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梅兰芳学艺教学设计

刘*** 22-01-16 教学设计

教学提示：

阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级上册）

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2．学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。

3．通过眼神前后变化的对比，抓住重点字词理解体会梅兰芳是如何勤学苦练的，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，从小练好基本功。

教学流程：

板块一：认识大师。

1．课件出示梅兰芳照片。小朋友，你们知道他是谁吗？

⑴课件出示名字“梅兰芳”，“兰”“芳”带拼音。“兰”和“芳”都是生字，“兰”是前鼻音，“芳”是后鼻音，大家要注意读准这两个字音。

⑵小朋友，你们知道梅兰芳是干什么的吗？

课件出示文字：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。

课件点击词语变黄：大师什么样的人才能被称为大师？

小结：能称为“大师”可不是普通的人，例如绘画本领特别高的人叫——绘画大师；摄影技术十分高超的人叫——摄影大师。能把魔术变得出神入化的人叫——魔术大师。梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫——（课件点击词语变黄：京剧大师）。

这位“京剧大师”，不仅在国内演出京剧深受观众的喜爱，而且还先后十多次前往美国、苏联、日本等国进行访问演出，并被美国的两所大学授予文学博士学位，是（点击词语变黄：世界闻名）世界闻名的京剧大师

2．京剧是我国的国粹，已经被列入第一批国家非物质文化遗产名录。我们现在就来欣赏一段梅兰芳表演的京剧。

课件播放梅兰芳京剧选段及精美剧照。师述：听，他的唱腔是多么圆润；看，他的扮相是多么秀美。这是《霸王别姬》中的虞姬，这是《贵妃醉酒》中的杨玉环，这是《天女散花》中的仙女，这是《穆桂英挂帅》中的穆桂英。梅兰芳在舞台上男扮女装表演旦角五十多年，塑造了无数优美的艺术形象，形成了风格独特的“梅派”艺术，深受国内外观众的喜爱。

3．此时此刻，我想小朋友的脑海中一定和老师一样跳出了一个问题，能把你的问题告诉大家吗？插件出示：说一说

课件出示问题：梅兰芳为什么能成为世界闻名的京剧大师？

这节课，我们就来学习他小时候学艺的故事。

4．课件补充完整题目：学艺（“艺”注音）

“艺”是生字，“学艺”是什么意思？

点拨：“学艺”在这里是指学唱京戏。

板块二：初读课文。

1．梅兰芳小时候是怎样学艺的？请小朋友们自己读课文。注意字字读准，句句读通。课件出示读书要求：自读课文，读准读通。

2．指导生字读音。课件出示本课生字（注音）：

拜傅鸽底勤剧

兰芳紧或者注视灵活

这一课共有15个生字，小朋友，你觉得哪些字的读音，是应该提醒同伴注意的？自己先读读。

课件点击变黄：勤紧灵注意“勤”“紧”是前鼻音，“灵”是后鼻音。

课件点击变黄：者注视这三个字都是翘舌音。

请小朋友们再读读这些字，注意读准字音。

3．课件出示词语

学艺动摇或者注视

渐渐灵活苦练终于

小朋友，这是课后的8个词语，你们能准确认读吗？试试看。

4．指导读好断句。

课件出示文中语句：

梅兰芳学艺的决心没有动摇。

他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

小朋友们，这篇课文中这几句话读的时候要注意停顿。听老师读。

板块三：感受眼神变化。

1.小朋友们，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师是不是条件天生就好呢？请小朋友们读一读课文第一自然段。

交流点拨：

⑴课件出示文中语句：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

课件点击字体变黄：不是唱戏的料子

小朋友们看，这句话中“料子”是什么意思？什么叫做“唱戏的料子”？“不是唱戏的料子”，又是什么意思？

“不是唱戏的料子”，是说梅兰芳不具备唱好京戏的条件。这是因为——眼睛没有神儿。课件点击字体变黄：眼睛没有神儿。

课件出示梅兰芳小时候的照片小朋友你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮总是下垂，眼睛看东西不能传神。

⑵句式训练。课件出示训练句式：

因为梅兰芳，所以师傅说。

师傅说梅兰芳不是，是因为。

小朋友们，能根据第一自然段的意思，把上面的句子补充完整吗？

2．后来人们又是怎样评价他的眼睛呢？请小朋友读课文，用“——”画出相关的语句，再读一读。

课件出示文中语句：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

⑴课件点击字体变黄：眼睛会说话小朋友，“眼睛会说话”是不是说眼睛真的像嘴巴一样能发出声音说出话来？

⑵小朋友，你们谁的眼睛会说话？表演给大家看看。课件出示：表演“眼睛会说话”

课件出示梅兰芳的演出剧照。这是梅兰芳演出的剧照，梅兰芳的“眼睛会说话了”，从他的眼睛里，你们体会到了什么？

小结：梅兰芳能够用眼睛准确生动地表达内心的喜怒哀乐，这就叫“眼睛会说话”。

3．课件出示文中语句：

师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

请小朋友们自由地读一读这两句话，体会眼神前后的变化。

板块四：领悟勤学苦练。

1．过渡：读着这两句话，我想小朋友们应该和丁老师一样，心中又有了这样一些问题（课件出示问题）：梅兰芳是怎样让眼睛会说话的？我们学习第二自然段，先看看书上的插图，然后再读读句子。

2．课件出示文中语句：

他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

课件点击字体变黄：紧盯注视

什么样叫“盯”？“紧盯”“注视”是什么意思？

小结： “盯”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一点上。“紧盯”“注视”，就是讲梅兰芳练眼神练得很认真很专心。

