《童趣》教学反思（1）

《童趣》说的是作者童年时代观察的草、虫蚊、土砾、癞虾蟆，幻象迭出，写出了一种物外之趣，很容易激发学生兴趣，也是学生第一次接触的文言文。由于其语言习惯与现代文不同，因而，帮助学生越过这一“语言习惯”障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是至关重要的。

本课教学设一各种形式的朗读，知道学生正确的语言停顿，在朗读中提高语感能力，用以消除“语言习惯”障碍；教师指导学生掌握文言文的规律，是学生消除畏惧心理；通过字词的教学，使学生打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、实用有效的。

教师授之以法，让学生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题，是符合新课程标准要求的。课堂上充满了学生朗朗的读书声，反复朗读，基本成诵，就保障了四十五分钟的实效性。

因为学生第一次接触文言文，安排两课时来完成教学是符合实际情况的，是合理的。教学流程呈“整体感知”“研读与赏析”“体验与反思”的板块状结构。三个板块环环相扣，符合新课程标准知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度教学目标的要求。

《童趣》教学反思（2）

教材中的《四季童趣》这首歌，天真活泼，节奏既富有动感又带有激情，旋律不仅抒情而且线条感非常的流畅。较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏。这个是比较难的，在教学之前心里也没底，不知道学生们能不能掌握，然而这个又是歌曲的韵味所在，不得不唱好。

为了解决好这点，我创设情境，在与学生对一年四季各个季节的交流时，就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着，所谓"润物细无声"，然后请学生欣赏了歌曲的范唱，请学生非常轻的跟着范唱唱一遍，交流了解学生在唱时有什么困难，是不是节奏不太跟得上。

让学生自己发现问题。再提出要求让学生注意观察休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心聆听歌曲的范唱。经过几次努力，大部分学生能较好掌握节奏，但仍有部分学生对全音符的时值把握不好，会出现抢拍等时值不到现象，需要不断练习进行巩固。

《童趣》教学反思（3）

要讲《童趣》，文言文，考虑到学生的理解能力接受能力等问题，备课时已在隐隐担心……

正式上课，先让同学们列出文言文中表示第一第二第三人称的字词，第一人称的列举得相当全，接下来却不懂了，然后我明确答案。接着又问：古代皇帝如何自称自己？这下好了，古装剧看多了效果就是不一样：朕、孤、寡人——很神速地得出了答案，我赞扬，这下这些小家伙更来劲了，来劲的结果：什么“哀家”、“臣妾”的全蹦了出来……

好的开始是成功的一半，的确。但是，在分析课文的时候问题来了：很多同学只顾着埋头去抄整句话的翻译，已顾不及思考和回答问题，我只有停下，教他们如何做笔记——比如“私拟作群鹤舞于空中”：私：暗自、暗暗地；拟作：把（它）当作；群鹤和空中都懂什么意思，而且也不用再翻译为其他的；舞：飞舞；于：介词，在——这么把个别字词的意思一一明确后这句话还有不会翻译的道理？为什么一定要那么为难自己一个字子一个字从头到尾抄完？……已很少再发现埋头苦抄的学生……

一节课很快就过去，第一次讲文言文，如此的顺利，心情，整天都很美。

星期五下午第二节上最后一个课时，又在担心了，因为这是一周的最后一节课。上课前在办公室时就有某些班的班主任聊到了这个话题——学生在星期五下午第二节课的具体英勇表现是：上课铃刚响，同学们的书包都已挎好，蠢蠢欲动坐立不安……放学龄最后一声才结束，同学们早已像离弦的箭扎到校门……上课的时候就把这一情报说与同学们，众生笑，兴致也来了，然后，正式讲课，气氛居然非一般地热烈……

后来我提了一个问题：为什么把蚊子比做白鹤，而不是乌鸦或者猪或者其他？热烈讨论后得出结论：不但要有丰富的想象力，而且，想象联想要合理。到此，我顺势又给出问题：运用合理的想象合理地形容以下这几种人——很胖的，很瘦的，很聪明的、很笨的。得，这些不安分的家伙肯定来劲了——答案基本合理：很胖的人：像猪，企鹅，皮球……又一个答案：大象，我明确——一般情况下，只用大象腿形容一个人腿很粗；很瘦的人：猴子，竹竿……在这里，我给他们讲了形容一个人很瘦的经典比喻，鲁迅笔下的像圆规的祥林嫂；很聪明的人：猴子，老鼠（从《猫和老鼠》中得到的启悟），狐狸，诸葛亮……到这时，气氛热烈得似要燃烧，小家伙们就又借机胡说八道了：聪明得像大猩猩、像蚯蚓、像癞蛤蟆……刚才瞧仔细了，又是黄江鹏这捣蛋鬼开的头！我很努力地才让他们安静下来，然后说：“既然黄江鹏同学认为大猩猩是形容人聪明的，也就是说我们可以这么说‘黄江鹏同学聪明得就像大猩猩一样’！”众生笑，黄江鹏略显尴尬。

