日月明优秀教学设计（1）

【教材分析】

本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“写中识字——以读促悟——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。

【教学目标】

1.认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。

2.正确、流利地朗读课文，让学生初步了解会意字的构字规律，懂得人多力量大的道理。

3.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

4.通过学习，进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

【教学重点】掌握本课的生字词；正确朗读课文。

【教学难点】帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

【课前准备】制作多媒体课件、字卡。

【教学过程】

第一课时

一、复习旧知，初步感受字义与字形的关系

1.教师导入：拿出小铅笔，拿出写字纸，跟老师一起写字，写“日”、“月”。日指天上的太阳，月指天上的月亮。它们都在天上，有什么不一样？

2.看太阳、月亮升起的动态图，了解太阳、月亮升起世界变得亮堂堂，所以“日”和“月”组成了“明”。

3.出示课题，齐读课题。

二、以写促识，感悟解会意字的构字规律

（一）学习“男”字

1.出示“男”，大家都认识这个字，谁能用它说几个词？“男”是由哪两个字组成的？（田、力）

2.回顾“明”的组成：左边“日”，右边“月”，那么“男”字呢？（了解字的结构）

3.“日”和“月”组成了“明”有一定的道理，那么“男”为什么是由“田”和“力”构成的呢？

（1）出示图片，引导发现在田里劳作出了很大力气的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”构成的。

（2）有一首诗证明田里干活儿的都是男的，老师和同学一起读《悯农》，加强对“男”字的认识。

（二）学习“尖”字

1.老师再出示一个上下结构的字：有兴趣的同学可以和老师一起写：尖。（上面写一个不带勾的“小”，下面写《秋天》一课学过的“大”）。我们刚刚说日月明，田力男，这个怎么说？（小大尖）

2.谁能猜猜老师想问什么问题？（为什么“尖”是由“小”和“大”组成的？）

3.看图：铅笔尖、钢笔尖、刀尖、草芽尖尖。总结规律：这些事物都是一头小，一头大，所以说是：小大尖。

（三）学习“尘”字

1.出示“尘”，借助拼音读一读

2.我们说“日月明 田力男 小大尖”，那么这个字怎么说？（小土尘）

3.什么时候会有“尘”，谁又会引起尘呢？（借助动态图、图片了解风、车、马都会扬起尘）借此知道“尘”是小的、轻的土。

（四）小结：通过填空的形式，学生多次、反复读学过的儿歌，加深对字形字义的感悟。

（五）学习“从”“众”字

1.拿出笔，我们再来写个熟悉字，课文《秋天》中说到大雁的队形一会儿排成“人”，一会儿排成“一”，一字太简单了，咱们写两个人字，左半格写一个人，右半格写一个人。

2.老师这里有一个田字格，写出了两个人，比较和你写得有什么区别？（左边的捺变成点）不管是识字还是写字都要看清楚，观察仔细。尽管其中一个人的捺画变成点，但它还是两个人字，它念什么？从。日月明，田力男，小大尖，小土尘，二人从。真聪明，人人就是二人。

3.还有一个字有点难写，数数几个人字，边说边写（说笔画，撇捺，撇点，撇捺，下半部分就是从字。）“众”表示人数非常多。

（六）学习“森”“林”字。

1.出示“森”，学生读，明确“三木森”，给它组词“森林”。

2.教学“林”，二木林，也可以说是双木林，双、二都是两个的意思，双由两个又组成，表示有两个又。

（七）小结

1.以“自我介绍”的形式复习“从”“众”“林”“森”。

2.我们刚刚学过的这些字有一个共同的名字——会意字。

3.通过小游戏：小鸡出壳、帮小猴儿过河，摘气球等形式复习学过的会意字。

三、指导写字

1.出示木和林，都是木，一个两个的区别，哪个好写？你们自己先写写“木”。

2.通过实物投影展示学生书写，明确“木”书写时要注意：横短、撇捺齐平、竖要长。

3.观察“林”这个字，有一个最短的笔画“点”，不能写成捺，一定要变化，紧紧地亲密地写出来，这样才美观。会写了吗？写两个林，把两个林都写好看才厉害呢！

四、再读再悟，熟读成诵

1.师生打节拍读《日月明》前四句。一遍比一遍流利。

2.尝试背诵。

五、合作探究，强化认识

1.小组合作找一找字卡中的会意字。

2.读一读这些会意字。

3.说一说这些会意字怎么组成的。

六、布置作业，课后拓展

1．将本课的儿歌背给家长听一听。

2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们

七、板书设计

日月明

日月明，田力男。

小大尖，小土尘。

二人从，三人众。

双木林，三木森。

日月明优秀教学设计（2）

教学目标

1、知识与能力：

(1)在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

(2)正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法：

(1)通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

(2)通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学过程

第一课时

(一)揭题导入

出示：

明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字?看谁能发现这些汉字有什么特点?

