明天要远足的教学反思(汇集6篇)
明天要远足的教学反思(1)
优点之处:
这是一首通俗易懂的儿童诗,学生读后很快能联系生活实际,切身体会到文中作者的心情。
在学生熟读理解之后,我问学生:“你们有没有过类似的经历?想一想,是自己去哪里的时候呢?“学生甲说:”爸爸告诉我去长沙的时候,我晚上睡不着。“学生乙说:”妈妈告诉我说去漯河的时候,我睡不着。我想早点去。“我继续追问:“将来你打算去哪里?想看看哪里的什么景色?“学生丙说:”我想去长城,看看长城长不长?“学生丁说:”我想去沙漠,想去那里看看,那里的是不是金黄的?“出示诗的第一小节,翻过来,唉——睡不着,我多想去看看,那地方的,是不是像老师说的,那么吗?”你能不能用你刚才的'发言,完成这样的填空呢?”一生说:“翻过来,唉——睡不着,我多想去看看,那地方的沙漠,是不是像老师说的,那么黄吗?”我听出孩子们在用词上,还缺乏行文的优美。
于是我追问道:“大家听一听,比较一下,那个句子优美好听些?
1、翻过来,唉——睡不着,我多想去看看,那地方的沙漠,是不是像老师说的,那么黄?
2、翻过来,唉——睡不着,我多想去看看,那地方的沙漠,是不是像老师说的,那么金黄金黄?”
学生异口同声地回答:“第二句好听。”老师鼓励道:“那我们再来读读我们写的诗句吧。大家都成了会写诗的小诗人了。”通过这样的填空和朗读,帮助孩子拓宽了他们的视野,增强了他们的学习兴趣。这样做,真真切切的履行了陶行知先生的那句话:“教材无非就是个例子。”
不足之处:
要求会写的字有五个,一节课讲了四个,孩子们的字的掌握不够扎实。
改进措施:
利用午练时间,再次讲解,并多加练习。
明天要远足的教学反思(2)
这是一首通俗易懂的儿童诗,学生读后很快能联系生活实际,切身体会到文中作者的心情。在学生熟读理解之后,我问学生:“你们有没有过类似的经历?想一想,是自己去哪里的时候呢?“学生甲说:”爸爸告诉我去长沙的时候,我晚上睡不着。“学生乙说:”妈妈告诉我说去漯河的时候,我睡不着。我想早点去。“我继续追问:“将来你打算去哪里?想看看哪里的什么景色?“学生丙说:”我想去长城,看看长城长不长?“学生丁说:”我想去沙漠,想去那里看看,那里的是不是金黄的?“出示诗的第一小节,翻过来,唉——睡不着,我多想去看看,那地方的,是不是像老师说的,那么吗?”你能不能用你刚才的发言,完成这样的`填空呢?”一生说:“翻过来,唉——睡不着,我多想去看看,那地方的沙漠,是不是像老师说的,那么黄吗?”我听出孩子们在用词上,还缺乏行文的优美。于是我追问道:“大家听一听,比较一下,那个句子优美好听些?
1、翻过来,唉——睡不着,我多想去看看,那地方的沙漠,是不是像老师说的,那么黄?
2、翻过来,唉——睡不着,我多想去看看,那地方的沙漠,是不是像老师说的,那么金黄金黄?”学生异口同声地回答:“第二句好听。”老师鼓励道:“那我们再来读读我们写的诗句吧。大家都成了会写诗的小诗人了。”通过这样的填空和朗读,帮助孩子拓宽了他们的视野,增强了他们的学习兴趣。
这样做,真真切切的履行了陶行知先生的那句话:“教材无非就是个例子。”
明天要远足的教学反思(3)
1、随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌,而且生字大多集中在第一小节中,采取随文识字的方法,既降低了识字的难度,同时也增加了学生学习的兴趣。
2、通过教师有意识地引导,学生掌握了不同方式的识字方法,如,“‘睡’和眼睛有关,所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日+月=明”,等等。这既激发了学生的识字兴趣,同时也为学生以后自主识字打下了基础。
明天要远足的教学反思(4)
《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌,在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情,首先,充分利用学生探索未知的欲望,结合现实导入,用背包装着一些旅行常用物品,进而让学生猜想这是去做什么,其次,导入课文,让学生想象大海和白云的样子,碧海蓝天的美景,将这些美好的感受吧带入诗中,利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色,观察白云的洁白柔软,产生对大自然的向往和热爱期盼之情。
本课采取随文识字的方法,生字多集中在第一小节,这种方法学习既降低了识字的难度,同时也增加了学生学习的兴趣,在教学过程中让学生掌握不同的识字方法,,如,“‘睡觉’的时候要闭眼睛,睡与眼睛相关,所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日+月=明”等。这样学习汉字,不仅激发学生学习汉字的兴趣,而且也为孩子将来自主认字、识字打下良好的基础。
明天要远足原文:
翻过来……
唉!
