包装的学问教学设计（1）

1、通过《包装的学问》的主题活动，知道包装保鲜、美观、保护、推销、识别等作用；认识各种不同类型的包装；进行商品包装设计，对已有商品进行改进，根据本地实际，对本地的一些产品进行包装；知道包装的回收与利用，增强环保意识。

2、培养学生以多种形式汇报自己的劳动成果，在活动中锻炼学生动手、动脑、动口等能力，培养仔细观察的好习惯。

3、让学生在实践活动中探知，感受团结协作的乐趣。

活动准备：PowerPoint

活动过程：

一、提出问题

1.出示一组商品包装图片：同学们，猜猜这些包装里都是什么东西？看到这些漂亮的包装，你想到些什么呢？

2.那么，同学们有没有关注过自己身边的商品包装呢？你知道适度的包装能够起到保鲜、美观、保护、推销等作用吗？你能够通过包装来认识商品的好与坏吗？你能够通过各种不同类型的包装来辨别商品的真伪吗？这些商品的包装科学吗？因此，包装的学问大得很，同学们，让我们一起来探究这其中的奥妙吧！板书课题。

3.关于包装，你了解多少，你想研究那些相关的问题？学生自由提问，教师相机板书。

二、整合问题

同学们的问题又多又杂，为了能有条理地开展活动，我们来把它们分分类：

1）琳琅满目的包装

2）包装的回收与利用

3）商品包装设计

4）看包装识商品

5）包装的作用

……

三、解决问题

1.学生选择自己的研究方向，自由组成小组，学生推选出本组的组长。

2.小组讨论：打算以什么方式解决本组的问题，要做的活动准备有哪些。

3.制定切实可行的小组活动计划，完成小组成员分工。

注意：（1）如何分工，会遇到什么困难，怎样解决。

（2）以怎样的形式呈现。

4.各组代表宣读本组活动计划，互相提出建议。

5.阅读方法导航，修改完善计划。

教师小结：希望同学们继续改进计划，按计划认真落实行动，老师期待着下周和大家一起交流活动成果。

包装的学问教学设计（2）

一、教学内容

北师大版五年级下册《包装的学问》教科书82——83页

二、教学目标

1、利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。

2、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

3、通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。

三、教学重难点

重点：应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸。

难点：灵活、快速地找出最优的包装策略。

学法指导：合作交流，探究规律

四、教学准备

教具：多媒体课件、4盒磁带

学具：4个相同的长方体盒子

五、教学过程

(一)创设情境，引入课题。

给同学们看几幅图片，(课件出示)，同学们，你们看到了什么?你有什么感受?

包装在我们的生活中应用非常广泛，外表亮丽，便于携带的包装总是首先吸引我们的注意。怎样包装最漂亮，怎样包装便于携带，怎样包装最节约用纸，这些都是包装的学问。今天这节课，我们就从节约的角度来研究一下包装的学问。

板书课题：包装的学问

(二)自主探究，发现规律

1、 求一个长方体盒子的表面积。

师：“六一”快到了，小红在外打工的妈妈给小红买了一份礼物，它是一个长方体形状的，长是25cm，宽是15cm,，高是5cm。小红的妈妈准备把它包装好了再寄给小红，那么要多少包装纸呢?请同学们帮小红的妈妈算一算。

学生独立做，二人板演后，师问：要求包装纸的面积就是求什么?

2、探究将两个相同长方体盒子包装成一个长方体的最节约包装方法。

师：将两个这样的礼品盒包装成一个长方体形状的礼品盒，有几种包装方法?用自己准备的长方体盒子摆一摆。哪种方法最节约包装纸?要节约包装纸，就要使包装后的表面积最小。

学生动手摆，然后几名学生汇报结果。

验证猜测的结果：三名学生板演，其余学生选取一个计算出表面积。然后集体纠正。

通过验证，同学们发现了什么?是不是这样的呢?我们继续探究。

3、探究将三个相同长方体盒子包装成一个长方体的最节约包装方法。

三个同样的礼品盒包装成一个长方体，又有几种不同的包装方法?哪种方法最节约?怎样尽可能使所包装的物品的表面积最小?学生动手摆后，汇报，集体纠正。

4、探究将四个相同长方体盒子包装成一个长方体的最节约包装方法。

思考：4盒磁带,包装成长方体形状，有几种包装方式?

