《雨》教学设计
《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。本单元以抒写大自然的诗为主题,让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意,感受人生情趣。
一、活动目标
1.丰富学生的心灵感悟,引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
2.通过搜集有关资料,增长见闻,开阔视野,并锻炼信息的搜集和处理能力。
3.阅读和朗诵写雨的文学作品,提高文学鉴赏水平和朗诵能力,尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
4、通过各小组对所搜集资料的交流合成,培养学生合作探究的能力。
二、师生课前准备
1.本次活动是九年级第一次综合实践活动,准备时间相对紧张。要搜集关于雨的知识和文学作品,相对比较容易,但若想开展得深入、细致、成功,比如录制各个季节的雨声,这不是几天内可以完成的;也难以在短期内做得系统、丰富。因此,在这节课的准备上,引导、建议学生,在课余时间随时留意、多方搜集,并向信息课教师求教,在信息老师的指导下,大量运用媒体资料,来补充材料的不足,并制作相应地展示课件,来完成本次活动的目标要求。
2.录音机、投影仪等教学辅助器材,应尽可能地准备和使用。
3.在学生进行分组活动准备时,教师要及时参与积极进行指点和帮助。
4.可运用图片、视频、音频等媒体资源,来激发学生的想像力以补充直接体验的不足。
三、教学时数:一课时
四、教学方法:
1、实践法 最早提出“教育基于行动”的是西方教育家杜威,主动到生活中寻找写作的素材,就能解决内容空洞,没有真情实感的问题。学生应该掌握这种方法,而且要接受这种理念。
2、合作探究法 合作探究是新课程的基本理念之一。不仅仅在课堂上应合作探讨,在搜集资料的过程当中要求学生要有合作探究精神,一方面群体搜集材料要分工合作,各显其能,一方面又要对搜集到的信息进行筛选,组内讨论,确定本组展示内容,在信息老师指导下,制作幻灯片。A层次和C层次同学可以一起创作,有特长的同学可以承担不同的课前任务。四、活动指导与建议
1.活动准备课前,要求学生全部参与,搜集各种和雨相关的材料,课本上建议写一篇抒情文章,由于时间的限制,本节课只要求学生展示时把握好“一个季节”“一种突出的感觉”等关键字眼,抓住特定景物的特征,写出真实而独特的体验,在展示过程中与同学分享、交流。最后把学生分成三组进行活动准备(以材料的内容和自愿组合为分组原则)。第一组:“听听我的足音”。让学生搜集各种雨的声音,能自己录制采集雨声,是最好的,如果没有录制条件,可利用媒体搜集相关音频,视频、图片题材,准备在课堂上播放并描述给全班同学听。第二组:“说说我的功过”。让学生到图书馆或网上查找关于雨给人类带来的福祉与灾难的资料;也可以有所扩展,如不同地区和季节,雨的不同形态;雨的各种奇特现象及成因等。第三组:“读读我的韵味”。让学生搜集写雨的文学作品或片段,并准备简要的评点,准备好音乐,在课堂上进行配乐朗诵。还可以进行专题性的作品搜集,如写雨的古诗词集锦,小说、戏剧中的雨;写春夏秋冬四季之雨的作品;欢乐、忧郁、兴奋、凄凉等各种心境下的雨等。其中增加个人习作片段展示。
2、课件制作(按照学生所选的内容,将材料和学生分为三组,根据活动中三个板块的要求,筛选材料,进行整合,并制作成课件,为课堂成果展示做好准备。请信息课老师做技术指导)。
3.课堂活动(各小组成果展示、练习口语表达)三个小组依次进行活动展示。(展示主要围绕以下几个主题来进行,环节顺序由各组自定,具体内容和方式由各组成员商议完成)第一:“听听我的足音”。播放雨声的录音,配合图片,本组成员介绍每一季节的雨的特征,让同学置身于大自然的怀抱中,倾听雨的声音,感悟大自然,体验大自然的韵味。本环节注重声音和图片的欣赏。第二:“说说我的功过”。主要以介绍资料为主体,内容可多样化,不限制于功过这一点,还可以穿插趣味故事,基础知识等,以增加本版块的趣味性,提高学生兴趣。第三:“读读我的韵味”。主要朗诵者不仅要做好诵读者,还要对所选诗词做简要评析,和听众之间要有具体的感受交流。所有朗诵结束后,要有一个自评与互评的过程,可以是对作品、对诵读者、对鉴赏进行一番比较、品评、归纳,以提高学生的文学鉴赏力,促进学生开展课堂评价的积极性。课堂活动时,应该注意:
(1)一定要唤起听众的积极参与和感情共鸣。我们应想尽一切方法,激发所有学生参与和表现的热情。(如果课堂时间不允许每一个学生都在全班面前汇报,也应该保证在组内有口语表达的机会。)
(2)当学生在台上讲述或朗诵时,要强化他们跟台下学生的交流意识,不能自顾自地表演或“完成任务”。简单地说,最起码要让听众听清楚、听明白所讲的内容,要注意音量、语速、表达的清晰和生动。
(3)如果有的学生查找资料有困难,教师的主导性也可以强一些:准备期间由教师提供尽可能多的材料,让学生在课件制作时有充足的资源。
4、个人习作展示课本上建议的是写一篇抒情文章。引导学生把握好“一个季节”“一种突出的感觉”等关键字眼,抓住特定景物的特征,写出真实而独特的体验。学生只要有兴趣写,任何形式都应该积极鼓励,哪怕只是三两句话的片段叙述,只要写真实感受即可放入展示环节。对于暂时缺少感受的学生,不应强迫他们无病呻吟。尽可能的在教学展示环节中激发学生的创作欲望,试着让他们参与对展示环节的评价。
五、教学过程
1、教师导入新课,提示本节课的内容。
2、各小组上台展示成果并做自我总结评价。
3、展示结束后,各组之间互评,用以查漏补缺。
4、对于评价不够完善之处,教师要及时补充完善。六、活动评价
1.本次活动的评价内容有:
(1)课堂活动时的组织与口语表达能力;
(2)写作水平;
(3)参与活动的积极性;
(4)小组合作学习时,合作精神的体现程度。
2.评价的方法:
(1)他人评价与自我评价相结合。可以让小组给每一个成员写段评语;自己也写一写个人评语。每组展示结束后要有自我评价,各小组之间也要互相评价。
(2)过程评价与结果评价相结合。应帮助学生树立起“过程重于结果”的意识,评价时,不仅关注最后的能力水平和表现,更要关注活动过程中的参与度、团队意识与合作精神。