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天气课件(集合17篇）

q*** 23-04-04 课件

天气课件（1）

一、教学内容和目标

1、知道“天气”与“气候”的区别，能在生活中正确使用这两个术语。

2、能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。

3、用实例说明人类活动对大气的负面影响，以及保护大气环境的重要性。

4、养成收听、收看广播、电视天气预报节目的习惯，并根据天气预报合理安排自己的活动。

二、教学重点和难点

1、知道“天气”与“气候”的区别，能在生活中正确使用这两个术语。

2、能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。

三、教法和学法

教师采用演示图片、谈话、实践、强化和发现等方法

学生采取视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等

四、教学过程

1）、导入:“让学生通过网络直接收看全国未来48小时内的天气预报节目（问天网），并做记录，讨论我们秦皇岛的天气情况”这一情境。

2）提问：“那么谁能来描述一下今天的天气情况呢？（注意描述过程中都用到哪些关键词！）

3）让学生继续描述给出的三张表示不同天气的图片所反映出来的天气情况，并提出问题：“那么描述天气要从哪些方面来讲呢？天气又有什么特点呢？”

4）、出示一些民间谚语：“青蛙叫，雨水到。蜻蜓一起飞，表示有暴雨。朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行千里。人黄有病，天黄有雨”。让学生日常生活中能具备看云识天天气的能力，由此提出问题：那么我们怎么来看懂卫星云图和在城市天气预报图上辨别各城市的天气情况呢？

5）师生共同完成后，让学生先仔细阅读辨别书本和地图册上的天气符号，并组织开展小组天气播报游戏。让学生进行视听、实践、比赛、合作交流等学习活动，使学生真正成为地理学习的主人。

6）小结：由刚才同学们的发言可见，天气会影响我们的生活，那么除此之外还会影响到哪些方面呢？（出示相关资料）由此让学生议一议天气对人类活动还有哪些影响？ 7）接着再根据学生的生活提问：“在你的生活中都经历过哪些不同的天气类型呢？对你产生了哪些影响？

8）。同时设计角色扮演活动：明后天学校将举行秋季运动会，如果你是运动员，班主任、体育教师、校长都有应该充分考虑天气情况，那么你会从哪些方面来作准备呢？

9）布置作业：天气对我们的生活会有很大影响，那么，我们的活动是否对天气有影响呢？请调查天气对我们农村的生活有什么影响？我们的农业活动对天气又有什么影响？作为未来世界的主人你怎样减小农业活动对天气的影响？

天气课件（2）

活动目标：

1、引导幼儿在观察、交流中，了解云的颜色、形状是多变的，云还会变成雨、雪、雾等落下。

2、激发幼儿关注和探索天气现象的兴趣。

活动准备：不同天气情况下云的PPT，观察适宜的天气，并选择适当的时间。

活动前要求：

1、请小朋友抬头看看天上有什么？云是什么颜色的？有什么形状和样子？你觉得云象什么？

2、云会不会动？是怎么动的？

活动过程：

一、带领幼儿到室外观察、认认识天上的云。

二、引导幼儿观察后回教室交流各种各样的云

1、你看到的云是什么颜色的？什么形状的？

2、除了今天见到的云，你有没有见过别的云？是什么样子的？你在什么时候看见的？

3、为什么会有各种各样不同的云呢？

⑴幼儿自由表述⑵出示PPT师幼共同介绍、小结不同的云与天气的关系。

三、引导幼儿讨论云隐含的变化

我们已经知道云的形状会变化，那么云除了形状会变，其他还会变吗？会变成什么？

四、延伸活动结合不同的天气，在一日活动中随机引导幼儿观察不同的云，丰富幼儿的感受。

天气课件（3）

尊敬的各位评委，老师：你们好！

我今天所说课的篇目是《看云识天气》（板书：课题），它是七年级上册第三单元——“多彩四季”的第三篇课文。下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。

一．说教材

1．教材内容

本文是一篇介绍云和天气关系的科普文，文章成功运用了分类说明、打比方说明等方法，使得内容准确生动、层次明晰。

鉴于这种分析，我认为该课的教学目标应确定为

知识目标

1．理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。

2．反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

能力目标

1．复习巩固比喻的修辞手法，积累文中比喻，体味语言准确生动的特点。

2．学习常用的说明方法，特别是打比方和分类别。

3．练习快速阅读，概括课文内容要点。

情感目标

培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

3．教学重点和难点

教学重点：快速阅读，概括课文内容要点。分析本文写作层次清晰的特点。

教学难点：分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。

二．说教法

1．结构、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读整体感知——选点品读——迁移扩读。

2．具体方法：

（1）.朗读法。本文虽是介绍科学知识的说明文，但语言生动、描摹细致、用语准确，反复诵读中体会生动说明的好处。

（2）．观察与联想。本文语言生动，表述形式多种多样，作者大量运用比喻、拟人等修辞手法，通过细致的描绘勾画出了千姿百态的云。

教学中引导学生从实践中观察和总结，激发丰富的联想，鼓励说出更有创意的理解。

（3）．图表概括法。课文主体部分重点介绍怎样看云识天气，这部分涉及的云层、光彩种类繁多，变化复杂，可引导学生通过列图表，使之结构层次清楚，内容明确。

3．手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。

三．说学法

学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

自主学习法要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。

诵读品味法要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复涵咏朗读品味，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

创造性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、体味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。我国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特别重视学生的发展性创造实践，日本东京文理大学的垣内松三教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是有其较强科学性的。

四．说教学过程

教学板块之一：快速阅读活动。活动目的——整体感知。

1．学生快速阅读全文并思考

（1）本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语词是什么？它运用了什么说明方法？

（2）有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度变化的语雨、句。

（3）全文是按什么说明顺序来写的？

提示：你从哪些语句中可以发现文章的层次结构，并由此概括出主要内容？

【方法积累】：在阅读中抓住关键语句（过渡句、总领句、段中心句、总结句），有助于发现文章层次结构，熟悉课文内容。

（4）课文主体部分对云和天气关系的具体细致的'介绍，第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试具体分析其作用。体会生动说明的妙处，掌握打比方的说明方法。

教学板块之二：选点品读活动。活动目的——列表归纳云与天气变化关系，掌握常用的说明方法，体会本文写作层次清晰的特点

列表分析云与天气关系——辅以图片，让学生阅读后直观感知各种云彩变化和天气变化的对应关系。

（1）语段中清晰的思路是通过分类别的方法表现出来的，请以简表的形式列出晴天云的形态变化、特征以及预示的天气变化等情形对比。教师指导学生完成。

（2）第4、5、6段的写作思路与第3段相同，请学生仿照对第3段的分析以图表的形式标示这三段的内容要点。

学生合作完成，教师适当引导。

教学板块之三:课堂练习及延伸阅读。活动目的——体会语言的生动性，掌握本课的说明方法，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

1．本文的语言生动形象，又十分准确。在括号内选择恰当的词语填空。体会其表达效果。

2．下面一段话的句序被打乱了，将理顺后的句序写在后面的方格内。

3．指出下列各句使用的说明方法或修辞手法。

4．如果将下面一段描写天气的语言改成天气预报的语言形式，请用恰当的语言表述。

5、搜集更多的看XX识天气的谚语。

五．板书

● 板书设计

一（1）关系密切总层次清晰

二（2—6）云识天气分思路明确

三（7）意义、局限总一目了然

说明方法：分类别举例子打比方

说明顺序：逻辑顺序

说明方式：生动说明平实说明

我的说课内容结束

天气课件（4）

一、教学目标

①速读课文，能概述课文内容。

②掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。

③理解说明的思路及说明方法。

④培养学生观察热爱自然的情趣。

二、教学重点

理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。

三、课前准备

教师准备好授课内容及多媒体课件，学生做好预习，搜集有关天气的谚语，注意观察天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂交流做好充分准备。

四、教学内容

这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。

本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系十分密切，由说云是天气变化的“招牌”，再说怎样看云识天气。云的种类很多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。如：云的形态和光彩是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层次清晰，将“看云识天气”事理说清楚，最后说明看云识天气的目的。

五、教学过程

1、精心导入

①可用大屏幕多媒体展示空中的云的各种景象，引出课题。

②也可通过谚语或诗歌来引出课题。

③还可以请学生从课前准备中谈谈自己的积累和观察。例如：

a．你观察了天空中的云吗？有怎样的感受？用简短的话说明。

b．你在预习中搜集积累了哪些有关云和天气的成语、俗语、谚语？请同学们相互交流下，好吗？

以上各种导人，只要精心设计，认真准备，都可达到导人课题的目的。

2、出示目标并板书课题

课题：看云识天气

3、感知内容

①检查预习中的字词。

②请学生自读课文或齐读课文，教师正音正字。

③请仔细看问题，再读课文并小组讨论。

问题组：a．全文主要说了什么内容？请简要概括。b．文章的基本思路是怎样的？可分为几部分？

学生讨论后可以明确：全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。基本思路是先总说云的作用，再说明云和天气的关系（这其中有两小层：云的形态变化和天气的关系；云的光彩现象和天气的关系）。最后是总说，说明看云识天气的目的。

4、研读赏析

①教师导学：科普说明文的学习，可以遵循规律，即：抓特征、理顺序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清晰。

②自主探究：出示表格图，让学生分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。

可让学生自行设计表格，在阅读中思考：a．共有几种类型的云？b．表格如何设计得简洁明了？巳也可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互交流，也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，教师进行总结，通过设计帮助学生清楚地理解课文。

