英语音标课件(集锦8篇)
英语音标课件(1)
教学步骤:
1)由一个汉字引出拼音,由一个单词引出音标。如 茶 chá ------------- tea [ ti:]
2)定义音标:音标是标注一个单词读音的符号。其功能等同于汉语中的拼音;其分类包括元音和辅音(元音相当于汉语拼音中的声母,辅音相当于汉语拼音中的韵母)
3)引出元音:元音包括单元音和双元音(在这里老师需要引出音标符号:我们给字母加一个小房子,它就摇身一变,变成了音标,这个时候读音就不同了。)
4)老师先讲26个元音
单元音
[ i: ] [ i ] 尾巴一样的长元音 和比较短促的[ i ] (也可以将阿拉伯数字1 引入,给1带上帽子,长个尾巴,则发长音[ i: ] )
[ u :] [ u ] 火车的轰鸣声
[ : ] [ ] 可以画一个人,被打了一拳,肚子蜷进去发出:喔的声音
[ : ] [ ] 画一只鹅来帮助学生记忆
[ e ] [ ] 用手指放在嘴边,发[ e ]时一只手指在两唇之间,发[]时两只手指
[ ] [ a:] 要注意这2个音标虽为一组,但写法不同
音标故事:一辆[ i: ] 火车[ u :]呜呜呜地开过来了,车上有2只鹅,一只是长尾巴,一只是短尾巴[ : ] [ ],两只鹅突然打起了架,长尾巴鹅先使劲打了一拳短尾巴鹅,它一疼,就发出[:] 的声音,然后短尾巴鹅予以还击,长尾鹅被打了一小拳,发出[ ]的声音。两只鹅都受伤了,下了火车它们一起去医生那里检查。医生说张开嘴,发[ a:]的音。最后医生给鹅打针,为了让它们转移疼痛的注意力,医生分别给了一只鹅一个苹果apple,教学生发[],另一只鹅一个鸡蛋egg,教学生发[ e ]
双元音
集中双元音三个
[ e ] [ i ] [ u ] 在讲这三个音时,应注意插入音标故事
北方的冬天十分寒冷,一个小朋友出门没有带耳罩,出去的时候还有两只耳朵,二耳[ e ],过了一会太冷了,就冻掉了一只耳朵,只剩一只耳朵了[ i ],最后冻得两只耳朵都没有了:无耳[ u ]
合口双元音有五个
[a i ] [ ei ] [ i ] [ u ] [a u ] 有口型大小的变化,前后2个音依次滑动,前重后轻,前长后短,也可以由老师做手势、打节拍。
音标故事:有一个男孩boy[ i ]一直不吃饭,他的妈妈就喊他:“吃饭啦!”男孩说唉[a i ],来啦!过了一会妈妈发现孩子还没来吃,就又喊了一声,孩子有点不耐烦说,诶[ ei ],知道啦!男孩准备下楼,结果一不小心从楼梯上滑下去了,孩子发出嗷[a u ]的声音,妈妈很着急,喊到Oh,no![ u ]
5)辅音
a. 爆破音
[ p ] [ t ] [ k ]
[ b ] [ d ] [ g ]
注意:所谓爆破音,即一股强大的气流瞬间爆破,而汉语拼音是发不出这样的音的。
教师也可以拿出一张纸,带领学生一起吹气。
同时要引出清、浊的概念:
清辅音:有气无声
浊辅音:有声无气
拼读练习:
单元音与爆破音的组合
辅+元 [ti:] [ka:] [du:] [d:] [p:] [ki:]
元+辅 [eg] [t] [p] [i:t] [a:t] [d]
辅+元+辅 [b:d] [bed] [dg] [gud] [kt] [pa:k]
双元音与爆破音的组合
辅+元 [pei] [bi] [gu] [bai] [dei] [di]
元+辅 [eit] [aut] [eip] [eik] [ud] [ut]
辅+元+辅 [kait] [but] [keik] [geit] [daut] [bid]
英语音标课件(2)
初一英语音标教学课件
学好英语音标是学好英语的基础。小编收集整理的英语音标的教学课件,欢迎大家前来查阅,仅供参考哦。
一、教学目标。
1、 学习2个元音音素/ i:/ /i/和3个辅音音素/p//b/、/m/,掌握正确的发音方法。
2、 训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力,以及正确练读包含/ i:/ /i//p//b/、/m/的词、短语、句子。
3、 正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 / i:/ /i//p//b/、/m/这5个音标。
4、 培养学生学习英语的兴趣、热情,以及与同伴之间的合作意识。
二、课前准备。
教师:教学视频、课件、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母
卡片、以及/ i:/ /i///p//b/、/m/的音标卡片以及相关卡片。
学生:“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及//p//b/、/m/的音标卡片。
三、教学过程。
1、复习热身。
A、师生日常交谈后,唱歌曲《ABC》
(复习26个英语字母的读音)
B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片,学生读出字母的读音。
(为下面的音标教学做铺垫,学习音标后,形成对比,认识到字母与字母音素读音不同)。
2、新课呈示。
引入:(T: We have five new friends, today.)
A、教授/i:/的发音。
1)教师示范/i:/---穿针引线音,边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时,解说发音要领:/i:/发音时,舌尖抵下齿,前舌中部最高,嘴唇向两旁伸开,成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i:]。
2)学生模仿,比一比,谁的发音最佳,并给予恰当的评价。
B、教授/i/的'发音。
1)教师示范/i/----微笑露酒窝音,边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时,解说发音要领:/i/发音时,舌尖抵下齿,前舌后部最高,舌前部向硬颚抬起比/i:/低些,下颚稍下垂,舌前部也稍下降。
2)边做动作边模仿。
(学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上,要求学生仔细听音、观察口形,认真模仿,但是课堂上模仿、拼读过程一长,学生很容易厌烦,所以教学中,运用比一比的竞赛方法,以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。)
3)找一找。请学生们从26个英语字母中,找出哪些字母的发音包含/i:/。
(Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)
解说/i:/是一个长元音,“:”是长音符号,比相应的短元音要长两倍以上。/i:/不是/i/的单纯加长。
C、教授/p/的发音。
1) 发[p]音。教师出示一张白纸,放在嘴前,示范发音,纸会颤动。要求学生注意:发/p/时,双唇紧闭,气流从口腔冲出,送气有力。/p/不响亮,单发/p/时,在远处几乎听不见。
2)开火车比赛发音
(运用“p---p--/p/ /p/ /p/”这样有节奏的练习发音,充满趣味性,学生学得会非常有兴趣)
3)简单拼读:/p/—/i:/==/pi:/,教师示范后,学生模仿发音。要领:辅音轻,元音重。两音相连猛一碰。
(由/p/、/i:/的字母音标发音到/pi:/的简单拼读,是一个由易到难的循序渐进的一个过程,学生不会有困难感,对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。)
D、教授/b/的发音。
1)教师示范发音。要领:发音方法和/p/相同,但/b/在词尾发得很轻,不如/p/送气有力。
2)个人读-------同桌互读。
3)出示图片词卡(ball)、bag、bed。教读:/b/---/b/===bag
(将音标与单词相结合,由点到面到训练,让学生练读[p]在单词中的读音,给学生灌输简单的拼读规律)
E、教授/m/的发音。
1)教师示范发音。要领:发音位置和/p//b/相同,发音比较响亮,应注意发/m/时双唇始终是紧闭的。
2)个人读--------男生女生读。
3)请你说出包含/m/的单词,给小组赢得小星。
(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)
(通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词,学生不仅复习了已有的单词,而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音,那么对[m]的感知更加深刻。)
英语音标课件(3)
小学英语音标教学课件
学习英语就需要先学习音标,以下是专门为你收集整理的小学英语音标教学课件,供参考阅读!