2、指名说。(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林;上下结构：尘、尖、灭、男、看;品字形：森、众)

3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

(二)熟读课文，语境识字

1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文，比比谁读得好。(谁愿意接受大家的检查?请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价)

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着，你们又发现了什么?(每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)

6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

(三)复习巩固，强化识字

1、摘苹果游戏。(出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。)

2、飞鸽送信。(有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。)

3、找字擂台赛。(同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。)

(四)汉字的书写指导。

第二课时

(一)复习生字

1、开火车认读生字。

2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

3、认读课后词语。

(1)自由读读“我会读”中的词语。

(2)指名读词语。

(3)找朋友。(老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。)

4、读读想想。

(1)自由读读“读读想想”中的内容。

(2)跟老师读。

(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。)

(二)自创儿歌。

1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

2、交流。

(三)课外拓展。

课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

日月明优秀教学设计（3）

[教学目标]

1、正确认读“明、尘”等11个生字和课后词语，认识日字旁，会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画；（教学重点）

2、通过朗读课文初步了解会意字，并认识“加一加”的认字方法；

3、通过理解字义，领悟团结协作力量大的道理，并激发自主识字的兴趣。（教学难点）

[教学过程]

一、回顾旧知，顺势揭题

（课件随机出示识字4的象形字图片，共8张）

师引言：这8个都是象形字，其中两个还是我们今天要学习的课题（板书：日月），日字加上月字就变成一个新的生字。（出示“明”生字卡片，引导生回答）加上这个字，就是第9课的课题了。我们一起读课题。（板书：明）

全班齐读课题。

[设计意图]《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、初读韵文、激趣识字

1、以字引文

师：谁还能给大家读读这个字？（出示“明”生字卡片）

对能读准后鼻音的孩子给予肯定，相机正音，全班齐读“明”。

师：我们一起看看这个字（出示图片），这个字也读“明”，你们看，字的左边和右边是什么图案？

[预设]左边是太阳，右边是月亮。

师介绍：对！古人可真有意思，他们白天看到最亮的是太阳，晚上最亮的是月亮，把两个字加一加，就成了“明”。（课件出示：字的两部分意义合起来是整个字的意义，这种字叫会意字。）这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

2、朗读课文

（1）教师范读韵文，学生指字跟读。

（2）引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。（出示要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。）

（3）（出示带拼音生字：明，从，众，双；尘，林，森，心；力，木，条。）请生开火车领读，全班跟读。

（4）引导生发现第一行生字是后鼻音，第二行生字是前鼻音，相机出示课后“读一读”，男女生比赛读。

（5）全班齐读带拼音课文。

（6）去掉拼音，师生合作朗读全文。

3、以图识字

（出示图片）

师：猜猜右边是什么字？为什么？

[预设]因为图中上面是田，下面是锄头。教师引导下面是农具，在古代负责做农活的是男人。

（相机出示：日月明，田力男），全班拍手读。

（出示：小大尖，小土尘。）师提问：为什么“小”字加上“大”字成了“尖”？“小”加上“土”组成了“尘”？

请生回答，师相机介绍“铁杵磨成针”的`故事，让学生感悟从大变小的一头非常尖锐；出示尘土的图片让生大胆回答“小小的泥土就是尘土”。

师小结：对呀！会意字的意思就是把每部分的字义结合起来。所以——（学生接读：小大尖，小土尘。）

师：会观察，会思考，聪明的你们能猜出这些图代表什么字吗？

（出示图片[预设]从，林，众，森。

师：你们怎么猜出来的？请生回答。

相机出示课文：二人从，三人众。双木林，三木森。

师生合作读，全班拍手读。

4、拓展延伸

师：在我们生活中，还有很多字也是两两搭配，三个相同的字加起来的。例如——

（出示：两又_____，三日______；双月______，三口_____）

结合图片让学生简单认读。

[设计意图]借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点。通过拓展和积累生活中的常用字，增加学生的识字兴趣。

三、观察生字，指导书写

师：我们回到课文中。双木林，（学生接读：三木森。）“林”字里面藏着两个“木”，我们先写写“木”字。

（1）教师引导学生观察生字的占格位置。

（2）指名说一说每个笔画在田字格中的占位。

（3）教师范写，学生书空笔顺。

（4）学生试写，教师巡视指导。

（5）教师展示学生作品。

（6）引导学生进行评价。

师：“双木林”，当“木”字变成“林”字，哪里有变化？

引导生观察“木”字最后一笔变成点，写得窄小一点。

（1）教师引导学生独立书写，教师巡视指导。

（2）教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。

[设计意图]《语文课程标准》中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、学习来进行识字写字，达到让学生习得识字写字方法的目的。

[板书设计]

9、日月明

会意字

[教学反思]

1．在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。

2．充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标。

3．指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书写汉字的能力。

日月明优秀教学设计（4）

教学目标：

1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步认识会意字的构字特点，了解会意字的构字规律，培养学生的识字能力。