教师总结指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。

学生讨论填表后，教师进一步指导：通过表格的填写可以看出，作者抓住了说明事物的特征——云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序——总分。为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。例如：分类别、打比方等等（当然也有拟人、排比等修辞手法），总括看来可称为生动说明。特别值得一提的是语言的准确性，

请同学们研读讨论。

③合作探究

a．能举例说明文章运用了哪些说明方法吗？它们的作用分别是什么？

b．能举例说明文章语言的准确性吗？它们的作用如何？

学生可以讨论并畅所欲言，也许所说的不一定完全准确，但只要敢于探索，大胆讲述，教师都应表示赞赏，并进一步引导学生明确：按照不同的光彩，作者把云分为四种——晕、华、虹、霞。把它们之间的差别，进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜明。用词准确，“薄云往往是天气晴朗的象征”，“往往”去掉可以吗？为什么？——体现语言的准确性。

④反馈交流

学生再次速读课文，看大屏幕展示的题目，交流思考，看看本节课有哪些收获。

（出示投影）读课文，理解概括交流对以下问题的解答。比一比，哪一组思维更敏捷，

问题组：

a．用简洁的语言概括第1自然段的内容。

b．“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”一句在全文中起什么作用？

c．第3自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么？

d．根据课文举例说明云是天气变化的标志（单一例即可）。

e．举例说明看云识天气对工农业生产的好处。

学生讨论后，教师引导小结：a．第1自然段指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气；b．这句话的作用是承上启下的过渡作用；c．卷云、卷积云、积云、高积云都是很美丽的云；d．雨层云形成，连绵不断的雨雪也就开始下降；e．论述有理即可。

总结：通过对文章的学习，不仅了解了看云可以识天气的内容，还学习了怎样将事理说清楚，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是：抓特征，理顺序，用方法，语言准。

5、延伸作业

用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学们介绍一种自然现象。题目自拟。

[《看云识天气》课件]相关文章：

1.看云识天气课件

2.有关天气的英语课件

3.英语课件ppt课件

4.《护士》课件

5.《赶海》课件

6.《画》的课件

7.《山雨》的课件

8.《燕子》课件

9.《假如》课件

10.《项链》课件

天气课件（5）

一、素质教育目标

1.理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。

2.复习分类说明的方法。

3.进一步学习和巩固有关说明顺序的知识。

二、重点、难点及解决办法

重点：打比喻、分类别的说明方法。

难点：

1.比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。

2.课文的主体部分，即怎样看云识天气这部分，由于云层、光彩的种类繁多，变化复杂，学生一时难于分辨，所以这一部分也是本次教学的一个难点。

解决办法：

1.通过分组讨论进行制表的方法，并结合讲解，从而使学生能更清楚地了解云层、光彩的变化同天气变化的关系，从而使学生牢固地掌握知识。

2.利用多媒体手段演示云与天气的关系，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

3.讲讲、读读、写写、练练相结合的方法，培养学生积极参与能力。

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

1.进行说的比赛，其中还培养观察能力。

2.听音乐，描述可能出现的画面。

3.分小组讨论，进行制表。

4.搜集有关识别天气的谚语，班上交流，并建立一个小天气预报站。

五、教学步骤

第一课时

导入新课

先放一段音乐，请同学们描述一下画面，阴云密布，狂风大作，大雨点砸在盆上叮噹响，人们四下奔跑的声音，鸡鸭乱叫声。

从这段描述中，我们看到的是暴雨来临时的场面，由什么的变化引起了雨的到来?对，是云、风的到来引起的，所以说，云的变化就能暗示天气的变化。(训练学生听、说的能力和想像力)今天，我们就来学习讲述云和天气的关系的课文——《看云识天气》。

(一)明确目标

1.理清作者的写作思路。

2.理清如何看云识天气。

3.打比喻、分类别的说明方法。

(二)整体感知

本文是一篇事理说明文，具体、生动地介绍了云的形态、变化及云上的光彩现象同天气的关系，说明了怎样看云识天气。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1.复习提问

(1)从题目上看，这是说明什么的文章?

说明云和天气关系的文章。

(2)从题目上看，你还能读出什么来?

体裁说明文，说明顺序：逻辑顺序

2.读课文，第1段老师范读，第2题全班女生齐读，第3、4两段分别由两名女同学朗读，第5段、第6题分别由两名男生朗读，第7段全班男生齐读。

3.划分断落，概括段意。

第一部分(第1段)：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。

第二部分(第2～6段)：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

第三部分(第7段)：说明看云识天气的意义和局限性。

4.这样分段，体现了什么说明顺序?

逻辑顺序(由现象到本质)。

5.阅读第1段，回答下面各题。

(1)这段的结构是怎样的?(总分总)

(2)如何分层?

第一句是第一层，最后一句是第三层，中间是第二层。

(3)第一段中哪些内容照应“姿态万千”，哪些内容照应“变化无常”?

“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄师，像奔马……”这些内容与“姿态万千”相照应。

“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆”这些内容与“变化无常”相照应。

6.分组讨论制表，把同学们分成三个组，第一组阅读第3段，讨论并制出晴天云彩简表；第二组阅读第4、5段，讨论并制出阴雨冰雹云层变化简表；第三组阅读第6段，讨论并制出光彩识天气简表。

晴天云彩简表

名称

形态变化

位置

厚度

天气征兆

卷云

卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱

最高

最薄

象征晴朗

卷云成群成行地排列在

很高

很薄

无雨、雪

卷积云

空中好像微风吹过水面引起的粼波

积云

像棉花团，上午出现，傍晚渐渐消散

两千米左右

较薄

阳光温和

高积云

像草原上洁白的羊群成群的扁球状排列，两千米左右

两行米左右

较薄

天晴

雨雪冰雹云层变化简表

名称形状

变化过程

位置

天气征兆

卷层云

卷云聚集着，仿佛蒙上白色的绸幕，卷云慢慢向前推进

高

晴转阴

高层云卷层云越来越低，越来越厚，像毛玻璃遮着太阳

低

将下雨雪

雨层云

高层云变得更低更厚，暗灰色云块布满天空

更低

雨雪连绵

积雨云

积云迅速形成高大的云山，乌云密布天空

更低

雷雨冰雹

云彩识天气简表

光名

产生和分布情况

色彩

天气征兆

晕

产生在卷层云上，分布在日月周围。

里红外紫

日晕三更雨，月晕午时风

华

日华和月华大多出现在高积云的边缘

里紫外红

华环小到大晴，华环大到小阴雨

虹

雨过天晴，太阳对面的云幕上

彩色圆弧

东虹轰隆西虹雨

霞

出现在早、晚，太阳照红云层

云层变红

朝霞不出门，晚霞行千里

7.同学交流如何看云识天气。

8.由多媒体演示云和天气的变化，并伴随音乐，同学们看着画面进复述。

9.再速读课文，回答下列问题。

(1)“卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征；卷层云、高层云、雨层云，积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的预兆，”这是什么说明方法?

说明方法是分类别。

(2)“有的像羽毛，轻轻地飘在空中，有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着……”这是什么说明方法?

说明方法是打比方。

10.本文的说明方法是分类别、打比方，在文中找出例子来。

运用打比方的说明方法的句子有：

(1)有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……

(2)云就像是天气的“招牌”。

(3)卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱，如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波。

(4)还有一种像棉花团似的白云，叫积云。

(5)远远望去，就像草原上雪白的羊群。

(6)隔着云看太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。

分类别：光彩有晕、华、虹、霞。

(四)总结、扩展

这篇课文紧扣题目进行说明，层次十分清晰，首先说明看云可以识天气。因为云和天气变化的关系十分密切，云是天气变化的“招牌”。再说怎样看云识天气，这是全文的重点，写得详细、缜密，从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风雨的云，又从云的形态特点和天气变化的关系，再说到云的光彩和天气变化的关系。在说明中，从现象入手，进而触及事物的本质，云的形态和光彩是现象；云和天气变化的关系，就是本质，云的种类很多，但说明层次不乱，先说什么，再说什么，后说什么，有助于把“看云识天气”的事理说清楚，最后画龙点睛，说明看云识天气的目的、方法和注意事项。

拟题训练，培养学生自主学习的习惯。

阅读课后的最后一部分，即最后一段分组拟题，互作答案。

结尾总结全文、点题，同时说明了看云识天气的局限性。

(五)布置作业

1.在课外，练习看云识天气。试着根据天空中的云彩形状，判断一下当天或第二天的天气情况，把结果写在教室后墙的黑板上。

(六)板书设计

天气课件（6）

教学目标

知识目标

1、理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语

2、反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识

能力目标

1、复习巩固比喻的修辞手法，积累文中比喻，体味语言准确生动的特点

2、学习常用的说明方法，特别是打比方和分类别

3、练习快速阅读，概括课文内容要点

德育目标

培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯

●教学重点

快速阅读，概括课文内容要点分析本文写作层次清晰的特点

●教学难点

分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次

●教具准备

多媒体课件、示范朗读磁带。

●课时安排：两课时

●教学过程

［教学要点］

概括课文内容要点，分析、理解选取说明角度安排说明顺序的写法，体会准确、生动的语言

第一课时

［教学步骤］

一、导语设计

设计：

俗话说：“天有不测风云”，阴晴风雨的变幻真的是无常难测吗？人们在生活实践中又是靠什么识别天气变化的呢？（学生回答：看云），的确，云就像天气的“招牌”，“朝霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云，地下雨淋淋”这些谚语，就是劳动人民在生产实践中看云识天气的经验总结。今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》，它将告诉我们如何解读这大自然的文字，天气的“招牌”——飘浮的云彩（板书文题）

