【教学目标】

科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值 ；感受探究单摆的快乐。

【教学重点】

经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

【教学难点】

经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

【教学准备】

学生材料：学生自带计时表（小组）、单摆装置一个（铁架台、带挂钩棉线、铜棒组装而成）、大小相同螺帽各三个、记录本。

教师材料：学生材料一套、不同的单摆两个、课件。

【教学过程】

一、引入（5分钟）（课前写好课题：摆的研究）

1、师：（师出示上节课的三个单摆）上节课我们已经认识了“摆”，这是我们用过的其中三个摆，我们通过实验知道了摆有一个很重要的特性，谁来帮大家回忆一下？（等时性）你能具体解释一下吗？

2、现在，老师心里有个疑问：虽然我们认识的摆具有等时性，可摆和摆之间，它们的快慢都一样吗？（板书：快慢）

二、用摆做实验：（23分钟）

1、推测：摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢？（师根据学生回答分别板书：摆绳长度、摆锤轻重等。如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆课前演示的实验。）

师：这些只是我们现在的猜测，还得找证据证明。

2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开实验教学。 改变摆锤重量的实验（10分钟 ）

a 、改变摆锤重量的实验讨论：

为了证明摆锤的轻重与摆的快慢到底有没有关系，这个实验可以

怎样来操作？（学生回答后继续追问：

（1）改变的是什么条件？哪些条件需要尽量保持不变？

（2）是不是做一次就可以了呢？）

b、出示记录表。师述：老师给大家准备了三颗螺帽，我们就以15秒为时间界限，分别测三次，看看最后能发现什么？准备好了吗？静悄悄的开始，比比哪组效率高！

改变摆绳长度的实验（10分钟）

改变摆绳长度的实验讨论：

为了证明摆绳长度与摆的快慢到底有没有关系，这个实验又可以怎样来操作？

（学生回答后继续追问：

（1）要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？）

b、师述：大家看记录表，我给大家准备了一根2倍长的绳子，3倍的那一栏把它划掉。

c、学生实验、记录。（师巡视指导）

d、数据反馈、汇报小结。（展示两小组数据，谈谈我们的发现：摆的快慢与摆绳长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。）

三、摆的快慢与什么有关：（7分钟）

1、师：通过刚才的两个实验，你能回答作业本最下面的问题了吗？我发现：摆的摆动快慢与（ 摆绳长度 ）有关。

2、请大家把课本打开，翻到P61，阅读课本P61下面的插图和文字。你觉得它们摆的快慢会怎样？

3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。（分别记30秒2次。）

4、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？

四、小结

与摆锤的重量无关 摆的快慢与摆绳的长短有关

摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。