我上《真正的英雄》一课，在教学过程中体现出以下几点：

第一，紧紧地抓住朗读这个突破口，让学生体味作品情感，感受英雄的伟大，从而很好地完成了教学目标：品味朗读课文，体会文章丰富而强烈的感情。教师的范读能起到很好的示范作用，我首先充满感情地朗读了课文5-13段，既为学生起到了示范作用，又调动了学生的情感，使学生自然而然地进入到文本中。读可以是多形式、多层面、多方位地进行的，但本堂课读的形式较单一，除了教师的范读，只组织了全体同学齐读第一段，我想今后教学本文，我应在这方面进行改进。

第二，始终把学生作为主体，构建多种多样的多层面、多维度的沟通情境。师生交往、积极互动，学生作为平等的一员参与学习过程，进行了心灵的沟通与精神的交融。如课堂上始终对学生保持一种亲和力，充分肯定他们的闪光点。孔子说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这堂课我注重对学生的启发诱导，给了学生充分思考的时间。作为老师，我非常大胆的相信学生，没有解决不了的问题。把握内容，认识英雄这一环节，我让学生自主挑选印象最深的宇航员并说明挑选的理由，充分体现了学生的主体意识和地位。

第三，恰当地运用了幻灯片、音频、视频等资料，制作了精美的课件，让学生注视英雄的照片，深情地读出他们的名字，感受他们的非凡魅力。让学生自主挑选印象最深的宇航员并说明挑选的理由时，善于从科里斯塔麦考利芙身上抓住切入点，那就是活生生的平凡人就是真正的英雄，就此落实了另一个教学目标：把握内容，认识英雄，学习他们永不言退，百折不饶的探求精神。我还有次进行了拓展延伸，向学生介绍了曹操煮酒论英雄：夫英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。也适时介绍了司马迁不以成败论英雄的史学观，但课后南昌市初中语文教研员刘丹老师给了我中肯的意见：中西方的英雄观是不一样的，没有必要跟初一的学生大谈特论，这篇演讲真切动人的原因是什么？那就是身为美国总统的里根认为他们是英雄，这七名宇航员取得了显赫的成就吗？没有，他们遭遇了失败，而且付出了生命的代价，他们之所以是英雄是因为他们平凡，他们有事业心有高度的责任感有百折不饶的精神，这才是我们学习这篇文章的目的：做一个有责任感有事业心百折不饶的平凡人。通过这堂课，听了刘老师这一席话，我豁然开朗了，拓展延伸要做得恰到好处，否则就会显得不伦不类。

第四，及时捕捉学生智慧的火花。有一位同学对第四自然段英雄的诠释质疑，于是我紧紧抓住这一细微之处流露出来的信息，引发学生对“英雄——真正的英雄”展开讨论，学生异常活跃，思想深邃，越辩越明，给课堂带来了一份意想不到的精彩。

第五，初中阶段正是人生观、价值观形成的重要时期，学生对于英雄的理解也各式各样，本课无疑是进行这方面教育的好教材。我们可以结合课文让学生认识英雄，还可以进一步联系生活实际，用感人的语言正确引导，感受为人类进步事业献身的人文精神的熏陶。但由于时间关系，没有引导学生联系生活实际，多少有点缺憾。

本次賽课活动，不仅仅锻炼了我驾驭课堂的能力，而且在各位专家和老师的指导下，更深层次地发现了自己在课堂教学中的一些不足之处。因此在以后的教学中，我会更加深入地钻研教材、积极参加教研活动，努力提高自己的教学水平。