二、整体感知

1、教师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，划出疑难字词，并结合注释和字词典疏解

投影显示：

（1）注音：

峰峦（luán）一霎（shà）间点缀（zhuì

绫纱（líng）弥漫（mí）晕（yūn）头转向

月晕（yùn）崩塌（bēngtā）

（2）释义：

峰峦：山峰和山峦峦，小而尖的山，或连绵的山

一霎间：一会儿，形容时间极短

预兆：事情显露出来的迹象

轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美

弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满

征兆：即将出现的迹象

崩塌：崩裂而倒塌

2、学生自由诵读，梳理课文主要内容

思考：（1）本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系切合文题揭示云和天气关系的语词是什么？它运用了什么说明方法？

学生回答，教师明确：

（云就像是天气的“招牌”“招牌”运用了打比方的方法，喻指云是天气变化的标志，准确而形象地说明看云和识天气的关系)

（2）有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度变化的语句

学生回答，教师明确：

（文章从云的形态、云的光彩两个方面介绍云和天气的关系.第6段的中心句“我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况”}

（3）文中第2段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系，作者用“往往”“常常”作限制词，说明了什么？后面的三个语段与它有什么关系？

学生回答，教师明确：

（“往往”“常常”这两个词用在句中具有限制作用，表明一般情形是这样，排除了特殊情况，体现了说明文语言的准确性.第2段是后面三段的“纲”第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分为“卷云”“卷积云”“积云”“高积云”；第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”，云层分为“卷层云”“高层云”“雨层云”“积雨云”

（4）相形课文主体部分对云和天气关系的具体细致的介绍，第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试具体分析其作用

学生回答，教师明确：

（第1段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象，充分激发了读者的想像，作者首先说明云的“姿态万千”：有的“像羽毛”，说明它轻飘，有的“像鱼鳞”，说明它排列整齐；有的“像羊群”，状其形态，有的“像一张大棉絮”，状其质感；“像峰峦”“像河川”“像雄狮”“像奔马”，状其势，这一系列恰当的比喻，鲜明而具体，形象而生动，给人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一词比喻贴切，耐人寻味。总之，比喻的运用不仅使要说明的事物更加生动形象，而且使整篇文章富有文采，能激发人们阅读的兴趣

（5）以简表的形式归结课文的行文思路

学生回答，教师明确：

总说-----分说-------总说

3、品读全文，体会课文层次清晰的特点

第二课时

三、具体研讨第3～6段

1、学生精读，揣摩语言的生动形象

2、投影显示薄云图片，请学生结合课文的细致描绘，仔细观察云的形态变化，展开丰富的联想，说出更有创意的理解

思考：（1）语段中清晰的思路是通过分类别的方法表现出来的，请以简表的形式列出晴天云的形态变化、特征以及预示的天气变化等情形对比

学生回答，教师明确：

（分类说明法是把事物按照一定的标准分成若干类别，一类一类加以说明的方法。这种分类说明不仅能够把不同事物的不同特征说得更明白，而且会使说明的条理更清楚本段把薄云分为四种，一一介绍，有条不紊它们既有自己的特点又有共同点列表如下：

晴天云简表

云名云的形态变化高度厚度天气征兆

卷云像羽毛、像绫纱、

丝丝缕缕地飘浮着最高最薄象征晴朗

卷积云像鳞波是成群成行的卷云很高很薄无雨雪

积云像棉花团上午出现

傍晚消散两千米左右较薄阳光温和

高积云像草原上雪白的羊群

扁球状排列匀称两千米左右较薄天晴

（2）第3段采用了从现象到本质的说明顺序，那么现象是什么？本质又是什么？

学生回答，教师明确：

（说明云的形态是现象，说明云和天气变化的关系是本质）

（3）第3段文字的语言，既有平实说明，又有生动说明，各举出一个例子

学生回答，教师明确：

（平实说明：卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪）

3、记叙文中，比喻是一种修辞方法；说明文中，运用比喻来说明事物，叫做比喻说明法，一般简称为打比方的说明方法

示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

造句：

（1）夜幕四合，周围的群山，……

学生回答，教师示例：

（夜幕四合，周围的群山，像驼峰，像闸门，像卧佛、像长蛇，……）

（2）远处的霓虹灯亮了，……

学生回答，教师示例：

（远处的霓虹灯亮了，像眼睛，像流星，像彩绸，像长虹，……）

4、第4、5、6段的写作思路与第3段相同，请学生仿照对第3段的分析以图表的形式标示这三段的内容要点。

5、积累文中的有关谚语，了解识别天气变化的常识

文中出现的谚语有：“日晕三更雨，月晕午时风”“东虹轰隆西虹雨”“朝霞不出门，晚霞行千里”

教师适当补充，并做些解释，如：

（1）“天上钩钩云，地下雨淋淋”

（2）“云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好晒麦”

（3）“早上乌云盖，无雨也风来”

（4）“清早宝塔云，下午雨倾盆”

（5）“久晴大雾阴，久阴大雾晴”

（6）“黄云上下翻，将要下冰蛋”

四、课堂练习

投影显示：

1、本文的语言生动形象，又十分准确在括号内选择恰当的词语填空体会其表达效果

（1）经验告诉我们……那些低而厚密的云层，（一定有时常常）是阴雨风雪的预兆

（2）出现了高层云，（一定有时往往）在几个钟头内便要下雨或下雪

（3）乌云弥漫着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，马上就会哗啦哗啦地下起暴雨来，（一定有时常常）竟会带来冰雹或者龙卷风

（4）天气变化异常复杂，看云识天气有（相当一定非常）的限度

（5）我们还可以根据云上的光彩，（判断推断推测）天气的情况

学生回答，教师明确：

1、（1）常常（2）往往（3）有时（4）一定

（5）推测。（这些词语或修饰或限制，体现了说明文语言的准确性）

2、下面一段话的句序被打乱了，将理顺后的句序写在后面的方格内

①人们常说：“东虹轰隆西虹雨”

②夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹

③太阳照到天空，使云层变成红色，这种云彩叫做霞

④所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语

⑤还有一种云彩常出现在清晨或傍晚

⑥意思是说：虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将有大雨

⑦朝霞在西，表明阴雨天气在向我们进袭；晚霞在东，表示最近几天里天气晴朗

正确句序：

学生回答，教师明确：

(②①⑥⑤③⑦④)

3、指出下列各句使用的说明方法或修辞手法

（1）在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的这种光圈叫做晕（）

（2）最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了（）

（3）华环由小变大，天气将趋向晴好；华环由大变小，天气可能转为阴雨（）

（4）所以有“日晕三更雨，月晕午时风”的说法（）

（5）那最轻盈、站得最高的层，叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云……还有一种像棉花似的白云，叫积云……在晴天，我们还会偶见一种高积云（）

学生回答，教师明确：

（1）下定义（2）拟人（3）分类别（4）引用（5）拟人分类别作诠释

4．如果将下面一段描写天气的语言改成天气预报的语言形式，请用恰当的语言表述

清晨，天上飘着片片白云，中午，天空渐渐聚集起了层层阴云，到了下午，便下起了濛濛细雨轻风拂面，使人略感凉意

学生回答，教师明确：

天气：晴转多云，午后有小雨，风力1～2级。

五、课堂小结

本文是一篇介绍云和天气关系的科普文，文章成功运用了分类说明、打比方说明等方法，使得内容准确生动、层次明晰看云识天气，这是劳动人民在长期的生活实践中积累的经验，正如课文所言它毕竟有一定限度，现代科技的发展对天气的准确预报，极大地方便了人们的生产、生活，昔日神话中的雷电神、风婆婆也只是故事中的角色，因为科技改写着大自然的历史

六、布置作业

1、阅读文段，完成习题

投影显示：

①碧蓝的天空，铺过来一层蚕丝般的云幕，不一会儿，太阳周围现出一道彩色光环它宛若彩虹，但没有彩虹鲜亮；虹的色彩排列是内紫外红，而光环刚好相反，是外紫内红，这就是“晕”，俗称“风圈”

②人们对“晕”的兴趣，不单因为它有斑斓的色彩，而且由于它是天气变化的一种前兆据我国新疆阿勒泰地区统计，在1980年中就曾出现1052次“晕”，“晕”后两天内出现风、雨等显著天气变化的占80%

③不过，也不是所有的“晕”都是风雨之兆气象工作者经过长期观察发现：当“晕”的持续时间在1小时以内（俗称：“短晕”）时，未来的12小时～36小时内会出现风或雨；当“晕”的持续时间在5小时以上（俗称“长晕”）时，则不会有风雨天气出现

④美丽的晕环是大自然的天气预告图，我们了解并利用它来观测风云，能更好地安排工作和生活

（1）第①段从哪两个方面说明晕和彩虹的不同？（各不超过5个字）

（2）人们对“晕”的兴趣主要因为，文中“”与它相呼应

（3）本文段依次运用的说明方法是

（4）从语言风格看，本文主要是说明

学生回答，教师明确：

（1）鲜亮的程度；色彩的排列。

（2）它是天气变化的一种前兆美丽的晕环是大自然的天气预告图

（3）作比较举例子分类别列数字

（4）平实

2、本文成功地运用了比喻的说明方法，不但使人们对各种云的认识豁然清楚，而且显得生动形象，饶有趣味，为我们的习作提供了借鉴的实例。说明文运用比喻有别于叙事写景文中的比喻，简言之，是为了“使人有所知”，而不是“使人有所感”。