一、化整为零,反复练习
在学生初学英语时,我没有将音标集中出现,而是将音标教学和单词教学有机的融合在一起。每当教学一个新单词时,我就将单词中各字母的发音教给学生,要求学生看清口型,领会发音要领,并将各字母的音标写在黑板上,如教学bike这个单词时,告诉学生b发/b/,i发/ai/,k发/k/,e不发音。教单词时同时教音标,使音标与单词紧密相连,潜移默化,经过长期训练,学生看到单词就能发出该单词的音,而且对音标也熟悉了,对学过的单词能记得更牢固。
二、集中出现,强化训练
到了高年级,当学生对音标有了一定的认识之后,我就将48个音标集中出现,让学生对音标有个整体认识,了解字母和音标的区别;讲解一些简单的发音要领;了解字母以及字母组合的发音规则;初步分清元音、辅音、开音节、闭音节和长元音、短元音等。并结合所学的单词,对其音标进行分解。然后用多种方法指导学生将音标读熟。学生学会了音标,就能更好地掌握语音,能运用音标自己拼读单词、记忆单词。这样,既培养了学生的自学能力,大大提高了学习效率,又增强了学生学习英语的信心。
三、合作探究,寻找规律
在教学音标时,我让学生在教师的指导下,自己去发现、去总结、去归纳。根据新教材音标教学的理念,出示一组单词,让学生通过读单词,发现这些单词的共同之处,进而认识该组单词的元音或辅音,并根据这些特点去拼读新单词。如出示单词bike,fine,nice,five,先让学生读一读这组单词,然后小组讨论i的发音,最后总结出i发/ai/,而且教师还要引导学生观察这四个单词,发现他们的构词特点,然后再给出新单词kite,line,mine,quite等,让学生根据发音规则读出这些词。学生通过小组讨论去发现、总结,会学得更活、更好,对音标的'印象会更深刻,掌握会更牢固。
四、音形结合,触类旁通
当学生已经初步掌握了音标的认读及拼读方法之后,我会找一些符合拼读规则的单词让学生拼读,这样既培养学生按字母、字母组合发音规律直接拚读的能力,又培养学生按照读音规则,把单词的音、形联系起来迅速反应的能力。在单词教学中,我总是有意识进行音标的强化训练。单讲音标知识、拼读方法是空洞的,关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结。学生的语音能力只有在运用中才能得到巩固。每次教新单词时,我都让学生试着发该单词的音,然后再分析单词的音标,以音带词,要求学生不仅要会发音、会拼读,还要与旧词联系,进行一些归类性的训练。长期这样训练,能培养学生自觉地把单词与音标进行音、形比较,能使学生看到音标就能写出单词,甚至看到一些结构简单的词也能写出音标。
五、激发兴趣,活跃气氛
兴趣是学生学好英语的关键,兴趣是最好的老师。学生有了学习英语的兴趣,就能主动学习、积极思考。如果我们在课堂上一味地让学生进行机械的模仿操练,鹦鹉学舌,那么学生一定会很容易厌烦。所以,在音标教学中,要注意发现和收集学生感兴趣的素材来设计教学活动。让学生在玩中学,学中用,让学生在没有负担的情况下,在愉快的氛围中学会音标。音标教学枯燥乏味,为了让学生学的有趣,我通常采用韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等手段来巩固音标,这比传统的音标认读、识记效果要好得多,尤其是对于小学生来说,能大大激发他们的学习英语的兴趣。
英语音标课件(4)
英语辅音音标教学课件
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编收集的关于英语辅音音标教学设计,希望大家认真阅读!
