落日的幻觉教学设计（1）

教学目标：

了解日落时的幻觉现象以及产生的原因。

学会透过表面现象去看事物的本质。

学会生动地描写事物。

教学重难点：

透过现象了解事物的本质。

如何生动描写事物。

教学用具：

多媒体。

教学设计：

（课前滚动播出几幅落日图画）

游戏导入，感受幻觉：

视觉小游戏：

展示下面两组有关视觉差异的图片。学生思考：图一中红色线与蓝色线哪一个更长？（实际一样长）图二中位于中心的黄色球和深紫罗兰色球哪一个更大？（实际一样大）

结论：很多时候，我们会因为种种原因对事物产生错觉或幻觉，从而影响到我们对事物的认识，因此，我们应该透过现象看本质。生活中这样的例子还有很多，比如说落日就是。今天，我们就一起来看一看每天都会出现的落日的景观。

走入课本，感悟课文：

赏幻觉：

学生根据课前展示关于落日的一组图片，欣赏落日之美。

落日的景色美在哪里呢？请同学们从颜色和形状等方面说一说，也可以谈谈自己独到的发现。刚才大家找到的这些落日的特点，是真实存在的，还是我们的一种幻觉呢？科学家黄天祥敏锐地捕捉到了这一点，把他的探究写在了这篇《落日的幻觉》中。今天，就让我们跟随他的步伐，一同走近落日，来看一看落日的幻觉吧！

析幻觉：

①初读课文，整体把握。（任务：1勾画生字词；2思考课文说明对象及体裁）（请一位同学读第一段，一半同学读第二至四段，另一半同学读第五至七段。）

疏通生字词。

把握说明对象，感知课文内容。

本文是一篇事理说明文。事理，顾名思义，事物的原理，就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。本文说明的对象是落日的幻觉，所以文章讲了落日的幻觉产生的原因。

②再读课文，找出文中关于落日的五种幻觉以及产生幻觉的原理，完成表格。

日落时的幻觉

产生幻觉的原因

颜色深黄、殷红

光线散射和光波长短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

西方天空出现迷人的紫光

眼睛的叠合效应

接近地平线时太阳变扁了

光线折射的原理

太阳好像变大了

未说明原因（其实没有变大）

概括本文的说明顺序：由现象到本质的逻辑顺序

品幻觉：

研读第二段对落日幻觉的描写，思考下面每组语句能否换成修改后的句子。

①原句：如果有机会观日落，它会使你神往：太阳静静地躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。

改为：日落的景观很美：太阳显得比平时大一些，颜色偏黄或偏红，当它快落下时，形状看起来有些扁。

②原句：若天空有云，你会看见灿烂的晚霞；全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧。

改为：有云时，天空会出现晚霞；无云时，则可能会出现蓝灰色暗弧，外面还有一层亮弧。

明确好处：原文用词优美，使用了拟人的修辞手法，语言生动形象，富有文学色彩。

③原句：就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?

改句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。

第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。

④原句：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

改句： 人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。

第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句，

缺少这种强调的意味。

悟幻觉：学了此文，你获得那些启示呢？

看图思考：

铅笔断了吗？（折射现象）

姚明身边站着三个小朋友吗？

（几个身高1米80以上的篮球运动员和姚明合影（背景衬托）（参照物）

学生讨论、明确：

1.学会透过现象看事物的本质；

2.眼见不一定为实，我们要学会了解事情的真相；

3.我们要仔细观察生活，尊重科学事实；

……

走出课本，延伸拓展：

牛刀小试：

1、对于太阳在日落时为什么好像变大了，文中并没有解释。结合文章《落日变大了》，请归纳一下 “落日变大”的原因。

教师寄语：真实的东西往往不一定是美的，而美好的东西往往披上了虚假的外衣，我们看到的只是幻象，却依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒来。可是有一天，终会醒来，有人悲叹，有人神伤，有人麻木，有人坚强。我们学习这篇文章，不仅仅是让你们清醒地看清每个幻象的本质，我还想，让你们诗意地生活，等到那一天，幻觉退去，真实毕现的时候，你能如看这每天的日落一样，平常，淡然。因为，你已经在美丽中快乐了，何况，明天，还有一轮新的太阳要升起呢？

课后作业：

1、课文在分析了落日的现象及原理后就结束了，看起来结构似乎并不完整，请大家根据刚才的感悟，尝试着给课文加上一个结尾。

2、课下观察日出的景色，写一段描写的文字。

落日变大了

如果我们用一架调好的`照相机各拍一张落日和中午的太阳，比较一下便会发现它们的大小是完全一样的，那为什么我们看到的却好像是落日大些呢?

