昆明的雨课件（1）

教学目标：

知识与能力

1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。

2．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。

过程与方法：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

情感、态度与价值观体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。

教学重点：

1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。

2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

教学难点：

理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

雨是明亮的、丰满的，使人动情的。图片展示

二、学习目标

1.了解昆明雨的特点。（重点）

2.体会作者平淡自然的语言风格，学习作者通过拾取生活的琐事表情达意的写作手法。

3.感悟作者对往昔怀念的感情。（难点）

三、作者简介

汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧团编剧。在短篇小说创作上颇有成就。他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。其散文《端午的鸭蛋》被选入中学语文课本。

四、背景资料

《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》。汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。

汪曾祺散文

有一位评论家说：汪曾祺的语言很怪，拆下来没有什么，放在一起就有点味道。语言的美不在每一字，每一句，而在字与字之间，句与句之间的关系。包世臣论王羲之的字，说他的字单看一个一个的字，并不觉得怎么好看，甚至很不平整，但是字的各部分，字与字之间“如老翁携带幼孙，顾盼有情，痛痒相关”。汪曾祺的文学语言也是这样的。汪曾祺认为：语言不只是形式，本身便是内容，语言和思想是同时存在，不可剥离的。语言不仅是所谓“载体”，它是作品的主体，一篇作品的每一句话，都浸透了作者的思想感情。

语言后面有文化的积淀，一个人的文化修养越高，他所传达的信息就会更多。汪曾祺的文学语言兼具南北神韵，打通古今脉络，才气学识与高超的文字功夫将现代中国文学提升到一个新的高度，丰富了现代汉语和文字的表达方法，自有一种超越古今的旷达和淡泊。他自诩为“中国式的人道主义者”，凭着对事物的独到领悟和审美发现，从小视角切入，写凡人小事，论乡情民俗，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代散文的经典和高峰。

五、检查预习

一读一读字音

鲜腴（yú）青头菌（jùn）黄焖（mèn）鸡草茎（jīng）松毛择（zhái）净炽（chì）红桂花绿釉（yòu）

二写一写字形

花gū（骨）朵

tái（苔）痕

三记一记词义

1.鲜腴：

新鲜，肥美。

2.方比：

比较，比得上。

3.密匝匝：

非常浓密的样子。

4.格调：

指人的风格或品格。

“格调、风格”辨析

同：二者都有“风范”的意思。

异：“风格”比“格调”的范围大，也可以说风格包含格调。风格是表现在外在的景象、态度、举止，也指文艺作品表现出的思想艺术特色。格调是指表现出来的品质。

例：（1）文章要以义理意致为核心脊梁骨，气韵格调为筋骨，用典合宜为皮肤，华丽辞藻为冠冕。

（2）三班风格高，抽出了四个精明强干的小伙子来帮助我们。

六、初读感知

带着问题读课文

赠画

导思1.文章从赠送的画入手，写昆明的雨，有何效果？

雨中植物

导思2.文中为何大量写雨季的植物？

昆明的雨

导思3.在作者笔下，昆明的雨有何特点？

情感

导思4.文中表达了作者怎样的美好情感？

关键词:喜爱、赞美昆明的雨

请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。

圈点要求

1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

2.认为用得好的词语用方框。

3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。

4.有疑问的地方，用问号标注。

层次结构

第一部分（①②）：

由描述给宁坤的画入手，引出“我想念昆明的雨”，点明主题。

第二部分（③－⑨）：

详细描写昆明雨的特点以及雨季的一些植物以及相关的人和事。

第三部分（10、11）：

描写雨中的淡淡乡愁，再次点明“我”对昆明的雨的想念。

第二课时

七、精读品味

第一部分（1—2段）

1、题为“昆明的雨”，文章开头为什么要写给宁坤的画呢？

【答案】所画的倒挂而且开花的事物仙人掌、几朵青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的事物，也是下面所要写到的内容，为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述，引起读者的阅读兴趣。