3．体验感受：梅兰芳常常紧盯空中飞翔的鸽子，鸽子飞到哪，目光就要看到哪儿，眼睛一眨都不能眨，眼珠还要不停地转动。我们一起来体会一下。请你紧盯住一只鸽子，不能看丢了。

（出示鸽子影片。）师画外音：这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在地飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，它飞上去了，你的眼神要紧紧跟着，它飞下来了，又往远处飞走了。

小朋友们，刚才你们紧盯了一只鸽子，有什么感觉？

小结：看来，紧盯空中飞翔的鸽子，注视水中游动的鱼儿，可不是一件容易的事。这样的练习不是一天两天，也不是一个月两个月，而是整整十年，练了三千六百多个日子。辛苦吗？但梅兰芳不怕苦。

4．梅兰芳是世界闻名的京剧大师，他的眼睛都会说话了，他的技艺是多么高超呀！但是，这高超的技艺不是天生的，是梅兰芳苦练出来的。请小朋友们把第二自然段连起来读一读，边读边想象梅兰芳的勤奋与专心。

5．我们把这一自然段背下来好吗？这一段先写课件出示：决心没有动摇——紧盯、注视——眼睛会说话小朋友按着这样的顺序背一背。

6．请小朋友们想象一下，梅兰芳除了起早贪黑、十年如一日地练眼神，他还会练习什么？（动作、唱腔、身段）

小结：梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，使他的双眼——双眼渐渐灵活起来；就是靠这样的勤学苦练，让自己的眼睛——眼睛会说话了；梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，成为了——世界闻名的京剧大师。

板块五:总结升华，拓展延伸

1．小朋友，从梅兰芳身上你们学到了什么？

小结：只要有决心，只要肯下工夫，就能弥补先天的不足，练出过硬的本领，我们可以用一组成语来表达，这就是——

课件出示练习中的成语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追

这是《练习6》中的一组成语，请小朋友自己读一读，再联系梅兰芳学艺的故事说说它们的意思。

2．小朋友，今天我们学习《梅兰芳学艺》这一课，知道了梅兰芳经过勤学苦练练就了高超的表演技艺。下面听老师给你们讲一个故事。课件出示：

蓄须明志

1938年，梅兰芳蛰居香港。1941年12月，太平洋战争爆发，香港很快沦陷了。当时梅兰芳未及撤离。一天，日军侵港司令酒井派人强行将梅接去，当时梅兰芳蓄须已久，酒井惊讶地问他为何留须，他回答说：“我是唱旦角的，年岁大了，扮相、嗓子都不如以前，应该退出舞台了。”酒井无奈，终于没有提出什么要求。又有一次，在酒井举行的茶会上，许多新闻记者想把梅兰芳和酒井握手的镜头抢拍下来，用作宣传。梅兰芳都机智地避开了。以后，日军几次请梅兰芳唱一出京剧，他又以牙痛为由回绝了。

小朋友们听完这个故事，你们觉得梅兰芳除了具有高超的演技，他还是个什么样的人？

总结：梅兰芳之所以成为世界著名的京剧大师，不仅是因为他具有高超的演技，还因为他具有高尚的品质。

3．课件出示：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。

梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

⑴请小朋友们读读这两个句子，比比有什么不同？课件点击字体变黄：终于

从”终于“这个词语中，你们体会到了什么？

⑵课件出示：经过（），（）终于（）。你们能用“终于”说一句话吗？

⑶小朋友们，用朗读把你的感受表达出来，读一读、背一背第三自然段。

板块六：分析字形，指导书写

1．课件出示全课生字。

小朋友，这9个生字是这篇课文要求会写的字。

2．课件出示“紧”“灵”

“紧”“灵”这两个生字中，出现了两个新的偏旁。“紧”的叫系字部，“灵”的上半部是把“山”字横过来了，叫横山头。

3．课件出示全课生字。

现在请小朋友们想办法记住这些字的字形。

指导描红：芳、灵、或、紧

4．课件出示“芳、灵、或、紧”的笔顺图。

请小朋友们看着笔顺图，练习书空笔顺。

5．动画逐笔描红“芳、灵、或、紧”。学生书空。

6．动画演示“或、紧”的书写要领。

或：或字横画短，左边渐渐宽，右也渐渐宽。

紧：上边宽宽戴大帽，中间系紧短又瘦，小的两点不太小。

教学备注

1．本录像课共包括六个板块。板块一：播放录像，认识大师——初步感受京剧大师梅兰芳的风采。板块二：初读课文，读准读通——做到书不读熟不开讲。板块三：对比眼神，体会变化——引发探究的欲望。板块四：抓住关键词句，领悟“勤学苦练”——理解梅兰芳怎样勤学苦练眼神，领悟人文内涵。板块五:总结升华，拓展延伸——在拓展阅读中，感受大师的人格魅力。板块六：分析字形，指导书写。六个板块涵盖了两课时的教学内容。上课教师可以整体使用，也可以选择其中一部分使用。建议第1、2、6板块在第一课时使用，第3、4、5板块在第二课时使用。

2．本录像课最重要的是第3、4板块。第3板块通过描写眼神的两个关键句的对比，引发学生去探究变化的原因，顺利地进入第4板块的学习。第4板块主要通过抓关键语句，引导走进文章，潜心咏涵语境、语意，真切地体悟大师的人格魅力。

3．录像课中为学生提供了丰富的学习空间，由现场教师指导。因为时间关系，课后的词语听写未在录像课中落实，由现场老师自行安排。