教学反思：

这整堂课的教学目标是想借用多媒体教学的优势，使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预测天气的阴晴雨雪，同时激发学生探究大自然的兴趣。因此，在安排这一节课的每个环节时，我事先要求学生预习课文，分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况然后在课堂上通过小组之间的竞赛，使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解，同时学生的语言组织能力也相应得到提高通过这个活动，使整堂课达到了第一个高潮，学生学习兴趣空前高涨

而这堂课的另一个环节是通过比较阅读，使学生能够体会到本篇课文借助修辞手法，运用描写等表达方式使语言生动、形象、准确的特点同时通过仿句训练使学生的写作能力能到提高。

李福海

天气课件（7）

一、教学目标

（1）快速阅读课文，概括课文的主要内容。

（2）理清文章的思路，了解文章的结构。

（3）理解并运用比喻的修辞方法。

（4）培养学生观察自然、探索自然的兴趣，养成留心观察自然的习惯。

（5）引导学生课后参加“看云识天气”和搜集整理气象谚语的实践活动。

二、教学实录

片断一：课文一段研读

1、请一位同学朗读第一段课文，要求其他同学不看课文认真听，可闭眼想象云的各种姿态。

2、请同学复述一下云的各种姿态。

3、讨论：

师提问：这一段描写主要用了什么修辞手法？

生答：比喻、排比。

师肯定：对，本段描写了云的千姿万态，主要用了比喻和排比的修辞手法。比喻修辞手法我们已经学过，经常用到。这里用比喻把云的姿态写得更加生动形象了。

师提问：本段中的省略号表示什么意思？

生答：表示省略，是说云的姿态还有许多。

师：回答得很好。那么，除了课文中的比喻句外，哪位同学能在用比喻句来描绘云的姿态？多说更好。

生1答：早上的彩霞像红色纱巾，像红旗。

生2答：夏天午后的云有时像打铁用的铁砧。

生3答：有的像瀑布一样，还有的像茂盛的树。

师肯定：对，他们观察很细致。同学们以后在平时的生活中要注意观察外界事物，它能帮助我们获得知识。

师提问：第一段省略号前描绘了云的形态，省略号后写了什么？

生答：写了云的变化。

师提问：综上所述，课文第一段写了什么内容？能用书上一句话来回答吗？

生（小议后）答：用课文第一句话来概括：“天上的云，姿态万千，变幻无常。”

师肯定：对。

师提问：说说最后一句“云就像天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”用了什么修辞手法？这一句在文中有什么作用？

生（讨论后）答：这一句用了比喻的修辞手法。（对这一句话的作用答法不一。）

师总结：“招牌”是商店的标志，云是天气变化的标志，比喻准确。最后一句引出全文中心，说明看云和识天气的关系。

片断二：课文2～6段研读

1、指名学生朗读2～6段课文。

2、学生自由快速阅读课文。

3、讨论：

师提问：第3段介绍了哪儿种云？它们有什么共同特点？这些云和天气有什么关系？

生（讨论后）答：课文第三段介绍了卷云、卷积云、积云、高积云等四种云。它们的共同特点是最轻盈、最高。是天气晴朗的象征。

师提问：课文第四、五段文字介绍了哪几种云？它们有什么共同特点？和天气有什么关系？

生（讨论后）答：这两段介绍了卷层云、高层云、雨层云、积雨云等四种云。它们的共同特点是低而厚密。是阴雨风雪的预兆。

师：请同学们把课文3、4、5段快速阅读一下，在书中画出描写以上8种云的比喻句。

生：（读课文画出比喻句）

至此，同学们能否用书上一句话概括看云识天气的一条基本经验？

生答：“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”

师提问：综观2～5段，简要说一说这几段文字的结构关系。

（学生讨论后回答，说法不一）

师总结：第2段是总说，是后3段的“纲”，后3段就遵循这个“纲”来介绍不同姿态的云同天气的关系的。这几段文字先总说后分说，思路清晰，层次清楚。

4、观看多媒体图片：

利用投影仪观看各种形态的云的图片。要求学生对比书中的描绘，注意区别。

5、继续讨论：

师：上面课文介绍的只是就云的形态方面说的，云的不同还表现在它们有着不同的光彩，识别不同光彩的云，也能帮助我们推测天气。请快速阅读第6段课文，看看介绍了哪些不同光彩的云？

生：（快速阅读第6段）回答：不同光彩的云有晕、华、虹、霞等。

师：请在书中画出这几种云以及它们和天气的关系的文字。

生：在书中画出上述文字。

6、观看云、画、虹、霞图片。

7、观看多媒体科普片《看云识天气》。

三、教学反思

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐之者”就是学习者对学习有着极大的兴趣，把学习当作一件乐事，以此为乐。孔子把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习的“乐之者”？应该在课堂教学中努力创造教学情境，调动学生的各种感官，激发学生思维，从而增强学习积极性提高教学效果。云，这一事物，天天都在我们生活里，司空见惯。对于这一课的教学，如果只就课本来学习，势必会很单调，不能引起学生的学习兴趣。因此，我设计了这一课。课前布置学生搜集一些关于云与天气的谚语、成语、诗词等。在教学过程中，充分调动学生学习积极性，发挥他们的想象力。在学完一个片断和课文主体部分后，安排学生观看多媒体图片或影片，加强学生的感性认识，也增强了知识的趣味性。下课前5分钟和课后又安排了学生进行“看云识天气”的实践活动，既积累了知识又增强了学习和观察、探索自然的兴趣。

淡化文体，注重培养学生的阅读理解能力，是这一课的教学要求之一。因此，在这一课教学中，只注重阅读理解，让学生了解作者思路和文章结构，复习比喻修辞手法。不谈说明特征和说明方法。

天气课件（8）

知识目标

1.学会阅读大气预报中的卫星云图和城市天气预报图。

2.识别天气预报中常见的天气符号所表示的大气现象。

3.了解空气质量对人类的影响。

能力目标

l.初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易的天气预报图的技能。

2.养成收听、收看天气预报的良好习惯。

德育目标

通过人类活动对大气环境的负面影响，使学生认识保护大气环境的重要性，培养学生的环保意识。

教学重点、难点

1.识别不同的天气符号。

2.培养学生保护大气环境的意识。

3.使学生懂得天气的多变性。

4.风向标──风杆、风尾、风旗及风向。

教学方法

情景教学法

教具准备

多媒体课件地图

教学过程

(导入)

材料一：“神六”与天气(点击图片)

提问：

1.大家知道他们是谁吗?(学生回答，略)

2.同学们知道飞船发射和着陆的时候对天气状况有哪些要求吗?(学生回答，略)

在10月12号发射那天凌晨四点多的时候，酒泉卫星发射中心的天空还飘着雪花，这对于飞船的发射来说这是极其不利的。而到八点多的时候，大气已经转好，变得有利于飞船的发射。我们的飞船最终准时飞上了太空。

材料二：日常生活中不同季节的天气变化

(过渡)：天气就像小孩的脸，说变就变，在短短的几小时里，“神六”从不利于发射到可以发射，这主要得益于气象专家的准确预报。

提问：l.天气是如何预报的呢?

2.同学们平时的天气信息是通过哪些渠道得来的呢?(学生回答，略)

同学们每天都会收看电视天气预报吗?下面，我们一起来看一段天气预报。请同学们带着下面的问题去看：

1.天气预报节目最初出现的是一幅什么画面?

2.天气预报节目包括哪些环节?(点击)

天气预报可以预报出最近两天的天气，甚至更长的时间，而且还比较准，像国庆节那几天的天气就都预测到了。这是为什么呢?这还得从天气预报的制作过程来看。

(点击，分析)天气预报的制作过程：观测(采集信息)-接收信息-信息处理-分析判断-发布天气预报

一则天气预报的制作是通过许多人的共同努力才完成的'。(展示卫星云图)就算是这么一张小小的天气图也是凝结了许多人的心血和智慧才完成的。大家知道这是什么图吗?(学生回答，略)

(双边活动，学生读图分析大气形势)

提问：图中A、B、C的天气用哪些符号来表示呢?

下面，我们来认识一下常用的天气符号。接下来的活动是“飞来飞去”，比比哪位同学的眼力准、记忆力好。(学生活动，略)

好，同学们的表现都很好。我想以后大家再看天气预报节目的时候不需要主持人解说，应该就知道各地的天气情况怎么样了。

可能有的同学说，我错过了看电视天气预报的时间，怎么办呢?我们还可以通过什么办法来获取明天的天气状况呢?(学生回答，略)

我们还可以通过上网或看报纸等途径，同样也能获得明天的天气预报。如，我们可以登陆这个网址去查询。(点击)

好，同学们已经看了这么多天气预报，那么，大家知不知道在一则天气预报里必须要说明的情况有哪些呢?

我们必须要说明阴晴、风、气温、降水等情况。

随着科技的不断发展，人民生活水平的不断提高;人们不仅关注每天的阴晴、气温变化，越来越多的人会关心影响人们身体的空气质量如何?

(展示空气污染的图片)

提问：不洁净的空气会给人们带来哪些问题?(学生回答，略)

好，那么，我们需要什么样的空气呢?(学生回答)

(点击)

“我们需要洁净的空气。”

请同学们注意观察68页的“空气质量日报”，想一想一下面几个问题：

l.我国城市空气质量日报的主要内容有哪些?