2.第二段运用了何种表达方式?有何作用？在文章结构上有何作用？

【答案】本段采用了抒情的表达方式，围绕“雨”，突出“想念”二字，表达了作者对昆明雨季的怀念，引出下文。本题运用中间句（段）作用分析法。在结构上起到承上启下的作用：承接上文的画面介绍，引出下文对“我想念昆明的雨”的缘由的叙写。

第二部分（3—9段）

3.“昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的。”如何理解这句话的含义？

【答案】昆明的雨不连绵，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，故说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令人喜爱动情，表达了作者对昆明的雨的喜爱之情。

阅读方法解密

赏析句子三步法。赏析句子是中考阅读常见题型之一，通常分三步：第一步，判断出句子运用的修辞或描写方法或表达方式或富有表现力的动词、形容词等；第二步，结合语境来分析其作用；第三步，找出该句和文章主旨的联系或表达了作者怎样的思想感情。

答题模式：本句运用了……修辞手法（或描写方法或表达方式或富有表现力的词语等），生动形象地写出了……，表达了作者（或人物）……的感情。

4.“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。”如何理解句中的“格调”一词？

【答案】“格调”原指“人的品格或风格”，此指炒熟后青头菌的诱人色泽。

5.文中用不少笔墨写了多种植物，它们有什么共同特点？

【答案】这与昆明的雨有什么关系？这些植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。这属于侧面描写，衬托出昆明的雨季持续时间长、雨水均匀的特点。

6.作者写昆明的雨却不单纯写雨的特点，还写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，这样写有什么好处？

【答案】这样的写法符合散文形散而神聚的特点，从昆明的雨写起，写了昆明雨季的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花和人们的生活等，使昆明的雨变得饶有情味。

重点品析第三部分（10—11段）

7．品析“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”句中的“爬”“遮”字的好处。

【答案】“爬”“遮”等动词，生动形象地表现出木香的茂盛，表达了作者的喜爱、赞叹之情。

8.如何理解最后这首诗所表达的情感？

【答案】“沉沉”既是对漫天细雨的形象描写，也是作者心情的真实写照。这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和对那种心境的怀念，以及作者淡淡的乡愁。

9.文章结尾采用了哪些手法？这一段在内容和结构上有什么作用？

【答案】反复、抒情。语段的作用：在内容上，深化主题，表达作者对“昆明的雨”的怀念之情；在结构上，照应第②段内容，收束全文，使结构显得完整。

重难点小结

这些文字重点描写淡淡的乡愁，再次表达作者对昆明雨的思念。作者笔触细腻，抓住生活中看似随意的细节，字里行间渗透着浓浓的情感。结尾段运用抒情、议论点明题旨，使文章浑然一体，无不显示出作者浓厚的文学底蕴。

八、研读探究

【情感探究】如何理解作者在文中反复强调的“我想念昆明的雨”这句话所流露出来的情感？

【答案】昆明之雨季，明亮、丰满，饱含感情，且时间长，以此可观昆明的雨的明丽、频繁而不连绵、丰满却颇具柔情。这篇文章本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。表达了作者对宁静、恬然生活的留恋。

九、归纳总结

探究主旨

文章描写了昆明雨季中的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花以及印象深刻的人和事，表达了作者对昆明的雨的喜爱和怀念之情，以及对宁静、恬然的生活的留恋。

归纳艺术特色，运用“以小见大”的手法。

《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，运用“以小见大”的手法。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显出爱的醇厚。仙人掌和青头菌、牛肝菌等各类菌子以及杨梅、缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。

十、拓展延伸

国学经典诵读

我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。——李之仪《卜算子》

【译文】我住长江的上游，你住长江的下游。我们虽然共饮着同一条江水，却不能见，只能日日夜夜承受着思念的愁苦。悠悠的江水啊，要流到什么时候才会停止，这段离愁别恨又要到何年何月才会结束。只希望你的心同我的心一样，不会辜负这番相思的情意。

