我的班主任故事(实用10篇)
我的班主任故事(1)
老实说,打心眼里,我不太喜欢做班主任,班主任的工作千头万绪,我没有多少经验,怕自己做不好。可是在今年的2月,由于学校的人事调整,我被安排担任五年级(2)班的班主任及数学教学。在教孩子的课程以及与孩子们相处的过程中,我快乐着、成长着,同时也学习着。
一个月前的一件小事让我记忆犹新。“陈老师,昊苒又用计算器做数学题了!”几个学生看见我朝班级方向走来,全都跑过来向我报告。我皱皱眉头,想着如何教育她。不让学生带用计算器做题是我们年级里一直以来的规定。虽然数学书里有个别单元要求借助计算器进行学习,但考虑到孩子考试的时候是不允许带计算器进考场的,如果平时纵容孩子用计算器,那么,他们在做题的时候就不好好算,计算的能力就不能得到提高。尽管这样,有些孩子还是背着老师,偷偷地使用手机里面的计算器或文曲星里的计算器。刚刚说到的那个同学已经不是班上的第一人了,就在前不久,我刚处理过这样的事情。进班里看到她时,她正在做课前准备,看着我进来注视她的眼神,心里大概也猜到了几分。我什么也没说等着她的反应。只见她从书包里拿了个东西来到讲台前,一边把东西递给我,一边说陈老师您先帮我拿着吧。这个小机灵鬼,要不是同学报告,她肯定不会这么对待自己心爱的手机。这时上课铃响了,我把他的手机放进讲台抽屉,开始上课。下课回到办公室,我又把这个孩子爱不释手的手机放在抽屉里。关于这件事我没和她再说过,因为前不久,我们全班曾约定好了:在学校如果再偷偷使用计算器做数学题,全部没收,全班一致通过。我利用课间时间和她的家长进行了沟通,向家长汇报了班级的这项规定,家长非常支持。
过了几天,她终于忍不住了,课间悄悄问我是不是把他的手机收好了,我说是的。她接着问我能不能还给她,我问她:“有合适的理由吗?”她想了想,无话可说,怏怏地走回教室。
又过了几天,她在放学后去办公室找到我,说已经想好了,在期末考试中数学要考90分以上,另外每天的课上一定认真听讲,认真完成作业,还有就是再也不用计算器做数学题了。说实话,我根本没想到她会自己把这些条件说出来。我满意地冲她笑笑,问她知道为什么老师要立这样的规定?他不假思索地回答怕同学们不好好做题。这次的交流她说的比较多,我知道她已足够认识到自己的错误了。我摸摸她的小脑袋,让她先回家,我会关注她的表现,并让她看了看自己心爱的手机还在我的抽屉里。
结果自然不用说了,孩子履行她的承诺,课堂表现良好,期末成绩优秀,我也把手机还给了她,暑假中,听她的.家长说,她再也不用计算器做题了。
这是在班主任工作中遇到的一件很小的事情,但它让我懂得了教育学生一定要讲究方式方法,正确的方法定能使你事半功倍。我有几点感受颇深:
1.事先立好规矩,让学生对班级里的奖惩办法心知肚明。
2.处理班级里的事情有时可以用“冷处理”的办法,这对有的同学特别有
用。你就假装不理他,让他觉得你不重视他,看他怎么班……
3.在孩子还没有认识到自己的错误时,你要给他足够的时间与空间,让他去冷静的进行思考、反省。
4.有人说没有惩罚的教育是苍白的,我认同这个观点,同时我也深信没有爱的教育是无生命的。苍白和无生命,孰轻孰重,相信你能作出正确的判断。
5.经常和家长沟通,取得家长的支持,共同为孩子架起一座爱的桥梁,这对孩子的成长是非常有利的。
我的班主任故事(2)
每个同学都有自己喜欢的老师,我最喜欢的是班主任肖书霞老师。肖老师在学习及纪律方面严格要求我们,在生活中关心爱护我们。她平时虽然有些严厉,但是在我的眼中,肖老师更像一位细心的妈妈。下面,我给大家讲一个发生在我和肖老师之间的故事。
同学们一定还记得去年的儿童节吧,我们学校举行了“爱心小包裹”活动。对我来说,这是个非常有意义而且特别的节日:因为,就在“六一”节的前一天,我在玩滑板时,不小心摔断了胳膊。你说,这件事是不是让人难忘呢?
