观察水教案（1）

观察水   一、导入   今天上课我们来进行一个比赛，比一比谁的耳朵最灵，下面老师播放几段声音，猜一猜这是什么发出的声音。 二、学习观察方法，辨别不同的液体 今天我带了几样东西来，出示：牛奶、可乐、白醋、糖水、冷开水、温水。你们有什么办法帮我从中把冷开水找出来吗？让学生说说准备用什么方法？ 明确这是我们观察物体通常使用的四种观察方法。 如果给你这几种液体，这四种方法，你准备以怎样的顺序来找出冷开水？（学生说） 实验，说一说你是怎样一步一步分别用什么观察方法把冷开水找出来的`。 三、用多种观察方法观察水 现在每个人桌子上都有一杯大家平时喝的纯净水，还有一个水槽，今天我们就来观察它的特点。我们可以用哪些方法来观察它呢？学生说，除了看、闻、摸、尝，还可以用什么方法。先说后实验，将实验观察的结果填写到实验报告中。 学生汇报观察到的水的特点，除了表格中规定的颜色、味道等特点，提倡学生提出特别的观察结果。 学生汇报时板书。 五、运水比赛 今天我们观察了水，接下来我们就利用水来举行一个小小的比赛吧，比赛的要求是，将两个水盆放置距离 1米，在不允许将两个水盆搬到一起的情况下，比一比哪一组能最快地将水从一个盆运到第二个盆里，不允许洒在地上。 大家先想想你准备用什么辅助工具。 （提供细水管，水杯、毛巾等工具） 让学生先说说准备使用的方法。 比赛之后学生总结一下使用几种方法效果怎么样，为什么不好。 六、总结   回顾一下今天了解到的水的几个特点。

观察水教案（2）

三年级科学教案《水的观察》 小黄莺 教学理念： 水是地球生物赖以存在的物质基础，是维系地球生态环境可持续发民的首要条件。人的生长植物的生长，动物生长……都离不开水。但学生受生活环境，成年人的卫生习惯影响，认为水来自大自然，水是取之不尽的“聚宝盆”，使用中不知道自觉珍惜，因此通过单元《走进水世界》，让学生了解水。关注水资源。让学生在学习中通过观察、比较、观看资料、讨论、设想、行动等方法进行交流学习。 教学目标： １.知识目标: ①能够用多种方法了解水的一般性质。 ②学会分辨水的方法。 2.情感目标:①学会欣赏美丽的水体,体会自然界的美丽。 ②能做到留心观察,敢于提出不同见解,乐于合作与交流。 3.能力目标:培养观察比较,分析,表达的能力. 教学重难点: 1.鼓励学生运用不同方法从不同的角度了解水的性质。 2.通过比较,讨论行动等形式培养学生能够把观察的结果表达出来。 教学准备： 1、教师准备白酒、白醋，分给各小组一杯。  2、每小组各一瓶干净的水 3、配套实验用具（拿一个气球，一条线）。 教学过程： 一、导入 1播放课件（观看江河.小溪,湖泊,大海,瀑布……) 2看了课件,你有什么感觉？ 3.关于水你想知道哪些什么？ 二、分辨水 1师:出示3杯液体中,有一杯是纯水,你用眼睛地看,你能分辨来吗？ 生:不能 2师:你用什么方法区别纯水,白酒,白醋呢? （让学生讨论:用什么方法找?找的过程中应注意什么?让学生在比较中找出最方便,最科学的方法。） 三、讨论：白酒,白醋都是无色透明的,它们和纯水有什么不同? 1. 分组讨论,交流,共同探究。  师:那么,我家里的自来水能饮用吗? 生:能 师:你们对水的知识,还想了解多一些吗？ 生:想 师:现在你们拿着空杯子，老师给你们每人一杯水,然后共同探究，对水进一步了解，好吗? 生:好 （组长到老师处把已装好的一瓶水倒给自己的组员。） 师：水是什么形状，下面我们来玩一玩水球，共同去探究。 （老师把课前已装好水的放在讲台上，让同学们观察是什么形状，再把它扎头拿起这又是什么形状的，还能把球变成其他形状吗？） 生：能 师：那我们小组同学一齐来玩水球吧！ （注：在装水球时，不要装过多的水，要把球口扎紧，玩水球时，不要用力过大，以免把水球弄破。） （活动：学生开始往气球注水，同学之间互相帮助，把球口扎紧。边玩边体会水的形状。） 师：很好，你这些小科学家真厉害！刚才你们有发现了形状的同学都拿一棵小小科学家之星。你们还想玩水吗？ 生：想 （老师告示量筒、三角烧瓶、圆低烧瓶、漏斗、水槽，由教师演示给学生看，由学生进行观察。） 11师：把水倒进水槽里，水是什么形状的'？把水倒进烧杯里，水是什么形状？把水倒进三角烧瓶，水是什么形状？…… 12师：刚才的演示，你有什么发现？ 生1：我发现水可以变成许多形状。 生2：我发现水是会流动的，把它倒进什么形状的容器里，就变成了什么形状。 生3：我发现水是没有固定形状的。 师：很好，像水那样，可以流动，没有固定形状的物体叫液体。 （6、师问：你们还知道哪些液体呢？ 生：油 生：果汁 生：牛奶 生：可口可乐 生：凉茶 师：小结：你们真聪明，通过这节课你们知道了“水”的性质，希望同学们把今天学到的知识说给家长听！ 教学反思：在本节课的教学过程，我以学生为主体，教师为引导，通过观察、比较、观看资料、讨论、设想、实验等方式，让学生认识水的性质，为以后全面了解水打下了坚实的基础。 附表格： 名称 颜色 味道 气味 形状 形态 是否流动 水 无色 无味 无臭 无固定 液体 可流动

