜挫折,变挫折为动力,推动自己前进,这样才能成为生活中的强者。当然,我们如果认真地分析可能赞成挫折的各种因素,并有针对性地创造一些条件加以排队和克服,可以避免一些不必要的挫折发生。
最后,就把巴尔扎克的有关挫折的格言送给大家,希望同学们今后在遇到挫折时,能通过这个格言来勉力自己。
布置作业:《金牌作业本》P41填空第3题、选择题、材料分析15题
人生难免有挫折教案(2)
[教学目标]
1、认知目标:知道人生总会有经受挫折,要在挫折中奋起。
2、能力目标:遇到挫折时,能具体分析造成挫折的因素。
3、思想觉悟目标:培养不畏挫折的可贵的心理品质。
[教学重点]
人生难免有挫折。
[课时安排]
1课时
[教学过程]
一、课前导入:
今天学习新课之前,老师想先问大家一个问题:你们在节日或是其他特别的日子里祝福他人时会说什么?(学生可能会回答:祝你一路顺风:祝你节日快乐;祝你万事如意;祝老人福如东海、寿比南山等)同学们刚才表达出的祝福都能够实现吗?(学生稍加思索便可得出结论:不可能都实现)是的,这些祝福都表达了我们内心一种美好的祝愿,有些实现了,但更多的却只是表达了我们的祝愿,而事实并非都能遂人所愿,我们还是会遇到困难,遭到挫折。大家想想生活中的事情是不是这样呢?可不可以举出一些例子来?
二、学习新课:
1、人生难免有挫折(板书)(学生举例说明人生那么有挫折,例子可以是自己的,也可以是身边的同学、亲人,也可以是名人伟人的事例,通过将故事举例子可以增加学生感受挫折的体验,从而更好地认识“人生难免有挫折。”)学生举例子之后,教师总结如下:人的一生短暂而有漫长,其生活历程更不平坦,虽然人人都希望时时顺利,但这是不可能的,无论是成年人还是青少年,每个人都会在生活、学习或工作中遇到各种各样的困难和挫折。观察古今中外许多名人的成长成才道路,我们不难发现,他们都是从挫折中磨砺出来的。我们从中也不难发现,挫折是不是不可战胜的?
(学生答:不是。他们都用坚强的意志战胜了挫折。)所以,以后我们再祝福别人,我们就可以这样说:祝你一路顺风,不过也没关系。(学生会意地笑)
教师板书:挫折是普遍存在的。
二、造成挫折的原因(板书)
挫折既然普遍存在,不可避免,那么挫折究竟是怎么产生的呢?为什么不可能完全避免呢?
(学生自学课文,思考问题)
(学生看完课文后回答:这是因为,造成挫折有多方面的因素,而且人们不可能完全避开这些因素,这些因素包括:自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素。)
教师板书:自然因素
社会因素
家庭和学校因素
个人因素
(学生把在课前准备好的 资料如VCD、录象、故事、新闻、个人经历等进行简单分类后加以展示说明,这样可以培养学生的动手能力和探究精神。)
(如学生放录象:1998年抗洪抢险影片片段以及20xx年北京地区沙尘暴的危害情况并进行讲解。提问:这些挫折是什么因素引起的呢?学生回答:自然因素。)
教师提示:这些自然灾害往往给人的物质和精神造成巨大的损失或痛苦,值得注意的是有些灾害是我们人为造成的。如:缺乏环保意识、破坏生态平衡等。因此,我们要注意增强环保意识和安全意识,减少自然灾害给我们带来的挫折,对学生进行品德教育。
(学生讲故事:风华正茂的大学生陈果因“法*功”而自焚,永远地离开了家人和朋友;民族英雄岳飞、文天祥郁郁不得志,以及屈原、司马迁,他们所遇到的挫折是有什么原因造成的?学生答:社会原因。)
教师分析家庭和学校因素;
家庭因素是不可忽视的,家庭是儿童出生后的第一个生活环境,对塑造情感意志、性格、品德起着重要作用。家庭成员间的关系、家庭的经济状况、家长的教育方式方法以及和邻里的关系,都会对青少年心理造成影响。
有一个17岁的高中生,因为母亲对他的要求极其严格,规定考试成绩必须保持在班内前几名,由于造成了巨大的心理压力,他将自己的母亲杀害了。
(学生讨论:是什么使他从一个好学生沦为了阶下囚?)