一、音标集中教学的必要性
《英语课程标准》指出:“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。”语音被列为首位,成为学好英语的基础。而语音教学中的音标教学正是英语入门阶段语音教学的关键。学生正确的发音、辨音、拼音、标音等方面都离不开音标。一句话,音标是学好英语语音的拐杖。尽早学好音标,可为学生扫清英语学习上的障碍,促使学生始终保持着学习英语的兴趣和热情,减少因读音障碍而产生的厌学情绪。尽早学好音标,可以让学生掌握拼读规则,具备单词拼读能力,掌握正确的语音语调,为进一步学习英语和发展预习能力、自学能力打下基础。尽早学好音标,学生才能顺利进行听、说、读、写各项语言技能的训练,达到学习和运用语言的目的。
然而,现行英语教材包括仁爱版教材都将语音教学内容安排在初一学年,历时两个学期才完成音标和读音规则的教学。这就使得语音教学的内容不仅分散而且学程长,不利于入门阶段的学生拼读能力的培养,使学生一开始学英语就处于被动学习的地位,严重挫伤学生学习英语的信心和兴趣,教学效果差。
多年的教学实践证明,如果教师能在学英语的入门阶段,就采用把48个音标进行集中教学的原则来进行语音教学,那对学生的英语学习定能起到事半功倍的效果。因此,很有必要把音标集中教学当作入门阶段英语教学的一个重点来抓好。
二、音标集中教学的可行性
首先,可以充分利用初中生的心理和生理特点。初一新生刚开始学习英语时,他们会感到新鲜有趣,热情高涨。他们求知欲旺盛,记忆力、模仿力强,好胜、自信,只要引导得当,顺利闯过音标学习关基本不存在问题。
其次,《英语课程标准》指出:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”基于这一点,我们完全可以在初一年,利用第一周教学时间,采用26个字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的教学模式,在教字母的同时呈现各字母发音所含的音素,结合字母教学让学生感知音标,借助汉语拼音拼读的正迁移作用,用音标进行字母的拼音,使学生不但读准了字母,而且认识了与汉语拼音相似的大部分元音音素和辅音音素,为48个音标集中教学奠定了切实可行的基础。
三、音标集中教学的设计与操作流程
(一)字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的集中教学
初一新生入学第一周,就可以利用字母与音素间的内在联系,把26个字母按读音进行分类教学。第一课时教学:AHJKIYUQW;第二课时教学:EBCDGPTVO;第三课时教学:FLMNSXZR。每节课在教学字母的同时,呈现各字母名称音中所包含的音素,结合字母教学让学生感知音标。
例如:第二课时教学含 / i:/ 音素的一组字母时,教师先在黑板上板书如下:
Ee / i:/
Bb / bi:/ —→ /b/ /i:/
Cc / si:/ —→ /s/ /i:/
Dd / di:/ —→ /d / /i: /
Gg / gi:/ —→ /g / /i: /
Pp / pi:/ —→ /p/ /i:/
Tt / ti:/ —→ /t / /i:/
Vv / vi:/ —→ /v / /i:/
Oo / [[J/ —→ / [/ /J/
先引导学生拼读字母的名称音,再用掐头去尾法分解出7个辅音音素和3个元音音素。用同样的方法教学第一和第三课时的字母,这样26个字母教完时,学生已经接触了48个音素中的大部分。第四课时按26个字母顺序和按所含相同元音音素归类,反复循环复习26个字母及其所含音素,进一步巩固与加强26个字母的正确发音,体会并感知其中所包含的音素。26个字母里没出现过的音素可留在第五课时集中呈现48个音素时再教给学生。
(二)48个音标集中教学
第五课时是在前四课时学生已接触大部分音标的基础上,集中呈现48个音标。其教学目标是:要让学生感知48个音标的全貌,初步认读48个音标,了解48个音标的分类,了解元音与辅音的发音特点并能初步拼读单音节的“音标词”。
本课时是音标集中教学的关键,具体的教学步骤设计如下:
1、课前准备:
①教具:字母卡片、音标卡片、“音标词”卡片。
②唱字母歌,让学生动起来,营造轻松气氛,为正式上课热身。
2、复习(4分钟)
采用小组竞赛形式:
①按元音分类复习26个字母。(必答)
②按字母顺序复习26个字母。(必答)
③打乱字母卡片顺序让学生快速认读26个字母。(抢答)。
在复习旧课的环节中引入竞争机制,激活课堂气氛。培养学生大胆开口说英语的习惯和团队协作精神。
3、激趣导入(1分钟)
先在黑板中间板书数字2,在2的两边各写一个3,再各写一个20,形成:20 3 2 3
20这样一个数列。此时,学生的求知欲和好奇心被激发起来,很想知道究竟。教师适时地让学生把数字相加得到48,再告知学生这节课要学习48个国际音标。
4、突破中间(5分钟)
在数字2下面写/ w / 和 / j /
后,教师先做发音示范,为学生讲解发音要领,再按照:“领读-齐读-小组读-个别读”的顺序让学生练习发音,直至会读。
接下来,在左侧的3下面写三个鼻辅音/m /, /n /, /l/, 在右侧的3下面写下另外三个辅音/ l /,/ r /,/ h
/。确保学生基本会读这些音素后,进行下一个环节的教学。
5、主攻两边(12分钟)
教学元音(6分钟)
先在黑板右侧的数字20下面写下12个单元音和8个双元音。
①教学12个单元音中的/ i:/与/I/,/u:/与/J/,/C:/与/D/,/:
/与/E/。先引导学生观察后,得出结论:这8个元音音素的差别在于有没有两点。经过发音练习后,再启发学生总结出:有两点的发音要稍长,是长元音,没有两点的发音要短促,是短元音。
②教学/ɑ:/、/Q/、//、/e/这4个元音。可根据音标卡上的舌位图去引导学生发好这4个音。
③8个双元音分成3组来教学。先让学生观察板书内容后归纳:
第一组:/eI/,/aI/,/CI/,尾音都是/I/;
第二组:/IE/,/JE/,/eE/,尾音都是/E/;
第三组:/EJ,/aJ /,尾音都是/J/。
这样排列的目的有利于学生找出读音规律,便于记忆。
教学辅音(6分钟)
在黑板左侧的数字20下面写下10对辅音。这10对一清一浊成双成对出现的辅音,大部分在教学字母时学生已见过,而且也读过,如:/ p /、/
b /、/ t / 、/ d /、/ k /、/ f / 、/ v / 、/ s / 、/ z / 、/h/
/r/,所以不难掌握它们。本节课重点在于教会学生发好这节课之前未曾见过的那几个辅音,如/ ^/ 、/ θ /、/ /、/∫
/、/V/ 、/ ts / 、/ dz / 、/ tr / 、/dr / 等。
6、归纳总结(3分钟)
经过上面的`发音练习,再让学生仔细观察、对比本节课所学的音素后,引导他们自己总结出:
① 48个音素中,元音音素20个,辅音音素28个。
②元音与辅音的发音特点是:元音发音时,气流在口腔中不受阻碍,声带振动,发音响亮。发单元音时口形不变,发双元音时口形有变化。如发/aJ/音,口形从大到小,而发/EJ/音,口形从扁到圆。辅音发音时,气流在口腔中受阻碍,发音较模糊。发清辅音时声带不振动,发浊辅音时声带振动。
7、复习巩固(3分钟)
按上面教学顺序出示音标卡,让学生快速认读48个音标。方法是:全班读,小组读与个别读相结合。
8、拼读音标词训练(10分钟)
①教师示范拼读(2分钟)。出示课前准备好的音标词卡片5张,如/ti:/、/deIt/、/maI/、/lu:z/、/Il/等。教师先示范音标词的拼读过程。方法是:先读单个辅音和单个元音,再把它们连起来拼读。这个过程要让学生体会到:英语的辅音相当于汉语的声母,而元音相当于汉语的韵母。这样,学生就能发挥已有的母语拼读能力优势,即利用了母语对外语学习的正迁移作用,学得并不困难。
②学生两人合作进行拼读音标词练习(8分钟)。方法是:利用学生用的小音标卡片,先由学生A分别抽出一个辅音音标和一个元音音标,并且把音标分别读出来,学生B则要把这两个音连起来拼读。如:学生A边抽卡片边读/b/、/i:/,学生B要说/bi:/。然后,两人交换角色继续练习。
③学生在合作练习时,教师要进行巡视,及时帮助需要得到帮助的学生。
刚教完48个音标就让学生做这样的拼读训练,目的是要让学生尽快体验到这种立竿见影的效果所带来的成就感。成功的喜悦将会给初学英语的学生以极大的鼓舞,使他们形成积极主动的学习态度。两人合作,一人编音标词,另一人拼读,为学生提供了自主学习和合作交流的机会,也为学生提供了充分表现和自我发展的空间。
9、检查教学效果(6分钟)
设计本环节的目的是为了检查学生是否达到了本节课的目标要求,即能否初步认读所学音素,能否进行简单的拼读练习。检查方法如下:
①出示音标卡,让学生整体认读,小组认读,个别认读(小组竞赛)。
②出示音标词卡,全班拼读,小组拼读,个别拼读(小组竞赛)。
③在检查过程中,如发现学生发音错误,应先由学生帮助学生纠正,在学生无法纠错的情况下,教师给予指出,并着重加以练习。
最后,统计本节小组竞赛的成绩,予以表扬。
10、布置作业(1分钟)
①听录音带跟读48个音标3-5遍。
②利用小音标卡认读48个音标。
③利用小音标卡自编“音标词”,并进行拼读练习,越多越好。
11、板书设计:
英语音标课件(5)
初中英语音标教学课件
导语:音标是记录音素的符号,是音素的标写符号。下面小编分享初中英语音标教学课件,欢迎参考!
