我真希望教学设计（1）

1、《我真希望》这首诗是S版课标教材语文第三册第五单元的一篇课文，全诗用生动的语句、渴望的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。警示人们：保护环境，刻不容缓！

2、全诗紧紧围绕“保护环境”这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真希望”开头，前三节还运用“不是……而是……”这样的`句式，表达“我”急切的希冀。

学情分析

受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着差异。一些学生思维活跃，语言理解与表达能力强，善于交流，乐于交流；而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容，口语表达能力相对较弱。在教学中，应关注个体差异，关注他们的不同学习需求，以利于促进每一位学生的发展。对于实践作业，也应细化要求，具体指导。

教学目标

1、知识目标：

（1）认识12个生字及课文中的词语。

（2）朗读感悟课文，背诵课文。

（3）理解课文内容，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。

2、能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感态度目标：

通过学习课文让学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和环保行动。

教学重点和难点

1、认识12个生字及课文中的词语，学习、理解课文内容并背诵课文。

2、懂得保护环境的重要性。

我真希望教学设计（2）

设计理念：

阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，是一种高尚的精神生活。领悟诗歌的魅力，必须通过有感情的朗读来实现。在读中理解诗歌蕴含的情感，在读中领悟诗歌表达的思想，在读中感悟其间的人文情怀，在读中提高诗歌鉴赏的能力。

本设计结合诗歌的特点，结合二年级学生的特点，特模拟了一个故事情景来贯穿整首诗，以学生的感情朗读为主线，读中有感，感悟促读。其间还利用了诗歌中可形成强烈对比的几组图片来引发学生的情感冲突，再联系生活实际，激发学生的情感参与，从而增强了学生自觉保护环境的意识，加深了对诗歌的理解和体验，培养了学生朗读和感悟的能力。

此外，本设计中还有一个突破教学常规的亮点。那就是诗歌共有四节，最后一个小节概括了全文、抒发了保护地球的强烈愿望，与前三节有从属关系。基于这样的课文特点，我把“课文拓展”提前至“精读课文”这一环节来完成，最后再以深情并茂地朗读第四小节作为教学的结束，让学生把美好的愿望永远留在心中！

教学目标：

1、知识与技能：

（1）、认识本课中的12个生字及以下词语：轻盈洁白、清澈晶莹、芬芳。

（2）、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

在有感情的朗读中让学生体会到我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都要爱护她、保护她。

3、情感态度和价值观：

通过课文的学习，让学生们有爱护环境、保护环境的愿望和行动。

教学重、难点：

重点：认识生字词，有感情地朗读课文。

难点：引导学生关注自己周围的环境，懂得环境保护的重要性。

教学准备：

教师：搜集环境优美和环境污染两个方面的图片，制作课件。

学生：课前观察周围的环境，准备说说自己的想法。

教学过程：

一、 故事导入，激发情感

1、师生动地讲述：有个小男孩，他的家门前，有条清清的小溪，小溪那边是一望无垠的田野，房后又是一片葱郁的小树林，每天清晨他都能闻到清新的空气，听到小鸟的歌声。不知道从哪天起，这一切都消失了，取而代之的是一幢幢楼房，一个个烟囱。从那以后，他再也闻不到清新的空气，听不到小鸟的歌声，他多么希望……（师故作短时间的停顿），希望就藏在这首小诗里，你们想知道吗？想知道就去问问他吧！

［点评：为小诗模拟一个故事情景，用学生最感兴趣的“讲故事”来导入课文，立刻抓住学生的心，再以这个故事来贯穿整首诗，使学生感到亲切、自然，有内容可期待，尽快进入学习情境。］

