《苹果里的五角星》教案设计
教学目标:
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,重点理解词语“魅力”、“创造力”句子:如果你要知道什么叫做创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点、难点:
理解课文内容,并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。
教学过程:
一复习导入。
1、上节课我们初读了第5课苹果里的五角星,请同学们说说文章主要写了什么?
2、今天我们继续学习这篇文章。
二学习第一段
1、你觉得小男孩是一个怎样的孩子?从哪里看出来的?
(活泼机灵、好奇心强、乐于与人交往)
2、他向我显示了什么“新本领”?
(将苹果拦腰切下去,里面可以看到一个五角星。)
3、我一开始相信小男孩的“新本领”吗?从哪里看出来的?
(不相信。从“我知道里面是什么。”可以看出我有些不把小男孩的话当回事。)
(1)、在我们看来苹果是一种司空见惯的水果,里面会有些什么?
(果肉,果核)
(2)、通常我们是怎样切苹果的?
(从顶部切向底部)
请同学演示
(3)、而小男孩是怎样切的?
(拦腰切下去。)
师故意切错,从靠近果蒂的部位切下去,什么也没有看到。学生焦急
谁来示范一下,怎么个拦腰法?
看到了什么?
(真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核像一颗五角星。)
此时的我是怎样的心情?
(惊喜万分,激动不已)
哪里可以看出?
朗读体会我的这种心情。
朗读我和小男孩的对话。
(小男孩开始的话要读出充满自信的语气,后面是自豪的语气。我开始是平缓的语气,最后是惊讶的语气)
4、平时的生活中我们为什么不拦腰切苹果呢?
学生如回答不出就让他们讨论:
(1):不拦腰切好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里,就比拦腰切的苹果美观。
(2):不拦腰切能体现公平。如果几个人来平均分一个苹果,因为苹果不是一个圆柱体,拦腰切可以一眼看出大小,谁愿意吃小的?谁好意思直接拿大的吃?而一般切法切出的苹果大小往往一样,不存在公平的问题。
(3):不拦腰切也是一种习惯,人们习惯了,也感觉到这种方法顺手。
(4):人们不会想到切苹果还会有什么创造,怎么方便怎么切。
所以我们就循规蹈矩:拘泥于旧的准则,不敢稍变动,也就不利于创新。
三、学习第二段。
1、请学生自由朗读第二段,看看有哪些不理解的地方?
学生可能会说魅力
出示:“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”
(辞典中说魅力是“很能吸引人的力量”,本文的魅力指的是拦腰切苹果发现到五角星,是许多人没有发现的,所以特别吸引人。在第5段中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在我又传给你们大家。”可以看出吸引人的力量。)
(从邻居家的小男孩“显示显示他学会的新本领”,并且还要切亲自切苹果来显示,可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。拦腰切苹果的人很少,而发现五角星的人更少,这是许多人没有发现的,所以有魅力。这中切法与众不同,很独特,所以有魅力。)
2、我从这种切苹果的方法得到了什么启示?
出示:“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”
理解这句话的含义。
换句话说:往小出说就是换一种思维去做事。换一种解题的方式。
创造力就是打破常规的思维方式。
3、说说生活中你有没有做过类似的拦腰切苹果的事?
游戏的新玩法
最近你们数学老师要你们买针筒干什么?
4 、学习了这篇课文,你有什么收获?
我们要善于换一种思维方式做事。
今后生活中要善于去探索发现创新
四、课后作业
请同学们寻找生活中的创造力。