单元音12个:
短元音: [i] [] [] [u] [Λ] [] [e]
长元音: [i:] [:] [:] [u:] [ɑ:]
双元音8个:[ai] [ei] [i] [au] [u] [i] [e] [u]
清浊成对的辅音10对:
清辅音:[p] [t] [k] [f] [θ] [s] [tr] [ts] [∫] [t∫]
浊辅音:[b] [d] [g] [v] [] [z] [dr] [dz] [] [d]
其他辅音8个:
[h] [m ] [n] [] [l] [r] [w] [j]
the在元音前读[i],在辅音前读[],而元辅音的判断不是第一个单词,而是第一个音素,或说发音。
如:
the United States的第一个音素是[j],半元音,按辅音读[]
音节
音节是读音的基本单位,任何单词的读音,都是分解为一个个音节朗读。在英语中元音特别响亮,一个元音可构成一个音节,一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。
一般说来,元音可以构成音节,辅音不响亮,不能构成音节。
但英语辅音字母中有 4 个辅音[m],[n],[ng],[l]是响音,它们和辅音音素结合,也可构成音节。它们构成的音节往往出现在词尾,一般是非重读音节。
英语的词有一个音节的,两个音节的,多个音节的,一个音节叫单音节,两个音节叫双音节,三个音节以上叫多音节。
如:
take 拿;ta'ble 桌子;pota'to` 马铃薯;
pop`ula'tion 人口;congrat`ula'tion 祝贺;
tel'ecommu`nica'tion 电讯 ;
划分音节的方法:
元音是构成音节的主体,辅音是音节的分界线。两辅音之间不管有多少个元音,一般都是一个音节。
如:
bed 床;bet 打赌;seat 坐位;
beat 毒打;beaut 极好的; beau'ty 美;
两元音字母之间有一个辅音字母时,辅音字母归后一音节。
如:
stu'dent 学生;la'bour 劳动;
有两个辅音字母时,一个辅音字母归前一音节,一个归后一音节。
如:
let'ter 信;win'ter 冬天;
不能拆分的字母组合按字母组合划分音节。
如:
fa'ther 父亲;tea'cher 教师;
单词的发音灵魂是元音,掌握这一点就不难了。
开音节&闭音节
开音节:
A.绝对开音节:单个元音字母后面没有辅字组的重读音节。
如:no she he we ........
B.相对开音节:单个元音字母后面加单个辅音字母,再加一个不发音字母e构成的重读音节。
如:name these bike home excuse like .......
也可以这么说:
1. 以一个元音字母结尾的重读音节。这个元音字母在单词中发它在字母表中的音,即它本身的读音。
如:no, he, table。
2. 在含有一个元音字母的重读音节中,在元音字母后有一个辅音字母(r除外)与一个不发音的字母e,也是开音节。这个元音字母发它本身的音。
如:name, fine。 闭音节含有一个元音字母,并以辅音字母(r, w除外)结尾的重读音节为闭音节。
一般开音节后面有不发音的“e”
闭音节:
元音字母之后有一个或几个辅音字母(r w y 除外),这样的音节叫闭音节。重读闭音节即两个辅音中间夹一个元音,在英语重读闭音节中元音字母不是发它本身的字母音。
以辅音字母结尾,重读部分在后面的音节。
如:
bag draw begin fish not cup
闭音节可以分为:
元音+辅音或元音+辅音+辅音
重读闭音节要双写
如:
sit---sitting
begin---beginning
put---putting
swim---swimming
举两个很经典的例子:
forbid---forbidding (重读闭音节,双写)
prohibit---prohibiting (重读在第二音节,非重读闭音节,不双写)
像travel这种重读不在的vel,可以为travelled,也可以是traveled
元音:a e i o u
辅音:b d g v r z n p m t c (k g) f l s h j x
半元音:r y w
重读闭音节三要素:
1. 必须是重读音节;
2. 最后只有一个辅音字母;
3.元音字母发短元音
如何识别开音节和闭音节?
1.开音节
1)以发音的元音字母结尾的音节。
例:
be,he。
公式:辅音+一个元音
2)以辅音字母(r 除外)+不发音的e结尾的音节。
例:
make,like。
公式:一个元音+一个或几个辅音+不发音的e
2.闭音节
以一个或几个辅音字母(r 除外)结尾而中间只有一个元音字母的音节,称为闭音节。
例:
map,desk,is。在重读的闭音节中元音字母读做短元音.
连读
1、“辅音+元音”型连读(异性相吸)
如:
I’d li(ke a)nother bow(l o)f rice.
I’m~an~English boy.
It~is~an~old book.
Let me have~a look~at~it.
Ms Black worked in~an~office last~yesterday.
I called~you half~an~hour~ago.
Put~it~on, please.
Not~at~all.
Please pick~it~up.
这里like / laik / 以辅音结尾,another 以元音开头,所以连读
注意:
以辅音结尾 指的是音标中的最后一个音是辅音,而不是单词的结尾,这如同u[ju:.]niversity前面的定冠词必须用a 一样。
2、“辅音+ h”型连读
h不发音
what wil(l he) [wili]do?
Ha(s he) done it before?
Mus(t he) [ti] go?