2、板书课题：我真希望。认识“希”字，理解“希望”就是愿望的意思。

３、谁来把课题读一读？（生读）

大家评价一下，读得怎么样？

4、抓关键字读懂课题。

再读课题，突出你认为最应该强调的字。

“我希望”和“我真希望”有什么区别？从这个“真”字你发现了什么？你能把这种强烈的愿望读出来吗？

（再齐读课题）

5、小结：读好课题，对我们进一步学习课文很有帮助。

二、初读课文，识记生字

1、出示“阅读要求”，学生自由读课文。

(1)借助拼音，把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几遍。

(2)和圈出的小生字交交朋友，用你喜欢的方法记住它。

２、说说你的记字方法。先在小组内说，然后全班交流。

３、以“开火车”的形式认读大屏幕上的词语及生字。（带拼音）

４、同桌“你指我认”互查生字。（不带拼音）

５、让生字在语言环境中复现，巩固记忆。

生字又回到课文，老师想请四个同学来读读课文，看看你们是否真的记住它了。

［点评：这一环节的识字教学，生字词多次、有层次地出现，由大语境到小语境，由易到难，循序渐进地进行，然后再回到课文中强化巩固，识字和读书同步教学。］

三、再读课文，整体感知

１、教师有感情地范读小诗，学生边听边思考：小男孩的希望是什么？在前三节中找一找。（先学习前三节）

２、同学们听得这么认真，肯定也知道了小男孩的希望，你能用文中的诗句来告诉老师吗？

［点评：“小男孩的希望是什么”这个统领全文的问题，始终贯穿着整个课堂教学。在导入环节设置这个问题是为了激发学生的读书欲望，而在精读环节又提出这个中心问题，并要求用文中的诗句来回答，这样一来，学生就能够紧紧地抓住文章的中心来展开学习，学会一边读书一边思考。］

四、感情朗读，培养语感

（一）根据学生的回答，先学习相关的那一小节。（机动）

[设计意图：因为前三节属并列关系，可根据学生的学习兴趣灵活调控教学顺序。]

如第一小节：

（１）小男孩为什么会有这样的希望？我们进行一些大胆的猜想：因为……因为……

（２）大家很聪明地抓住了“烟囱”、“黑烟”来猜想原因，（出示一张有浓烈黑烟的图片），问：看了图片，你特别想说什么？你心里特别希望什么？

（３）我们来看看小男孩的希望，（出示一张有飘逸白云的图片）这幅图怎么样？（太美了！）美在哪里？

（4）对比两张图片，你有什么想法？请用你的朗读表达出来。（抓住“真”、“不是……而是……”读出希望的强烈，读出美好的憧憬）

（5）课文中用了一个“飘”字，想想“飘”是什么感觉？白云就是这样一种“轻盈”再加上“洁白”，那是怎样的一种美！你能再把这种“轻盈洁白”的感觉读出来吗？（抓住“飘”字，用图片理解了“轻盈洁白”这个词语的意思，深化了“轻盈”的感觉，培养了语感，读出了小诗的韵味。）

（6）指名２、３名学生试读。全班齐读。

[点评：通过浓烟和白云两幅有强烈对比的图片，引发学生的'情感冲突，以此显现出现实中的环境之差，想像中的愿望之美，再通过一步步的、有层次的朗读指导使学生读得有滋味，边读边悟，丰富了课文内涵。]

（二）四人小组选择另外的一节共同学习。

1、出示“自学列车”：

2、借鉴第一节的学习方法，在小组学习的基础上，教师加以引导、点拨。

如第二节：

（1）（出示一张有较多粉尘的图片）灰灰的粉尘是什么样的？你在那样的环境中会怎样？

（2）现在请大家闭上眼睛，（出示一张有泉水的图片）。睁开眼睛，请你用“（ ）的泉水”来说说你看到的景色。

其实，课文中就有一个词语给我们描述了这幅图，你找到了吗？（清澈晶莹）

是的，这样的泉水就是“清澈晶莹”的，在美丽的大自然中，还有哪些景物也是“清澈晶莹”的？请用“清澈晶莹的（ ）”来说一说吧。

[点评：看似简单的填空题，却给学生提供了一个非常广阔的思维空间，使学生对事物多角度的感知能够纷呈再现，同时也在美的感受中理解了“清澈晶莹”的意思。]