此外,学校是培养青少年的专门机构,学校教育是学生接受教育的主要途径,因而学校教育必须从全面育人的角度出发,若采取了不正确的方法,出现偏差,就会对青少年青少年的心理带来危害。
(学生阅读书中事例,谈感想。)
(学生举例说明由于个人因素而造成的挫折。)
小结:挫折是普遍存在的,造成挫折的因素是多方面的,所以我们在日常生活中,应认真分析出现挫折的原因,才能有针对性地以正确的态度和方法面对挫折、经受考验。[课后作业]一、材料分析题:
材料一:人类科学史上的巨人爱因斯坦,在报考瑞士联邦工艺学校是,竟因三科不及格落榜,被人取笑为“低能儿”。
材料二:小泽征尔这位被誉为“东方卡拉杨”的日本著名指挥家,曾被中途“轰”下场来,紧接着又被解聘。
请阅读材料后,根据所学知识分析这些材料说明了什么?
二、阅读分析与思考
差生的优势?
教师常常惊奇地发现,有些历来成绩很好、在学校里几乎没有遭受什么挫折的学生,在走上社会后受到某种打击就一蹶不振;而有些差生因升学无望而较早地参加工作,他们的工作环境不是很好,并且常常遭受更多的生活压力,但却能轻易地挺过来,有时还在某一领域取得了较大的成绩。为什么会出现这种情况呢?差生难道还有优势吗?
(1)请同学们说出自己的看法。
(2)你现在的总体成绩怎么样?
(3)如果你的成绩与预想的相差甚远,你会如何?
(4)前面提到的现象是否给你一些启示?
同学们可以互相交流彼此的看法。
人生难免有挫折教案(3)
初一政治教案:人生难免有挫折
导语:教师的教案水平往往能体现出其教学水平,制订一份适合的教案对教学是很有帮助的。下面和小编一起来看看初一政治教案:人生难免有挫折。希望对大家有所帮助。
教学目标
知识与技能:
通过学习懂得任何人都会遇到挫折,世界上不存在没有遇到挫折的人,“万事如意、心想事成”只不过是人们的良好愿望而已。使学生了解造成挫折的多种因素,帮助学生学会遇到挫折时,能够正确分析造成挫折的原因。
过程与方法:
通过几个挫折情景的展示,让学生体会什么是挫折?并结合自己的实际谈谈所遇到的困难、挫折,加深学生对挫折的理解。通过列举名人、伟人的事迹,使学生进一步理解任何人都会遇到困难和挫折,人生难免有挫折。教会学生分析。通过一些图片使学生从直观上认识造成挫折的原因,对自己遇到的挫折能正确找到原因。
情感、态度与价值观:
当前青少年的耐挫力心理很弱,普遍引起全社会的重视,加强青少年耐挫心理的教育是当前的首要问题,让学生了解每个人都会遇到挫折,目的是为了使学生能够以一种平常心来对接受和对待挫折,不是任何人或社会对自己的不公平待遇。让学生了解产生挫折的原因,可以帮助学生分析自身遇到的挫折,从而找出有效方法解决或帮助他人解决。
教学建议
教学重点、难点分析:
“挫折为什么是难以避免的”是本框的教学重点。现在的青少年生活条件比较优越,而且在家里也是倍受宠爱,因此容易造成青少年一些错误的认识:人生的旅途会事事顺利,畅行无阻。因此这个问题就显得很重要,讲好这个问题也为后面内容的讲解打好了基础。
“什么是挫折”是本框的另一个重点。虽然书上对挫折的定义做了确切的解释,但是挫折是什么应该让学生有一个基本的认识。初一学生心理知识欠缺,因此讲解这一问题稍有难度。
教法建议
1、列举现实生活中几个遇到挫折的事例,让学生分析他们都遇到了什么样的困难或挫折。
2、学生列举自己现在所面临的挫折是什么?在此基础上让学生谈他们对挫折的理解。
3、利用书上一些名人、伟人的故事和收集的其他事例,使学生分析出在社会生活中遇到挫折的原因。
4、利用一些图片或录像,使学生们直观感受造成挫折的原因,进一步了解有些造成挫折的原因是不可避免的,有些是可以通过自己努力避免的。
教学设计示例
(投影):
1、有位学生,在小学时学习成绩一直很好,他自己也很喜欢学习。小学老师经常表扬他的学习态度和学习成绩。但上了中学后,他发现自己的学习成绩明显下滑,考试成绩常常排在20名之外,这令他非常惶恐,父母也因他的成绩问题常责备他。他渐渐地对各种考试感到害怕。
2、放学了,一个学生常常磨磨蹭蹭不愿回家。后来老师一了解发现,原来这个学生的父母离婚了,冷冷清清的家庭令他难受。
3、有个女生被同学怀疑偷了钱包,自感委屈难当,百口难辩,结果以自杀来表示自己的清白。
(提问):这三则材料说明了什么问题?