Can he do it?
Should he….?
Tell him to ask her….
Lea(ve him) [vim].
For him (连读这个词,会发现和forum 很相似)
3、“辅音+半元音”型连读
英语语音中的/j/和/w/是半元音,如果前一个词是以辅音结尾,后一个词是以半元音,特别是/j/开头,此时也要连读。
Thank~you
Nice to meet~you.
Did~you get there late~again?
Would~you like~a cup~of tea?
Could~you help me, please?
4、“元音+元音”型连读
如果前一个词以元音结尾,后一个词以元音开头,这两个音往往也要自然而不间断地连读到一起。
I~am Chinese
She wants to study~English
How~and why did you come here?
She can’t carry~it.
It’ll take you three~hours to walk there.
The question is too~easy for him to answer.
5、当短语或从句之间按意群进行停顿时,意群与意群之间即使有两个相邻的辅音与元音出现,也不可连读。
Is~it a~hat or a cat?
(hat与or之间不可以连读)
There~is~a good book in my desk.
(book与in之间不可以连读)
Can you speak~English or French?
(English与or之间不可以连读)
Shall we meet at~eight or ten tomorrow morning?
(meet与 at,eight与or之间不可以连读)
She opened the door and walked~in.
(door与and之间不可以连读)
6、“r/re+元音”型连读
如果前一个词是以-r或者-re结尾,后一个词是以元音开头,这时的r或re不但要发/r/,而且还要与后面的元音拼起来连读。
They’re my father~and mother.
I looked for~it here~and there.
There~is a football under~it.
There~are some books on the desk.
Here~is a letter for you.
Here~are four~eggs.
But where~is my cup?
Where~are your brother~and sister?
但是,如果一个音节的前后都有字母r,即使后面的词以元音开头,也不能连读。
如The black clouds are coming nearer and nearer.(nearer与and不可连读)
音的同化
音的同化也是一种连读的`现象,两个词之间非常平滑的过渡,导致一个音受临音影响而变化。
主要是以下三种方式:
1、 辅音[d]与[j]相邻时,被同化为[d]:Would you....?
2、 辅音[t]与[j]相邻时,被同化为[t∫]: Can’t you?
3、 辅音[s]与[j]相邻时, 被同化为[∫]: Miss you
失音(省音现象)
由于失去爆破是失音的一种现象,摩擦音也会被失去,所以统称为失音。
注意:
爆破音并不是完全失去,仍然形成阻碍,把气流堵在里面,但不爆破,直接发出相邻的辅音。
爆破音是指发音器官在口腔中形成阻碍,然后气流冲破阻碍而发出的音。这些音有6个,即/p/, /b/, /t/, /d/, /k/和/g/。
但在某些情况下,发爆破音时,气流不必冲破阻碍,而只是发音器官在口腔中形成阻碍,并稍做停顿,(也就是说,做好要发出这个爆破音的准备,但不要发出音来),这样的发音过程叫作"不完全爆破"。
一、爆破音/b/ /p/ /d/ /t/ /g/ /k/
1.以上任何一个爆破音后面如果紧接着是一个辅音或者半元音,那么这个爆破音将不再发音,仅空半拍就行。
如:
Good morning!可以发为/gu_'m:ni/,/d/这个音并没有发出来,而只是空半拍。
doctor这个单词,本来应该发音为[dkt],但/k/音后面是辅音/t/,故/k/不再发音,即/d_t/。
2.以上任何一个爆破音在句尾时,这个爆破音不再发音。
如:
Good night!最后的/t/音便不再发,整句话可读作/gu_nai_/。
3.两个连续的爆破音在词尾,后面紧接着是辅音或半元音时,这两个爆破音均不发音。
如:
Picked me up.这句话中picked本来应该发音为/pikd/,但/k/和/d/均为爆破音,而且后面紧接辅音/m/,故这两个爆破音都不再发音。这句话可以发音为:/pi_mi p/。
二、不完全爆破
① 爆破音中的任何两个爆破音相邻时,前一爆破音失去爆破。
如:a bi(g) car等。
② 爆破音中的任何一个后接摩擦音f,h,x,sh,s,r时,前面的爆破音失去爆破。
如:I didn'(t) say so.
③ 爆破音后接/t/, /d/, /tr/, /dr /时,前面的爆破音失去爆破。
如:a grea(t) change等。
④ 爆破音后接/m/, /n/, /l/, /s/时,前面的爆破音失去爆破。
如:a bi(t) more expensive等。
三、/s/-/z/ /ts/-/dz/ /∫/-/ / /t∫/-/ d / /θ/-/ /
ds发/dz/(类似于汉语的“子”)
ts发/ts/(类似于汉语的“此”)
以上任何两个音相遇,只读后面的那个音,而前面的音则省略不发。如:Who is Stone?可把前面一个/z/省掉,只读作/hu i stun /。
四、/h/
任何一个辅音,若后面紧跟着/h/音,那么此时/h/不发音。
如:
Come here!可以发作/ km i;/;
I love her.可以发作/ai lv /。
五、/v/
1.此音后面若紧跟辅音,此时/v/不发音。
如:Give me可以发音为/gi_mi:/
2./v/+/w/时,/v/不发音。
如:
of water=a water
ds发/dz/(类似于汉语的“子”)
ts发/ts/(类似于汉语的“此”)
失音归纳:
(1)辅音+辅音——同性相斥
I don’t-know what-to do.
I need-some-more money.
I’d like-to try on that-shirt.
What-time is our flight-tomorrow
(2)同类爆破+同类爆破
相同的两个爆破音相邻时,第一个爆破音省略,只读后面的一个爆破音。
She’s looking for a part-time job
I’ll take-care-of the problem.
<略音和连音同时出现>
(3)异类爆破+异类爆破
类似的辅音
如:[t] –[d];[d]--[t];[k]-- [g];[p]--出现时,同样省前读后。
What do you think?
Sorry, I wasn’t listening.
The boss has always been very good to her.
We had a good time together.
You’d better get up a little earlier.
(4)略音 在以[t][d][k][g][p]和+以辅音开始的单词时,前面的辅音发音顿息,舌头达到发音部位“点到为止”,但不送气!在正常速度或快速的对话中,字尾有[t][d]时通常不会把[t][d]的发音清楚地念出来,而是快要念出来时,马上憋气顿息,因此字尾[d][t]的发音常常是听不到的。
Let me try it
Maybe he’d like to be alone now
I might be getting a big raise this month.
Not a chance
Is it going to rain tomorrow?
I hope not. I want to go to the beach.
