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江畔独步寻花教学反思(合集6篇）

s*** 23-04-02 教学反思

江畔独步寻花教学反思（1）

《江畔独步寻花》一文是是第3单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。这是一首意境优美的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵（数量）、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。在教学设计时中我原想做到：

1、由图入手，由直观感受入手，教出古诗的诗情画意。

古诗以诵读为主，要求在诵读的过程中感受诗歌的意思，在诵读的过程中，展开想象，感悟诗中描绘的景象，在诵读的过程中感受诗歌的所传达的思想感情，在课堂教学中要求学生会读到会吟诵再到能有感情地背诵古诗。这节课，试图改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，通过唤起记忆，引出今天要学的这首古诗。而后，通过班班通创设情景，为他们创造体验、感悟的条件，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。

2、力争抓住关键字，反复“品”，体会诗人的感情

在学习难点的设计上，我想顺势引导，随机应变，引导学生仔细品读。在诗歌中，我想通过抓住“重点词句”体会诗人对生机勃勃的春天的赞美之情。总之，古诗的教学，应以感悟为重。小学古诗教学，目的`在使他们在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。体验诗人的感情。

然而，在实际教学中出现了一些不和谐的音符：

1、教师的心理素质较差，不能根据学生的表现及时调整教学策略。这主要归结于教师的教学基本功有欠缺，平时学习不够。

2、对教材的把握不深，对古诗教学的几大步骤过于僵化，不能灵活，板书不及时。

3、教师的教学准备不足，教学目标没有真正达到，学生的理解也是皮毛一二。

4、对于一些重点词语渗透和感悟不深，只能说是隔靴搔痒，浅尝辄止。对诗人的情感也是泛泛而谈，读不深，悟不够，失去了语文教学艺术的内涵。

这些人为的因素导致了语文课堂教学的效率不高，学生的学习积极性不高，更谈不上高效课堂。今后将慢慢的通过学习和借鉴，来提高自己的课堂教学能力。也希望各位老师能实事求是的进行评课，说一些真知灼见。

江畔独步寻花教学反思（2）

这是一首意境优美的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。教学是在先让学生整体感知的情况下，说说知道了什么：学生说黄四娘家院子里的花开放了很多，把路都占满了。

从“满”字看出花多！千朵万朵压枝低，也能看出花茂盛多！我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多，“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满”字的具体化。学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，向学生们介绍了“移情于物”的手法！整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感！

江畔独步寻花教学反思（3）

这是一首意境优美的'古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。教学是在先让学生整体感知的情况下，说说知道了什么：学生说黄四娘家院子里的花开放了很多，把路都占满了。从“满”字看出花多!千朵万朵压枝低，也能看出花茂盛多!我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多，“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满”字的具体化。学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，向学生们介绍了“移情于物”的手法!整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感!

江畔独步寻花教学反思（4）

四年级语文《江畔独步寻花》第一文库网教学反思

《江畔独步寻花》教学反思

《江畔独步寻花》是一首描写春天美丽景象的古诗，全诗表现了诗人对多姿多彩的春天的赞美之情。课前，我先让学生积累古诗，培养学生对古诗的兴趣。上课，我根据教学目标进行教学，运用导入激发学习新课的欲望，指名背诵一首杜甫写过的古诗，促进学生的学习积极性。学古诗时，为了使学生初步对古诗内容的感知，先采用自由读，要求读古诗正确流利，接着播放视频范读，学生边听边练读，学生在练读时，我巡视学生朗读古诗的情况，从中发现学生没有读出古诗的节奏，我再采用同桌、齐读的.朗读方式，经过多次反复朗读，学生读出古诗的韵味，在读出古诗韵味的基础上，让学生借助注释、插图小组合作交流理解诗句的意思。学生在合作交流过程中，每个小组的组员都积极参与，到汇报时，每个学生都积极举手，大胆发言。诗读几遍，学生对古诗内容更进一步的感悟诗情，我提问学生，诗人来到江边看到什么景物，作者是带着怎样的心情来江边散步，愉悦的心情，我就要求学生再带愉悦的心情全班朗读古诗，通过朗读学生能够在诵读中感受古诗的画面，在诵读中体会古诗的情感，在诵读到会吟诵。

上完这首古诗，我觉得效果好，学生在读的基础上理解诗意，会读出古诗的韵味。不足的地方是没有把充足的时间和空间还给学生，时间是前松后紧，造成没有很好反馈测试的练习。

江畔独步寻花教学反思（5）

《江畔独步寻花》教学反思

麒麟小学　龙翠荣

小学语文课程标准指出：诵读优秀诗文，在朗读中借助注释和工具书理解诗文大意，领悟内容，展开想象，获得初步的情感体念；感受语言的优美，注重记诵积累。古诗教学是我一直感兴趣的，近日教学了六年级古诗《江畔独步寻花》。