我只能闷闷不乐地呆在家里休养,不能来到心爱的学校学习,也不能自由自在地运动,真是无聊啊。我非常想念老师和同学们,担心他们把我忘了。
不久之后的一个傍晚,我正在看书,忽然,电话铃声响起来,妈妈高兴地叫我:“然然,快来接电话呀!”我慢吞吞地接过电话,心想:“会是谁呢?”没想到,话筒那边传来熟悉的声音,原来是肖老师!她亲切地问我的胳膊好些了吗?在家里习惯吗?我真高兴,说话都有些结巴了。肖老师还说,过几天就来看我。
从那以后,肖老师经常来看我,帮我复习功课,她还让同学们轮流给我打电话,跟我讲学校里有趣的事情,我每天晚上等在电话旁边,再也不觉得孤单了。
时间过得真快,转眼2个月过去了,我的胳膊基本好了,我真怀念生病的日子,怀念肖老师和同学们的关心,怀念每天傍晚的电话铃声。肖老师真像慈祥的妈妈,我喜欢她!
我的班主任故事(3)
开学前一天,新班主任发了一条短信,前面我看着觉得还挺好,可最后的四个字不我吓了一跳。你们知道是什么吗?那就是“后果自负”四个字,我心想:“这个老师一定很厉害。”
开学了,到了班里,同学们都在说话,蒋老师一来,同学们都不说话了。可有的男生看老师不说话,于是,他们就开始说话了。开始是四五个说,然后是二十、三十个,后来,全班都开始说话了。突然,蒋老师严肃地说:“安静!”同学们都吓了一大跳,教室里顿时鸦雀无声。我想:“这个老师果真很厉害。”
第二天,同学们都知道这位蒋老师很厉害,于是,很多人都不说话了。我从老师脸上看的出,老师很满意。开始上课了,老师用她那动听的声音给我们讲课,讲得非常生动,仿佛我们就到了课文里讲的地方。快放学了,老师留的作业也很少,我心里又想:“其实,这位蒋老师一点也不厉害,只要我们听话,老师一点也不厉害了。”
这位新班主任有一头又黑又长的头发,一双亮晶晶的眼睛,一个小巧的鼻子,皮肤很白,笑起来非常好看。她就是我们的新班主任——蒋老师。
我的班主任故事(4)
同学们,班集体是我们成长的温馨港湾,班主任老师更是我们的领航人和领路人。在嘘寒问暖中,是班主任老师对我们无微不至的关心和照顾;表扬鼓励中,是班主任老师对我们积极进取的肯定和赞赏;各项活动中,是班主任老师和我们一起出谋划策的身影;而当我们犯错时,是班主任老师的谆谆教导带领我们健康成长。
而今天,我要讲一个真实的、感人的一个我和班主任老师的小故事。那个故事发生在运动会期间,那时,我即将要跑200米了。在去的路上,费老师叮嘱我和凌斌晓:“加油,争取那块奖牌回来!跑的时候不要紧张,也不要太激动,心平气和些。这次200米就看你们的了。”“知道了!”我和凌斌晓异口同声地说,尽管我这么说,可我的心却‘砰砰’地跳动。当枪打中靶子那一瞬间,跑道四周响起了加油声,我有些紧张。后来,我大概跑到150米的时候,我跑在最后一个,忽然,我听见费老师在给我加油,我心中的紧张一下子飞到了九霄云外去了。我的紧张一‘走’,我就超过了两个运动员。回到班级后,费老师并没有批评我,而是和蔼可亲地说:“呵呵,没事没事,起码比倒数第一好。”这句话温暖了我幼小的内心。
班主任老师给了我们家人般的关怀和朋友般的信任。在和班主任老师的朝夕相处中,肯定有许多感人的小故事记录着我们一起走过的岁月。这些小故事不仅书写着我们成长的痕迹,更温暖着我们彼此的心灵。同学们,请拿起你手中的笔,把你和班主任老师之间的感人小故事写下来,好吗?