浊化
1、[S] 后面的清辅音要浊化
Discussion: [k] 浊化成 [g]
Stand: [t] 浊化成[d]
Expression: [p]浊化成[b]
S后面的清辅音浊化现象归纳:
清辅音跟着一个元音,前面又有一个 s ,无论是在单词的最前面还是中间,只要是在重读音节或次重读音节里,一般都读成对应浊辅音。
如:
stand, strike, speak, sky 等等,值得一提的是strike,要变成“dr”所发的那个音 (如dream中的“dr”所发的音)。
这种组合如果后面没有元音,就不存在浊化的问题。
如:grasp,test,desk等,仍发清辅音。
2、美音中:[t] 在单词的中间被浊化成[d]
如:
Writer-- rider
letter—ladder
美国人和加拿大人发音为了省事,习惯清音浊化,尤其是[t]在单词的中间一定会浊化成[d], 但英国人发音不会这样,这也是英音和美音的一大区别。 了解这一浊化原则,会给听力带来一些帮助。
弱读
一般来说:
实词重读,如动词、名词、副词等;
虚词弱读,如介词、代词等
弱读的规则一般是:元音音节弱化成 [] 或 [i]
如:
extract做名词时读['ekstrkt],做动词时读[ik'strkt]。
conduct做名词时读[kn'dkt],做动词时读['kndkt]。
英语音标课件(6)
初一英语音标的教学课件
音标在英语学习中所扮演的角色就如中文的拼音一样,是学生学习英语的第一步,是基础。分享了初一英语音标的课件,一起来看看吧!
一、适量教学,循序渐进
《学记》中写到“学而不躐,不陵节而施”,意思就是说“学习不要好高骛远,不要超越一定的阶段来进行学习,而应该循序渐进”。
我班上的学生英语水平参差不齐,有的基础好,有的零基础。有的对英语充满兴趣,有的则从一开始就害怕这一门学科。针对这种情况,我先确定了英语音标教学指导:第一,针对没任何英语基础的学生,要给予学习英语的信心与热情;第二,针对接受过较多英语培训的学生,要让他们端正态度,虚心向学;第三,无论以前的英语基础多好,咱们现在从零开始。基于以上要求,我在英语课堂上首先做到适量教学、循序渐进,我的教学设计如下:
第一堂课:
Step1:先教最简单的清辅音[p][t][k][f][s]。
Step2:然后教浊辅音[b][d][g][v][z]。这样设计遵循了教学应该由简入繁、由易入难的教学规律,能给英语零基础的学生们学习英语的信心。
第二堂课:
Step1:先针对学过的清辅音[p][t][k][f][s]浊辅音[b][d][g][v][z]加强复习操练;在复习过程中加入一个游戏环节。“看谁反应快”――游戏规则:当老师在黑板上指出任何一个音标时,学生要迅速读出这个音标的正确发音;当学生们熟悉了这种游戏规则以及每个音标的读法后,逐渐提高难度。开始快速指2个音标,3个音标,4个音标,然后5个音标,依次递增,并让学生快速地读。要求:顺序、读音都不能错。当学生们沉浸在这种紧张但充满趣味,严格但充满竞争的氛围中,不仅觉得有趣,还可以调动学习激情,让孩子们从游戏中找到学习的成就感。
Step2:当学生们掌握好了简单的辅音音标时,逐渐加入对元音音标的学习,依然坚持由易入难的原则,先教单元音:[i∶][i][e][ae][a:]
二、趣味教学、提高兴趣
兴趣是最好的老师,如果能把课上得生动有趣,学生们自然能学得好。这个年龄的学生具有快速接受新事物的能力,一个新鲜事物的出现必定能吸引学生们的注意力。
第三堂课
Step1:组合音标[pi∶][pi][ti∶][ti][ki∶][ki][fi∶][si∶][si]
先由我写出几组组合音标,并教会同学们拼读。然后充分调动学生们的积极性,把他们分成不同小组,经过小组讨论写出不同的组合音标,并且要拼出所写音标的发音。在这个过程中,我个人认为不用考虑学生们写的音标是否正确合理,只需要考虑他们能不能把自己写的音标按照正确的发音拼读出来。这样可以使课堂更加具有趣味性,同时也提高了学生们探究新知识的热情。[pe][be][ke][fe][se][te]/[pa∶][ta∶][ka∶][fa∶][sa∶]/[bi∶][bi][di∶][di][gi∶][gi]/[vi∶][vi][zi∶][zi]/[be][de][ge][ve][ze]
第四堂课:
Step1:学习新的单元音[?][?∶][?][u∶][u][?][?∶]
Step2:如第三堂课组合音标一样,重新用所学过的辅音与这节课所学的元音组合成新的音标,让学生们拼读。
三、鼓励教学、增强信心,激发学生探求欲望
学生是夸出来的,当学生们做得好时,老师一定不能吝啬表扬。
第五堂课
Step1:通过组合音标的方式复习前面所学习的内容:
[pi∶t][bi∶t][ki∶t][kit][fi∶t][fit][si∶t][sit]/[ti∶p][tip][ti∶k][tik][ti∶f][tif]
Step2:进入双元音教学[ai][ei][i?][?u][u?][au][ea][?i]经过学习完单元音之后,学生再学习这些双元音就驾轻就熟了,除了[?u][au][?i]这三个元音较难之外,其余都比较简单。在进行双元音教学时,我觉得首先是要让学生们熟悉这些双元音的写法,所以我采用了游戏“找找看”。游戏规则:在英语书单词表里快速找出有双元音的音标,并尝试拼出含有这些双元音的整个音标。通过这个游戏,我发现学生们很积极,也很喜欢这个游戏,在这个游戏中,学生们自己动手找,找到后自己拼,这样激发了学生们的学习欲望,同时也提前预习如何拼读单词。
四、启发式教学,创造想象空间
给学生们一个想象的空间,他们就能创造惊喜。 这个阶段的教学任务,我设定为让学生们熟悉字母在每个单词中的不同发音,并且让学生们自己找到发音规律。
第六堂课
Step1:在学生们找双元音的过程中,我融入了一个较难的'环节,就是让学生们去找出是哪些字母发的这些音标。这样做可以让学生把字母和音标有效地结合起来,也有利于他们以后记单词。通过这个环节,基本让学生们掌握了以下字母以及字母组合各自的发音,并让学生自己找单词举例证明。如a/al/ay/ar/e/ea/ea/er/ear/i/ir/igh/o/oa/oy/oo/or/ou/ow/ore/our/u/等字母或字母组合的发音。该教学任务的目的并不是让学生立马记住这些字母组合发的音标,而是让学生们提前熟悉这些字母组合一般情况下会发什么音。
我也采用相同的教学手段和方法对剩下的音标进行教学,学生们也能很快地完成接收、吸收、使用的过程。当完成音标教学任务后,在平时的教学过程中也不忘不断地训练他们拼读单词。
有一名女生在周记中这么写到。“老师,我发现我真的很热爱英语,我渴望能用英语流利地表达我的情感思想,我有时候就会想象要是我能说一口流利的英语,会显得多么优雅啊!”当我读到李婉玲同学的这句话时,有一股暖流悄悄流淌进我的心里,在那里全都装满了做老师的幸福感和成就感,我很庆幸我能带着我的学生们一起快乐地学英语,一起感受这一门语言的魅力。
英语音标课件(7)
初一英语音标发音课件
定语从句:
(一)基础:引导词---who, which, that, whom,
练习1.I like cities___________are quiet and clean. 2.I prefer students _________are hard- working.