没再出现胡说八道的状况。

最后一问，很笨的人，同学们迫不及待地回答：猪，蠢货，蠢驴，二百五……我的妈呀，对这些就了解透彻了，后来，我用严肃的表情和话语告诫学生：不要用这样的字眼去形容他人，因为它们会伤透一个人的心……

放学铃声很快地响起，这一课也宣告结束……

《童趣》教学反思（4）

《四季童趣》一课上完以后自己也能感觉出来有些教学环节设计的不是很合理，课后经过师傅的点评和自己的一些思考，具体的反思如下。

一、让学生自己去感受音乐。音乐是听觉的艺术，同一段音乐，每个人有每个人自己的理解和感受。在课堂上教师要注意以学生为主导，让学生自己去体会音乐中的情感，而不是在学生还没有完全理解音乐的时候教师把自己对音乐的理解强加给学生。

比如说，我在让学生欣赏歌曲后，问学生对歌曲有什么感受？学生说觉得歌曲很优美、欢快。接下来我又问学生那歌曲中的“呦罗喂”和“休止符”有什么作用，学生就说不出来了，虽然我把相关内容的乐句示范了几遍，学生仍不得其解，所以我只好告诉学生“呦罗喂”和“休止符”在句中分别有什么作用。其实，学生只听了一遍歌曲，他们对歌曲的感受只是表面的，所以对于再深的东西，教师可以让学生在接下来的欣赏学习中慢慢去体会，不必拔苗助长。

二、注意提问方式。教师在课堂中应该注意提问方式，合理地、有针对性的提问可以让学生更好的掌握课堂内容。比如说，《四季童趣》这首歌曲，中间有个力度记号p，为了让学生能注意到并在演唱时把握好力度，我在课堂中问学生看到这个力度记号的时候接下来歌曲声音应该唱的怎么样？学生答更强。但是如果换一种方式，在学生听完歌曲后，问学生歌曲哪个地方是感情爆发的地方？学生一样会感受到是在中间的地方，这时候我再把力度记号p拎出来讲的话，学生会有更深的理解，演唱时自然会处理的更到位。

三、歌曲感情处理。我在平时的教学中发现五年级的学生在演唱歌曲时，声音苍白，更谈不上感情的处理。这就要求教师在教唱歌曲过程中就把歌曲演唱中感情处理的要求渗透其中。比如说歌曲的重拍在哪里，节拍强弱规律，歌曲感情爆发的地方，休止符演唱时要做到声断气连等等，这些如果都能渗透进去，学生在演唱时自然能更好的处理歌曲。

我在上课结束对这节课进行总结了下，还把自己对于本课教学的一些想法也跟写了一下，比如说对于4/4拍的`节拍，很多学生不是太熟悉，所以上课的时候学生的节奏容易把握的不稳，建议我先从节奏教学入手，把曲中的几个典型节奏找出来，让学生先掌握，解决难点后，再进行歌曲教唱，“磨刀不误砍柴工”，教学过程会更流畅。再比如，我可以把我的课堂延伸出去，与学生的生活相联系，学完歌曲让学生知道太仓就地处江南，在最近几年从水乡发展到港口城市，提高学生的自豪感，学生再演唱起歌曲来，一定会有不一样的感受吧。

《童趣》教学反思（5）

本节课我得到一点启示：对初一学生而言，文言词汇的积累和文言翻译这一环节还是尤为重要的。我深知古文言文教学定要与时俱进，但一篇文章如果你连它怎么翻译都一点搞不懂的话，那其它的什么理解分析就更谈不上了，因为古言文不像现代大那么简明易懂，掌握翻译方法还是必要的，我觉得在以后的教学过程申我应该在这方面下点功夫。就《童趣》这篇课文的翻译而言，针对学生对古言文翻译一无所知的情况，有必要详细讲解有关文言文翻译的方法，比如换字，加字这样的翻译方法，应该从大中多举例子进行讲解，让学生认识到原来文言文的翻译并没有想象中的难，文言文跟现代汉语联系还是很密切的，这样学生就能树立信心，培养对文吉文的兴趣。另外对重点字词的翻译也应当详细讲解，通过字词的教学，使学生打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、实用有效的。