(学生回答,老师总结):略
哪位同学能谈谈你是如何理解挫折一词的?
(板书):1、什么是挫折
(学生谈对挫折的理解)
“挫折”一词,在我国古代最初是用以表明战争中的失利。
(板书):挫折指人们在物质或精神方面的愿望,受到阻碍或中断的状况。
例如农民会遇到自然灾害而颗粒无收,工人会因为企业经营困难而下岗;机关干部也会面临精简机构而裁员,我们青少年也可能会在学习成绩、升学考试、同学关系、身体健康等问题遇到挫折。
(提问):是不是只有平凡的人才会遇到挫折?你能否举例说明?
(生答):略
顺境、成功并不是永远围绕在伟人、名人的身旁:孔子从小生活贫寒,但他孜孜不倦地求学,最终成为著名的教育学家。蒲松龄文采过人,满腹经纶,但在科举考试中屡屡落第。面对打击,他并未悲观,怨天尤人,而是立志写一部“孤愤之书“,遂有《聊斋志异》这部流芳百世的佳作。还有屈原、贝多芬、张海迪、等伟人,无不是经历了种种坎坷、磨难和挫折。
(板书):2、任何人都会遇到困难和挫折
世界上不存在没有遇到困难的人,我们节假日说的“万事如意”“心想事成”等,都反映出人们的美好祝愿。因此,挫折、困难是普遍存在的,任何人都无法避免。
(谈一谈):你印象最深刻的挫折是哪一次?原因是什么?
(生答):略
从刚才同学们的'谈话中可以看出,造成挫折的因素是多方面的,人们不可能完全避开这些因素或不让这些因素发生作用,这就决定挫折是难以避免的。
3、造成挫折的因素。
造成挫折的因素是多方面的,可分为自然因素、社会因素、家庭和学校因素以及个人因素。
(1)、自然因素:
图片:——洪水、地震、沙漠化等。
沙尘暴 洪水冲坏德国的铁路 洪水
(录像)----1998年特大洪水、地震造成的危害。
这些自然灾害都会给人们带来不可避免的创伤和挫折。随着科技的不断发展,人们对自然的认识会越来越深刻,我们抵御自然灾害的能力会越来越强,但是要想完全避免是不可能的。
(2)、社会因素:
图片:9*11事件、巴以冲突。
9*11事件 9*11事件 巴以冲突中死去的婴儿
战争给人民 、社会、国家带来的危害相当大,因此和平一直是当今世界两大主旋律之一。亲人在战争中离去,对生者是精神上的痛苦。平民在战争中受伤,是肉体和精神的双重痛苦。还有的人是由于受到政治、宗教等社会因素惨遭迫害。大诗人屈原,受到贵族保守集团的反对,改革终遭失败,被流放到沅湘流域,最后在悲愤忧郁中自投汨罗江而死。哥白尼、布鲁诺为坚持真理,被教会视为异端邪说,布鲁诺被活活烧死。这些都是社会因素造成的挫折。
(3)、家庭和学校因素:
包括家庭变故、教育不当,造成青少年心理上的紧张、焦虑、恐慌和失落。
学生可以谈谈家庭和学校给自己带来了哪些挫折和不适?
(学生讨论)略。
(4)、个人因素:
个人因素是指个人的生理和心理因素。
请同学谈一谈个人会有哪些因素产生挫折因素?