现在，你就在这清澈的泉水边，你感觉怎样？

（3）请你把两张图片给你的强烈感觉用朗读表达出来。（抓住： “喷”、“不是……而是……”读出希望的强烈，读出美好的憧憬）

[点评：先利用图片来理解“清澈晶莹”的意思，再从不同的视角来体会“清澈晶莹”的感觉，培养了学生的审美情趣和热爱大自然的情感，也与“灰灰的粉尘”形成了鲜明的对比，让学生产生了自觉保护环境的意识。]

如第三节：

（1）难闻的气味你愿意闻到吗？为什么？

（2）师拿出一朵小花，请孩子们闻一闻，问：你闻到了什么？这就是“淡淡的芬芳”，你喜欢吗？如果你每天都生活在这“淡淡的芬芳”里，你会有什么样的心情呢？

[点评：借助想象的空间，让学生尽情地在美好的愿望中驰骋，使学生保护环境的意识不断增强。]

（3）请你朗读第三小节，加上动作来表演“难闻”和“芬芳”。指名朗读，加以评价。

3、课文拓展。

从大家的朗读中，我听到了小男孩的希望，也听出了你们的希望，相信大家一定是课前认真观察了周围的环境，那么你也来学着课文的样子，用“不是…而是…”的句式来说说你的希望吧。

我真希望 ，，

不是 ，

而是 。

[点评：有了第一节的学习作为指导，第二节和第三节就放手让学生自主学习，既能充分调动学生的学习积极性，又大大提高了课堂效率。本环节利用了学生的学习热度、表演激情来突破教学难点，很轻松地完成了课文拓展，实现了课内外知识的衔接，也促使学生学着去观察周围的环境，让他们自觉保护环境的愿望愈来愈强烈。]

五、课文小结，情感进一步升华

１、师小结（深情地）：是啊，云彩多么想驱散浓浓的黑烟，露出自己轻盈洁白的面容；泉水多么想滤去灰灰的粉尘，一展自己清澈晶莹的身姿；匆匆而去的人们多么期盼芬芳的空气。我们居住的地球更需要绿树、红花的装扮以及小鸟悠扬动听的歌声的陪伴……再一细想，这又何止是小男孩的希望，这应该也是我们的希望，我们人类共同的美好的希望！让我们齐读最后一个小节，把美好的愿望融入其中吧！

２、出示最后一个小节，指导有感情地朗读。

（1）开头“我真希望”出现了两次，可以真切地感受到小男孩内心希望的强烈程度。指导学生把它读出来。

（2）最后一句“小鸟的歌声更动听更悠扬”给人以回味与遐想，要读得平缓、深情，意犹未尽！

３、感情渲染，结束课堂。

就让我们把这美好的愿望融入现实生活，尽自己的力量把这份美好的愿望变为灿烂的明天吧！

[ 点评：这一环节，巧妙地把小诗变为一段有感染力的文字，由教师深情演说，再加上师生深情并茂地朗读，让最后一小节的学习成为教学中的又一次高潮。]

我真希望教学设计（3）

教学目标：

1、认识本课（希、烟、喷、而、盈、洁、难、闻、芳、球、更、扬）12个生字，会写（扬、希、芳、洁）4个字，感受汉字的形体美。

2、用多种形式诵读诗歌，在读中体会诗歌的语言美。

教学重点：认识12个生字，会写4个字。

教学难点：体会诗歌的语言美。

教学准备:小黑板朗读带烟囱的图片

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：出示图片。小朋友，认识这吗？平时我们看见的烟囱喷出来的是什么？