此外，我觉得上课时应显示出十足的激情和豪情，要让自已先热情饱满，语调抑扬顿挫，表情丰富，才能调动起学生的积极性，使课堂充满激情，充满灵动，使整个课堂活跃起来。

针对以上种种情况，我觉得自己在今后的教学过程中应逐步探索与改进，在反思中醒悟，在醒悟中收获，在收获中成长，让自已的语文课扎实而又灵动，让学生都能热爱语文，热爱文学。

《童趣》教学反思（6）

语文教学，读为根本，《童趣》这篇文章多数句式短小、活泼，注重音律，长短句交错，错落有致，读来琅琅上口、轻松活泼，如行云流水，似泉经山谷，给人以美的享受，学生喜欢读，再配以轻柔悦耳的轻音乐《故乡的原风景》伴读，学生门耳目一新，学习兴趣大增。于是，他们争着读，抢着读，读得绘声绘色，。甚至还有学生模仿“三味书屋”中的寿老先生大声朗读，读到入迷处，他将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去，同学门忍俊不禁，也学着他的模样摇头晃脑地读起来，教室里热闹起来，朗读掀起了阵阵高潮，读书的乐趣在班上荡漾开来，这样，在趣读中，学生很轻松的感知了课文内容，感悟也更深刻了。

《童趣》教学反思（7）

《四季童趣》这是一首欢快、活泼的少儿歌曲。歌曲以一年四季中孩子们玩耍的场景为题材，刻画了一副副生动有趣的生活画面，表现了孩子们热爱生活、热爱大自然的美好情怀。我在整个教学过程中以情境教学为主线，通过多种听音乐、对唱的形式来完成歌曲和音乐知识的教学，努力建构一个让学生快乐的学习主题。这首歌较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏。唱时要求声断气连，唱得既跳跃又甜美抒情，这个是比较难的，在教学之前心里也没底，不知道学生们能不能掌握，然而这个又是歌曲的韵味所在，不得不唱好。

在与学生对一年四季各个季节的交流时，我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着，让学生欣赏了歌曲的范唱，然后请学生非常轻的跟着范唱唱一遍，问学生是不是吸气的节奏不太跟得上，再提出要求让学生注意观察休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心聆听歌曲的范唱。这节课没有大量的用学生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意点，培养了学生的聆听能力。

虽然学生的兴致很高，参与意识强。但我在上课时过于侧重歌曲难点的突破，到后面的表演时间仓促，给人有点头重脚轻的感觉。而且只有小部分学生表演了，大部分同学都在伴唱，使很多同学失去展示自我的机会，应该使每个同学都能参与其中，发挥不同的想象力，展示不同的自己。因而使课堂不够完整，教学拓展也没有足够的时间进行。

通过本课的教学，使我发现了很多问题，在以后的教学过程中，我会不断在课堂设计等方面加强学习，寻找行之有效的方式方法，使音乐课堂真正的快乐起来，在快乐中感受音乐带给学生的无穷魅力。

《童趣》教学反思（8）

教材中的《四季童趣》这首歌，天真活泼，节奏既富有动感又带有激情，旋律不仅抒情而且线条感非常的流畅。较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏。这个是比较难的，在教学之前心里也没底，不知道学生们能不能掌握，然而这个又是歌曲的韵味所在，不得不唱好。

为了解决好这点，我创设情境，在与学生对一年四季各个季节的交流时，就把歌曲的'伴奏音乐轻轻的放着，所谓"润物细无声"，然后请学生欣赏了歌曲的范唱，请学生非常轻的跟着范唱唱一遍，交流了解学生在唱时有什么困难，是不是节奏不太跟得上。

让学生自己发现问题。再提出要求让学生注意观察休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心聆听歌曲的范唱。经过几次努力，大部分学生能较好掌握节奏，但仍有部分学生对全音符的时值把握不好，会出现抢拍等时值不到现象，需要不断练习进行巩固。

《童趣》教学反思（9）

歌曲《四季童趣》这是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。歌中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情。歌曲中的第1-4小节与第5-8小节旋律的变化重复，及“ ”、“ ”两种不同切分节奏运用，使得曲调富于跳跃感，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。第9－12小节音调上下三度音区移动进行，旋律呈现起伏，抒情而又欢乐。第20-21小节的节奏突然紧缩，小节内曲调重复，形成了相互的呼应，更增添了玩耍、逗乐、滑雪的欢乐情绪。紧接着旋律起伏舒展，句尾结束在主音上。那欢乐的笑声，在空中久久回荡，歌声时时在人们耳边回响。