2.怎样判断一个城市的空气质量状况?

3.空气质量的高低对人体健康有什么影响?(学生回答，略)

给出材料进行分析，空气中的污染物是从哪里来的?(学生回答，略)

空气中的污染物都是由于人类的不合理活动而逐渐增加的。所以，我们在以后的生产生活中，应该注意到人类的活动要和环境的发展协调一致。

课堂小结：同学们，通过今天这节课的学习，你们学到了什么呢?

天气和我们日常生产生活息息相关，如果我们能够预知到近期的天气，就可以及早做好准备，充分利用各种有利的天气，避免和预防不利天气的危害。要想知道明天的天气怎么样，可以通过天气预报来预知，那么，天气预报是通过什么做出来的呢?我们看什么可以知道明天的天气怎么样?另外，我们还知道，在一则天气预报里面，一定会有当时的阴晴、气温、风和降水等情况。

人们的生活水平在不断提高，现代人不仅关注阴晴、风、雨等状况，还会密切关注空气的质量状况，那么，我们可以通过查询什么报纸得知明天的空气质量如何?在空气质量日报里如何判断空气质量级别的高低呢?污染指数和空气质量的高低有哪些关系呢?

板书设计

第一节多变的天气

二、明天的天气怎么样

1.天气预报的内容：阴晴、风、气温、降水

2.电视天气预报

(1)卫星云图

(2)大气预报图

三、我们需要洁净的空气

1.空气质量日报图

2.空气质量级别、污染指数和空气质量高低的关系

天气课件（9）

看云识天气课件

气象是我们生活中十分重要的东西，那么应该如何看云识天气呢？下面是小编分享给大家的看云识天气课件，希望对大家有帮助。

一、教学目标

（－）知识目标

l．理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。

2．复习分类说明的方法。

3．进一步学习和巩固有关说明顺序的知识。

（二）能力目标培养观察能力和积累语言的能力。

（三）情感目标

1．培养良好的观察习惯和科学精神。

2．体会谚语这种语言的形式美。

二、重点难点

重点：打比喻、分类别的说明方法。

难点：1．比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。

2．课文的主体部分，即怎样看云识天气这部分，由于云层、光彩的种类繁多，变化复杂，学生一时难于分辨，所以这一部分也是本次教学的一个难点。

三、师生互动活动设计

1．进行说的比赛，其中还可以培养观察能力。

2．听音乐，描述可能出现的画面。

3．分小组讨论，进行制表。

4．搜集有关识别天气的谚语，班上交流，并建立一个小天气预报站。

四、教学步骤

导入新课

先放一段音乐，请同学们描述一下画面：阴云密布，狂风大作，大雨点砸在盆上叮当响，人们四下奔跑的声音，鸡鸭乱叫声。从这段描述中，我们看到的是暴雨来临时的场面，由什么的变化引起了雨的到来？对，是云、风的到来引起的.，所以说，云的变化就能暗示天气变化。（训练学生听、说的能力和想像力）今天，我们就来学习讲述云和天气关系的课文——《看云识天气》。

（－）明确目标

1．理清作者的写作思路。

2．理清如何看云识天气。

3．打比喻、分类别的说明方法。

（二）整体感知

本文是一篇事理说明文，具体、生动地介绍了云的形态、变化及云上的光彩现象同天气的关系，说明了怎样看云识天气。

（三）教学过程

1．复习提问

（1）从题目上看，这是说明什么的文章？说明云和天气关系的文章。

（2）从题目上看，你还能读出什么来？体裁说明文，说明顺序：逻辑顺序

2．读课文，第1段老师范读，第2段全班女生齐读，第3、4两段分别由两名女同学朗读，第5段、第6段分别由两名男生朗读，第7段全班男生齐读。

3．划分段落，概括段意。

第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。

第二部分（第2－6段）：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

第三部分（第7段）：说明看云识天气的意义和局限性。

4．这样分段，体现了什么说明顺序？逻辑顺序（由现象到本质）。

5．阅读第1段，回答下面各题。

（l）这段的结构是怎样的？（总分总）

（2）如何分层？第一句是第一层，最后一句是第三层，中间是第二层。

（3）第一段中哪些内容照应“姿态万千”，哪些内容照应“变化无常”？

“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……”这些内容与“姿态万千”相照应。 “它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆”这些内容与“变化无常”相照应。

6．分组讨论制表，把同学们分成三个组，第一组阅读第3段，讨论并制出晴天云彩简表；第二组阅读第4、5段，讨论并制出雨雪冰雹云层变化简表；第三组阅读第6段，讨论并制出云彩识天气简表

7．同学交流如何看云识天气。

8．由多媒体演示云和天气的变化，并伴随音乐，同学们看着画面进行复述。

9．再速读课文，回答下列问题。

（1）“卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征；卷层云、高层云、雨层云，积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的预兆，”这是什么说明方法？说明方法是分类别。

（2）“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着……”这是什么说明方法？说明方法是打比方。

10．本文的说明方法是分类别、打比方，在文中找出例子来。

运用打比方的说明方法的句子有：

（l）有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……

（2）云就像是天气的“招牌”。

（3）卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波。

（4）还有一种像棉花团似的白云，叫积云。

（5）远远望去，就像草原上雪白的羊群。

（6）隔着云着太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。

分类别：光彩有晕、华、虹、霞。

（四）总结、扩展这篇课文紧扣题目进行说明，层次十分清晰：首先说明春云可以识天气。因为云和天气变化的关系十分密切，云是天气变化的“招牌”。再说怎样看云识天气。这是全文的重点，写得详细、缜密，从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风雨的云，又从云的形态特点和天气变化的关系，再说到云的光彩和天气变化的关系。在说明中，从现象入手，进而触及事物的本质。云的形态和光彩是现象；云和天气变化的关系，就是本质。云的种类很多，但说明层次不乱，先说什么，再说什么，后说什么，有助于把“春云识天气”的事理说清楚。最后画龙点睛，说明看云识天气的目的、方法和注意事项。

拟题训练，培养学生自主学习的习惯。

阅读课文的最后一部分，即最后一段分组拟题，互作答案。

结尾总结全文、点题，同时说明了看云识天气的局限性。

（五）布置作业在课外，练习看云识天气。试着根据天空中的云彩形状，判断一下当天或第二天的天气情况，把结果写在教室后墙的黑板上。

天气课件（10）

英语教学天气的课件

一、教学目标

（一）语言知识

1、关于天气的单词和句型

2、运用句型What’s the weather like(today) ? What’s the weather like in…? It’s cold/sunny/windy/snowy/cloudy、

3、能自由对话

（二）语言技能

1、掌握表示天气的单词cold/sunny/windy/snowy/cloudy

2、能正确理解并运用以上句型。

3、能理解对话，并连贯朗读，语音、语调和停顿基本正确，基础好的学生能表演对话。

（三）情感态度

1、通过谈及天气的话题，培养学生观察天气的能力，并学会留意每天的天气。

2、通过学习，激发学生的兴趣、自信心和合作精神，使他们在语言技能实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索的学习态度。

3、通过关于天气的.学习，能联系本土特色，在实践过程中形成关心身边事物的良好习惯。

（四）学习策略

1、充分利用书中的插图、歌曲、歌谣、游戏等资源，寓教于乐，优化课堂教学。

2、对话采用情景教学，联系生活实际。

3、单词量大、多，应指导学生以整体的同类进行忆记。

4、次要的语言要点教学应有别于主要句型，不必详细分解，应放在整体对话中理解，慢慢感知。

（五）文化意识

通过学习，了解其它著名城市与长沙市天气的差异

二、教学重点

1、本单元的四会词汇，以提问的句型及对话教学。

2、理解天气相关对话，并能运用所学词句作简单的天气预报。

三、教学难点

1、正确地说出每天的天气情况以及当天的温度。

2、词汇多、长。

3、对话中的语言点。

四、教学媒体

天气图片、单词图片、温度计图、单词卡、

五、教学步骤

一、Leading-in

1、播放昨晚的长沙市天气报道，让学生对本节课所学的内容有所感知

二、Pre—task

1、师生一起做动作复习已学单词：hot warm cool cold

2、用自制的图片学习：用句型：What’s the weather like? It′s sunny、/snowy/cloudy/rainy/windy

3、Game:“踩地雷”，目的是操练windy/snowy/cloudy/rainy/sunny、用此游戏带读单词，在跟读的过程中如果听到老师在单词前面或者后面有一个“Bomb”音。

学生就不能跟读，如果有学生不小心跟读，就是踩到雷了，然后大家一起数one two three, bomb、向他砸过去。

4、用天气图引出学习单词：weather

三、Presentation and Practice

1、教师作天气预报。T：Today′s weather report、Today is hot, wet and cloudy、The temperature is 25℃、并把对应的图片及温度表呈现给学生看。学习新单词：

temperature 0℃(zero degree centigrade)

2、Free talk: 教师指着rainy的图片说:What’s the weather like?当学生说：It’s rainy、时引导学生说：Yes、It’s rainy、It’s raining、We must put on the raincoat、And take an umbrella、(教师做出穿衣的动作和出示雨伞的图片)，学习新词： raincoat umbrella

3、操练上面新单词：Play a game、“大、小声”，分组比赛，老师读大声，学生就读小声；教师读小声，学生就读大声，如果哪一组中有学生读错了，那一组就不能得分。

4、用天气图片与自制的温度计来操练句型。

（1）What′s the weather like today? It’s warm and sunny、

（2） What′s the temperature now? It′s 27℃、出示两个别的城市的天气图，来替换操练句型。

5、Listen to the dialogue of the radio、Then answer questions、第一次听初步感知课文，再听一次才回答问题。

（1）What′s the weather like in Guangzhou today?