（滚滚的浓烟，黑雾，白烟）

师：有个小朋友看见烟囱喷出来的烟雾生发了很多的希望，今天我们就一起来看看他都有些什么希望呢？板书课题《我真希望》同时指导有感情的读好课题。

齐读课题。

二、初读课文，认识生字、新词

师：下面听老师读一遍课文，注意你不认识的生字、新词。

（师范读，可配乐读或放课文范读带）

师：小朋友，你们自己也小声的读一读课文，在读的过程中注意课文中带有红色音节的就是我们这篇课文中的生字娃娃，请大家把字娃娃圈出来多读几遍，看看你认识它们吗？

（生读、勾画生字新词）

师：这些顽皮的字娃娃从课文中跑出来了，跑到43页下面的字条里来了，你们还认识它们吗？试试吧能干的孩子们。

（生自由读生字）

师：在你刚才认识的字娃娃中，你觉得哪些字娃娃的读音该给大家提个醒的，来提醒一下，好吗？

（注意：前、后鼻韵，平、翘舌音）

师：孩子们请你指着字条里的字娃娃读给同桌的听听，读完后在把音节蒙起来考考你的同桌。如果都会读了，就在字条旁画一面小红旗夸夸他。

（生自由读、考、夸）

师：大家都会读了，还有好多小朋友都得了小红旗，大家真棒！夸夸你们自己吧！聪明的孩子们，我们认识的这些字娃娃都长什么样呢？想记住他们吗？试试吧。

（抽生说说自己怎么记这些字娃娃的。如顺口溜、加一加、减一减、换字法。注意说的好的给以表扬）

师：咱们语文王国的国王听说小朋友们都会认这些字娃娃了，非常高兴，想请大家去做客，想去吗？

师：但有个条件，在语文王国的大门前，要小朋友先回答对考官的问题才能进去。大家有信心答对吗？

出示小黑板

第一关：我是识字小能手

要求小朋友读对下面的字、词、句。

烟、闻、味、居、球

喷出、吐出、飘出、希望

轻盈洁白的云彩

清澈晶莹的泉水

沁人心脾的芬芳

小鸟的歌声更动听悠扬

第二关：我是写字小能手

要求把下面4个字按笔顺规则写漂亮

扬、希、芳、洁

师：先观察这四个字，有什么特点，各是什么结构的字

（扬、洁是左右结构、希、芳是上下结构）

师：在写左右结构的字是注意什么？

这两个左右结构的字都是左窄又宽。写时注意左窄又宽）

师：在写上下结构的字是又该注意什么？

（这两个上下结构的字上部分占得少，下部分占的多）

（观察后生书写，师巡查并做个别指导）

师：写好后给同桌的检查，在写的漂亮的字娃娃前面画颗五角星夸夸他。

（生自由写、夸）

师：很多小朋友在这两关中表现非常棒！恭喜大家顺利进入语文王国。（掌声）

师：在语文王国中还有好多有趣的问题等着小朋友呢，我们一起去看看吧。

师：小朋友们，刚才我们学的字、词、句又回到课文中去了，你能在课文中读准确吗？自己试试吧。

（生自由读课文）

师：下面请小朋友们推荐一位读书最棒的小朋友来读读课文，其余的小朋友可要当小评委哟，听听他读的怎样。（抽生读）

师：说说他哪些地方读得好，值得大家学习的或需要大家给提个醒的？

（抽生评。注意用语要委婉。）

师：读了课文知道我都有些什么希望吗？边读边勾画出来。

（生读、勾画。抽生回答）

师：我为什么会有这些希望呢？

（因为烟囱里喷出的气体污染了我们生活的环境，我希望我们生存的环境更加美好）

师：在这些希望中，你最喜欢哪个希望？该用什么样的语气来读这个希望呢？

（提示：闻到难闻的气味是你的心情怎样——不舒服，当你闻到芬芳是的心情又怎样——高兴、轻松）

