⒈激趣导入

同学们，老师知道你们在暑假里参加了各种课外学习班，你能向老师和同学汇报一下参加了哪些学习班，学习效果怎样吗？今天我们人类的朋友，各种鸟类也参加了百鸟之王凤凰举办的搭窝速成班，他们是。。。（出示各种动物图形），他们学得怎么样呢？下面我们来学习第十五课：群鸟学艺

（板书课题，并齐读）

〔让学生通过自己假期学习联系到文中各种鸟类的学习，这样极大地调动了学生学习的兴趣。因为兴趣是最好的老师，教师用这样的导入并以此为切入点，激发了学生的求知欲。〕

⒉阅读、探究、感悟

⑴学生自己提出阅读问题：各种鸟类是怎样学搭窝的？学搭窝的结果怎样？（结合书上的阅读提示总结出几个共性的问题）

〔提问题是本组课文的训练为重点，提问题以培养学生发现问题的能力，也有利于养成良好的阅读习惯。〕

⑵快速浏览课文有几个自然段？（手势表示）

⑶学生回忆学习过的理解课文的方法。

（学生反馈：通过抓重点词句，通过有感情读文。通过合理想象，联系内容理解。）

⑷运用此方法自学。

自学时，学生对哪个问题感兴趣就自学哪个问题，同时打破传统的“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。

〔鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养学生自主学习的习惯，同时把学习主动权教给学生，给学生一个充分自学的空间，创造一个宽松、和谐、民主的学习氛围。〕

⑸学生汇报，整理出各种鸟类学搭窝的过程。

⑹想象课文最后一段：你能根据各自表现能否猜想谁的窝搭得好呢？为什么？

〔没有想象就没有创造，想象能力的培养应渗透到教育教学中〕

⑺分角色表演，重新体会课文内容，注意读出各种鸟类不同的语气。

⑻揭示道理，通过对课文的再次回顾，这则童话故事告诉我们一个什么道理？

〔化抽象为具体，学生自己总结出课文的深刻含义，有利于培养学生的总结概括能力〕

⒊拓展与巩固

⑴你的生活中有没有做过“不虚心的麻雀”？

（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共评议）

⑵你积累的格言中，有没有类似的格言要鞭策自己？

（实现了由课内到课外的延伸，学生搜集的资料得以充分展示）

⑶演一演，希望大家能从中再一次体会到这则童话故事的深刻含义。

⑷谈谈这节课的收获？

有什么遗憾之处，下次你想做怎样的重新调整？

⑸总结：老师希望你们都来做那只小燕子，做事勤勤恳恳，只有认真、耐心、虚心地学习，才能学到真本领。

⒋作业设计：

课后组织学生查阅资料，了解各种鸟窝是怎么搭成的，窝是什么样子的，各种鸟有什么生活习性等。可以组织一次以“鸟”为主题的童话故事会。

自问自答：

阅读教学中学生的主体性怎样体现？

首先我认为，要想调动学生主体性，必须先做到以下两大方面：

一、学生的主动性是体现其主体性的前提。

具体分成如下五点：

1．民主和谐的师生关系。

2．给学生自由、自主活动的机会和权利。

3．创设合作学习与平等探求真理的氛围。

4．拨动学生情感之弦。

5．“以学定教”，将语文教学根植于学生的生活。

二、引导学生学会学习，是体现其主体性的重要保证。

1．以读为本，读中感悟。

2．明确目标，扎实训练。

总而言之，在语文教学中体现学生的主体地位，实施主体性教育，必须注重学习主体的能动参与，教师客体的巧妙引导，教法与学法和谐统一等关系问题。要创设情境，促使学生进入乐学的境界。只有学生乐学，我们的教学才能实现学生生动、活泼、主动、健康地发展。