观察水教案（3）

教学目标：

1、会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）和简单的器材来观察水是一种什么样的东西。

2、通过观察、对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。

3、认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。

4、在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。

教学重点：

认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。

教学难点：

帮助学生理解水是会流动的，没有固定形状的，进一步认识水是怎样的液体。

教具：

1号抽屉：每组各一杯可乐、醋、糖水、牛奶、酱油、雪碧、酒、油

2号抽屉：培养皿。

教学过程：

一、导入新课

1、出示：矿泉水

这里面是什么？它有什么用途？

2、引入课题 板书：水

二、用感官观察水

1、现在，请同学们一起来观察这杯水，它是什么样的。比一比，哪一组发现的秘密最多？

2、学生实验，师巡视。

3、汇报观察结果。师板书：没有味道，没有气味，没有颜色……

三、用比较的.方法观察水

1、刚才同学们运用鼻、舌、眼睛、耳朵、手发现了水是没有味道，没有气味、透明，没有颜色的。请大家拿出1号抽屉中的1号杯，与水比较一下。水是怎样的。

2、学生进行比较，师巡视指导。

3、汇报交流。

4、你们说水是没有味道、没有颜色、透明的、没有气味的东西（出示：玻璃）它也具有上述特点，你是怎么解释呢？拿出1号抽屉的玻璃，比较一下。

5、学生讨论、交流。

6、学生做水流动实验。

7、水与玻璃还有什么不同之处？

学生说（硬或软，形状上有区别）

师：玻璃是什么形状？（学生说长方形）

师：那么水的形状又是怎样的呢？

8、学生实验、讨论、汇报。

9、小结。板书：没有固定形状。

10、总给什么叫液体。

四、区分各种各样的液体

1、你是如何判断它们是液体的？大家试试看

2、学生实验

3、出示：醋、糖水、牛奶、酱油、雪碧、酒、油有什么方法区分杯子中的液体？

4、学生上台，并说理由。

5、是不是所有的液体都可以直接地闻或者尝。

6、学生说，师小结。

五、总结。

板书：

水

看 没有气味 没有颜色 没有味道 透明

闻 水平面 气泡 放大 变弯 溶解 沉浮 重量

尝 会流动 没有固定形状——液体

摸

听

观察水教案（4）

三年级科学观察水的教案

一．教学目标：

1．过程与方法：

（1）学会用多种感官认识水、并能在观察中发现水的性质。

（2）能用语言、文字描述观察水的结果。

（3）初步认识物体的方法，能够在多种液体中快速鉴别水。

（4）能区分什么是假设，什么是事实。

2．知识与技能；

（1）知道水能溶解一些物质，学会做溶解实验，理解溶液在日常生活中的应用。

（2）知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。

（3）了解水的表面张力。

3．情感、态度与价值观；

（1）在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。

（2）喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学交流看法。

二．教学准备：

1．教师准备：

烧杯、滴管、蜡纸或锡纸（铝箔），方糖（或食盐）、木筷子、墨水、曲别针（或小钉子）；酱油、牛奶、白醋、糖水（或盐水）、雪碧、水六种液体及热水等。

2．学生准备：

纸巾（或手纸）、硬币、白纸、水杯、调料袋、塑料瓶盖。

三．教学过程：

（一）导入：

1．我们上一节课研究了生命离不开水，那么为什么生命离不开水呢？让我们通过实验，揭开它的奥秘。

2．揭题。

（二）自主学习：

1．观察水，描述水。

（1）请学生用自己的感官和桌面上的仪器或身边的可利用的物体，观察一杯水，你对这杯水有什么新的发现。我们比一比，哪一组发现的水的奥秘多，把你们的发现用文字或图画记录下来。