我的班主任故事(5)
开学了,我又回到了美丽的校园,跟随教育了我三年的班主任王老师继续学习。
王老师大大的眼睛,性格十分活泼,语言诙谐,时不时搞笑一下,逗得我们前仰后合的,我们大家都很喜欢我们的王老师。
王老师不仅性格幽默,而且在对待我们时也十分和蔼可亲,耐心细致。
一年级下学期时,一次语文小测试,我考了97分,心里有些得意,漫不经心地补着错题,突然,一道拦路虎挡住了我,那是一道根据字来填韵母的题,自己觉得对啊,怎么错了呢,自己觉得对啊,怎么错了呢?这可真是绞尽脑汁想不出来啊,还是去问问老师吧!
排了整整一个课间的队,终于到我了,王老师亲切地对我说:“你看,这里有声母,有韵母,还差个声调啊!”我一拍脑袋说:“哦,原来是这样啊!”这时,王老师抬起头来,对我严厉地说:“这次你粗心了,不要太得意了,下次要争取考满分啊!”听了王老师的话后,我暗下决心,下次语文测试,一定要考个满分!
回到座位上,我认真的补完了错题,抬起头,看见老师忙碌着,我这才想起来,王老师为了给我们补错题,已经整整三个课间在教室里为同学们讲题、改错了。
从此,我更喜欢去问老师问题了,王老师在给我讲题时总是那样耐心、详细,三年了,我要感谢老师对我三年的教诲。教师节即将来临,在这里,我祝愿王老师教师节快乐!
我的班主任故事(6)
刚步入五年级,我就听说我们班换了新老师,我迫不及待地走进教室,老师还没来,我就在班里维持纪律,只听见“吱呀”一声,门被打开了,一位漂亮的女老师走了进来,“大家好,以后我就是你们的新班主任,我姓武,大家以后就叫我武老师吧!”说来也巧,我们在五五班,而武老师也姓武,正好同音。
武老师的一双大眼睛炯炯有神,散发出智慧的光芒,樱桃小嘴却能说会道,头上的小蝴蝶结显得更加活泼、机灵,因此我就很喜欢这个老师。
第一天,我们到了学校,发现教室里墙是白的,而地上却是白花花的一片,武老师叫了我和其他几个人留下值日。我们把椅子搬到桌子上,然后开始扫地、拖地。武老师又让我们去倒垃圾,她去拖地。经过很长一段时间,教室终于打扫干净了,武老师用了星光奖章奖励,如果不是武老师,我们就一直在脏教室里上课了!
现在,我们这些班长和副班长在尽全力的管好这个班,老师也很支持我们!
老师总说,她是我们的家长。现在我觉得,老师说的对,她的温柔、她的严厉,和她的担心都是为了我们呀!武老师那可亲又可敬的眼神,将永留在我心中!