学生:略
同学们谈到了体力、智力、外貌以及生理缺陷等方面会对个人产生挫折心理,除此之外,个人的知识和能力,对自己估计不当、期望值过高,意志薄弱,情绪不稳定等也会导致个人的挫折心理。
(小结):通过分析,我们了解了造成挫折的因素是多方面的,而且心理不健康的人更容易产生挫折心理。因此我们在日常生活中,要认真分析出挫折的原因,用正确的态度和方法面对挫折,经受考验。
人生难免有挫折教案(4)
《人生难免有挫折》政治教案
1. 理解心理学上挫折的涵义;
2. 识记造成挫折的因素,理解“人生难免有挫折”。
3. 在学习生活中遇到挫折时,能具体分析造成挫折的因素,努力学会调节和控制自己的心理情绪。
造成挫折的因素。
什么是挫折?(比较日常生活用语中的挫折与心理学上的挫折)
通过网络课件的演示和师生交互作用,使学生在理解学习知识的基础上,能进行师生、同学之间的相互交流,并能开阔视野,了解“挫折”的相关理论和案例,加深对学习内容的掌握与运用。
(展示四张图片):画面上青山绿水,山间小溪缓缓流淌。请同学们描述一下画面,它让你有什么感受?
看上去小溪缓缓流淌,自然流畅,很轻松,很平静。其实大江东去,百川归海。其整个过程,却并非一帆风顺。它时而急,时而缓,碰到暗礁、险滩它会打个漩涡,激起来几朵水花,但它依旧前行。自然界万事万物的生长、发展都是如此。
人的一生又如何呢?
人的一生短暂而又漫长,其生活历程更不平坦,虽然人人希望事事顺利,但这是不可能的,人们随时都可能遇到这样或那样的困难和挫折。张海迪和桑兰(见课本第二页彩图),在生活中经历的挫折,引发了人们感受生命的议论,激励更多的人去面对困难,在挫折中前行。
可见,挫折不仅是对人的磨难,更使强者发奋图强。一个人要想有所作为,就必须能够承受挫折,并且在面对挫折时能够迎难而上,勇于开拓
第四课 能够承受挫折 勇于开拓进取
(引导学生阅读引言的故事)
提问:谈迁是个大人物,他经历了那么多的挫折,最终获得了成功,而我们都是普普通通的学生,是否可以避免挫折,事事顺利呢?
(学生回答,教师归纳)不可能,因为人生难免有挫折。
一、人生难免有挫折(板书)
“笑口常开”、“心想事成”、“万事如意”、“一帆风顺”、“天天都有好心情”┄┄这些都是我们日常说的吉祥话语,我们衷心希望生活就是如此,没有烦恼,没有挫折,没有错误,没有失望┄┄,只有欢喜和顺利,但就大多数人来说,这似乎是一种奢望。事实上,只要人们有目标,有追求目标的活动,就会遇到干扰、障碍,遭受损失和失败。你心胸再开阔,也会有各种感受和情绪,只不过挫折有大有小,有长久有短暂,多一些或少一些罢了。从来没有遇到过任何挫折的人是不存在的,伟大人物是这样,普通人也不例外。
观察古今中外名人的生活道路,我们不难发现,他们无一不是从挫折和坎坷中磨砺出来的。
(投影1)
西伯拘,而演《周易》
仲尼厄,而作《春秋》
屈原放逐,乃赋《离骚》
左丘失明,厥有《国语》
孙户膑脚,《兵法》修例
教师解释古文意:
相传周文王被囚禁在牖里时,推演古代的八卦为六十四卦,成为《周易》一书的骨干。孔子(字仲尼)周游列国,宣传自己的主张,却受到围攻和绝粮的困厄,他回到鲁国,写出《春秋》一书。屈原受小人陷害,正确的主张得不到楚王采纳,反被流放,他因此而创作了名篇《离骚》。鲁国史官左丘明不幸失明,他没有向命运屈服,写下了《国语》。孙膑被学第庞涓嫉妒陷害,受到断足的迫害,他仍然以其《兵法》名扬天下。
(投影2)
人类科学史上的巨人爱因斯坦,在报考瑞士联邦工艺学校时,竟因三科不及格落榜,被人耻笑为“低能儿”。
小泽征尔这位被誉为“东方卡拉扬”的日本著名指挥家,在初出茅庐的一次指挥演出时,曾被中途“轰”下场,紧接着又被解聘。
(投影3)
学习方面:学习成绩达不到自己的目标;
没有考上理想的学校;
没有编入理想的班级;
没有机会显示自己的才能和兴趣等。
人际关系:不受老师喜欢;
经常受到同学的排斥、讽刺;
交不到能讲知心话的朋友;
父母教育不当等。
兴趣愿望:兴趣得不到大人的支持;
因生理条件限制,不能达到自己的愿望等。
自尊方面:得不到老师、同学的信任,常受轻视;
自感各方面表现都很好,却没有评上“三好”;
没被选为班干部;
体育竞赛、学习竞赛中得不到名次等。
提问:请谈谈你印象中最深刻的一次挫折是什么?当时你的心情是怎样的?你是怎样对待它的?