（2）What′s the temperature？

（3）Is today much colder than yesterday？

（4）Does Ben like today’s weather？

（5）Is it raining?

（6）Where are they going to?

（7）What’s the weather like in New Zealand?

（8）What’s the temperature in New Zealand？

四、Development

1、听课文录音。

2、跟读课文。

3、全班读—小组读—分角色读。

4、找几个优秀的学生做简单的番禺的天气预报，教师指导。

5、Practice in groups。四人进行天气预报的练习。

五、Homework

1、回家听课文录音。跟读。

2、同桌互相做一次天气预报员，比一比谁做得好。

天气课件（11）

幼儿园天气预报课件

天气预报，是应用大气变化的规律，根据当前及近期的天气形势，对某一地未来一定时期内的天气状况进行预测。小编收集了幼儿园天气预报课件，欢迎阅读。

幼儿园天气预报课件【一】

活动目标：

1、认识天气符号，了解简单的气象知识。

2、关注天气预报，有观看天气预报的意识

活动重点：

了解天气与人们日常生活的关系。

活动准备：

天气预报视频、天气预报中常见的天气符号。

活动过程：

一、情景导入课题：

1.猜一猜，这是什么电视节目开始了?(播放天气预报的音乐)

2.说说自己对天气预报的了解。

我们从天气预报中可以知道些什么?让我们提早知道明天的天气情况。

(为什么要收看天气预报，天气预报对我们的生活有什么帮助?)

二、了解天气预报内容，认识气象标识：

1. 播放天气预报视频。(我们一起来看一段中央电视台的天气预报，它能让我们知道全国各地的天气状况和气温。)

今天我们先来认识天气符号。哪些是天气符号?哪里会出现天气符号呢?

我们来记录一下，这段录象里，出现了哪些天气符号。每个孩子一张表格，你看到哪个图案有出现，就在后面的空格中打勾。

播放视频，幼儿操作。同伴之间，相互看看。

大张，汇总。(我们的祖国真大，在同一天里有各种不同的天气。

2.师生一同认识各种常见的气象符号。(PPT)这里的有不认识的吗?一起认读一次。

3.现在我们来学学气象预报员预报天气。模仿气象预报员，学报城市天气预报。

分两组进行。

三、了解天气与人们日常生活的关系：

好吧，天气预报到底给我们生活带来什么帮助呢?

四、游戏活动：(下雨，热天，下雪。)

幼儿园天气预报课件【二】

设计意图：

孩子们对风、雨、雪、虹、雷鸣、闪电等自然现象已有一定的生活经验。我设想通过这一活动，引导幼儿积极主动地观察自然现象，关心周围事物的变化，培养幼儿对大自然的浓厚兴趣。

活动目的：

1、培养幼儿观察气象的兴趣。

2、教会幼儿形象地记录气象的方法。

活动准备：

1、事先有意识地引导幼儿收看每日的天气预报。

2、录有天气预报的'磁带一盒。

3、纸、笔若干。

活动过程：

一、观察气象。

带领孩子到户外观察天气，让幼儿议议、讲讲今日的天气情况。

二、学习听天气预报。

1、(放天气预报的录音)刚才你们听到了什么?今天天气怎么样?

2、你们不在哪里听到过或看见过天气预报?(电视、电话……)

3、为什么电台、电视台、各类报纸每天要进行天气预报?(天气预报是对天气情况的一种预测，使大家知道今、明两天或更长时间天气情况，有利于我们安排工作和生活，预防自然灾害。如：天气通报说有雨，就不要把衣服晾晒在外，出门要带雨具)@_@我是分割线@_@4、天气预报还可以提醒我们注意什么?(如：0C以下时做好防冻保暖工作;36C以上时做好防暑降温工作;有雾和风暴时，船和飞机要停航)

三、学习记录气象

1、平时，我们看到过哪些天气现象?

2、我们可以用什么图案来表示这些天气现象呢?启发孩子动脑筋画出表示各种天气的图案。

3、集体观看孩子们设计的气象图案，确定几个较规范的图式符号供幼儿在今后的记录活动中选用。

4、请幼儿画出表示今日天气的图式符号。

5、让幼儿学习温度表的观察方法。

活动延伸：

1、以后每天由幼儿轮流报告“天气预报”。

2、指导幼儿做好观察、记录工作。

3、把每月的气象表积累起来，了解一年四季天气变化的规律。如春夏之际，雨水较多;9月份雨水较少，秋高气爽;12月份，天气寒冷，常伴有冰冻或降雪现象。

天气课件（12）

幼儿园讲天气的课件

天气过程就是一定地区的天气现象随时间的变化过程。下面是小编为大家提供的关于幼儿园讲天气的课件，内容如下：

一.教学目标

1、能综合画面中的多种信息，形成对图画的整体判断。

2、联系已有的生活经验，感受天气的变化，初步了解天气变化对人们的着装、活动以及对动植物所产生的影响。

3、认识常见的天气现象，识别常用的天气图例。

二.教学准备

1、对天气现象有一定的感性认识，知道不同的典型特征。

2、引导幼儿关注天气现象，请家长在家和幼儿一起收看电视天气预报，初步获得常见的天气图例的经验。材料准备放大的天气图例，白纸，画笔。

环境准备

1、在娃娃家投放乌云、小雨、雪花、太阳等的头饰。

2、在墙面上布置一块“多种多样的天气现象”的墙饰，将幼儿知道的天气现象用图画表示出来并贴上去。

3、在科学区布置“气象台”，由幼儿每天轮流汇报天气的情况。

三.教学活动

(1)导入活动：教师逐一出示天气图例，请幼儿说说在哪里看见过这些图片，这些图片代表什么意思。教师总结幼儿的看法，说明这些图片是表示不同的天气的，然后引出大书。

(2)阅读图画封面：(露出彩虹，遮盖其他部分)这是什么?什么时候会出现彩虹?(启发幼儿说出下过雨和出太阳这两个关键要素。揭开小姑娘和雨伞的部分。)小姑娘身边放着一把雨伞，说明刚刚下过雨。(揭开左上角的太阳)太阳出来了。(和幼儿一起总结，出现彩虹的两个条件。为幼儿示范可以通过人的服饰、行为来判断天气状况，也可以通过观察太阳、云等判断天气状况。)

第1页：(遮盖天气图例)这是什么天气? 你是从哪里看出来的?(引导幼儿抓住晴天的主要特征——太阳。)晴天的时候有太阳，所以我们用太阳来表示晴天。(揭开天气图例)这就是晴天的图例。我们一起来看看，晴天的'时候，小朋友在干什么?花儿怎么样?池塘里有什么?

第2页：(遮盖天气图例)现在的天气怎么样?刚才是蓝蓝的天，现在天空发生了什么变化?小女孩在干什么?你学一学她的样子。从她身边飞过的燕子怎么样?我们来看看池塘里荷花怎么样了?(与前一页对比，花瓣减少，颜色也没有那么鲜艳。)池塘里的小鱼和青蛙在做什么，为什么?(揭开遮盖，看看阴天的图例是什么?

第3页：(遮盖天气图例)这是什么天气?这些白白的线条是什么?小朋友们在干什么?他们穿的什么样的衣服?池塘边的花儿怎么了?池塘里的小动物们在干什么?(揭开遮盖，认识下雨的图例。)

第4页：(遮盖图画的大部分，只露出小女孩，请幼儿通过小女孩的头发判断这一页介绍了什么天气。揭开右下角被风吹弯的植物，进一步启发幼儿。露出图画，只有刮风的图例依然遮盖，验证幼儿的推测。)树和花儿怎么样了?小女孩穿上了什么样的衣服?这些白白的线条代表什么?(揭开遮盖，认识刮风的图例。)

第5页：(遮盖全部图画，只露出天气图例，请幼儿猜测这是什么天气的图例。逐步揭开画面，请幼儿验证推测。)这是什么天气?小朋友再干什么?他们穿着什么样的衣服?旁边的树是什么样的?池塘是什么样的?远处的房子和山怎么样了?