教学重难点：

帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

教学案例：

片段一：形象揭题，趣味识字

1、师：小朋友们，我们已经和很多汉字交上了朋友，能自己看课外书了，真了不起。今天我们再来见见几个老朋友吧！

2、课件出示太阳动画，瞧，是谁对着我们眨着眼睛调皮地笑呢？（学生答：太阳）我们的老朋友也出来了，这是___？（日）齐读：日

3、课件出示月亮动画，在闪闪的星空中谁光芒四射呢？（月亮）对，月亮升上来了。这是我们的老朋友___？（月）齐读：月

4、师小结：太阳也叫日，月亮也叫月，日和月都给我们带来了光明，它们合在一起组成了一个新的字：明（出示拼音，生认读，个别指名读正音）今天这节课我们就一起来学习新课：日月明。板书课题，边讲解：日和月这两个老朋友住在一起很融洽，特别是“日”，作为老大哥总让着小弟弟，它把大部分位子都让给了月，这样组成的字才好看。生齐读课题。

片段二：猜字游戏

1、动作演示：请两位学生跟着另一位学生在场地上走一圈。学生齐声说：“走”，原本表演的是从字，而学生单纯地认为是走了。

2、尘和尖的对比，课件出示尘和尖，请学生说说它们的不同点，学生很快分清两字的不同。为加强理解记忆，首先从“尖”入手，由身边的尖东西举例子，上小下大，还有哪些东西时尖的？学生答：笔尖、钉子……尘是小小的土，很久不擦的桌子上会有什么？灰尘。

教学反思：

这是一篇识字教学，主要目标是使学生了解会意字的构字规律，学习这些字可以举一反三，理解性地记忆有助于学生自学生字。在三年入职汇报课中，首先以日月明导入，从整体着手，朗读儿歌，达到熟读成诵的效果。接着记住生字，出示图画以及动作加深学生对字义的理解。本课中采取从扶到放的措施，先带着学生识字，“林、森、从、众”放手让学生自己去猜，使学生自己去感悟这其中的规律。但是在教学过程中，林与森之间的关联以及理解，没有简练地区分这其中的构字意义。最后为巩固识字，做了一个识字摘苹果游戏，开火车认读。在最后一个环节中我指导了书写“力和手”。在指导过程中，注重了学生的坐姿，以及书空，书写的要点。

日月明优秀教学设计（5）

【设计理念】

本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

【教学目标】

1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

【课前准备】生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

第一课时

一、导入新课、简介仓颉

1、出示仓颉图片？简介仓颉

2、现在我们就随着仓颉去看看他是如何造字的。

二、出示课件，趣味识“明”

1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。我们再来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

（课件出示月升）谁再来说？

师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

2．你知道明是什么意思吗？

这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”

这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

三、变化形式、朗读课文

1. 赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

2. 你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

3. 读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

4. 读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

5. 会读了吗？咱们分大组对读。

6. 男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

7. 大家一起读。

8. 读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）

9. 还有哪一大组再来试试？

10. 听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。

11. 好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

12. 去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

13. 这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

14.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？

15. 不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

四、理解字义

1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。

2．鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：

①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。

3．生齐读并给“鲜”字组词。

4．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

灭：这一横就像灭火的树枝；

尘：尘土飞扬；

男：男人在田里出力；

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

林：捺要变成丶

5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。

6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。

7. 你能给“众”也编个字谜吗？

8．用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

五、扩展练习

小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。森 众 鲜 从 明

日月明优秀教学设计（6）

知识与技能

1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写。

2.借助拼音，正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，初步掌握运用会意字识记生字的方法。

情感态度与价值观

发现汉字构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。

［教学重难点］

正确、流利地朗读课文，初步掌握会意字识记生字的方法。

［教学课时］

1课时

教学过程;

一、复习导入

1.师：同学们，你们还记得这两个字读什么吗？(课件出示日月的图片及对应甲骨文。)

2.师：这两个字如果合在一起，会变成什么字呢？咱们去课文中找找答案吧！

二、初读课文，学习“明”“尘”

1.让学生自由读课文，边读边圈出生字。

2.师：同学们，读完课文，你们发现了什么？

（1）前面两个字合起来组成了后面那个字。例如“日月明”，日月都会发光，合在一起就更加明亮，所以“日”“月”合在一起，读“明”。

（2）（贴“尘”的卡片）谁来说说“尘”这个字？学生说，老师补充：土很小，小得几乎看不见，就是灰尘，所以“小”“土”合在一起就读“尘”。

（3）咱们刚刚学过的两个字有一个共同的名字：会意字。

三、举一反三，学习生字

1.这样的字在课文中还有很多，请同学们找一找。（板书：众森）

2.学生读生字。（带拼音→去拼音）

3.现在请同学们用你自己认为最好的方法记一记生字。

4.同学们看看黑板，还有哪些生字没有出场？（补充板书：力从双木林条心）

5.认读生字，认清字形。

6.指导书写生字，重点指导“土、心”等字的书写。

四、课外拓展，趣味识字

1.课件出示“泪”“歪”“休”图。

（1）眼睛里面有水，即是泪（ｌèｉ）;

（2）人靠在木桩下休息，即是休（ｘｉū）；

（3）东西放得不正，即是歪（ｗāｉ）。

2.你还知道哪些会意字朋友？和大家交流一下。

3.师小结：同学们，我们这节课认识了许多生字朋友。（读生字）它们有一个共同的名字是——（会意字）我们祖国的文字真是太有趣、太神奇了，只要你勤动脑，多看书，就会发现它的无穷乐趣！