(让学生就这个问题充分发言)
从同学们的发言中,我们不难认识到,在社会生活中,人们总会有各种需求得不到满足,愿望和目标的实现受到阻碍,或遇天灾人祸的打击而遭受挫折,所以说:挫折是普遍存在的,任何人都是无法避免的。
1. 挫折是普遍存在的(板书)
提问:在人生的道路上,挫折为什么难以避免,产生挫折的原因是什么?
(学生回答,教师归纳)略
2.造成挫折的因素 (板书)
造成挫折的因素,可以分为自然因素、社会因素、家庭因素和学校因素、个人因素等。
投影:
材料:1976年的7月28日的凌晨,河北省唐山市发生了7.8级地震,唐山市顷刻间成为一片废墟,24万人丧生,83万人受伤,1200个家庭绝户,数万个家庭支离破碎。1998年的百年不遇特大洪水,使多少人流离失所,财产和生命受到极大的威胁。2002年4月的北京多次被沙尘暴袭击,黄沙蔽日,街上行人稀少,能见度低。
提问:地震、水灾和沙尘暴给人们带来了巨大的创伤,这些挫折是什么因素引起的呢?
(1)自然因素(板书)
过度:那么,造成挫折的第二个因素是什么呢?
(2)社会因素(板书)
见下列二则材料:
材料一:风华正茂的大学生,有着美好前程的陈果,因练习“FLG”于2001年初在天安门广场参与自焚。陈果烧伤十分严重,烧伤面积达80%,头部布满疤痕,那双曾经拨动出美妙旋律的纤细灵巧的.手,因自焚时被烧焦而永远地失去了。
材料二:美国东部时间2001年9月11日上午9时(北京时间9月11日23时)前后,美国纽约和华盛顿的主要建筑接连遭到恐怖主义分子袭击。恐怖主义劫持的两架飞机撞击了纽约世贸中心101层的姊妹楼,有超过1000人在恐怖袭击中受伤。两座大楼的爆炸声此起彼伏,引起了民众的极大恐慌。这两座曾经是世界上最高的标志性建筑当前已经不复存在了。
(3)家庭和学校因素(板书)
家庭和学校因素。它包括家庭变故、教育不当造成青少年心理上的紧张、焦虑、恐慌和失落。
家庭因素是不可忽视的,因为家庭是每个人出生后的第一个生活环境,是塑造情感意志、性格、品德的场所。家庭成员间的关系、家庭经济状况、家长的教育方式方法以及和邻里的关系,都会对青少年心理造成影响。
此外,学校是一个有组织、有计划、有目的地培养教育青少年的专门机构。学校教育是学生接受教育的主要途径,因而学校教育必须从全面育人的角度出发,若出现偏差,就会对青少年的心理带来危害。(阅读书中60页第3自然段的例子,谈谈你的想法。你在学校教育中,有过哪些挫折?)
投影:
有这样一个17岁的少年,他的父母离了婚,法院将他判给了母亲。家庭的破裂,给他的心灵蒙上了阴影,不久他的学习成绩直线下降,紧接着便是母亲焦虑的规劝甚至是责骂,使他的情绪低落,孤零凄惨的感觉油然而生。从此,他频繁出入于舞厅、影剧院、电子游戏室,但是这些都不能驱逐压在他心底的痛苦。就在这时,他结识了一个吸毒者,为了摆脱家庭破裂带来的孤独、茫然,他接受了毒品。
请同学们讨论一下,是什么使这个少年最终走向堕落?
(4)个人因素(板书)
在现实生活中,许多挫折的造成,来自于个人体力、智力、外貌以及生理缺陷的限制,即来自于个人的生理因素和心理因素。例如:身体不高却想成为篮球运动员;眼睛近视的却想当飞行员;制定学习计划,却不坚持完成,因而成绩不理想;待人刻薄、虚伪,所以没有朋友,很是孤独寂寞;等等。
请学生举一些由于个人因素造成的挫折的例子?