这首歌曲非常的好听，但要上好，确实不容易。为了备好这课，我不知花了多少时间去研究歌曲与反复地修改教案。一次一次的创意想法，一次一次的被自己否定了。最后拿出来的这篇教案，是经过俞丹男老师的两次听课，融合了我们两的想法而定稿的。如果，按照教案这么上，不仅能更深入些，语言更能精练简洁……而我在看到学生们过于安静的反应后，我慌了，以致把我的教学步骤都打乱了。当然，一个好的、有经验的音乐老师肯定能把孩子们的积极性与课堂气氛调动起来的。所以，我认识到自己真的还有很多很多东西要学习。

在后来的评课中，单老师给了我一个很好的意见。那就是，可以通过对比的手段，让学生更自主、更生动的去学这首歌。是啊！我也一直想着让学生去做课堂的小主人，但我用错了方法。我想，让学生做课堂的小主人并不止要“抬”他们，更要让他们有自主参与的意识，让学生充分走进音乐，感受到音乐的美才能更好地理解与学习音乐。这就需要教师很好的引导，创设良好的情景。其实，创设情景不止可靠导入，更重要的是教师时时刻刻的.语言组织。这是一定要靠你去“吃”透教材；体会其编写意图；把自己当成学生去体会那天真快乐的情怀；有丰富的想象力……

时间过的可真快啊，转眼，工作快一个学期了。在这一个学期中，大大小小的公开课也已经上了6节了。很有幸听了几堂很好的公开课，更有幸的是让我听到了几堂精彩的讲座。这些都让我印象深刻、受益匪浅。更让我欣喜的是——经历了这些，让我清楚的看到了自己身上的严重不足，让我意识到上课，真的是一门很深很深的艺术。

《童趣》教学反思（10）

本课依据义务教育新课程标准所设计，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。为音乐所表达的境界所吸引，与之产生共鸣，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

1、学生通过听唱和教师分句的教唱，基本掌握歌曲的演唱技巧、节奏，以及歌曲演唱时的情感处理、歌曲所表现的生活情趣。再加入笛子伴奏则更加吸引学生的注意力，开阔学生的音乐知识面。

2、进一步加深对歌曲和四季的印象，通过自己的想象和对一年四季的印象，让学生自己编创一组动作，可以根据歌曲的内容或自己的生活体验，在欢快的旋律声中即兴的表演和创作，既活跃课堂气氛，又提高学生的兴趣和丰富的想象力。

3、通过编创歌词，让学生体会音乐的乐趣。能够在一堂课里自己参与动手动脑，活跃和启发学生的思维与想象力，也能够更深层次的理解和掌握歌曲，让音乐与我们的生活更接近。

二、课堂教学反思

本课是一节音乐综合课，教学内容是“四季的歌”。我并没有把教学重点放在单一的歌曲教学上，而是结合一年四季不同的生活情趣，结合自己的生活体验，拓宽学生的知识范围和学习空间。由于教学内容比较丰富，所以本课教学目标定位在：营造宽松自由、平等和谐的学习氛围，让学生积极参与、热情表现，通过师生、生生的相互交流，感受优美的音乐旋律，享受快乐的幸福生活。

通过这节课的学习，学生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在学习歌曲的时，通过游戏互动和歌词的`编创活动，深刻的体会到了音乐与生活的美，了解了四季变化的一些常识，表达了他们对生活的情趣与热爱。我想，如果在课件的设计上再丰富一些，如加一些与四季有关的图片或动画之类的音像资料的话，在课堂里学生就能够更加深刻的感受四季的情趣了。

《童趣》教学反思（11）

本课依据义务教育新课程标准所设计，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。为音乐所表达的境界所吸引，与之产生共鸣，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

1、学生通过听唱和教师分句的教唱，基本掌握歌曲的演唱技巧、节奏，以及歌曲演唱时的情感处理、歌曲所表现的生活情趣。再加入笛子伴奏则更加吸引学生的注意力，开阔学生的音乐知识面。

2、进一步加深对歌曲和四季的印象，通过自己的想象和对一年四季的印象，让学生自己编创一组动作，可以根据歌曲的内容或自己的生活体验，在欢快的旋律声中即兴的表演和创作，既活跃课堂气氛，又提高学生的兴趣和丰富的想象力。

3、通过编创歌词，让学生体会音乐的乐趣。能够在一堂课里自己参与动手动脑，活跃和启发学生的思维与想象力，也能够更深层次的理解和掌握歌曲，让音乐与我们的生活更接近。

本课是一节音乐综合课，教学内容是“四季的歌”。我并没有把教学重点放在单一的歌曲教学上，而是结合一年四季不同的生活情趣，结合自己的生活体验，拓宽学生的知识范围和学习空间。由于教学内容比较丰富，所以本课教学目标定位在：营造宽松自由、平等和谐的学习氛围，让学生积极参与、热情表现，通过师生、生生的`相互交流，感受优美的音乐旋律，享受快乐的幸福生活。