小组合作要求： 用4个相同的盒子摆一摆，并思考如何快速、不重复的找出所有的包装方法?

小组合作，并完成表格。然后学生汇报，课件展示方法。然后教师提问：要知道哪种方法最节约包装纸，是否需要每一种都去算呢?哪些肯定不是最节省包装纸的呢?第一种包装方法和第四种包装方法哪种最节约包装纸?怎样比较呢?学生讨论后汇报。

5、探究包装纸的大小与长宽高的关系。

师：是不是任意四盒相同的长方体，只要将最大的面重合就最节省?

出示拓展题：如果把四个长为20cm、宽为10cm.、高为8cm的纸巾盒包装在一起，怎样包装最节约?还需要一个个的摆吗?只需要比较一下1个大面和2个中面的面积就行了。

1个大面的面积是：200平方厘米。2个中面的面积是：320平方厘米。所以隐藏4个大面4个中面的面积最节约包装纸。

师：每种包装的长方体的表面积与它的长宽高的和之间有什么关系?在包装问题中，当所包装的长方体的长、宽、高相等或最接近时表面积最小，最节约包装。

(三)、课题小结。

同学们，通过这节课的学习，你明白了什么?(课件出示)。

这节课我们学习了包装的学问。知道了包装不只是要考虑漂亮，还要考虑到是否便于携带，怎样包装最节约用纸。同学们，包装因内容而存在，内容因包装而精彩。

(四)、板书设计

包装的学问

猜测：重叠2个大面最节约

验证：重叠2个大面最节约

结论：重叠面的面积越大，表面积就越小，越节省包装纸。

包装的学问教学设计（3）

教学目标：

1、知道从包装袋上可以了解商品的质量、数量、产地和用途等信息。

2、能根据包装袋上的主要信息，辨别商品的真假，并养成购物时看包装袋的习惯。

3、有初步地运用包装袋上的说明维护消费者利益的意识，并乐于提醒或帮助有困难的人阅读，辨别包装袋的信息。

教学时间：1课时

教学准备：（老师）多媒体课件、音乐、四种头饰（各2个）、四种记录纸（各2张）（学生）各类商品的包装袋

教学过程：

一、引入

师：每当大家走进超市，就会看见各种各样的商品。特别是那些色彩丰富的包装袋，常常吸引着我们的视线。这小小的包装袋里可是有着很多的学问哦。今天呀，我们就来学习“包装袋里有学问”（出示课题），一起来研究一下，包装袋里到底有些什么学问？

二、讲授

1、初步了解

师：首先，徐老师想了解一下，根据你们的记忆，你们知道包装袋上都有些什么信息？谁来说说看？

2、交流

3、师小结。

师：听了大家的介绍，徐老师觉得大家在平时都是一个有心人，对商品包装袋还是有所了解的。其实，很多的商品包装袋上都有这些信息（出示幻灯），下面，请每位同学拿出自己搜集的包装袋，根据幻灯上的项目，查看有关信息，并进行小组交流。

小组交流

大组交流（指名2人）（实物投影）

4、师：大家都说得很好，其实不同商品的包装袋上都有它们独特的信息。接下去，我们就一起来研究一下。徐老师把商品大致分成了4类（出示幻灯板书），我们先根据自己搜集的包装袋的类别，分小组就坐。（带上自己的商品包装袋找新的小组）

（戴头饰、听音乐找到小组并坐好）

5、师：大家都很聪明！请大家在小老师的带领下，选择小组里的1、2个包装袋仔细观察，找找这些包装袋上有哪些特别的信息？把这些信息记录下来。然后一起讨论在这些信息中，哪些信息是比较重要的呢？为什么？