挫折是普遍存在的,造成挫折的因素是多方面的,所以我们在日常生活中,应认真分析出现挫折的原因,才能有针对性地以正确的态度和方法面对挫折,经受考验。
思考题:有人说:“我心胸开阔,遇到什么困难都想得开,或者说我根本就不去想它,这样我就可以避免挫折了。”这种说法对吗?
人生难免有挫折教案(5)
人生难免有挫折教案设计
教学目标
知识与技能:
通过学习懂得任何人都会遇到挫折,世界上不存在没有遇到挫折的人,“万事如意、心想事成”只不过是人们的良好愿望而已。使学生了解造成挫折的多种因素,帮助学生学会遇到挫折时,能够正确分析造成挫折的原因。
过程与方法:
通过几个挫折情景的展示,让学生体会什么是挫折?并结合自己的实际谈谈所遇到的困难、挫折,加深学生对挫折的理解。通过列举名人、伟人的事迹,使学生进一步理解任何人都会遇到困难和挫折,人生难免有挫折。教会学生分析。通过一些图片使学生从直观上认识造成挫折的原因,对自己遇到的挫折能正确找到原因。
情感、态度与价值观:
当前青少年的耐挫力心理很弱,普遍引起全社会的重视,加强青少年耐挫心理的教育是当前的首要问题,让学生了解每个人都会遇到挫折,目的是为了使学生能够以一种平常心来对接受和对待挫折,不是任何人或社会对自己的不公平待遇。让学生了解产生挫折的原因,可以帮助学生分析自身遇到的挫折,从而找出有效方法解决或帮助他人解决。
教学建议
教学重点、难点分析:
“挫折为什么是难以避免的”是本框的教学重点。现在的青少年生活条件比较优越,而且在家里也是倍受宠爱,因此容易造成青少年一些错误的认识:人生的旅途会事事顺利,畅行无阻。因此这个问题就显得很重要,讲好这个问题也为后面内容的讲解打好了基础。
“什么是挫折”是本框的另一个重点。虽然书上对挫折的定义做了确切的解释,但是挫折是什么应该让学生有一个基本的认识。初一学生心理知识欠缺,因此讲解这一问题稍有难度。
教法建议
1、列举现实生活中几个遇到挫折的事例,让学生分析他们都遇到了什么样的困难或挫折。
2、学生列举自己现在所面临的挫折是什么?在此基础上让学生谈他们对挫折的理解。
3、利用书上一些名人、伟人的故事和收集的其他事例,使学生分析出在社会生活中遇到挫折的原因。
4、利用一些图片或录像,使学生们直观感受造成挫折的原因,进一步了解有些造成挫折的原因是不可避免的,有些是可以通过自己努力避免的。
教学设计示例
(投影):
1、有位学生,在小学时学习成绩一直很好,他自己也很喜欢学习。小学老师经常表扬他的学习态度和学习成绩。但上了中学后,他发现自己的学习成绩明显下滑,考试成绩常常排在20名之外,这令他非常惶恐,父母也因他的成绩问题常责备他。他渐渐地对各种考试感到害怕。
2、放学了,一个学生常常磨磨蹭蹭不愿回家。后来老师一了解发现,原来这个学生的`父母离婚了,冷冷清清的家庭令他难受。
3、有个女生被同学怀疑偷了钱包,自感委屈难当,百口难辩,结果以自杀来表示自己的清白。
(提问):这三则材料说明了什么问题?
(学生回答,老师总结):略
哪位同学能谈谈你是如何理解挫折一词的?
(板书):1、什么是挫折
(学生谈对挫折的理解)
“挫折”一词,在我国古代最初是用以表明战争中的失利。
(板书):挫折指人们在物质或精神方面的愿望,受到阻碍或中断的状况。
例如农民会遇到自然灾害而颗粒无收,工人会因为企业经营困难而下岗;机关干部也会面临精简机构而裁员,我们青少年也可能会在学习成绩、升学考试、同学关系、身体健康等问题遇到挫折。
(提问):是不是只有平凡的人才会遇到挫折?你能否举例说明?