我的班主任故事(7)
班主任在班级中是一个特殊的角色,他是一个班级的灵魂,是班级的航向标。学生在家受家长的影响,在学校,由于和班主任打交道最多,故而受班主任的影响最大。而一个好的班主任,会让学生感激一生。笔者从事小学班主任工作多年,对班主任工作有一点经验和体会,现罗列如下,籍此抛砖引玉。
班主任是慈母
我们都知道,好看的孩子人人都喜欢,而难看的孩子可能会受到别人的冷眼。同样,在学校里,成绩好的学生老师们都喜欢,而成绩差且表现不佳的孩子往往会得不到老师的欢心。作为老师,我们应该具备慈母情怀,不应嫌弃“孩子”们,不能因为学生的“美”与“丑”而在学生面前表现出自己的偏袒与私心。孩子的眼睛是雪亮的,偏袒会让老师与学生的距离越来越大。好奇心是小学生的特点,他们爱想象,爱动手,但因受到思想,行为等方面的约束性较少,常常不经意做出一些错误的行为。此时,作为班主任,应该努力保持平和的心态,像慈母般理解他们犯下的错误,及时引导他们,让他们认识到自己行为可能带来的危害,并劝导他们加以改正。在学校里,老师在学生心目中的地位是无法动摇的。老师的一句鼓励会让学生兴奋不已,老师的一句批评会让学生苦闷几天。在教学中,我们要学会发现学生身上的闪光点,善于于表扬学生。我们老师要像母亲一样容忍孩子一次次地“屡教不改”,要像母亲一样善于发现孩子的长处,充分肯定他的点滴进步,对他们的长处要“小题大做,尽量夸张”,永远不说“你真笨,你不行”,而是常常说 “你真棒,你真行。”
让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长,这也符合赏识教育的规律,决不能因为一点过失将孩子一棒子打死。对于那些学习困难的学生,我们更要给他们多一点偏爱,多倾注爱心,热情和期望,对他们取得的一点点成绩,要及时给予表扬和鼓励,并提出期望,让孩子有进步的动力,让孩子明白,老师在关注他(她)。这样,他们才会更努力地学习和健康的成长。
班主任是严父
老师要爱学生,但并不是姑息学生的错误。儒家的师道精神是学生必须绝对服从老师,强调师道尊严,我在这里说的意思是老师要对学生严格要求。“严师出高徒”,说的就是这个意思,没有严格要求,同样没有好的教育。中小学生,正处于活泼好动的年龄,自制力差。如果班主任不制订严明的纪律来约束和规范他们的行为,就不能保证班级各项工作的正常开展。但是,对学生的严格要求并不是简单的大声呵斥、严厉批评,而是应当出于班主任对学生诚挚的关心,出自于对学生成长负责的态度。班主任对学生提出的要求要合情合理,宽严适度,切实可行。要求一经提出,就要认真执行,坚定不渝地贯彻到底,决不能迁就、姑息以至放松要求。如果提出的要求朝令夕改,就会失去教育的作用,也会影响到班主任的威信。
班主任是朋友
教师和学生的沟通应从外化转为内化,从单纯的说教转化为心与心的交流。教师应该摒弃形式上的师道威严,平等对待学生,使师生关系融洽、和谐、相互尊重。教师应做到平易近人,引导学生表述自己的见解,允许学生跟老师辩论,树立学生的自信心,还应该尊重学生的个性发展。要善于营造一个有利于创新的环境和班级氛围,只有这样,学生才觉得你把他当成朋友,很多问题都会迎刃而解了。
班主任是榜样
