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《梅兰芳学艺》教学设计

z*** 22-03-20 教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课9生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁，理解有生字组成的词语。会用“终于”说话。

3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

教学重点：

感悟语言文字，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。

教学难点：

理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。理解“紧盯”“注视”词。

教学准备：

课件、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。

教法、学法：读读、看看、讲讲、说说

教学过程：

一、复习引入

1、小朋友，你们瞧，这位先生你们还认识吗？（板书：梅兰芳）

上节课老师和小朋友们一起初步学习了《梅兰芳学艺》一文，通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是个世界闻名的——（京剧大师）读：京剧大师

2、小朋友，那你们知道什么样的人才能称为“大师”呀？（本领特别大的，对某一方面特别有研究并取得卓越成就的人）

绘画本领特别大的人物叫——绘画大师

魔术变得出神入化的人物叫——魔术大师

梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫——京剧大师

3、他又是什么样的“京剧大师”呢？（世界闻名的京剧大师）

述：“世界闻名”就是不光中国人知道，而且——全世界的人都知道。读：世界闻名

4、那梅兰芳是怎么成为世界闻名的京剧大师的呢？让我们一起跟随梅兰芳去学艺。

（板书：学艺）齐读。

〔设计意图：低年级语文教学中应重视词语的积累。课文中一些重点词语的呈现、理解、朗读就给学生创设了这样的积累机会。〕

二、精读课文

（一）学习第一自然段

1、梅兰芳8岁学艺，11岁登台,在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象，深受国内外观众的喜爱。可是，你们知道吗，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时候去拜师学艺时，可遇到不少困难呢！自由轻声读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？

2学生自由读第一自然段。

3、指名回答。根据学生回答板书：不是唱戏的料

4、引导学生理解为什么不是唱戏的料？（没有神儿）

5、是呀!梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情。

出示梅兰芳小时候的照片,师介绍：梅兰芳小时候，眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风就流泪。这种样子根本不适合唱戏，所以师傅说了这样一句话。

你能用这样的句式来说一说吗？出示填空：

①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。

②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。

4、指名说一说

5、说的真好，让我们一起读读课文第一自然段

〔设计意图：“没有神儿”是文中的重点词，学生较难理解。让学生观察剧照，较直观地理解了“没有神儿”的意思。说话练习的设计是在理解了文中句子的意思后，让学生明白了同一个意思可以用不同的句式来描述，同时也为背诵作了充分的准备。〕

（二）、学习第二自然段

1、当梅兰芳听师傅说自己“不是唱戏的料子”时，他会想些什么？学生自由发言。

2、那他是不是就打算放弃学戏了吗？你是从哪看出来的？出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”

3、是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。

谁来读好这句话？

（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？我们一起来试试好吗？）

4、是不是光光有了决心就行了吗？不行，最主要的是如何去做！请大家看课文第二小节，想想他是怎么做的，用“――”划下来，读一读，想一想你从中读懂了什么？

根据学生回答出示；他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

5、我们来看图，小梅兰芳在干什么？怎么看的？（他的眼睛一眨不眨，鸽子飞到哪，他的眼睛就转到哪）哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）在这个句子中还有一个词语和它是好朋友，能找到吗？（注视）他为什么要紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神）

6、让我们也来做一回梅兰芳，练练眼神吧！出示鸽子画面

看，鸽子飞翔在空中，它一会儿飞到上面，一会儿飞到下面。小朋友们的眼睛紧盯住了吗？它一会儿飞得快，一会儿飞得慢，你们可要密切注视呀！千万别眨眼，别让鸽子从你的眼里溜走啊！

小朋友们，练眼神的感觉怎么样呀？（学生自由回答）

才练了这么一会儿就叫苦了。梅兰芳是练这么一会儿吗？你是从哪里知道的？（常常）

7、想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？

是呀！他早上练，中午练，傍晚也练，一有空就练，非常勤奋。

谁来做做这个勤奋的梅兰芳把这句话读好？指名读

8、小朋友们，梅兰芳下定决心刻苦练眼神之后，有什么结果呢？

根据学生回答，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来了。

9、他的眼睛是不是一下子就灵活起来的呢？（渐渐）他花了多长时间练成灵活的双眼的呢？

三个月过去了，梅兰芳紧盯······

五个月过去了，梅兰芳紧盯······

一年过去了，五年过去了，十年过去了，梅兰芳还是紧盯······通过十年的不断练习，梅兰芳的眼睛——渐渐灵活起来

10、灵活到什么程度呢？出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了|

眼睛真的会说话吗？那是什么意思？（可以把心里想说的话用眼睛来表达；可以让别人通过看他的眼睛，知道他的喜怒哀乐；梅兰芳的眼睛很有神儿了）

现在梅兰芳的眼睛多灵活，她在表演时能自如地把人物的情感用眼神表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以，人们都说——梅兰芳地眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳高超表演技艺的赞美，更是对他勤学苦练的精神赞美！