(生答):略
顺境、成功并不是永远围绕在伟人、名人的身旁:孔子从小生活贫寒,但他孜孜不倦地求学,最终成为著名的教育学家。蒲松龄文采过人,满腹经纶,但在科举考试中屡屡落第。面对打击,他并未悲观,怨天尤人,而是立志写一部“孤愤之书“,遂有《聊斋志异》这部流芳百世的佳作。还有屈原、贝多芬、张海迪、邓小平等伟人,无不是经历了种种坎坷、磨难和挫折。
(板书):2、任何人都会遇到困难和挫折
世界上不存在没有遇到困难的人,我们节假日说的“万事如意”“心想事成”等,都反映出人们的美好祝愿。因此,挫折、困难是普遍存在的,任何人都无法避免。
(谈一谈):你印象最深刻的挫折是哪一次?原因是什么?
(生答):略
从刚才同学们的谈话中可以看出,造成挫折的因素是多方面的,人们不可能完全避开这些因素或不让这些因素发生作用,这就决定挫折是难以避免的。
3、造成挫折的因素。
造成挫折的因素是多方面的,可分为自然因素、社会因素、家庭和学校因素以及个人因素。
(1)、自然因素:
图片:——洪水、地震、沙漠化等。
沙尘暴洪水冲坏德国的铁路 洪水
(录像)----1998年特大洪水、地震造成的危害。
这些自然灾害都会给人们带来不可避免的创伤和挫折。随着科技的不断发展,人们对自然的认识会越来越深刻,我们抵御自然灾害的能力会越来越强,但是要想完全避免是不可能的。
(2)、社会因素:
图片:9*11事件、巴以冲突。
9*11事件 9*11事件 巴以冲突中死去的婴儿
战争给人民 、社会、国家带来的危害相当大,因此和平一直是当今世界两大主旋律之一。亲人在战争中离去,对生者是精神上的痛苦。平民在战争中受伤,是肉体和精神的双重痛苦。还有的人是由于受到政治、宗教等社会因素惨遭迫害。大诗人屈原,受到贵族保守集团的反对,改革终遭失败,被流放到沅湘流域,最后在悲愤忧郁中自投汨罗江而死。哥白尼、布鲁诺为坚持真理,被教会视为异端邪说,布鲁诺被活活烧死。这些都是社会因素造成的挫折。
(3)、家庭和学校因素:
包括家庭变故、教育不当,造成青少年心理上的紧张、焦虑、恐慌和失落。
学生可以谈谈家庭和学校给自己带来了哪些挫折和不适?
(学生讨论)略。
(4)、个人因素:
个人因素是指个人的生理和心理因素。
请同学谈一谈个人会有哪些因素产生挫折因素?
学生:略
同学们谈到了体力、智力、外貌以及生理缺陷等方面会对个人产生挫折心理,除此之外,个人的知识和能力,对自己估计不当、期望值过高,意志薄弱,情绪不稳定等也会导致个人的挫折心理。
(小结):通过分析,我们了解了造成挫折的因素是多方面的,而且心理不健康的人更容易产生挫折心理。因此我们在日常生活中,要认真分析出挫折的原因,用正确的态度和方法面对挫折,经受考验。
人生难免有挫折教案(6)
《人生难免有挫折 》教案精选
[教学目标]
1、认知目标:知道人生总会有经受挫折,要在挫折中奋起。
2、能力目标:遇到挫折时,能具体分析造成挫折的因素。
3、思想觉悟目标:培养不畏挫折的可贵的心理品质。
[教学重点]
人生难免有挫折。
[课时安排]
1课时
[教学过程]
一、课前导入:
今天学习新课之前,老师想先问大家一个问题:你们在节日或是其他特别的日子里祝福他人时会说什么?(学生可能会回答:祝你一路顺风:祝你节日快乐;祝你万事如意;祝老人福如东海、寿比南山等)同学们刚才表达出的祝福都能够实现吗?(学生稍加思索便可得出结论:不可能都实现)是的,这些祝福都表达了我们内心一种美好的祝愿,有些实现了,但更多的却只是表达了我们的祝愿,而事实并非都能遂人所愿,我们还是会遇到困难,遭到挫折。大家想想生活中的事情是不是这样呢?可不可以举出一些例子来?
