《在天晴了的时候》教学反思

张*** 22-06-17 教学反思

春回大地，万物复苏，一片生机勃勃的景象，我们本该相聚在校园去享受这世界的美好，感受这春的气息，然而受疫情的影响，我们只能宅在家里进行线上学习，作为教师，我努力去上好每一节课，争取让这“云端”课堂也能富有温度。

线上教学不同于学校的学习，我们不能对学生的学习进行及时有效的监督，为了让学生积极参与到课堂，我精心备好每一节课，想办法，走近学生，倾听学生，及时反馈，不断引导学生积极参与，勇于表达自己的观点和想法，激发学生的学习潜力和创造力。这周一我们学习了“雨巷诗人”戴望舒的现代诗《在天晴了的时候》，上课后，我先让学生欣赏了一组雨前和雨后的植物图片，让学生在心理上先有雨后万物复苏的印象，为学习诗歌做好准备，然后让学生思考在这雨过天晴的时候你最想干什么，学生通过连麦，互动面板畅所欲言，学生的兴趣被调动起来。

这是一首自读小诗，在这节课上，我以学生为学习主体，让学生以朗读为主，让学生先从整体上感知诗歌内容，找出文中描写的景物，品味诗句，说说你觉得诗中写的美的地方。学生参与度较高，诗人通过拟人的修辞手法，用“动态化”的表达方式，为我们描绘出了一幅幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，学生们在读中和大家分享着自己美的感受。通过读，让学生反复感知诗歌的语言之美。我觉得比较成功的地方，就是能够合理利用多媒体，通过图片和音乐来烘托诗的意境。例如，在学习凤蝶儿一段时，我在音乐的烘托下，先是老师动情地朗读，帮助学生走进诗的情景，然后让他们展开想象的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一边想象画面，一边读，我觉得这种设计能很自然地带学生走进诗的意境，感受诗的语言美。在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。

对于四年级的孩子，现代诗的教学方面，我们无需挖掘太多的文本含义，也不要苛求孩子们得到千篇一律的精准的答案，要让学生在读的过程中去感悟，想象诗中描绘的画面，也可以出示图片，让学生结合图片去理解诗中的意境，鼓励学生发挥想象，大胆地用语言去表达自己的想法，我们只要最大程度地尊重他们的解读，或多或少，或深或浅，就是尊重学生的个性了。诗歌的学习，不仅是给学生传递知识，更是让学生有一种美的享受和体验。

“云端”课堂，亦有温度。无论教学方式如何改变，都不能改变我们敬业的工作态度，在这特殊的时期，让我们精心上好每一节课，用温暖的课堂驱散孩子们心头的阴霾，在“天晴了”的时候”，我们一起拥抱校园！

《在天晴了的时候》教学反思

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