哪个小朋友来做一回苦练的梅兰芳，读好这两句话？指名读

11、我们一起来做回梅兰芳，读好这一自然段吧！

〔设计意图：李吉林说：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是说，学生看到了或者说仿佛看到了语言文字所描绘的形象，才会入境、人情、动心，教师要努力构建学生文本和生活之间的桥梁，唤起学生的情感，激发起学生表达的愿望，引发学生与文本中人物的情感共鸣。〕

（三）学习第三自然段

1、梅兰芳最后成功了吗？出示最后一个自然段。

2、他成功的秘诀是什么？（勤学苦练）谁来读好这句话？指名读

3、你从“终于”这个词中体会到了什么？指名回答

4、小结：是的，终于，告诉我们梅兰芳从一个不是唱戏的料子成长为世界闻名的京剧大师，经过了几十年的勤学苦练，多不容易啊！

5、小朋友，在你的生活中有过或者看到过这样类似的经历吗？用上“终于”这个词说给大家听听。

出示：经过不断练习，小红终于

经过，终于

6、是呀！梅兰芳最终能够成为世界闻名的京剧大师是非常不容易的，谁来读好这一小节？指名读

〔设计意图：“终于”一词的理解，既让学生结合自己的实践体验来学习，又锻炼了学生的说话能力，从而体会到梅兰芳获得成功的不容易。〕

四、总结延伸

1、小朋友们想亲自区戏台上欣赏一下梅兰芳吗？播放《贵妃醉酒》片段

2、好听吗？现在就让我们怀着对梅兰芳的无比崇敬和赞美之情，再美美的读一读这篇课。（齐读）

3、梅兰芳的故事要告诉我们什么呢？（不要害怕困难，要肯努力；人一己百；奋起直追；笨鸟先飞）

对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有大的本事。这就是：勤能补拙领读、指名读、齐读

4、其实，在我国还有许多像梅兰芳一样勤学苦练的人（出示：邓亚萍图）

小朋友，你知道她是谁吗？（你真了不起，知道的真多。那你能给大家介绍介绍吗？）

老师告诉你，她叫邓亚萍，是我国的乒乓女王。她5岁时就开始学打乒乓球，因为个子太矮，手脚粗短，很多人都说她不是打乒乓球的料子。但她凭着刻苦努力，练成了高超的球技，先后获得了14次世界冠军，成为世界乒台皇后。

5、这样的事例还有很多，小朋友课后可以找来读一读。

过渡：梅兰芳从小就刻苦学艺，我们小朋友要从小刻苦写字。

〔设计意图：这一环节的设计是为了拓展学生的知识面，让学生了解更多的东西。同时通过欣赏视频，学生对梅兰芳的印象更立体，更丰满了，对“世界闻名的京剧大师”的理解也更深刻了。〕

五、书写指导：

1、出示生字，开火车读一读生字

2、今天我们要学写其中的两个生字（出示：注、视）

3、分析字形

4、描红、临写

六、作业：

板书设计：

14、梅兰芳学艺

不是唱戏的料子——勤学苦练——京剧大师

教材分析：

《梅兰芳学艺》是苏教版国标本第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。

学情分析：

现在的学生多梅兰芳比较陌生，可让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生与梅兰芳有一个初步的了解。在指导学生初读时，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，可先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。

设计理念：

新的课程标准中，不管是识字、阅读还是习作，都把激发学生喜欢学习，有主动学习的愿望摆在第一条。重情趣是让学生喜欢学习，有主动学习愿望的重要前提。在《梅兰芳学艺》一课中我立足文本，创设情境，让学生入境、人情、动心，同时注重把理解课文内容同语言训练结合起来，在交流中深刻体会梅兰芳的“勤学苦练”，激发学生对梅兰芳的敬佩和赞美之情。使这节课的教学既富有情趣又充满了情感。