教学目标

（1）使学生进一步掌握分数加减法的计算方法，并能比较熟练的地进行计算。

（2）使学生掌握带分数加减的验算方法，养成良好的学习习惯。

（3）通过，使学生形成有条理地思考问题的意识，培养学生初步的逻辑思维能力。

教学重点、难点

重点、难点：比较熟练的地进行计算带分数加减，养成良好的学习习惯。

教具、学具准备

教学过程

备 注

一、基本训练

1、谈话揭题：我们已经基本掌握了带分数加减法的计算方法，这节课畸来进行带分数加减法的练习，通过练习比一比，看谁掌握得更好。揭题：带分数加减法练习。

2、口算。（指名口答）

5/6+21－4/53+1又1/42又3/4－0

4－5/910+1/109又3/8－51又1/12+1/6

3、结合上面的口算题，说说带分数件加减法的特点，导出练习内容。

二、算法，形成技能。

1、出示练习题。

2又5/6+3又2/93又2/5―2又9/10

5/8+6又7/1245/6―2又2/3

（1）学生计算，指名板演。

（2）反馈计算思路，方法。

（3）引导学生检验计算方法结果，各组完成一题。（指名板演验算）

（4）反馈验算方法，比较各种方法的异同，引导学生养成估算的习惯。

2、请用验算的方法检验下列计算是否正确合理，错误的请指出错在哪一步，并改正。

（1）4又1/10－2又2/15=4又3/30－2又4/30=3又30/30－2又4/30=1又26/30=1又13/15

（2）8又7/9+1又5/18=8又14/18+5/18=9又19/18=9又1/18

（3）3又4/5－2又1/10=3又8/10－2又1/10=2又18/10－2又1/10=17/10=1又7/10

（4）5－3又11/12=5又12/12－3又11/12=2又1/12

3、回顾已学的带分数减法，结合计算解题思路.

（1）谈话回顾带分数的计算方法.

（2）结合具体题目计算，小组合作商讨带分数减法计算时的思考过程.。

4又3/20－1又9/20、3又1/6－2又5/9

教学过程

备 注

（3）反馈、教师点拨

（4）学生阅读课本第135页第4题。

设问思考：有没有什么要补充。（增加验算这一环节）

（5）根据这一计算程序，学生独立完成练习。

5又3/16―2又13/248又7/9―1又5/18

（6）同桌相互检查评改。

三、应用练习

1、列式计算。

（1）3比1又5/9多多少？

（2）1又4/5比2/1/3少多少？

（3）比4又7/8多1又3/4的数是多少？

（学生列式计算；反馈说说列式依据，并谈谈计算过程）

2、应用练习。

（1）一袋面粉重25千克，吃掉20又3/8千克，还剩多少千克？

（2）南京长江大桥建成前，火车轮渡过长江需要2又1/12小时，现在过大桥只用1/4小时。火车过大桥比轮渡可以节省多少小时？

四、课堂

师生谈话：这节课我们主要进行了带分数加减法的一些练习，通过练习，你对带分数加减法的哪些要求更加明确了？

（应包括方法方面、对结果处理方面）

五、课堂作业

1、同桌相互出题，交换计算并评改。

2、《作业本》

通过练习，学生掌握了带分数加减的验算方法，养成良好的学习习惯。也使学生形成有条理地思考问题的意识，培养学生初步的逻辑思维能力。