3.I hate TV shows _________ are noisy and boring.4.The music __________ is gentle and quiet attracts me a lot.
5.The food __________tastes delicious is not always healthy.
6.Those boys ___________ are playing basketballs over there are from Class Fifteen.
7.The books ____________ are written by Lu Xun are worth reading.
8.The town ___we visited last week is much larger than before.9.The book ___ he bought is very interesting.
(二)特例:只用that的`情况
1先行词被___________或___________所修饰,或本身是______________________时,只能用 that。
2.被修饰的先行词为 ________________________________________________等不定代词时, 只能用 that.
3.先行词被 _____________________________________________等词修饰时,只能用 that,而不用 which。
4.先行词里同时含有______________________,如I can remember well the persons and some pictures that I saw in the room.
5. 以______________________引导的特殊疑问句,只能用that.如: Who is the girl that is crying?
练习
1. I am interested in everything___ is about the 2006 World Cup.
2. Is there anything___I can do for you? 3. This is the very bike ______I lost
4.To my surprise, he gave me nothing __ I need. 5.This is the best dictionary __ I have ever used.
6. He was the first person _______passed the exam.
7.He talked happily about the men and books________interested him greatly.
(三)whose
1. The student ______father works in the factory is sitting there.
2. I like the rooms ______windows face south.3. This is the desk ______legs were broken.
4The woman ___ umbrella you took is angry about it.5.Here comes a girl ___ handwriting is the best .
6The banana __skin is green can’t be eaten.7That tall tree _ leaves are yellow is very old.
(四)从句谓语单复数由先行词确定,时态由从句时间状语决定,不必跟主句保持一致。
1-He is one of the boys who ____ (doesn’t, don’t) finish doing homework.
2-I like films which ____(be) exciting and interesting.
3-Children who often ____(eat) junk food are easy to become fat and unhealthy.
4-That boy who _____(run) fastest is from our class.
5Those boys who ____ playing the guitar are from our school. (be)
6The trees which _____ (be) watered yesterday belong to them. 7The man who ____ over there is our teacher.(stand) 8Those boys who ____ playing the guitar are from our school. (be)
9Mr. Brown is one of the foreign experts _______ _________ (work) in China.
10I’m one of the boys ______ ________(like) English best.
(五)“介词+关系代词”注意: 介词的选用要考虑:
A.与先行词的搭配关系
1)I will never forget the day __________ I joined the army.
2) I will never forget the days ______ I worked here.
3) I will never forget the year ____________ my son went to college.
B. 与谓语动词的搭配习惯
1)Have you found the book ________I paid 29 dollars?
2)Have you found the book ________I spent 29 dollars?
3) Have you found the book _____________we learnt a lot?
4) Have you found the book _______she often talks?
关系副词的用法
练习:
1. It must be a good place ________________we can do a lot of exercise.
2.This is the village _________________we visited last week.
3.The house _______ we live in is very big./ The house _______ we live is very big
4. The woman ___________ talked to you just now is a doctor. The woman ______ you talked to is my sister.
The woman to ___________ you talked is my sister. 5. This is the hospital ____________ I was born in.
This is the hospital in _________I was born. This is the hospital____________ I was born.
综合练习一. 用适当的关系代词或关系副词填空
1. The boy ______ is wearing the black jacket is very clever.
2. This is the present ____he gave me for my birthday.3.The man _______ talked to you just now is an engineer.
4. He talked about the teachers and schools _______ he had visited.
5. There is nothing in the world ______can frighten him.6. We visited a factory _______makes toys for children.
7. Is this the place _______ your father once lived 8. I’ll never forget the days _______ I joined the League.
9The car______my father bought last month is beautiful.10The man______hair is white is his grandfather.
二
( )1.Rosa likes music ___ is quiet and gentle. A. when B. that C. where D. who
( )2.--Is the girl _ is interviewing the manager of that company your friend--Yes, she is a journalist from CCTV.A. whom B. which C. who D. whose
( )3 Yao Ming is a famous basketball star ___ is playing in the NBA. A. whose B. who C. what D. which
( )4. The doctor ___I am waiting for is Mr. Smith. A. which B. whom C. whose D. why
( )5. --- Do you know Hong Zhanhui? ---Yes. He’s the college student ____ has moved Chinese people a lot.A. who B. which C. what D. whom
( )6. In my family, my sister is the only person __ loves chocolate. A. which B. who C. whom D. she
( )7. This is the place ____ the old man lived last year. A. when B. where C. that D.which
( ) 8. The song ___ Jay Zhou sings are popular with students. A. why B. whom C. what D. which
( )9. The farmer was very thankful to the doctor ___ treated his son. A. what B. which C. who D. whose
( )10.I like to live in a house__ is big and bright. A. that B. who C. how D. why
( )11. The young lady ___ we met yesterday is our new math teacher. A. what B. whose C. whom D. which
( )12. --Can you introduce the town to me? --OK. This is the town in __ I was born. A. that B. who C. which
( )13. Miss green is the only person __ can help you with your English. A. she B. whom C. which D. who
( )14. I like the second football match ___was held last week. A. which B. who C. that D. /
( )15. Is there anything ____ to you? A. that is belonged B. that belongs C. that belong D. which belongs
( )16. I hate people ___ don’t help others when they are in trouble. A. who B. which C. they
( )17. This is the only book ___I am looking for. A. that B. which C. who D. whom
( )18 Her sister__ you met at my home was a teacher of English. A. whom B. that is C. which D. who is
( )19 The book__is sold out at the moment. A.you need Bwhat you need C.which you need it D that you need it
( )20 I'm one of the boys ______never late for school. A. that is B. who are C. who am D. who is
( )21.__cleans the classroom can go home first. A. Anyone B. Those who C. However D. The one who
( )22. The old man __yesterday is a scientist.A.I spoke B. I spoke to C. whom I spoke D. that I spoke to him
英语音标课件(8)
初一英语音标学习课件练习
定语从句:
(一)基础:引导词---who, which, that, whom,
练习1.I like cities___________are quiet and clean. 2.I prefer students _________are hard- working.