总结分享: 教师带领幼儿逐页地阅读画面，在阅读过程中，按照天气状况(太阳、云、雨等特征)，人的表情、动作、活动、服饰等，动植物的反应和变化三个方面逐一回顾观察，让幼儿体验观察和描述的顺序。引导幼儿识别天气图例。

教学反思：幼儿在活动中自主性强，整个活动过程中都充满着幼儿的笑声，幼儿玩中学，共同进步，真正体现了玩中学的教育理念。幼儿在教学活动中很感兴趣，由于有些常见的景象，幼儿就通过自身的理解把故事内容进行关联，充分理解故事内容。

天气课件（13）

锋与天气说课课件

导语：锋是气象用语，指冷暖气流的交界地区。下面小编分享锋与天气说课课件，欢迎参考！

一、说教材

“锋与天气”为人教版高中地理必修1第二章“地球上的大气”第二节“常见天气系统”的第一目。本部分内容对应的课标要求为“运用简易天气图，分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”。大气是自然地理环境的重要组成部分，本章分别从全球尺度和地区尺度认识这一要素。本章前两节介绍大气的基础知识和基本原理、大气环流与气候，本节从生活需要出发，讲述影响天气变化的天气系统。因此，本部分内容在本章不可或缺。教材在呈现这部分内容时，叙事性课文和活动性课文并重，图文并茂，让学生对锋面系统有较直观的认识。教材中知识的铺垫也很到位，为学生扫除认知障碍。教材紧扣课标要求，对冷、暖锋过境的天气特点分析得很详细，方便学生预习和复习。

二、说学情

学生对天气现象虽不陌生，但对各种天气的成因并不了解，还不能从更加专业、科学的角度加以解释。但中学生的好奇心和求知欲很强，很想探寻生活中地理现象背后的原理、规律，这为本节课的学习提供了良好的学习心向。高中生的逻辑思维能力和空间立体感较强，加上有初中地理、物理学习和本章节的两节知识做铺垫，在教师的引导下，通过对比的方法，自己分析、归纳出锋面系统控制下天气的特点并不是很难。

三、说教学目标

知识与技能：能够在锋面结构图上指出锋面、锋线和锋；能够借助简易天气图说出冷锋和暖锋在过境前、过境时及过境后的天气特点，并分析原因；能够结合示意图，说出冷锋和暖锋在锋面坡度、降水位置等方面的区别。

过程与方法：通过小组合作讨论，学习暖锋过境的天气，培养学生的合作、交流能力。

情感、态度与价值观：能够更加科学、深刻地认识到不同天气现象背后的原因，进而体会到地理的实用价值和学习地理的意义。

四、说教学重难点

教学重点：在简易天气图上判断不同类型的锋，并分析它们在过境前、过境时及过境后的天气特点。之所以将其确定为教学重点，一方面是课标的要求，另一方面是考虑到学生的需要。学生在生活中经常会接触到简易天气图，这就要求首先能从中辨认天气系统，其次要根据其发展趋势分析某地区某时段的天气情况，以便为更舒适的生活或生产需要做好准备。通过本节内容的学习就是为了达到该目标。

教学难点：用所学锋面知识分析一些天气实例。之所以将其确定为教学难点，是因为学生通过一节课的学习，可能在知识理解方面还有困难，要求他们立即学以致用、分析天气实例是难上加难；再加上天气现象的成因本身是复杂多变的，所以这成为教学难点。教学过程中教师只引导学生分析影响我国很典型的天气实例。

五、说教学方法

讲授法：在解释气团的特点及冷锋、暖锋影响下的天气实例时主要用讲授法。因为“气团”不是本节重点，不需要学生花大量时间去摸索，但它又是学习“锋面”的基础，所以教师要做讲解、铺垫。教师讲锋面控制下的天气实例，主要是因为学生在刚接触时还不具备学以致用的能力。

启发式问答法：主要是在学习冷锋过境的天气特点时使用。这部分是本节的重点之一，由学生自主构建，才能理解得更深刻。但在刚刚接触时，让学生自己去分析，他们可能会有困难，因此需要教师加以引导。

合作讨论法、角色扮演法：主要是在学习暖锋过境的天气特点时使用。由于教师已带领学生学习了冷锋，学生已掌握分析思路，因此这部分可以让他们小组讨论，然后请一个小组来表演。学生在活动时教师要做好讨论指导，及时发现存在的问题，同时也督促全员参与。

六、说教学媒体

教学媒体以板书、板图为主，计算机多媒体为辅。计算机多媒体主要展示冷锋、暖锋形成的动画，一方面很生动，另一方面也方便表示锋面的移动过程。其它内容的教学主要采用板图和板书，一方面是在教师的带领下，学生也能学画简单的示意图，板书是为了给学生更多的思考时间。

七、说教学过程

1.导入新课

提问武汉的气候类型，学生根据上节课的学习回答。引导学生认识气候是长时间内比较稳定的大气状况，而天气则是易变的，所以经常要关注天气预报。请一名学生模拟天气播报员播报此时的天气情况。学生将会从气温、阴晴、空气污染情况等方面播报，这时板书“气温”、“气压”、“风”、“阴晴”几个关键气象要素。然后教师说明天气现象与天气系统有着紧密的联系，引出本节课主题：常见天气系统之锋面。这样导课一方面实现前后内容的平稳过渡，另一方面从学生熟悉的天气预报入手，提高学习兴趣。

2.教授新课

新课教学共有“认识气团”、“熟悉锋面结构”、“引导学习冷锋”、“合作学习暖锋”、“了解准静止锋”、“区别冷、暖锋”几个活动。

（1）认识气团。“气团”是学习“锋”的基础，所以要做铺垫。先让学生在教材P41第二段中勾出气团概念，然后教师解释其中两个关键词。“物理性质均一”指气团内部的温度、湿度差不多，因此受单一气团控制，天气比较单调，一般是晴朗的。“大范围”有多大？让学生看教材P37冬季的“蒙古―西伯利亚高压”和夏季的`“夏威夷高压”，它们都属于气团。基于这两点解释，一是让学生认识受单一气团控制天气是单一的，与后面的锋作比较；二是让学生直观认识气团的大小。借助刚才图像，顺便认识气团的性质。引导学生回忆影响我国的气团，冬季主要是来自蒙古―西伯利亚的大陆气团，夏季主要是来自太平洋的海洋气团，询问学生两个气团的温度、湿度是否一样，学生很快能总结出大陆气团冷而干、海洋气团暖而湿，顺利引入冷、暖气团，但教师要强调冷、暖气团是相对的。

（2）熟悉锋面结构。为了自然过渡，教师指出“受单一气团控制天气是‘平和’的，但当冷、暖两个性质不同的气团相遇时就会发生‘交锋’，形成锋”，形象地将二者联系起来。先请学生阅读教材P41，找出“锋面”、“锋线”、“锋”的概念，在学生读的过程中，教师板图“锋的结构”，然后请一名学生在图中将“锋面”、“锋线”、“锋”标出来；紧接着提问学生锋面结构有什么特点，提示从锋面倾斜方向、锋面附近天气情况等方面回答。

（3）引导学习冷锋。过渡：由于气团势力不同，锋可以分为冷锋、暖锋和准静止锋。教师播放冷锋的动画，让学生注意观察冷锋的形成过程，让学生认识锋前、锋后，这是进一步学习冷锋过境天气特点的前提，也直接影响到暖锋的学习，因此这个基础要打扎实。待学生有明确、清晰的认识后，让学生从气温、气压、风、阴晴方面分别分析冷锋过境前、过境时和过境后的天气特点。提问时要有提示，以免学生初次接触，不知如何下手；也可以先请地理基础较好的学生回答，以做示范。学生在回答时教师做表格式板书。最后教师列举受冷锋影响最典型的天气实例。

（4）合作学习暖锋。有了冷锋学习过程的铺垫，暖锋可由学生合作学习。学习的思路可参照冷锋的学习。待学生讨论完成后，请一个小组学生上台分别扮演冷气团、暖气团、城市并播报暖锋过境的天气情况，最后一名学生板书天气播报情况。形象的表演不仅可以辅助理解，还可以调节课堂气氛。

（5）了解准静止锋。过渡：当冷暖气团势均力敌时就形成准静止锋。这里着重向学生解释“梅雨”的成因。由于学生生活的武汉是受“江淮准静止锋”影响的典型地区，所以要做比较详细的介绍，让学生感受到学习的是对生活有用的地理。

（6）区别冷、暖锋。过渡：既然锋面系统与生活有着紧密的联系，如何从图中判断是哪种类型的锋，进而预测天气？请学生看地图册P37“冷、暖锋比较图”，让学生从中总结冷、暖锋的不同。教师要在学生回答的基础上剔除非实质性的区别，引导学生主要从气团势力、锋面坡度、降水位置、雨区宽窄方面比较。这部分虽然不是本节重点，但它是判断天气的基础，所以要让学生学会认识天气图并识别冷、暖锋。

3.课堂练习

本部分内容学完可能所剩时间不多，可让学生完成教材P42“活动”。该活动的情境中蕴含着地理知识，通过此活动可以培养学生提取信息、交流表达等能力。

4.课堂小结

根据板书，指出本节学习的内容，并强调重点要掌握冷、暖锋过境的天气特点。本节内容比较充实，给学生留下的印象可能是同等重要的知识块，所以小结时要指出知识之间的内在联系，并指出重点。

5.板书设计

将黑板分为三部分，左边板书气团的相关内容和锋面结构示意图。中间用表格板书冷、暖锋过境的天气特点，因为这是本节重点。右边是讲“梅雨”时绘制简单的示意图和学习其它知识时用。

专家点评：①紧扣课标要求：作者遵照课标要求，整个教学过程均依托“天气示意图”来展开；教学目标中学生不仅要掌握锋面对天气的影响，还要学会分析原因；同时将“简易天气图上判断不同类型的锋，并分析它们在过境前、过境时及过境后的天气特点”确定为教学重点。可见，“说课稿”的设计完全建立在作者对“课标”进行深入剖析并理解其内涵的基础上。②注重“过程”学习：“启发式问答法、合作讨论法”等教学方法的选择及借助动画演示“锋面的移动过程”等教学媒体的使用都充分体现了注重学生参与课堂，引导学生体验知识获取“过程”的设计理念。③教学环节逻辑清晰：新课的学习分为“认识气团”、“熟悉锋面结构”等6个部分，各部分内容环环相扣又层层递进，教学逻辑清晰流畅，具有较强操作性。