通过这节课的学习，学生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在学习歌曲的时，通过游戏互动和歌词的编创活动，深刻的体会到了音乐与生活的美，了解了四季变化的一些常识，表达了他们对生活的情趣与热爱。我想，如果在课件的设计上再丰富一些，如加一些与四季有关的图片或动画之类的音像资料的话，在课堂里学生就能够更加深刻的感受四季的情趣了。

《童趣》教学反思（12）

童趣的教学反思

作为步入中学的第一堂文言文课，我尽心地想要把这篇《童趣》上好，初衷是要把它上得生动，让学生初次接触文言文就喜爱上它。但是，对学生学情的了解不足，对教材的把握不够深入，对教学环节的设计没有深入研究，一堂课下来，未能全面体现教学设计中的初衷以及新课程教学理念，很多的问题，很多的不足，需要去改进。

1.教学环节设计上理论性过强，未做到有的放矢。

本篇为七年级学生第一次接触文言文，我一开始就将理论性较强的“文言文和现代文的比较”、“学习文言文的方法”这两个知识点灌输给学生，而未联系具体诗句，显得纸上谈兵，生硬，并且苍白而乏味，针对性不强，学生很难加以把握和感知，并且易对文言文产生恐惧、排斥的心理。如讲文言文的学习方法，可放入本文第二课时课文讲解结束后，让学生通过具体的学习，自行思考、总结，由此得出的结论是由感性到理性的过程，便于学生接受和记忆。因此在教学设计和备课中应再多花点功夫，深入钻研，设计出适合本班的教学方法和教学环节，注意各环节间的先后次序和相互衔接。

2.课堂上学生参与度不够，学生主体性体现不足。

七年级学生心理还较稚嫩，彰显童气，而我在本课时教学中未能抓住学生这一心理特点，没有为学生创设一个发挥特长、发挥自由想象的舞台。文言文的讲学，可在导入或讲解时，多穿插有些成语的典故或传说故事等，引发学生学习兴趣和积极性，突出语文课堂的趣味性，让学生对文本的理解具体可感。再如可在正式讲课前请学生叙述自己的童年趣事，融入自己的经历和体验，让学生真正参与到课堂当中，做课堂的主人，有利于对课文的理解和把握，也体现出学生的主

体性。再者可在复述环节创设学生自由探讨的环境，给学生多

留一点时间去发挥，去交流。

3、朗读的真正作用体现不充分

本课时我较为注重朗读，但在朗读的环节设置上，其作用并未凸显。如录音范读时可让学生轻声跟读，范读后可让学生大声跟读一遍，注意节奏、语音、语气的把握。每次学生读完后应加入适当的点评，而评价该以鼓励性为主；也可让学生间相互评价，讨论朗读感受，取得朗读反馈，或采用朗读竞赛等方式，如此既让朗读真正发挥作用，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性。再如朗读节奏的划分，可让学生自己朗读后，我发现错误、指出错误，选取典型句子，指导学生正音正字、节奏划分和朗读方法，此时我应进行范读，如此加深学生印象。另外背诵环节可与课文讲解结合起来，每讲解完一段再要求学生在理解的基础上背诵。

4、课堂节奏紧张，语速过快

七年级的学生信息接受能力是有限的，我对学生的学习能力作了过高的'估计，在本课时教学中整体语速过快，显得课堂气氛和节奏紧张。再者，某些概念性的知识点不必讲得太仔细，如“通假字”、“古今异义”等。课堂上语速过快，语调平缓，显得重点不突出，学生不易于接受信息。语文课应当放慢语速，给学生创造一个良好的语言环境，娓娓道来，抑扬顿挫，表情和肢体语言适当丰富，使得学生在一个和谐优美的语言环境中渐渐融入课文中的佳境，并且语言的轻重缓急有利于学生对重点的把握。

5、专业基本功不够扎实，文化底蕴还需更加深厚

对于一些文学常识问题，如走近作者、了解背景等，应由教师娓娓道来，既显示一名语文教师应有的语文功底，也可适当将视线延伸到课外，指导学生对课

外经典书籍和作品的选择和阅读。而不应让学生齐读作者情况。在本课时中，介绍作者沈复时，可重点提一下他的《浮生六记》，穿插介绍作者生平感人实际，激发学生阅读名著的兴趣。另外在文言文学法指导上，因自己所掌握的文言课文和知识点有限，文化底蕴不够，不能信手拈来地给学生举具体例子，使讲课显得生硬，不连贯，不充盈。