睡不着。
那地方的海,
真的像老师说的
那么多种颜色吗?
翻过去……
唉!
睡不着。
那地方的云,
真的像同学说的
那么洁白柔软吗?
翻过来……
翻过去……
唉!
到底什么时候
才天亮呢?
明天要远足的教学反思(5)
仔细回忆起这两个星期的每一天,似乎每天都在煎熬当中度过,其间也后悔过,后悔放着“潇洒”日子不过,可是后来的后来,在组长和师父的陪同下,磨了好几次课,尽管每次都不如人意,但是每次都会有不一样的收获,我好像也不是那么后悔当初那个看似有点冲动的决定了。比赛结束了,结果依旧是那样的不理想,知道比赛结果的那一刻,心里确实难受过,那天晚上也“翻过来,翻过去,唉——睡不着”,只不过不是诗歌中小女孩期待天亮去远足的心境,而是一种太过于复杂的思绪,或许是因为离开讲台一年之久,我已经有点生硬了。好在我天生乐观派,消极情绪来得快散得也快,好课永远在下一节,这是最能安慰我的话。感谢冉老师对这一节课的`细致点评,也感谢桂老师课下给我提的建议,经过整理,我的反思如下:
一、学生的自主学习应该在课堂上落到实处。在这一节课中,我没有充分放手,把课堂还给学生,我在讲解生字环节没有让学生主动发现,而是被动接受,所以课堂气氛稍显沉闷,在今后教学中,我还是要学着放下手中的“权力”,降低自己的控制欲,解放自己,也解放学生。
二、如何有效指导低段学生有效朗读?我之前都陷在这样的误区里,指导朗读过于重视学生的语音语调的高低起伏,所以几乎每篇课文我都会给孩子画上停顿符号和着重符号,忽视了用情境的创设来指导朗读。境能生情,这是上完这一节课我最大的收获,要感谢江雪老师带来的不一样的《明天要远足》,在她的课上,情境的创设为有效的朗读指导打下了坚实的基础。
三、评价语要真诚。在前几次的磨课中,我都为自己的评价语而苦恼,不知道从什么时候开始我已经不会表扬孩子了,所以几节课下来,我更加坚定地认为,不管是什么样的情况,我一定要放开胆子、夸张地去表扬他们。这是我深陷的第二个误区。评价具有导向作用。所以,在课堂上不能一味地夸张地脱离实际的去表扬学生,而是应该根据学生的回答做出明确的指示。
四、深入解读文本是每个老师的必修课。语言训练是语文课堂必不可少的内容,而如何找准语言训练点也是语文老师的一项基本技能。这需要我们不断去钻研教材,我们也需要时常当当学生,多走进名师课堂,去观察他们是如何解读教材、解读文本的。
课已结束,我还在路上,或许才刚出发。教育教学的路永远没有终点,但我至少还要感谢自己,始终热爱着这一条没有终点却要经常摔跤和受打击的路。
明天要远足的教学反思(6)
《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌,在教学过程中我从课题入手。让孩子结合生活体验,理解何为“远足”。紧接着让孩子回忆自己远足前的心情,从而导入课题。为读好课文打下基础。
教学过程中,通过各种形式的读从而培养孩子对大自然的向往喜爱之情。让学生想象大海和白云的样子,碧海蓝天的美景,将这些美好的感受带入诗中,利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色,观察白云的洁白柔软,产生对大自然的向往和热爱期盼之情。
本课的语气词“唉—”是一个重点也是难点。读好了这个字,课文基本也就能读懂了。我通过示范朗读和添加提示语的方法,如:摇头读,皱眉读,望着窗外读……通过这样的提示帮助学生去体会小作者渴望远足的心情。
在读最后一小节“到底什么时候才天亮呢?”时,充分发挥学生的主观能动性,结合孩子们的生活经验,和《比尾巴》一课对问句语气的练读,让孩子们读出自己的理解。通过课堂生成来看,孩子们读出了自己的理解和感受。
本课生字多集中在第一小节,在识字环节,我选择随文识字的方法,这种方法学习既降低了识字的难度,同时也增加了学生学习的兴趣,在教学过程中让学生掌握不同的识字方法。如,“睡觉’的时候要闭眼睛,睡与眼睛相关,所以是目字旁。右边是一个垂字,睡觉的时候,眼皮会垂下来。再比如用加一加的方法,每天都有很多水就是“海”字。日+月=明等。
这样学习汉字,不仅激发学生学习汉字的兴趣,而且也为孩子将来自主认字、识字打下良好得基础。