十一、布置作业

作业1：完成教材上的课后习题

作业2：完成《作业本》的习题

昆明的雨课件（2）

教学目标

1．掌握本课中的常用生字和词语。

2.体会作者对“昆明的雨”的描写方法。

3.通过朗读体会文中作者平实朴素的语言特色。

重点难点

1.阅读课文，提升筛选信息能力及思维能力。

2.受作者对昆明的热爱怀念之情，培养热爱家乡的思想情感。

策略方法朗读法、师友合作探究法。

教具准备教学课件

教学时数2课时

课前导学

1.了解作者资料。

2.自学生字词：

青头菌（jūn）避邪（bìxié）鲜腴（yú）八卦（ɡuà）

篱笆（líbā）釉（yòu）晕倒（yūndǎo）吆唤（yāo）

暮年（mù）缅甸（miǎndiàn）一碟（dié）细碎（suì）

饱涨（bǎozhǎnɡ）淋湿（lín）苔痕（hén）密匝匝（zā）

教学流程

第一课时

交流感知

一、导入新课，检查预习

1.作者以及背景资料。

2.生字、生词的读音和释义。

二、读课文，整体感知

默读课文，并思考下列问题

本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？

1.导入新课：汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味，那么就让我们来美美地欣赏吧

2.组织全班交流预习内容。

1.学生交流作者的写作背景和生平。

2.师友互相检查基础知识掌握情况。

3.自主思考，然后全班交流。

研读共品

三、研读课文：

1.以上这些事物与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。

2.赏析下列句子

（1）我想了一些时候，画了一幅：右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。

（2）她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

教师适时引导

教师选点精讲，进行学法指导。

1.师友讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括

2.全班交流。

总结提高

四、课堂总结

1.师友归纳，总结知识：

2.总结收获，点拨提升。

五、布置作业：

1．抄写课后生字词

2．思考课后阅读提示。

教师点评，作重点强调。

教师总结提升。

师友共同总结本课的知识点。

师友谈收获。

学生评选出最佳师友

第二课时

交流感知

一、复习导入：回顾上节内容，引入本节课内容。

二、明确本节课学习目标

提出问题，导入新课

师友回顾交流

研读共品

三、探究学习

1.本文的主旨是什么？作者是怎样表现的？

2.方法探究：

(1)条理清晰，承转自然。

(2)选材精当，描写多样。

(3）以小见大，饱含深情。

教师适时引导

教师选点精讲，进行学法指导。

师友讨论共品。

全班交流

师友交流，不明白的地方可以请教其他师友

互助释疑四、交流疑点，互相解答。

五、全班交流，解决疑难。掌握学情，及时解惑。

师友交流，解决不了的问题在班上提出。

巩固拓展

六、迁移拓展

请结合自己的经历，谈谈你人生中印象最深的一场雨

教师出示问题，适时引导

师友相互讨论谈感受。

全班交流，加深对课文的理解。

总结提高

七、课堂总结

1.师友归纳，总结知识。

2.总结收获，点拨提升。

八、布置作业：

教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

教师总结提升

布置作业师友共同总结本课的知识点。

师友谈收获。

学生评选出最佳师友

昆明的雨课件（3）

教学目标：

1、把握课文叙写景、物、事的线索，体会课文形散神聚的特点。

2、体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情。

3、理解文中昆明的雨的特点，品味文章的意境之美。

教学重点目标1

教学难点目标3

一、诗词激情导入

雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的；夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。

师：在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的；水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。

师：在苏轼的笔下，雨又是奇妙神奇的。好雨知时节，当春乃发生。

师：雨给了杜甫一夜惊喜。

师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今天让我们今天让我们跟随汪曾祺的脚步，走入他笔下雨的世界。（板书课题）