其身正,不令则行,其身不正,虽令不从。我们的一举一动,都会对学生产生较大的影响,特别是低学段的学生,极易模仿老师。身教重于言传,我们对学生讲十次道理所产生的正面影响,也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响。因此,可以简单地说:要学生做到的,老师自己须先做到;要求学生不做的,自己带头不做。总之,学校的教育是一种高品质的服务,服务的主体是学生。我们面对的是众多性格迥异的学生,如何进行有效的管理与引导,这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。作为班主任,应该有高度的责任心,把班主任工作落到实处、细处。要给人以阳光,你心中必须拥有太阳。班主任是教育者,领路人,只要我们班主任心中拥有太阳,洞悉学生的心理,对学生动之以情,晓之以理,持之以恒,和风细雨,定然润物无声。我想,只要我们怀着一颗爱孩子的心,一种社会使命感,就一定能把我们的班主任工作做好。
我的班主任故事(8)
尊敬的各位领导、老师们:
大家好!我是来自xx学校的班主任,名字叫xx。
今天我演讲的题目是“热汗化雨露,红心育英才。”
短短的十个字,是家长送给我的一面锦旗上写着的。家长送我的一面锦旗,既是对我工作的感激,也是对我工作的肯定,更是对我工作的鼓励。那是我在用爱心转变了特差生以后,家长非常感激,给学校送来的。
翻开记忆的心扉,展现难忘的经历。故事是这样的:我带三年级的时候,我们班从xx地区xx县转来一个叫xx的同学,当时,他的学习基础特别差,学习习惯也不好,行为习惯更差。上课老师正讲课时,他就打开饮料瓶子喝饮料。学生做作业时,他就拿出小零食吃。老师不在时还吹口哨,坐姿歪歪扭扭,说话随随便便,行动无拘无束。由于他表现不好,又是外地口音,所以同学们就不理睬他,有的取笑于他。导致他没有了一点自信心。
面对此情此景我一方面找文昌谈心,一方面召开班委会议。我教育学生,每一个同学都是班级的一员,不管他来自哪里,都要团结互助,都要和睦相处,不能让一个同学掉队。班委们个个都是宣传者,执行者,他们分组做同学们的工作,很快的全班同学主动接近xx,与他谈心,与他共处,不再冷落他了。xx同学也终于感到了大家的热情,同学的笑脸,班集体的温暖,他的行为习惯也逐渐扭转。
我又在他身上采取了寻找闪光点的教育。我发现他有音乐细胞既会唱歌,又会吹葫芦丝,我就让他负责元旦联欢会的布置,组织,表演工作,他组织的井然有序,表演的精彩动人。他还有长跑特长,我让他参加了学校运动会,运动会上他还得了奖呢。
在学习上,我发动学生,成立了补课小组,借助集体力量给他补课,他的学习劲头更大了,上课的自控能力也养成了,学习成绩也在逐步提高。
经过三年的努力奋斗后,xx同学以优异的成绩考取了xx三中。他的父亲xx真诚地说,xx县的教育就是好,老师们的责任心就是强。说实在的,他孩子就是在他那儿没法上了,才来到xx的。
是啊,何止xx一个,xx、冯xx、陈xx、刘x、张x,他们都是大学里的佼佼者。我的教育方法,也潜移默化地影响到了我的孩子,她由一名应届生,考取了“xx邮电大学,”现在以专业第一名的好成绩,又被保送到了“xx大学,”免费读“研究生。”我也被评为了“xx省优秀班主任。”
可见,精细化管理要当先,正确引导是主线,恰当方法是关键,真诚爱心是要点,及时鼓励要不断,祖国的栋梁,才能前景无限。
我的演讲完毕,谢谢大家。
我的班主任故事(9)
凡是做教师的人,都有教过调皮、上课不注意听讲学生的经历。所以教学是一项心与心沟通的事业,对待学生,必须晓之以理,示之以范。同样的一本书,同样的一个哲理,同样的一个观念,不同的人所说的所做的,对人的影响不一样,而在学校中教师与学生相处交流最多,对学生的影响最大。