6、课堂提问有效性不强

提问目标应明确，指出具体的答题要求，让学生明确答题方向和思路。问题设置应由浅入深、环环紧扣，层层深入。先进行整体把握和感知，再探讨具体的细小的问题。在本课时中，应先让学生明确全篇主要讲什么内容，再逐段分析每件趣事。此时引入复述环节，这一环节中应弄清“复述”与“概括”的区别，复述时可让学生在尊重原文的基础上适当添加自己的想象，发挥七年级学生思维活跃想象丰富的特长。另外像“是不是啊”、“对不对啊”之类的无效问题应尽量避免。每节课应有一个重点问题贯穿其中，让学生充分参与思考和讨论，培养学生发散思维和自主学习能力。

7、自己的上课激情显示不够

作为新教师，上课应显示出十足的激情和豪情，要让自己先热情饱满，语调抑扬顿挫，表情丰富，才能调动起学生的积极性，使课堂充满激情，充满灵动，使整个课堂活跃起来。另外，不应过分依赖多媒体而忽略了板书的书写。

针对以上种种不足，望自己在今后的教学过程中逐步探索与改进，在反思中醒悟，在反思中收获，在反思中成长。让自己的语文课灵动起来，让学生都能热爱语文，热爱文学。

《童趣》教学反思（13）

《童趣》教学反思的内容

《童趣》，是初中的第一篇文言文。关于文言文的教学一直都存在着争议，有的认为要依然要侧重基础知识的传授，有的则认为应该弱化基础知识，而要侧重让学生去体验课文。关于这些争议可以从各个渠道获知，这里就不再多说。还是讲讲我上课时的一些情况。 由于有的班的多媒体出现故障，所以在上课就完全是按照教案的思路讲的，可以说上的很一般，没有什么特别的地方。但还是有一两个亮点：一个就是导入，我还是按照我以前的思路，给学生讲了一个故事，这次讲的故事可以说很符合课文，因为讲的是一个小女孩想象的故事，这个故事作为一个导语可以说是很成功的，调动了学生的积极性；第二就是在课堂上讲了一个《武林外传》的小故事，是关于刑捕头吃东西的故事。刑捕头没有钱，他就要了一碗阳春面，可是在他吃之前，他嘴里一直在说“这是肉丝面，这是肉丝面”，结果他就真的把它当肉丝面吃下去了。这个故事告诉同学们的就是：“心之所向，则或千或百，果然鹤也。”只要你是这样想的，事情真的就是这样的。 在有多媒体的协助课堂上，课上的就较为轻松，而且也能调动学生的想象，整体上效果还是可以的。但是，通过这次《童趣》的教学，我发现了很多问题：

一.我这次采用的教学方式依然是以老师的讲授为主。这种教学方式的弊端大家已经有目共睹，但还是作为一种主要的教学方式在实行，这与新课改的精神是违背的，也是不科学的。在课堂是我问同学

们：“你们觉得文言文好学吗？喜欢学吗？”结果全班同学异口同声地告诉我“不好学，不喜欢”。我想这是学生心里真正的呼声，但是我们教师却是经常忽略了他们的心声，依然按照我们自己的意念来教学。这里面可能有很多复杂的原因，但是我觉得如何让学生爱上文言文才是最关键的`，要让他们从被动接受变成主动学习，这样我们的教学就算是达到了“教，是为了不教”的目的。在课堂上，我尽量调动学生的积极性，比如导语的设计，图片的展示，提出一些问题，讲一些故事，对学生的回答积极肯定等等。但还是觉得这样不够，因为一旦涉及到知识点的时候，我就觉得有些力不从心，因为我无法让知识点的讲授变得更为生动，更为形象，我想这是我个人的问题。

二.这是一篇充满趣味和想象的文章，应该可以让学生成为主角，让学生去体验文章里面的乐趣，因为他们才刚刚度过自己的童年，对于自己童年时的一些趣事还是记忆犹新的。如果能让学生结合自己的趣事谈谈童年的一些感受，再让他们去体验作者当年的乐趣，或许效果会更好。但是实际上这堂课我们大都是在传授文言知识，而忽视了让学生谈谈自己的感觉。这实际上也违背了新课改的精神。学生应该是学习的主体，教师只是起到一个主导的作用。所以我们的课堂应该尽量发挥学生主体的积极性，发挥教师主导的作用。

《童趣》教学反思（14）

苏教版四年级音乐下册四季童趣教学反思

核心提示：《四季童趣》是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。因为歌曲中出现了大量的休止符，而且在后半拍，难度相当大。于是，我采用了“听唱法”，让学生...