教学完毕及时进行了总结反思，发现有得有失。本节课的朗读教学和情景感悟比较成功，同时在绘画悟境和主题探讨环节还显不足。

本节课我注重了诗词的朗读训练。读时注意梯度，层层递进。由初读感知到品读感悟，再到熟读成诵。初读时要求读准读顺，分别采用形式多样的朗读，自由读、分组读、集体读、个别读，配乐读等。再通过聆听音频范读，进一步读出诗的节奏。接着设计了精读环节，边读边质疑。我设计了这样一个问题：细读第一句“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”并思考，这一句你知道了什么？从这句你明白什么？根据注解和工具书弄明白诗句的意思。品读第二句也是一样边质疑边朗读。进而在品读中悟出古诗的情感，在读中悟，悟中读，自然而然也读出了古诗的情感。最后学生在理解了诗的意思，也明白了作者情感的基础上，就能全情投入，声情并茂的朗读了，于是在最后有设计了朗读环节，读出时的节奏美，读出诗的语言美，读出诗的意境美，读出整首诗的情感美。反复朗读迅速达到熟读成诵。

情景感悟贯穿始终，教学效果良好。在导入本课时，首先让学生欣赏了一组春花灿烂，蝶舞莺啼的.春景图，同时配以《江畔独步寻花》歌曲的背景音乐，给学生以视觉和听觉的冲击，这样的情景迅速将学生带入美妙的春景中。品读古诗感悟意境、感悟主题感情时，做到步步引导，逐步达到目标。为了引导学生想象诗中的情景，我设计了这样一个环节：如果我们也来到了黄四娘家的门前，请你结合古诗发挥丰富的想象，把仿佛看到美景用一句话赞一赞，紧接着把感悟到的美景用笔画下来。学生通过读诗，把文字符号转化为脑中的意境画面，再通过画笔描绘在纸上，这样学生对诗词的印象更深了，对诗的意境就都有了自己的感悟了，也为本首诗情感的把握奠定了基础。

当然，本堂课也存在很多不足之处。在绘画悟境和主题探讨环节就显的不足，没有达到预期效果。把诗中的意境画绘画在纸上，本想达到悟境的高潮，可是由于本班学生绘画基础差，连素描和水彩分不清楚，于是在这一环节耽误了很多时间，也没达到预期的效果。这与我对本班学生的绘画情况了解不足，加之平时学古诗诗很少训练。课后我反思，如果平时或提前专门进行古诗绘画快速训练，就可以克服这一不足。对古诗主题感情的探讨显得急促，只是点到而已。正是因为在画意境时占用了时间，后面引导学生对主题感情的探讨就不深入，好在学生一点就明，都知道整首诗表达了作者对美好春光的喜爱和赞美。

通过本节古诗教学，积累我了一定的经验，也明白了自己课堂教学的不足，将继续发扬古诗的朗读教学法，情景教学法。同时将更细致的考虑教学的预设和生成，充分考虑学情，力争将教学生成与预设达成一致，真正做到阅读是文本、作者、读者之间心灵的对话。教学有法，教无定法，古诗教学之法更是丰富多彩，我将继续摸索前行，力争将古诗教学做的更好！

江畔独步寻花教学反思（6）

江畔独步寻花教学反思范文

西师大版《江畔独步寻花》这首诗的教学中我们会让学生进入情境以激发学生的感情朗读，但确实是有一些学生因为见识少而无法完成，但却要装着完成。我想，以后我在古诗教学中，提的问题要尊重学生的实际以及他们的生活体验，课前也要多下功夫，根据所教古诗的需要，和学生一起去收集资料，放手让学生去找图片、找声音，让他们成为学习的主人。所呈现的画面，应该是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照耀着大地，春风轻轻地吹拂着万物。这样的天气会把人们熏得又懒又困，可诗人却倚靠着春风去游春。一丛丛深红间杂着浅红的桃花，虽然无人管理，却依然开得如此美丽，让人顿生喜爱之情。

这首诗我在教学时，是放手让学生自己理解诗意，根据课本的插图，想像画面，如果能够把想像到的画面表达出来，这说明孩子们读出了味道，更能读懂了诗人所要表达的心情。心情愉悦的情况下去春游，看到的景色自然很美，这些美就是通过桃花展现的，让学生结合自己的经历，读中想像桃花盛开的情景，进而扩大到整个大自然。学生走进情境，自然能感受到大自然的美。《江畔独步寻花》教学反思二：通过这首古诗的教学，我深深地体会到：教师要相信同学们有能力，并敢于大胆地把时间和空间还给他们，只有这样同学们的潜能才能得以发挥。这是一首意境优美的`古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。教学是在先让学生整体感知的情况下，说说知道了什么：学生说黄四娘家院子里的花开放了很多，把路都占满了。从“满”字看出花多！千朵万朵压枝低，也能看出花茂盛多！我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多，“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满”字的具体化。学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，向学生们介绍了“移情于物”的手法！整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感！