新学期,班里转来了一个新学生,令我异常头痛,他原来的体育成绩还可以,可自从来到我们班级之后,体育成绩下降明显。开始我也没太在意,因为学生来到新环境下总该有个适应的过程。一段时间之后,情况更为糟糕。作为一个负责任的体育教师,不能任其发展下去,必须做他的思想工作,因为我知道这种在急切中饱含的责任感往往可以改变一个孩子,播种下希望之后必定会收获幸福。然而事与愿违,道理讲上一大堆,对这个孩子来说却无济于事,起不到任何作用。为了找到孩子表现异常的根本原因,我向其他教师了解到这个学生的复杂家庭状况:母亲在其很小的时候跟别人私奔,父亲为了养家糊口长期在外打工,孩子靠爷爷抚养,而最近爷爷去世对他的打击较大。其奶奶并不是他的亲奶奶,虽然待他不错,但孩子长期与她有对立情绪。
了解到他的真实情况之后,我开始采取“感化”措施。以宽容的心去善待那颗还没有成熟的心,我也没有期望一下子解决所有的问题,只是以一溪清泉“滋润幼苗”。最近,我发现他上体育课总是精神不集中,一问才知道:晚上没有睡好觉。于是我让他好好休息,他朝我透来感激的目光。可是没过几天,同样的事情又发生了,我有点生气又一次给让他在旁边休息,同样的事情又发生了,我真想把他叫到身边狠狠训一顿,可一想到他的家庭状况,无名之火又平息下去,孩子缺乏家庭教育,应该让他在学校中感受到家庭的温暖。此后,我经常关注这个学生的作息时间,多次找他沟通了解,他与我的关系越来越好。时机到了,我把他叫到办公室,我向孩子说明父亲为了供他上学,如何的不容易……并且让他想一想,衣服是谁给你洗的?饭是谁为你做的?你对奶奶发脾气应该吗?当我讲完这一些时,孩子的眼睛湿润了,向我保证:替奶奶分担一些简单的家务活,上课认真听讲,把学习赶上去。听到孩子的`保证,我与他拉了勾。虽然我知道,这拉勾不会马上改正他的缺点,但我想,这拉勾的艺术会对他的影响很深的。我留给他一个很大的空间,果然他没有失言,上课精力集中了,体育成绩一天一天赶了上来。
我正在暗暗庆幸我的教育成果如何成功时,又一件不愉快的事情发生了,还是因为他。那天,体育课上有个学生捡了一元钱,我随手把它放到我的教案上。吃过午饭后我发现粉笔盒里的一元钱不翼而飞,我意识到问题的严重性。我向几个学生打听,中午只有他自己动过我的教案,而他的零花钱并不宽裕,中午却买了一瓶水。我的心中有数了,在班内讲了这件事情,希望“拿”钱的同学能够悄悄的写张小纸条承认错误。只是希望这个“拿”钱的人早点勇敢的承认错误。眼看课堂时间一点一点的减少,期间,我向他看了几眼,他趁别人不注意,悄悄伏在我的耳边承认了错误。我没有声张,朝他点了点头。事后,我找到他,说:“你知道我点头的意思吗?”他说是因为他主动承认了错误。“对!可是我希望你这是最后一次。我决不允许你同样的错误犯第二次!”
我给他讲了下面一个故事:有一个既聪明又调皮的小男孩,每天总是犯各种各样的小错误。为此,他自己很苦恼,可总是克制不住自己。他把自己的心事告诉了自己的父亲,父亲告诉他一个办法:“当你犯一次错误的时候,你向院子周围的篱笆上钉一个钉子。争取让钉子总是比前一天的钉子少一点,直到你把错误变的非常少为止。”小男孩按父亲的方法去做了,开始的时候,每天总是在篱笆上钉了许多的钉子。小男孩努力克制自己,直到有一天一个错误也没有犯,一个钉子也没向墙上钉。父亲这时又告诉他:“假如有一天你一个错误也没犯,你就开始拔掉一颗钉子,直到拔光所有的钉子。”小男孩经过自己不懈的努力终于做到了。篱笆上的钉子全部拔光,也就意味着孩子的努力得到了回报,可篱笆上留下的那些小孔依然深深的刻在小男孩的心上。是啊,小男孩的错误是改掉了,可留在别人包括自己心灵上的创伤是谁也无法扶平的。