二、速读，感受形之散

问：这是一篇什么体裁的文章？（散文）散文有什么特点？（形散而神聚）

1、速读课文，看本文围绕昆明那明亮、丰满、使人动情的雨季写了哪些景物、人、事。

明确：景----仙人掌、各类菌子、缅桂花、杨梅人----卖杨梅的小女孩、房东母女、作者与友人事---送缅桂花、卖杨梅、与友人酒馆小酌、作画题词

2、这些景物、人、事与昆明的雨有什么关系？

明确：如果没有昆明的雨，杨梅没有这么大，缅桂花没有这么香。没有昆明雨季特有的特点，就没有雨季中景物、人、事。

3、昆明的雨季有什么特点？生答。

小结：作者围绕昆明雨季明亮、丰满，使人动情的特点所描写景、人、事之多，作者写作时选材的广泛自由，这就体现了散文的形散。

二、悟读领会神之聚

1、同学们，言为心声，作者借助雨季中景物事要表达什么情感？明确：对昆明生活的喜爱和想念之情

2、文章哪些语句在字里行间能体现这些情感？请找出来读一读、悟一悟。生自主勾画、品读。（2分钟）生展示

如“卖杨梅-------”可以让学生模仿读，声音延长，读出娇美之声。

小结：文中能体现作者对生活喜爱、想念之情的句子比比皆是，因为全文就是用这种对昆明生活喜爱、想念之情这一线线索把这种零散的景、人、事聚拢起来，鲜活、立体地描绘出一个“明亮、丰满，使人动情的”昆明雨季，这就体现了散文怎样的特点--------神聚（板书）。

三、品读、欣赏境之美

形散而神聚是散文的基本特征，我们已经把握住了。对这篇文章的学习是不是可以结束了？那我们还应读出些什么呢，现在走进助读系统---阅读提示，齐读第二段，看看我们还应该读出些什么？、

1、生齐读阅读提示第二段

问：我们究竟还要读出些什么？对，读出它的美。

师：同学们，就是这篇文章景物的美，滋味的美，人情的美，氛围的美，组成了这篇文章的意境美。以形传神，以神达意。本文更深层次的美还在于它的意境之美，什么是意境？

2、展示：意境，是指抒情性文艺作品中呈现的情景交融，虚实相生的形象系统，及其所诱发和开拓的审美想象空间。

3、示例：示例：我从第六段的“昆明仙人掌多，且极肥大，有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆，-----种了仙人掌，猪羊便不敢进园吃菜了。仙人掌有刺，猪和羊怕扎。”这句话中欣赏到景物之美。我欣赏的是：文中的“多”、“极”、“肥大”写出仙人掌在昆明的雨的滋润下，数量之多，生长之繁茂。作者还饶有趣味的介绍了仙人掌的妙用----菜园周围拦猪羊。在农村的菜园里。雨下下停停，停停下下，滋润着万物。郁郁葱葱的仙人掌用他那挺拔的枝干，肥大的叶片，锋芒的针刺，守卫着农家，好一派温馨祥和的画面。

师：从示例看出，它首先找出能诱发你审美和想象空间的具体语句。然后选择欣赏的景物之美。在欣赏的过程中，抓住关键的词句并写出的他的表达效果。再借助自己的联想和想象，把脑海中想象到的优美画面，用文字表达出来。方法提示：抓关键词，分析它的作用。

借助你的联想和想象，把脑海中想象的画面用优美的语言表达出来。师：意境之美，是优秀散文的至高境界。能欣赏意境之美，也是作为一个优秀的读者的必备能力！有了这种能力，我们就能领略到文学殿堂那奇妙无穷的美好境界。现在让我们研读课文，仿照示例，任选一个角度，欣赏文章的境美之美。

4、分小组讨论、写作。（5分钟）展示（10）。

四、小结：

这节课我们随着汪曾琪的脚步一起去赏析了昆明雨季和雨季中的景物、人、事，掌握了学习散文的方法，请同学带着这种阅读方法继续品读汪曾琪的另外几篇散文，体会作者散文的独特韵味美。