（2）学生分组活动。

（3）教师鼓励学生从以下几个方面去研究：

杯中的水是什么样的？当被水溅出来、洒出有什么现象？水滴在别的物体上，会发生什么现象？当越来越多的小水滴聚成大水滴时，水形成的.圈有什么现象？几滴水从空气中落下时，呈现什么形状？……

（4）学生分组汇报交流。要求从多角度描述水是什么样的物体。

2．辨认水。

（1）师出示六杯液体，请学生找出哪一杯是水。教师介绍辨认方法：“一看、二闻、三尝”。不认识的物体不能随便尝，以防中毒。

（2）分组活动。

（3）汇报交流。

3．认识水的溶解现象。

（1）研究糖水。糖水是怎么做出来的，糖到水里后有什么变化？

（2）研究溶解。学生汇报后，教师强调同学们说的“化了”、“溶化了”等，在科学上叫做溶解。

（3）研究固体、液体、气体都能溶解在水里。溶解在生活中应用非常广泛，它既有好处也有坏处，说说生活中溶解的应用。

4．认识毛细现象。

（1）师演示实验：窄纸巾的下部插入带色的水中，先猜猜会发生什么现象？再试试结果怎样？

（2）学生分组实验。

（3）汇报交流。

（4）生活中还看到过哪些水往上爬的现象？

（5）师生共同小结：科学上把不沿着缝隙往上爬的现象叫做“毛细现象”。

5．认识水的表面张力。

（1）师演示实验：

往硬币上滴水，大家共同数一数，直到水溢出时，一共可以滴多少滴水？再从多个角度去观察水面，你能发现什么？

（2）学生分组实验。

（3）汇报交流。

（4）师生讨论。得出“水的表面张力”的概念。理解“张力”的意思。

（5）书上P27下方的图中的实验。

（6）学生共同研究这些问题。

（三）课后作业；

1．找找生活中，还有哪些物质能够溶解在水里？它对人们的生活有益，还是有害？

2．完成P27下的两个研究实验。

观察水教案（5）

三年科学《一杯水的观察》教案范文

一、教学目标：

学会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳）观察研究水的物理性质；

通过比较的方法进一步认识“水”；

在观察研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解、乐于合作交流、乐于发现探索周围事物奥秘的学习态度和习惯；

体会人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺序，培养学生的安全意识；

二，教学重难点和材料准备：

教学重点：通过观察和比较，认识水的性质特点。

教学难点：水是流动的，没有固定形状。（下一课时将作主要研究）

注意点：观察要有一个合理的顺序；

课前准备（每组）：矿泉水、牛奶、有色饮料（芬达）、透明玻璃、一次性塑料杯、塑料吸管、黑瓶子（分辨演示：黑瓶子内装：沙子、 醋、牛奶、酱油、糖水、酒、矿泉水、食用油）；

三，教学过程：

导入新课：

1、板书篆体的“水”

2、古代的人通过观察水，发明了“水”字，我们今天也来认真地观察水，看看会有什么发现呢？

板书：一杯水的观察

[评析：从篆体的水字入手，把学生的注意力一下子便吸引到课堂中来，学生对于这个字的观察和猜测也经历了一个简单的研究过程。把科学的理念和古代的灿烂文化有机结合，有新意。]

1、用感官观察水

1、每组桌上都有一杯水，你准备用哪些感觉器官来观察这杯水呢？

2、学生汇报；

3、按学生说的顺序板书；

4、这么多方法，可老师只给你一杯水，谁能安排一个合理的顺序？

5、老师调整板书顺序；

6、马上要开始实验了，组里可以分工合作，定两个人记录。好，开始实验吧！

7、学生实验，老师巡视；

8、学生汇报；

9、到现在为止，你认为水是一种怎样的东西？

师选择性板书：无色、无气味、无味道、透明

[评析：运用感觉器官进行观察是这个学期重点要训练的内容。让学生先自由地发表想法，说说准备用什么感官来观察一杯水，然后老师再加以引导，让学生明白观察是要按一定顺序的。这样的设计符合学生的认知规律，使学生的观察能力在课堂上有所提高和收获。]