天气课件（14）

小学课件《看云识天气》教案

目标：

1、知识目标：学习本文层次美、语言美

2、能力目标：培养观察能力和对美的感受能力

3、情感目标：培养良好的观察习惯和科学精神。

重点：

感受文章的语言之美

难点：云层、光彩的种类繁多，变化复杂，难于区分

设想：运用“巧妙裁剪”法，难文浅教、长文短教。上成让学生充分活动的“说读课”——即让学生充分朗读课文，并利用所创设的情境，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习。

课时：一课时

操作：

一、第一个教学板块：导入，检查预习（3分钟）

1、导入：同学们，昨天我布置了一个作业，要求大家了解今天的天气情况。那么，谁能告诉我今天的天气情况呢？你是怎么知道的？对，通过天气预报我们能够准确知道某天的天气情况。但是大家想过没有，现在正值鸟语花香、草长莺飞的旅游季节，假如你正在外地旅游，身边没有天气预报，为了避免被雨水淋湿的尴尬，你该怎么办呢？今天，让我教给大家一招识别天气的方法：看云识天气（板书课题），我们将会受益无穷。

2、点出常用雅词和谚语：

二字雅词：峰峦招牌点缀预兆轻盈绫纱鳞波崩塌弥漫征兆

四字雅词：姿态万千变化无常白云朵朵阳光灿烂乌云密布大雨倾盆丝丝缕缕朦胧不清密密层层连绵不断群峰争奇耸入天顶

谚语：“日晕三更雨，月晕午时风”；“东虹轰隆西虹雨”；“朝霞不出门，晚霞行千里”。

二、第二个教学板块：朗读，整体感知（15分钟）

1、导读：将课文分成五块，教师指导学生朗读（采用不同的方式齐读、杂读）。

2、自读：框出依次介绍了哪些云和光彩？画出对它们进行描写的'语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？（粗略板书）

三、第三个教学板块：演读，理清层次（10分钟）

1、明确任务：请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。

介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。

教师示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”

2、对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号

3、学生发言，先各自预演，后课堂交流。（边演边完善板书）

4、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了？

四、第四个教学板块：说读，品味语言（15分钟）

1、读第一段，（分两种读法导读）用一个字来评价语言上的特点。（美）

2、语言之美，有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是使用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式，有的是使用了某些接句谋篇的形式。这篇文章有很多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用“美在……，因为……”的句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢？像这么说：如：

本文的语言美在“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。

五、第五个教学板块：寻读，课外延升（2分钟）

1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？

2、学生活动：学生自由讲述。

3、学生收寻并积累识天气的方法。

天气课件（15）

看云识天气课件设计

目标：

1、知识目标：学习本文层次美、语言美

2、能力目标：培养观察能力和对美的感受能力

3、情感目标：培养良好的观察习惯和科学精神。

重点：

感受文章的语言之美

难点：

云层、光彩的种类繁多，变化复杂，难于区分

设想：

运用“巧妙裁剪”法，难文浅教、长文短教。上成让学生充分活动的“说读课”——即让学生充分朗读课文，并利用所创设的情境，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习。

课时：

一课时

操作：

一、第一个教学板块：导入，检查预习（3分钟）

1、导入：

同学们，昨天我布置了一个作业，要求大家了解今天的天气情况。那么，谁能告诉我今天的天气情况呢？你是怎么知道的？对，通过天气预报我们能够准确知道某天的天气情况。但是大家想过没有，现在正值鸟语花香、草长莺飞的旅游季节，假如你正在外地旅游，身边没有天气预报，为了避免被雨水淋湿的尴尬，你该怎么办呢？今天，让我教给大家一招识别天气的方法：看云识天气（板书课题），我们将会受益无穷。

2、点出常用雅词和谚语：

二字雅词：峰峦招牌点缀预兆轻盈绫纱鳞波崩塌弥漫征兆

四字雅词：姿态万千变化无常白云朵朵阳光灿烂乌云密布大雨倾盆丝丝缕缕朦胧不清密密层层连绵不断群峰争奇耸入天顶

谚语：“日晕三更雨，月晕午时风”；“东虹轰隆西虹雨”；“朝霞不出门，晚霞行千里”。

二、第二个教学板块：朗读，整体感知（15分钟）

1、导读：

将课文分成五块，教师指导学生朗读（采用不同的方式齐读、杂读）。

2、自读：

框出依次介绍了哪些云和光彩？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？（粗略板书）

三、第三个教学板块：演读，理清层次（10分钟）

1、明确任务：

请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。

介绍要求：

①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。

教师示例：

“Hai ！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”

2、对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号

3、学生发言，先各自预演，后课堂交流。（边演边完善板书）

4、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了？

四、第四个教学板块：说读，品味语言（15分钟）

1、读第一段，（分两种读法导读）用一个字来评价语言上的特点。（美）

2、语言之美，有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是使用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式，有的是使用了某些接句谋篇的形式。这篇文章有很多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用“美在……，因为……”的'句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢？像这么说：如：

五、第五个教学板块：寻读，课外延升（2分钟）

1、点示：

课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？

2、学生活动：学生自由讲述。

3、学生收寻并积累识天气的方法。

天气课件（16）

《看云识天气》的课件

○教学目标

① 速读课文，能概述课文内容。

② 掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。

③ 理解说明的思路及说明方法。

④ 培养学生观察热爱自然的情趣。

○教学重点

理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。

○课前准备

○教学内容

这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。

本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系十分密切，由说云是天气变化的招牌，再说怎样看云识天气。云的种类很多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。如：云的形态和光彩是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层次清晰，将看云识天气事理说清楚，最后说明看云识天气的目的。

○教学设计

精心导入

① 可用大屏幕多媒体展示空中的云的各种景象，引出课题。

② 也可通过谚语或诗歌来引出课题。

③ 还可以请学生从课前准备中谈谈自己的积累和观察。例如：

a．你观察了天空中的云吗?有怎样的感受?用简短的话说明。

b．你在预习中搜集积累了哪些有关云和天气的成语、俗语、谚语?请同学们相互交流下，好吗?

以上各种导人，只要精心设计，认真准备，都可达到导人课题的目的。

出示目标并板书课题

课题：看云识天气

感知内容

① 检查预习中的字词。

② 请学生自读课文或齐读课文，教师正音正字。

③ 请仔细看问题，再读课文并小组讨论。

问题组：a．全文主要说了什么内容?请简要概括。b．文章的基本思路是怎样的?可分为几部分?

学生讨论后可以明确：全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。基本思路是先总说云的作用，再说明云和天气的关系(这其中有两小层：云的形态变化和天气的关系；云的光彩现象和天气的关系)。最后是总说，说明看云识天气的目的。

研读赏析

① 教师导学：科普说明文的`学习，可以遵循规律，即：抓特征、理顺序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清晰。

② 自主探究：出示表格图，让学生分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。

可让学生自行设计表格，在阅读中思考：a．共有几种类型的云?b．表格如何设计得简洁明了?巳也可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互交流，也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，教师进行总结，通过设计帮助学生清楚地理解课文。

学生讨论填表后，教师进一步指导：通过表格的填写可以看出，作者抓住了说明事物的特征云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序总分。为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。例如：分类别、打比方等等(当然也有拟人、排比等修辞手法)，总括看来可称为生动说明。特别值得一提的是语言的准确性。

请同学们研读讨论。

③合作探究

a．能举例说明文章运用了哪些说明方法吗?它们的作用分别是什么?

b．能举例说明文章语言的准确性吗?它们的作用如何?

学生可以讨论并畅所欲言，也许所说的不一定完全准确，但只要敢于探索，大胆讲述，教师都应表示赞赏，并进一步引导学生明确：按照不同的光彩，作者把云分为四种晕、华、虹、霞。把它们之间的差别，进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜明。用词准确，薄云往往是天气晴朗的象征，往往去掉可以吗?为什么?体现语言的准确性。

④反馈交流

学生再次速读课文，看大屏幕展示的题目，交流思考，看看本节课有哪些收获。

(出示投影)读课文，理解概括交流对以下问题的解答。比一比，哪一组思维更敏捷。

问题组：

a．用简洁的语言概括第1自然段的内容。

b．天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆一句在全文中起什么作用?

c．第3自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么?

d．根据课文举例说明云是天气变化的标志(单一例即可)。

e．举例说明看云识天气对工农业生产的好处。

延伸作业

用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学们介绍一种自然现象。题目自拟。

点评

此教案突出了课程标准中提出的培养学生自学能力、突出学生主体地位的教学理念，在指导学生反复阅读中去感悟文章，并通过教师的引导作用，引导学生自主合作探究，鲜明地体现了教学相长的思想。本教案设计颇有新意，很好地激发了学生的参与意识和热爱自然的情趣。本教案重点突出，难易适度，通过教师适时的引导，整个教学流程贴切自然。学生在老师的引导下，从课前的积累到课堂中对问题组的研讨以及反馈回顾，始终处在积极的学习动态中，使学生在动中学，在学中动，较好地达成了学习目标。可以说，本教案对提高学生的科学探索兴趣和应用说明文，是很好的课例。但是本课设计一课时内容比较多，如果设计两课时也是可行的。

天气课件（17）

总结我们的天气观察的教案课件

第七课总结我们的天气观察

【教学目标】

科学概念：

天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

过程与方法：

统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。

情感、态度、价值观：

感受到长时间进行科学观察和记录。

【教学重点】对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

【教学难点】统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。