（前部分语气沉重，后部分语气轻松、欢快）

师：按刚才的理解来读读别的小节。（抽生读，齐读）

师：我有很多的希望，那小朋友你们的希望是什么呢？说给同桌的听听。

（生自由说，师可做指导）

师：愿意把你的希望说给大家听听吗？

（我真希望垃圾堆里的不是垃圾，而是朵朵盛开的鲜花。……）

师：我有这么多美好的希望，大家在一起来感受一下吧。

（可自己读、可读给同桌的听、也可读给你的好朋友听）

（生自由读后齐读课文，生读后，如读的好师要送给掌声夸夸孩子们）

师：大家读的这么好，老师也想读了，那老师也读一节，好吗？你们可要认真当好小评委哟。看看老师读的哪些你可借鉴的，哪些需要你们提醒的？

（师读后让生评）

师：孩子们说的真不错，那咱们来比赛一下好吗？

（男女赛读、小组赛读）

三、思维拓展

师：读了这篇课文，你有什么想法？

附板书：（在板书外围画个圆表示地球）

我真希望

喷出 漂 云彩

吐出 泉水

飘出 亮 芬芳

我真希望教学设计（4）

我真希望阅读教学教案设计

一、教学目标：

1、思想目标：通过学习课文，使学生逐步树立环境保护意识，鼓励学生积极付诸行动，我真希望。

2、知识目标：理解课文内容，知道文中省略号的作用。

3、能力目标：

（1）培养学生初步掌握结合生活实际了解词句的方法，从而了解句子意思的能力。

（2）培养正确流利地朗读课文的能力。

二、教学重点：

结合生活实际了解课文的内容，培养学生有感情地朗读课文，在理解课文内容的`基础上渗透环境意识和可持续发展意识。

三、教学难点：

引导学生从生活实际入手体会课文内容，培养学生的观察能力和想象能力，渗透环境意识和可持续发展意识。

四、EPD渗透点：

通过课前的社会小调查、课上的学习、讨论，渗透环境意识和可持续发展意识，使学生明白环境的发展和我们每一个人息息相关，应从自身做起保护环境。

五、教学辅助手段：

黑板画、电脑课件、电脑、投影

六、教学步骤与教学活动设计

我真希望教学设计（5）

《我真希望》教学设计

教学主题：阅读课

所属学科：语文

适于年级：二年级上册

教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)

建议学时数：2学时

教学设计：

【教材分析】

《我真希望》这首诗是语文S版教科书二年级上册第五单元的一篇课文，全诗用生动的语句、渴望的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。警示人们：保护环境，刻不容缓!

全诗紧紧围绕保护环境这一主题，分四个小节来写，每个小节都以我真希望开头，前三节还运用不是而是这样的句式，表达我急切的希望。

【学习者分析】

受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言能力都存在着差异。一些学生思维活跃，语言理解与表达能力强，善于交流，乐于交流;而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容，口语表达能力相对较弱。在教学中，应关注个体差异，关注他们不同的需求，以利于促进每位学生的发展。对学生的学习活动进行指导，启发学生主动，具体指导。