《四季童趣》是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的'情景，描绘得栩栩如生。

因为歌曲中出现了大量的休止符，而且在后半拍，难度相当大。于是，我采用了“听唱法”，让学生在每一次聆听中带着不同的问题听。几遍下来，我开始用琴带唱了。在教唱这两小节时，问题出现了

2 2 0 2 3 2 1 | 5 - - - |

笑声 呀飞上 天

接下来的情景可想而知了，为了学会这2小节，一直在纠缠着。我这样教，学生这样唱。最后心里窝火了，真是笨及了！这节课就这样结束了。这堂课上得非常失败，课后心情很糟糕，哪还谈得上工作着，美丽着？

事后想，如果是公开课，不是完蛋了吗？怎么听唱、带唱都不起作用呢？按照学生的唱法，不是解决了，为什么作曲家一定要这样处理呢？

再次翻看教参、分析：歌曲第1-4小节与第5-8小节旋律的变化重复，使得曲调富于跳跃感。那么，造成跳跃效果的，就是带有休止符的切分节奏了。也就是说，把休止符去掉的话，这种跳跃的感觉就没有，没有这种跳跃的感觉，孩子的童真、童趣就不能很好的表现出来。

找到了问题的症结所在，就看解决的方法了。于是，自己自弹自唱，一节课下来，我爱不释手了。很好听的一首歌呀，为什么让自己教得这样糟糕呢？

那么，我是如何解决了这个难点呢？

1）听——感受歌曲的整体情绪。

2)跟琴唱——熟悉全曲，让学生有一个完整的感觉，对错的地方不及时解决。

3)对比唱——解决难点

4)动作代替 0 0 ——点头、吸气

难点就这样被我们学生轻易地解决了。

《童趣》教学反思（15）

《四季童趣》的教学反思

一、本课依据义务教育新课程标准所设计，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。为音乐所表达的境界所吸引，与之产生共鸣，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

1、学生通过听唱和教师分句的教唱，基本掌握歌曲的演唱技巧、节奏，以及歌曲演唱时的情感处理、歌曲所表现的生活情趣。再加入笛子伴奏则更加吸引学生的注意力，开阔学生的音乐知识面。

2、进一步加深对歌曲和四季的印象，通过自己的想象和对一年四季的印象，让学生自己编创一组动作，可以根据歌曲的内容或自己的生活体验，在欢快的旋律声中即兴的表演和创作，既活跃课堂气氛，又提高学生的兴趣和丰富的想象力。

3、通过编创歌词，让学生体会音乐的乐趣。能够在一堂课里自己参与动手动脑，活跃和启发学生的思维与想象力，也能够更深层次的理解和掌握歌曲，让音乐与我们的生活更接近。

二、课堂教学反思

本课是一节音乐综合课，教学内容是“四季的歌”。我并没有把教学重点放在单一的歌曲教学上，而是结合一年四季不同的生活情趣，结合自己的生活体验，拓宽学生的知识范围和学习空间。由于教学内容比较丰富，所以本课教学目标定位在：营造宽松自由、平等和谐的学习氛围，让学生积极参与、热情表现，通过师生、生生的相互交流，感受优美的音乐旋律，享受快乐的幸福生活。

通过这节课的学习，学生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在学习歌曲的`时，通过游戏互动和歌词的编创活动，深刻的体会到了音乐与生活的美，了解了四季变化的一些常识，表达了他们对生活的情趣与热爱。我想，如果在课件的设计上再丰富一些，如加一些与四季有关的图片或动画之类的音像资料的话，在课堂里学生就能够更加深刻的感受四季的情趣了。

《童趣》教学反思（16）

七年级语文童趣公开课教学反思

课题：《童趣》第二课时

教学目标：翻译课文的第三四段，并学会一些常见的翻译方法。

这节课在第一节课的基础上继续进行课文内容疏通，于是我把第三、四段的翻译工作分给了四个小组，另外两个小组一个负责对文出现次数较多的“之”、“以”、“为”等词语进行总结归纳，另一个负责对全文中出现的其他的相同的文言词语进行总结归纳。

对于翻译，我的要求是原文与译文一一呈现，并指出翻译过程中所用的翻译方法（留、删、补、换、调、变）和其中的重要词语。可从课堂执行的效果来看，效果不是很好，存在的`问题主要有下：