6、小组讨论，填写记录纸

7、指名4位同学交流并出示幻灯（指名交流时学生带好包装袋，利用实物投影仪介绍）

8、师：原来商品的包装袋里学问可大呢！而且设计合理巧妙，我们可以根据自己的需要购买不同的商品。

可是，在社会上还有一些商品没有商标，没有生产厂家，没有保质期，这样的商品你们会买吗？（指名交流）

7、补充信息：三无产品

师：没有产品商标、生产厂家、生产日期和保质期的商品是我们无论如何不能购买的，这样的商品是“三无”产品。（出示特别提示）

三、总结

师：知道了包装袋里有这么多学问，我们要记住在购买商品时学会看包装袋，寻找重要的信息，保护自己。

教学反思：

本节课旨在让学生看懂商品包装袋上的各种信息，并从这些信息中找出比较重要的信息，以确定是否买该商品。整堂课围绕学习的主题，活动设计比较合理，让学生自主学习，让学生自主感悟，自己获得知识，这是一种开放式的教学方式，教学理念比较先进，但是要求教师有较高的素质。很显然，我还有些距离，没有把握好学生的学习情况，一由于教学内容较多，时间分配不够，有点着急，二由于提出的要求不太明确，导致学生不太清楚应该做什么，所以课堂气氛有些沉闷，内容没有到位。这些还有待在今后的课堂教学中有所改善，有所加强，有所提升。

包装的学问教学设计（4）

有关于五年级包装的学问教学设计范文

作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的有关于五年级包装的学问教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

教材分析:

《包装的学问》是综合实践课，学生已经学习了正方体、长方体的表面积计算，合并、分割正方体和长方体的有关知识。本课是组织学生探究发现、总结规律，开展有关“包装学问”的数学活动，在活动中重点培养学生综合运用长方体等相关知识解决实际问题的能力，使学生在实践、操作、探索中感受优化思想，形成数学思考，增强空间观念和节约意识。

教学目标:

知识与技能目标:捞了解不同的包装方法，计算穆表面积，并比较出最节省的盎包装方法，体验策略的多样裰化，发展优化思想。

2.拭过程与方法目标:发展动手步操作能力和空间想象观念，梗培养积极思考、探究规律的能力，能用不同的方法解决阻简单的实际问题。

3.情,感态度价值观目标:渗透节东约意识，了解包装的学问在蛹生活中的应用，体会数学与案生活的联系，提高学习数学悭的兴趣。

教学重点、难点:

重点是:探究多个相同长方体叠放最节省包装纸的煌包装方法。

难点是:灵活杨、快速地找出最节省包装纸的包装策略。

教学准备 :

课件、长方体模型(学生每燔人准备一盒磁带)

教学过翎程:

一、创设情境，引入浜新课。

师:播放图片。(驮课件出示常用的生活用品的澡包装盒)。

同学们，刚才柯看到的是生活中常见的`包装哚。其实呀，包装在我们的生?活当中应用非常广泛，外表沟亮丽，便于携带的包装总是抑最先吸引我们的注意，那么烟怎样包装最漂亮，怎样包装仍便于携带，怎样包装最节约蛎包装纸.这些都是学问ブ，今天这节课我们就从节约轲的角度来研究一下包装中的迪学问。

【情境引入，提出郫现实的、有意义的学习内容，引发学生的学习兴趣，诱缲发学生的学习动机，调动学螓生的积极性，提高学生的求历知欲，同时让学生感受数学踟就在身边，为进一步的探究嵌学习打下良好的情感基础与仕知识基础，另外，教师随机,渗透了环保意识和节约意识熙，可谓一举多得。】

二、戊组织新课，探究新知。

1、自主探究，明确求磁带的包装面积就是求磁带盒的表袭面积。

师:老师现在很想坩知道，如果要包装这盒磁带擐至少需要多少包装纸,(接陧口处不计)

学情预设:学生可能会用(长×宽，长×高，宽×高)×2的方法解决所求问题，因为学生已有这样的学习经验。

师:听禅了大家精彩的发言，老师知桀道:至少需要多少包装纸的矍问题，就是求磁带盒表面积的问题。(出示课件，师强贺调接口处不计)

2、合作酯探究，发现两盒磁带最节省嚷包装纸的方法。

师:解决顽了一盒磁带的包装问题，现菟在要把2盒磁带装成一包，,会有几种不同的包装方案,师:利用手中的磁带和你的螭同桌一起拼一拼、摆一摆，嗉看看有哪几种不同的包装方费案,(接口处不计)