【教学目标】

1.认识希、囱、而等10个生字，会写而、囱、扬、洁、彩、芬、芳、晶8个字以及以下词语：而是、洁白、烟囱、云彩。

2.朗读感悟课文，背诵课文。

3.理解课文内容，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。

【教学理念】

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计理念有以下几点：

1.根据学生的兴趣安排教学，尊重学生的朗读体验，学生愿学哪一段，就学哪一段，鼓励学生大胆表达自己的感受。

2.根据学生的年龄特点，运用多种方式识记生字，结合多媒体教学，提高学生的识字兴趣。

3.创设情境，使学生感受到生活环境被污染，治理污染刻不容缓，并为保护环境做出自己的贡献。

4.在朗读课文的过程中，培养学生的理解、感悟能力。

【应用信息技术依据】

1.利用信息技术创设情境，再现生活，使学生产生保护环境的强烈愿望。

2.充分发挥电脑课件的动画优势，激发学生学习生字的兴趣，增强学生的学习欲望。

【课前准备】

1.字卡、词卡。

2.多媒体课件。

3.环境污染的资料。

【教学中可能出现的问题】

学生在初读课文谈自己的想法时，由于理解比较浅显，可能会表达不准确，这时教师应注意保护学生参与的积极性。通过教师引导，逐步提高学生的理解能力和表达能力。另外，在课外调查实践的过程中，由于学生年龄较小，调查的内容可能会局限于某些方面，教师需要课前准备大量的有关环境污染的资料，以提纲挈领的方式呈现给学生，教给学生搜集资料的途径，处理信息的方法，帮他们扩大调查内容的范围。

【教学时间】

两课时。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入

1.师：小朋友们，你们希望自己能住在什么样的地方?(播放课件)人人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方，那里绿树成林，空气清新，多美啊!这是我们共同的心愿。今天，我们就来学习第17课《我真希望》。

2.板书课题，指导有感情读好课题。

(点评：通过课件中的图画、音乐及教师生动的描述，创设情境，把学生带入美好的希望之中。)

二、初读课文，认知生字

1.师：借拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺，读正确，圈出文中的生字，和词语在一块多读几遍。

2.字词教学(课件显示生字)。

①小老师领读(有注音)，想领读哪个就读哪个。

②集体读(有注音)。

③开火车读(无注音)。

④抢读(无注音，打乱顺序)。

⑤游戏：读字救小羊。(课件显示情境：大森林里，小羊站一边，大灰狼站在另一边。大灰狼慢慢走近小羊，学生同时大声快速准确读出生字。如果学生还没读完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就会吃掉小羊;如果学生读完生字大灰狼还没走到小羊跟前，大灰狼就会停下来，小羊就得救了。)

3.学生自由读课文，并选择自己喜欢的小节读给同桌听。

(点评：这一板块的教学活动，体现教师在语言环境中识字，教师创造多种朗读方式，加强汉字的复现和巩固。由于生字教学比较枯燥，课件读字救小羊能很好地吸引学生的注意力，使他们积极参与到学习生字的快乐当中。)

三、朗读感悟

师：读了这篇课文，你们有什么想法?

1.根据学生的回答，教师引导学生梳理归类，并找出问题，四人小组带着问题边读边讨论。

2.小组交流并讨论：我为什么有这样的希望?该怎么读才能表达出我的心情?屏幕上随机出现相应的画面内容。

3.全班汇报，朗读感悟。

①整体要求每小节以我真希望开头，重音应落在真上，突出一片真心。后两句不是而是，语调应由低沉，逐渐转向明快;用轻柔、向往的节奏和语调读好每小节的最后一句话，把无限的希望、美好的憧憬表达出来。

②第一小节屏幕显示：浓浓的黑烟轻盈洁白的云彩。

引导学生理解轻盈洁白，从而指导学生读好这个词。

第二小节屏幕显示：灰灰的粉尘清澈晶莹的泉水。

引导学生想像泉水清澈见底，晶莹透亮的样子，理解清澈晶莹一词，并读好它。

第三小节屏幕显示：浑浊的气体象征香味的略带彩色的气体。

引导学生体会浑浊气体刺鼻的味道，理解芬芳一词，从而指导学生读好淡淡的芬芳。

第四小节：美好的环境树绿、花红、小鸟鸣叫。

引导学生理解我真希望反复出现的含义，及最后省略号所代表的意思，从而指导学生读出内心希望的强烈，感受结尾意蕴深远。

(学生先说哪一节，就先出示哪一节，随机指导朗读，感悟。)

4.感情朗读

①学生自由读全诗。

②男女生分读全诗。

③教师引读：我真希望

不是

而是

④看屏幕，学生配乐齐背。

(点评：教师在课堂上充分发挥学生主体作用，把读书的权力交给学生，让学生在阅读实践中学会读书。并通过小组学习，培养学生自主探究、朗读感悟和与他人合作学习的能力，鼓励学生把自己的感受和体会，充分表达出来，自由发挥自己的朗读技巧。)