听完这个故事,这个学生若有所悟,我不敢保证他能够完全听懂,至少对他会有所帮助。而后面的就不用我多说了,这个学生正朝着一个非常好的方向发展,这棵“幼苗”在缺水的情况下,及时得到清泉的灌溉。
我的班主任故事(10)
小蔡是我们班一个很调皮的孩子。当我接到他的第一天,中班的老师就告诉我:“小蔡特别爱打人,经常咬人抓人,下手还不分轻重,力气特别大。”经过一个多学期的观察,我发现许多小朋友经常来找我告关于小蔡的状。
“老师,小蔡刚刚推我”“老师,小蔡打我了”“老师,小蔡抓我的手”“老师你看小蔡”……诸如此类的告状每天都有好几个,当我问小蔡为什么这么做时,他总是理直气壮的说他这么做的理由。比如“他出队了还想挤进来”“谁让她不回来推椅子”“她站在这里挡住我的路了”。从这些事情可以看出来,小蔡是一个很有正义感的孩子,他看到有人做了不对的事情,就会去制止,结果得到别人的反抗,接着演变成肢体冲突。他这种行为就是俗称的多管闲事。他告诉我们他长大以后想当一名警察,天天抓坏人。我们三位老师都认为小蔡并不是爱打人,而是喜欢打抱不平。对于他的行为,平时我们尽量的进行正面的引导,告诉他警察是抓坏人的,不是伤害自己的朋友的。让他不要和小朋友齐肢体冲突,伤害别人。小蔡的家长也十分支持我们的工作,每天都把小蔡的指甲剪的非常短,一点点指甲都没有。
在我们的提醒和引导下,小蔡和其他小朋友的冲突变得少了。有一天,明明的奶奶来告诉我们说,明明的脸上有一道又细又浅的痕迹,问明明是在哪里弄的,明明回答说是小蔡给他抓的。我把小蔡叫过来,给明明奶奶看小蔡的指甲,给她解释,小蔡的指甲非常短,是不可能在明明的.脸上抓出来痕迹的。最后,明明说出来了真相:他和妈妈去小花园里玩,不知道在哪里刮花的。当奶奶问他时,他下意识的说出来了小蔡的名字,因为老师平时经常点名批评小蔡,小蔡以前也欺负过他。
不止是明明,其他的孩子也做过这种事情。当老师问“是谁把玩具扔到地上的”或者“刚刚谁在男孩队挤人”,孩子们想都不想就会说出小蔡的名字,小蔡急忙辩解“老师,不是我”。当我在备课室说出这种情况时,其他老师说过自己班里也会有类似的情况,每次一有无法分辨的错事,孩子们都会说是班上最调皮最经常点名的孩子。大部分孩子根本不知道到底是谁做的,也没有看见那个孩子来做这件事情,只是觉得那个孩子平时爱捣乱,猜测肯定是他做的。
从一件这么小的事情就可以看出,暗示会对孩子们产生多么深的影响。平时老师一直批评一个孩子,时间久了等于给孩子施加心理暗示,这个孩子爱捣乱,爱做错事,一旦发生这种事,第一个想到的人就是他。这就好像是如果给你钱让你去买个空调,你会下意识的买格力空调。因为铺天盖地的广告给了我们心理暗示,当你要买空调,大脑里冒出来的第一个品牌就是他。孩子并没有做错什么,他们并不知道诬陷、诬告的意思,只是因为老师平时经常批评那个孩子。
发生了明明的事情后,小蔡主动过来找我。
“老师,为什么小朋友老是冤枉我?”他有点生气,“为什么总是我?”
“你自己先想一想,有那么多人,为什么总是说是你呢?”我没有告诉他答案。
小蔡想了想告诉我:“因为我以前老是打人。”
“当他们冤枉你的时候,你难受吗?”
“难受。”
针对这件事情,我询问了他的真实感受和想法,私下教育了他,让他反省自己以前的行为。我也反省了自己的教育方法,多次口头和言语批评并不是让孩子认识到错误,当他体会到自己被欺负的心情时,才会真正认识到自己做错了。