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小学课程标准试题，实施建议试题（有答案）

无*** 22-03-19 阅读答案

一、填空题

数学教学活动是师生(积极参与)，(交往互动)、(共同发展)的过程。

有效的数学教学活动是(教师教)与(学生学)的统一，应体现(以人为本)的理念，促进学生的(全面发展)。

数学教学不仅使学生获得数学的(知识技能)，而且要把(知识技能)、(数学思考)、(问题解决)、(情感态度)四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。

4、“综合实践”的实施是以(问题)为载体、以(学生自主参与)为主的学习活动。它是教师通过(问题引领)、学生(全程参与)、(实践过程)相对完整的学习活动。

5、推理一般包括(合情推理)和(演绎推理)。

6、教师应成为学生学习活动的(组织者)、(引导者)、(合作者)，为学生的发展提供良好的环境和条件。

7、数学知识的教学，应注重学生对所学知识的(理解)，体会(数学知识)之间的关联。

8、学生在积极参与数学教学活动的过程中，通过(独立思考)、(合作交流)，逐步感悟数学思想。

9、(数学活动经验)的积累是提高学生数学素养的重要标志，数学活动经验需要在(做的过程)和(思考的过程)中沉淀，是在数学学习活动中逐步积累的。

二、简答题

1、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面?

答：主要体现在：

(1)、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。

(2)、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。

2、在学生的学习活动中，教师的“引导”作用主要体现在哪些方面?

答：(1)通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心;

(2)通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想。能关注学生的差异，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。

3、在学生的学习活动中，教师与学生的“合作”主要体现在哪些方面?

答：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。

4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体?

答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥;另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。

启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。

5、数学教学中应当注意哪几个关系?(49页)

答：(1)面向全体学生与关注学生个体差异的关系。

(2)预设与生成的关系。

(3)合情推理与演绎推理的关系。

(4)使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。

6、简述预设与生成的关系?(50页)

答：教学方案是教师对教学过程的预设，教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造。实施教学方案，是把预设转化为实际的教学活动。在这个过程中，师生双方的互动往往会生成一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。

7、简述合情推理与演绎推理的关系?

答：教师在教学过程中，应该设计适当的学习活动，引导学生通过观察、尝试、估算、归纳、类比、画图等活动发现一些规律，猜测某些结论，发展合情推理能力，通过实例使学生逐步意识到，结论的正确性需要演绎推理的确认。合情推理与演绎推理是相辅相成的两种推理形式。

(评价建议)测试题

一、填空题

评价的主要目的是全面了解学生数学学习的(过程)和(结果)，激励学生学习和改进教师教学。

评价应以(课程目标)和(内容标准)为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在(知识技能)、(数学思考)、(问题解决)和(情感态度)等方面的表现。

在对学生学习基础知识和基本技能的结果进行评价时，应该准确地把握“(了解)、(理解)、(掌握)、(应用)”不同层次的要求。

在对学生学习过程进行评价时，应依据“(经历)、(体验)、(探索)”不同层次的要求，采取灵活多样的方法，定性与定量相结合、以定性评价为主。

数学思考和问题解决的评价要依据(总目标)和(学段目标)的要求，体现在整个数学学习过程中。对数学思考和问题解决的评价应当采用多种形式和方法，特别要重视在平时教学和具体的(问题情境)中进行评价。

学生在数学学习过程中，(知识技能)、(数学思考)、(问题解决)和(情感态度)等方面的表现不是孤立的，这些方面的发展综合体现在数学学习过程之中。

在评价学生每一个方面表现的同时，要注重对学生学习过程的整体评价，分析学生在不同阶段的(发展变化)。评价时应注意(记录)、(保留)和(分析)学生在不同时期的学习表现和学业成就。

评价主体的多元化是指(教师)、(家长)、(同学)及(学生本人)都可以作为评价者。

评价结果的呈现应采用(定性)与(定量)相结合的方式。第一学段的评价应当以(描述)性评价为主，第二学段采用(描述性)评价和(等级)评价相结合的方式。

书面测验是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施书面测验有助于全面考查学生的数学(学业成就)，及时反馈(教学成效)，不断提高(教学质量)。

二、简答题

1、评价方式多样化体现在哪些方面?

答：评价方式多样化体现在多种评价方法的运用，包括书面测验、口头测验、开放式问题、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等等

2、简述如何对学生进行情感态度方面的评价?

答：情感态度的评价应依据课程目标的要求，采用适当的方法进行。主要方式有课堂观察、活动记录、课后访谈等。

评价结果的呈现和利用应该注意哪些方面?

答：评价结果的呈现和利用应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的发展。评价结果的呈现，应该更多地关注学生的进步，关注学生已经掌握了什么，获得了哪些提高，具备了什么能力，还有什么潜能，在哪些方面还存在不足，等等。

4、结合自己的教学实际，谈一谈，在一个单元教学结束时，如何进行本单元学习评价?

答：例如：每一个学习单元结束时，教师可以要求学生自我设计一个“学习小结”，用合适的形式(表、图、卡片、电子文本等)归纳学到的知识和方法，学习中的收获，遇到的问题，等等。教师可以通过学习小结对学生的学习情况进行评价，也可以组织学生将自己的学习小结在班级展示交流，通过这种形式总结自己的进步，反思自己的不足以及需要改进的地方，汲取他人值得借鉴的经验。条件允许时，可以请家长参与评价。在条件允许的地方，也可以采用网上交流的方式进行评价等等。

(答案不唯一，只要切合实际、合理就行)。

5、在设计书面评价试题时，应关注并体现本标准的设计思路中提出的10大核心词，这十大核心词分别是什么?

答：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想，以及应用意识和创新意识。