师:湍请一个小组上台展示一研究胥成果。

师:你们组有多少晕种不同的包法呢,生:齐闽答3种。

师:说得真好，粽我们得到了三种包装方法，赖分别是大面重合、中面重合唪、小面重合。(课件演示)

【渗透有序思维的数学思想闯，以点带面，着眼长远。】

师:对于这三种包装方法荟，猜猜看，哪一种最节省包礼装纸。

学情预设:学生可米能会猜测大面重合最节省包嘭装纸。因为学生早已拥有了珈合并、分割正方体和长方体ㄝ的有关知识。(即使学生的敫猜测不是这样，也不影响下不面的教学。)

师:猜测是继科学发现的第一步，但是既杷然是猜测，我们就要怎么样伦,(板书:验证)

师:怎飧么验证你们的想法就是否正娼确呢？

生:在学习小组中柳再次拼一拼、摆一摆，并进邀行必要的计算。

师:好，大家看这盒磁带的长、宽、宙高，用你喜欢的方法开始计揖算吧，看谁算得又对又快。

生:不同的方法进行计算。学情预设:学生可能会出现两种不同的计算方法

(1)、一盒磁带的表面积×2纥-重叠面×2

(2)、求出包装后新的长方体的长、篚宽、高，再利用表面积公式榀来计算。

师;将不同的方刈法在展台展示，并引导学生揠选择最佳策略解决所求问题铑。

学情预设:学生可能会通过计算表面积的方法进行婕验证，也可能会通过计算重甘合面的方法进行验证。

师:指名发表观点，(引导学至生重点说一说用了什么方法徜进行验证，得到了怎样的结论。)

师:刚才我们通过枥大胆的猜测和有效的验证，禀获得了新的数学知识。(板镪书:重叠的面越大，表面积隍越小，就越节约包装纸。重漾合的总面积最大，最节约包句装纸。)

【自主探究、动ま手操作、合作交流是学生学赓习数学的主要方式。利用身扰边的学具(学生人人都有英涠语磁带)进行操作，进行探究，同时根据自己的需要选择自己喜欢的方法进行验证蓁。相信学生亲历这样的学习瘳过程，一定会对所获得的知乘识留下深刻的印象。】

3、学有所思，畅想三盒磁带最节省包装纸的包装方案。

师:老师要把三盒磁带包成浆一包，有哪些种包装方案,旌(课件)

生;各抒已见。

师:哪一种方案最节省包装纸呢,学情预设:学生可阕能用语言叙述，也可能用算狭式表达。(只要是正确的，痘教师都要给予肯定。)

【应用方法，让学生不操作而姣直接判断如何包装最省包装拓纸，是思维的提升】

4、玖小组合作:如果把4小盒“荐磁带盒”包装成一大盒，怎饔样包装才最节约包装纸,为什么？

学情预设:4盒糖沃果怎样包装最省纸,进一步讨论和用磁带操作，4盒糖孓果包装成一包的情形，与两盒糖果的情形类似，共有6犋种包装方案，并且方案?最镇节省包装纸。

三、拓展创新

走进生活，走近包装。

如果把四个这样的纸巾盒包装在一起，怎样包装最节约？

(长、宽、高分别为2毖厘米、10厘米、8厘米妆。)每种包装的长方体的表凶面积与它的长宽高的和之间有什么关系？

结论:在包琬装问题中，当所包装的长方伍体的长、宽、高相等或最接浊近时表面积最小，最节约包装。

【从生活中来，到生调活中去。感悟数学与生活的邝密切联系，体会数学就在我政们身边，生活中处处有数学爹，增强学生应用数学的意识宗。】

四、全课总结，拓展裉延伸。

包装这个小问题，幡学问可真不少，在实际生活《中、在包装的过程中还要考肩虑些什么因素呢,(要留出潍接头处、美观、便于携带等芡)。大家考虑的很全面，有嵋兴趣的同学还可以深入的研裸究一下关于包装的学问。