二、学习新课:
1、人生难免有挫折(板书)(学生举例说明人生那么有挫折,例子可以是自己的,也可以是身边的同学、亲人,也可以是名人伟人的事例,通过将故事举例子可以增加学生感受挫折的体验,从而更好地认识“人生难免有挫折。”)学生举例子之后,教师总结如下:人的一生短暂而有漫长,其生活历程更不平坦,虽然人人都希望时时顺利,但这是不可能的,无论是成年人还是青少年,每个人都会在生活、学习或工作中遇到各种各样的困难和挫折。观察古今中外许多名人的`成长成才道路,我们不难发现,他们都是从挫折中磨砺出来的。我们从中也不难发现,挫折是不是不可战胜的?
(学生答:不是。他们都用坚强的意志战胜了挫折。)所以,以后我们再祝福别人,我们就可以这样说:祝你一路顺风,不过也没关系。(学生会意地笑)
教师板书:挫折是普遍存在的。
二、造成挫折的原因(板书)
挫折既然普遍存在,不可避免,那么挫折究竟是怎么产生的呢?为什么不可能完全避免呢?
(学生自学课文,思考问题)
(学生看完课文后回答:这是因为,造成挫折有多方面的因素,而且人们不可能完全避开这些因素,这些因素包括:自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素。)
教师板书:自然因素
社会因素
家庭和学校因素
个人因素
(学生把在课前准备好的 资料如VCD、录象、故事、新闻、个人经历等进行简单分类后加以展示说明,这样可以培养学生的动手能力和探究精神。)
(如学生放录象:1998年抗洪抢险影片片段以及2002年北京地区沙尘暴的危害情况并进行讲解。提问:这些挫折是什么因素引起的呢?学生回答:自然因素。)
教师提示:这些自然灾害往往给人的物质和精神造成巨大的损失或痛苦,值得注意的是有些灾害是我们人为造成的。如:缺乏环保意识、破坏生态平衡等。因此,我们要注意增强环保意识和安全意识,减少自然灾害给我们带来的挫折,对学生进行品德教育。
(学生讲故事:风华正茂的大学生陈果因“法*功”而自焚,永远地离开了家人和朋友;民族英雄岳飞、文天祥郁郁不得志,以及屈原、司马迁,他们所遇到的挫折是有什么原因造成的?学生答:社会原因。)
教师分析家庭和学校因素;
家庭因素是不可忽视的,家庭是儿童出生后的第一个生活环境,对塑造情感意志、性格、品德起着重要作用。家庭成员间的关系、家庭的经济状况、家长的教育方式方法以及和邻里的关系,都会对青少年心理造成影响。
有一个17岁的高中生,因为母亲对他的要求极其严格,规定考试成绩必须保持在班内前几名,由于造成了巨大的心理压力,他将自己的母亲杀害了。
(学生讨论:是什么使他从一个好学生沦为了阶下囚?)
此外,学校是培养青少年的专门机构,学校教育是学生接受教育的主要途径,因而学校教育必须从全面育人的角度出发,若采取了不正确的方法,出现偏差,就会对青少年青少年的心理带来危害。
(学生阅读书中事例,谈感想。)
(学生举例说明由于个人因素而造成的挫折。)
小结:挫折是普遍存在的,造成挫折的因素是多方面的,所以我们在日常生活中,应认真分析出现挫折的原因,才能有针对性地以正确的态度和方法面对挫折、经受考验。[课后作业]一、材料分析题:
材料一:人类科学史上的巨人爱因斯坦,在报考瑞士联邦工艺学校是,竟因三科不及格落榜,被人取笑为“低能儿”。
材料二:小泽征尔这位被誉为“东方卡拉杨”的日本著名指挥家,曾被中途“轰”下场来,紧接着又被解聘。
请阅读材料后,根据所学知识分析这些材料说明了什么?
二、阅读分析与思考
差生的优势?
教师常常惊奇地发现,有些历来成绩很好、在学校里几乎没有遭受什么挫折的学生,在走上社会后受到某种打击就一蹶不振;而有些差生因升学无望而较早地参加工作,他们的工作环境不是很好,并且常常遭受更多的生活压力,但却能轻易地挺过来,有时还在某一领域取得了较大的成绩。为什么会出现这种情况呢?差生难道还有优势吗?
(1)请同学们说出自己的看法。
(2)你现在的总体成绩怎么样?
(3)如果你的成绩与预想的相差甚远,你会如何?
(4)前面提到的现象是否给你一些启示?
同学们可以互相交流彼此的看法。