生物入侵者
跟岗期间,我上了一节汇报课,所选课文是八年级上册第三单元的《生物入侵者》。现就这节课说说我的反思。
接到上课任务时,我很为难,一来这篇课文我从来没讲过;二来准备的时间太少,只有一个完整的半天;三来说明文一直是我的弱项。对着课文,根本不知道从何下手。后来,听了其他老师的几节别的课,发现,真正高效的课堂一点都不花哨。所以我想,就将这节课定位为一节常态课,根据文体特征,重点解决说明对象特征、说明顺序、说明方法这三个问题。为此,我设计了三个问题:一、本文的说明对象及其特征;二、围绕说明对象,概括每一段内容;三、从文中找出一处说明方法,并说说它的表达效果。因为这是一篇自读课文,所以我想让学生带着问题自读课文,回答问题。拓展环节我用的是课后的问题,即让学生说说身边的“生物入侵者”以及对它们的态度。因为是借班上课,对学生完全陌生,所以我想到用小组竞赛的方式来活跃课堂气氛。
评课的老师认为,自读前的三个问题,指向明确,且逐层递进;竞赛的模式充分调动了学生的积极性,课堂气氛活跃;达到预期的教学效果。热闹是真的,但我却觉得不理想。
首先,因为紧张,某些内容没能及时展示,如原本导入后应让学生了解本课的学习目标,结果是直接点到了自读提示;又如在学生讲完说明方法及其作用后,应出示课件,归纳相关内容,后来也被我跳过了。
其次,因为课堂掌控能力不强,使得课堂有些无序。原本自读提示的三个问题是层层深入的,在让学生起来回答时,为了调动他们的积极性,我临时决定让学生自选题目,不需要按照我给出的顺序作答。结果,一个学生回答了第三题,下一个学生回答了第一题,再下一个学生则又回到第三题。于是课堂给人留下了条理不清的印象。评课时,有老师提出,只要在讨论回答环节结束时,老师进行归纳,简单梳理一遍,这个问题就可以解决了。这确实是个好办法。
再者,因为能力所限,课堂容量太小。在解决说明方法这个问题时,学生能准确说出某处使用的是哪一种说明方法,能简单回答不同说明方法的作用,我便满足于此,不再继续追问。其实通过对本单元几篇说明文的学习,学生对说明方法掌握得还是比较好的,所以这里应该给学生多一点时间,让学生先组织好语言,必要时可以写一下,让他们用流畅的语言说清楚说明方法的作用。这也说明我备课备得还不够细致,今后应该加大对教材的研读力度。
此外,讨论环节没有掌握好时间,以致在下课铃响后才匆匆小结。
准备这节课的过程中,身边的同伴给了我很多的建议,从中,我更深刻地领会到,课堂的时间是有限的,所以对课文内容应有所取舍,重点突破。
虽然这是一节有很多瑕疵的课,但通过这节课,我又学到了很多东西,为日后的说明文教学积累了一定的经验。从这个角度看,这节课还是很有意义的吧。