四、联系实际，加深感悟，指导实践

1.播放有关环境污染的录像资料。

师：小朋友们，在我们的生活中，还有许多我们不希望看到，请看屏幕。

2.指导实践，布置作业(课件显示提纲)

师：这些现象离我们并不遥远，就在我们的生活中，请大家根据老师的提示，课后对自己身边的环境做一次调查，存在哪些污染，如何治理，咱们下一节课交流。

(点评：通过观看有关环境污染的资料，结合实际情况，深化本课主题，进一步激发学生对环境保护重要性的认识。通过布置实践作业，培养学生的实践能力，并为动笔写小诗做好准备。)

第二课时

一、复习生字课文，导入

1.读生词卡片;

2.背诵课文。

师：小朋友们，上节课，我们深入调查了周围的环境，你有什么收获吗?

(点评：把学生从课前的`状态迅速带入情境中，将入境和复习结合起来。)

二、交流调查结果，拓展延伸

1.全班交流汇报自己的调查结果;

2.谈自己的感受。

师：做了这么细致的调查，此时此刻，你们有什么感受吗?有什么新的希望吗?该为环境保护做点什么呢?

3.语言实践，拓展延伸。

师：请大家模仿课文中诗歌的表达形式，用上我真希望的开头，把自己对改变环境的愿望写一写，可以写一段，也可以写二至三段。

4.小组交流。

5.全班交流，适当点评。

(点评：通过实际调查交流汇报，使学生深深感触到污染无处不在，保护环境，治理污染已经刻不容缓。通过写小诗，对学生进行思维拓展、口语表达及写话的训练。)

三、巩固课文，加强语言文字的练习

1.出示问题，填上恰当的词语

洁白的()芬芳的()动听的()

2.指导我会写的字

①出示我会写的字，引导观察。

②学生试写感悟，交流体会。

③根据书写情况，教师范写指导。

④学生再练。

3.采集本课中表达环境美的词语。

(点评：通过这个板块的练习，强化对学生语言文字的训练。将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由主宰者向服务者的角色转变，使指导更有针对性。)

四、总结

师：学了这一课，让我们大家赶快行动起来，为保护环境，保护地球母亲，做出自己的贡献吧!

课后反思：

将语文教学与生活实际联系起来，让学生通过自己的学习，来指导自己的行动，树立环境意识，积极参与治理污染，并通过实际调查，锻炼能力，是本节课的成功之处。在教学中，充分体现学生的主体地位，尊重学生独特的感悟，也是本节课力求达到的目的。在学生感悟朗读时，应尽可能多的给更多学生展示的机会，这是我今后在教学中应注意的。

专家评析：

这篇课文以环境保护为题材，写了小作者看到生活中的污染而产生的美好愿望。全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受。根据本文的特点，教师把教学的重点放在学生的朗读感悟上。通过自主、合作的方式，架设了文本与学生之间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。

(一)较好地体现了学生是学习的主体的理念

学生是学习和发展的主体。语文学习是学生的个性化行为。本案例中，教师在教学中，突出学生主体地位，并尊重学生的阅读感受，鼓励学生表达自己的观点和见解。学生愿读哪一节，就先读哪一节，体现了审美价值的个性化、多元化，使学生在学习过程中，始终保持高涨的情绪。

(二)以悟为主，落实读的训练

朗读感悟是本案例的教学目标之一，也是本案例的教学重点。教学中，教师将读、悟贯穿整个教学过程，学生由读悟读，经历了语言训练，培养了良好的语感，也体会到作者蕴含的感情。

(三)信息技术与语文学科有机的整合

在本案例中，教师充分利用多媒体，将生活实际的不同场面引入课堂，使学生入情入境，引起共鸣，唤起了他们强烈的环境意识。