3.I hate TV shows _________ are noisy and boring.4.The music __________ is gentle and quiet attracts me a lot.
5.The food __________tastes delicious is not always healthy.
6.Those boys ___________ are playing basketballs over there are from Class Fifteen.
7.The books ____________ are written by Lu Xun are worth reading.
8.The town ___we visited last week is much larger than before.9.The book ___ he bought is very interesting.
(二)特例:只用that的情况
1先行词被___________或___________所修饰,或本身是______________________时,只能用 that。
2.被修饰的先行词为 ________________________________________________等不定代词时, 只能用 that.
3.先行词被 _____________________________________________等词修饰时,只能用 that,而不用 which。
4.先行词里同时含有______________________,如I can remember well the persons and some pictures that I saw in the room.
5. 以______________________引导的特殊疑问句,只能用that.如: Who is the girl that is crying?
练习
1. I am interested in everything___ is about the 2006 World Cup.
2. Is there anything___I can do for you? 3. This is the very bike ______I lost
4.To my surprise, he gave me nothing __ I need. 5.This is the best dictionary __ I have ever used.
6. He was the first person _______passed the exam.
7.He talked happily about the men and books________interested him greatly.
(三)whose
1. The student ______father works in the factory is sitting there.
2. I like the rooms ______windows face south.3. This is the desk ______legs were broken.
4The woman ___ umbrella you took is angry about it.5.Here comes a girl ___ handwriting is the best .
6The banana __skin is green can’t be eaten.7That tall tree _ leaves are yellow is very old.
(四)从句谓语单复数由先行词确定,时态由从句时间状语决定,不必跟主句保持一致。
1-He is one of the boys who ____ (doesn’t, don’t) finish doing homework.
2-I like films which ____(be) exciting and interesting.
3-Children who often ____(eat) junk food are easy to become fat and unhealthy.
4-That boy who _____(run) fastest is from our class.
5Those boys who ____ playing the guitar are from our school. (be)
6The trees which _____ (be) watered yesterday belong to them.
7The man who ____ over there is our teacher.(stand)
8Those boys who ____ playing the guitar are from our school. (be)
9Mr. Brown is one of the foreign experts _______ _________ (work) in China.
10I’m one of the boys ______ ________(like) English best.
(五)“介词+关系代词”注意: 介词的选用要考虑:
A.与先行词的搭配关系
1)I will never forget the day __________ I joined the army.
2) I will never forget the days ______ I worked here.
3) I will never forget the year ____________ my son went to college.
B. 与谓语动词的搭配习惯
1)Have you found the book ________I paid 29 dollars?
2)Have you found the book ________I spent 29 dollars?
3) Have you found the book _____________we learnt a lot?
4) Have you found the book _______she often talks?
关系副词的'用法
练习:
1. It must be a good place ________________we can do a lot of exercise.
2.This is the village _________________we visited last week.
3.The house _______ we live in is very big./ The house _______ we live is very big
4. The woman ___________ talked to you just now is a doctor. The woman ______ you talked to is my sister.
The woman to ___________ you talked is my sister.
5. This is the hospital ____________ I was born in.
This is the hospital in _________I was born. This is the hospital____________ I was born.
综合练习一. 用适当的关系代词或关系副词填空
1. The boy ______ is wearing the black jacket is very clever.
2. This is the present ____he gave me for my birthday.3.The man _______ talked to you just now is an engineer.
4. He talked about the teachers and schools _______ he had visited.
5. There is nothing in the world ______can frighten him.
6. We visited a factory _______makes toys for children.
7. Is this the place _______ your father once lived
8. I’ll never forget the days _______ I joined the League.
9The car______my father bought last month is beautiful.
10The man______hair is white is his grandfather.
二宾语从句
1宾语从句的学习要注意三个方面
第一:语序:在宾语从句中,一律用___________。
如Where does she live? ( Do you know?) ----Do you know where she lives?
***几个特殊的特殊疑问句
Which is the way to the nearest shop?/ What’s wrong with you?/ What’s up?/ What’s the matter?
这几个特殊疑问句本身就是陈述语序,在宾语从句中不需调整语序。
第二:时态; 1)如果主句是___________,宾语从句时态根据实际情况而定.
如:1. It’s going to rain. I think. ---I think it’s going to rain.
2. “I will go with you .” he says. ---He says he will go with me.
3. He studied English ten years ago. I know. I know he studied English ten years ago.
2)主句是___________,宾语从句要用___________。
如:It’s going to rain. I thought. ---I thought it was going to rain.
“I will go with you.” he said. ---He said he would go with me.
3). 若从句表达的是___________,规律,不管主句是什么时态,从句都用___________。
如1 The earth turns round the sun. The teacher told us---The teacher told us that the earth turns round the sun.
2 Light travels much faster than sound. She said … ---She said that light travels much faster than sound.
第三:连接词1)如果被连接的句子是___________,那么连接词用___________, (也可省)
如1. He’ll be back in a month. ( I hear…) I hear ( that ) he will be back in a month.
2. I have been to the Great Wall once. ( He tells me…) He tells me ( that ) he has been to the Great Wall once.
2.)如果被连接的句子是___________,则用连接词___________
如:*Does he live in that house? ( She asked me …) She asked me if/ whether he lived in that house.
*Have you finished your homework? ( I want to know…) I want to know if you have finished your homework.
3) ___________句,用原句中的特殊疑问词引导:what, who, where, when, which, why, how (many/ much/ often/ long/ old).如: Who are you waiting for? Can you tell me? --- Can you tell me who you are waiting for?
What did he do yesterday? I don’t know. ---I don’t know what he did yesterday.
***其中 以wh- 疑问词或how 引导的宾语从句与动词不定式可相互转换
如I don’t know what I can do.可以说成 I don’t know what to do.
The policeman showed me where I could get books. 可以说成The policeman showed me where to get books.
Can you tell me how I can make a kite?可以说成 Can you tell me how to make a kite?
4).宾语从句___________。在_________________________________等动词所跟的宾语中,如果从句谓语是否定的,一般要将否定词not转移至主句谓语上去,而将从句谓语改为肯定形式。如:I don’t think he has time to play with the girl.