一、学生翻译的时候还是整段进行翻译，没有一句原文对照一句翻译来进行，使得原、译文的对比不够明显。看来是我的指示还是不够明确，误导了学生。

二、学生翻译时不能有效地指出文中的一些重点字词的翻译方法，且对重点部分也缺少相应的标注。

三、学生无法一字一句的对文中的每个字词进行翻译，有些个词语和句子只能照抄教学参考书。

四、总结归纳文中出现频率较高的实词、虚词的出错频率也较高。

五、我没有更多时间去纠错和补充。

之所以会出现上述问题，我觉得是因为我对学生的学情把握不准、贪多贪全、学法指导不够精细等原因造成的，为了更好的改进以后的文言文教学，有几个方面可以改进：

一、合理布置学习内容，不易过多。

二、初学文言文，翻译方法的掌握非常重要。

三、让学生养成逐字逐句翻译的好习惯，保证翻译过程中不留任何盲点。

四、学生展示时，对于翻译的内容要尽量对照原文引导学生进行朗读，重点字词句式也要朗读。

由上可以得知，这是一节不及格的公开课，它是由于自己缺少精细化的教学设计能力，对课文内容的深入把握不够，对学生的学习时间的合理分配不够（一句课翻译一段即可），以至于使整节课千疮百孔，漏洞百出，好在课后几位语文老师的及时提醒，使自己能有一个补充改过的机会，自己一定好好向其他老师学习，深入到每一个字来备好每一节课，使学生翻译的准确率要达到100%。

《童趣》教学反思（17）

课文童趣的教学反思

前两天著名的特级教师王君老师在我的一篇有关《童趣》的教学反思后面留言：学生初学文言文，可以慢点儿。一来就很生猛地“字字落实”，“童趣”之“趣”全没有了呀，多可惜！看完之后，才意识到自己犯了“考试至上”的毛病，把本来应该让学生充分享受童趣的课文，上成枯燥的纯粹的文言文翻译课。

于是在本节课，我准备调整策略，把《童趣》之乐还给学生，刚好钟秋葵老师在导学案上设计了几个非常有趣的问题：

1、让一学生扮演作者沈复，接受记者采访，使同学们更加深刻地理解作者“有物外之趣”的性格特征。

2、让学生从文中选一件趣事，并把它表演出来。

3、让学生模仿喜欢的一样动物。

当我把这几个学习任务布置下去后，孩子们都很非常开心地去准备了，只见他们在组长带领下分工、合作、策划、设计、彩排……好不热闹。

经过一番精心的准备之后，孩子们便轮番上演他们的精彩好戏了。四、六小组上演的是“鞭打蛤蟆”这件趣事，孩子们经过三个星期的训练之后，最初的紧张感与羞涩感已经越来越淡了，取而代之的是自信、投入和从容的'表演。有趣的是，六组扮演蛤蟆的同学是全班身材最小的日炫，而四组扮演蛤蟆的同学是全班最高大的根贤，但他们都能够把作者眼中那个“庞然大物”给演得惟妙惟肖，博得了台下学生的阵阵掌声。

课堂就在这样的欢快地表演中进行下去了，不觉间已到了下课时间，令人欣喜的是竟然没有一个学生吵着要下课，大家都在忘情地看着台上学生的表演，莫非这就是传说中的高效课堂会让学生怕下课的情景。

整节课，大部分学生都能积极地投入到各个环节的学习中去，并在某种程度上真正体验了《童趣》之乐。在此感谢王君老师和钟秋葵老师。

《童趣》教学反思（18）

七年级语文上册《童趣》教学反思

一.我这次采用的教学方式依然是以老师的讲授为主。这种教学方式的弊端大家已经有目共睹，但还是作为一种主要的教学方式在实行，这与新课改的精神是违背的，也是不科学的。在课堂是我问同学们：“你们觉得文言文好学吗？喜欢学吗？”结果全班同学异口同声地告诉我“不好学，不喜欢”。我想这是学生心里真正的呼声，但是我们教师却是经常忽略了他们的心声，依然按照我们自己的意念来教学。这里面可能有很多复杂的原因，但是我觉得如何让学生爱上文言文才是最关键的，要让他们从被动接受变成主动学习，这样我们的教学就算是达到了“教，是为了不教”的目的。在课堂上，我尽量调动学生的积极性，比如导语的设计，图片的展示，提出一些问题，讲一些故事，对学生的回答积极肯定等等。但还是觉得这样不够，因为一旦涉及到知识点的'时候，我就觉得有些力不从心，因为我无法让知识点的讲授变得更为生动，更为形象，我想这是我个人的问题。

二.这是一篇充满趣味和想象的文章，应该可以让学生成为主角，让学生去体验文章里面的乐趣，因为他们才刚刚度过自己的童年，对于自己童年时的一些趣事还是记忆犹新的。如果能让学生结合自己的趣事谈谈童年的一些感受，再让他们去体验作者当年的乐趣，或许效果会更好。但是实际上这堂课我们大都是在传授文言知识，而忽视了让学生谈谈自己的感觉。这实际上也违背了新课改的精神。学生应该是学习的主体，教师只是起到一个主导的作用。所以我们的课堂应该尽量发挥学生主体的积极性，发挥教师主导的作用。