再用感官，用比较的方法观察水

教学过渡：

教师：（出示玻璃）这个东西也是没有颜色、没有气味、透明的呀，它也是水吧？

学生：不是。是玻璃。

1、那玻璃跟水究竟有什么不同之处呢？我们可以继续用感觉器官，把玻璃和水进行比较，这样就能有更多的发现。

板书：比较

2、接下来我们就用比较的方法继续观察和研究水；

老师这里有几组东西，小黑板出示：

实验一：玻璃和水比较；

实验二：牛奶、芬达和水比较；

实验三： 两个瓶子里的东西比较（有一瓶是水）

3、各组可以自由选择做哪一组实验，要求运用感觉器官进行比较，发现水和这些物体在哪些方面有不同点？其中实验三不能打开瓶子。如果觉得实验有困难，可以参考老师的实验提示卡。各组组长上来领实验器材、和提示卡；

4、学生做比较实验。老师巡视；

5、各组交流；

（1）实验二请一个小组整个小组汇报。（组内成员互相补充，其他组有什么新发现也可以补充。）

（2）实验一以答记者问的形式交流。

（3）实验三，老师请其他组的一位代表采访做实验三的同学，看他们是如何不打开瓶子就知道是水的；

6、老师：大家真聪明！很会做实验，很会研究，真像一个个小科学家呀！

谁来总结一下，到目前为止你认为水是一种什么东西？

[评析：三个对比实验的设计既体现了以学生为主体，让他们进行自主地选择，也使学生的研究能够更加深入，而不是浮于表面的观察。因为课堂时间有限，如何让学生在有限的时间之内得到最大的收获，所以我让学生从三个实验中任选一个实验。后面的交流使学生虽然没有亲身经历三个实验，可通过其他组的不同形式的汇报和相互交流也能从中收益。在一个个对比实验中，学生的观察能力进一步增强，对水的认识也逐步完善起来，提高了学生的探究能力，培养了学生思维的深度和广度。对知识的概念是在实际的实验中逐步生成的，而不是老师强加给他们的，增强了知识的实践性。另外，由于是第一次接触对比实验，提示卡给实验有困难的同学提供了帮助，真正体现了教学的层次性。]

巩固加深认识，课堂延伸

1、今天同学们运用感觉器官研究了水，发现了水的不少秘密。现在，老师要增加难度了，这些瓶子中间只有一瓶是矿泉水，谁能把它找出来？

2、出示瓶子，请一位同学上来。

（1）能先不打开瓶子吗？

（2）注意点： 闻：指导闻的方法。

尝：不是什么东西都可以尝的哦。

（3） 表扬奖励。

3、今天我们的研究用了身体的哪些器官？

4、人体的器官真神奇呀，帮助我们发现了很多奥秘，我们可要爱护自己的身体。

5、水的秘密还有很多，感兴趣的同学课后还可以继续研究。可以做实验（但是要注意安全哦），可以看书查资料，还可以上网。

[评析：最后的游戏性实验无疑使学生兴趣盎然，不管能否找到那瓶水，学生都经历了探究的过程，而且对他们的影响也是深远的，说不定有的孩子课后还会找别的液体继续探究。老师最后的总结也不是终止这堂课的研究，而是把课堂延伸到了课外，课虽然结束，新的研究也许又将开始。]

四，教后思考：

通过前三个单元的学习，学生已经具备了初步的观察能力，能用不同的感觉器官进行观察，本课还要进一步引导学生通过两种或几种液体的比较，通过比较进一步认识事物。三年级的学生以直接兴趣为主，他们的观察往往只停留在一些表面现象，往往被事物的表面现象所吸引，探究的'开展随兴所至，探究过程简单、短暂且不严格，这需要教师引导他们向更深层次研究，引导他们进行深入观察，从而发现更多水的秘密。整个课堂教学的设计是开放性的，是面向全体学生的。

在本课的教学设计中尽量体现《科学课程标准》的教学理念，引导学生充分经历科学探究的过程，在活动过程中培养学生的科学探究能力，发展学生的科学素养：

1、 体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念，重视对学生观察能力的培养。三年级科学课上册教材将将着重点放在发展学生观察能力和对科学观察的理解之上，以学生有系统的观察活动为主线展开教学。这个单元提出让学生学会运用感觉器官，在实验条件下进行观察，让学生在探究中培养科学能力和科学素养，并能体验从中的乐趣。

2、 体现探究活动的整体结构效益。本课试图通过良好的结构组织起来的科学探究活动发挥结构的整体效益，有利于学生对科学知识的理解、探究能力的提高和思维能力的发展。本课的探究活动都是以四个观察活动的形式展开的，前一个活动是寻找基本的性质，形成初步的概念，后三个活动是思维的碰撞，是运用多种感官对两种或两种以上的液体进行比较，体现探究活动的层次性和严密性。

3、 教学内容贴近儿童生活，通过儿童身边的一些液体进行科学的探究，使学生从自己的生活走近课堂，尽可能使每一个学生都能获得成功的体验，从而激发他们学习科学的兴趣。