原来我们的眼睛在观察物体时，感觉到的大小不仅取决于物体本身的实际大小，另外还受距离远近、背景衬托以及物体本身亮度等诸多因素的影响。

先说“ 背景衬托”。 它是指在一定的条件下，人对物体的视觉会发生错觉，一个物体在一些小的物体中间看起来就显得大些，而一个物体在一些大的物体中间看起来又显得小些。晚上，太阳要从地平线落下，由于地平线离我们很远，远处背景中的树木、房屋小得使人看不清楚，太阳在这个背景下落在地平线上，看起来就显得很大；而中午太阳高挂在广阔的天空，和大地上近处高大的树木和房屋比较，就显得很小。

再说说“ 光渗现象”。我们看白色图形比看同样大小的黑色图形要大些，这在物理学上叫“ 光渗作用”。当太阳下山时，四周天空是暗沉沉的，因而太阳显得明亮，光渗现象不显著，看起来就觉得小了。而在中午时，四周天空都很明亮，相对之下，太阳与背衬的亮度差没有那样悬殊，这也是使我们看起来落日大些的原因。

同时，跟眼睛的结构也有关系。晚上所见太阳之所以比中午显得大些，还有一个原因，那就是落日的位置低，我们观察时眼睛是平视的，眼球中的晶状体保持正常的状态，凸起程度较小，焦距较大，太阳透过晶状体在视网膜上成的像也较大。而中午我们观察太阳需要抬头仰视，又由于受头颈弯曲程度的限制，太阳光不能直射进入人眼，我们看太阳是斜视的，为在视网膜上得到清晰的像，晶状体便会不由自主地凸起来，使其焦距变小，在视网膜上所成的像也会变小些，所以仰视时会觉得太阳小些。

另外，还因为是光线折射的缘故。我们早上看太阳时因角度低，光线经过的空气层较厚、密度较大，会产生折射作用。中午时空气层相对薄一些、密度较小，光线又是直射，看起来比较大。

落日的幻觉教学设计（2）

落日的幻觉教学设计范文

教学目标：

了解日落时的幻觉现象以及产生的原因。

学会透过表面现象去看事物的本质。

学会生动地描写事物。

教学重难点：

透过现象了解事物的本质。

如何生动描写事物。

教学用具：多媒体。

教学设计：

（课前滚动播出几幅落日图画）

游戏导入，感受幻觉：

视觉小游戏：

展示下面两组有关视觉差异的图片。学生思考：图一中红色线与蓝色线哪一个更长？（实际一样长）图二中位于中心的黄色球和深紫罗兰色球哪一个更大？（实际一样大）

结论：很多时候，我们会因为种种原因对事物产生错觉或幻觉，从而影响到我们对事物的认识，因此，我们应该透过现象看本质。生活中这样的例子还有很多，比如说落日就是。今天，我们就一起来看一看每天都会出现的落日的景观。

走入课本，感悟课文：

1、赏幻觉：

学生根据课前展示关于落日的一组图片，欣赏落日之美。

落日的景色美在哪里呢？请同学们从颜色和形状等方面说一说，也可以谈谈自己独到的发现。刚才大家找到的这些落日的特点，是真实存在的，还是我们的一种幻觉呢？科学家黄天祥敏锐地捕捉到了这一点，把他的探究写在了这篇《落日的幻觉》中。今天，就让我们跟随他的步伐，一同走近落日，来看一看落日的幻觉吧！

析幻觉：

①初读课文，整体把握。（任务：1。勾画生字词；2。思考课文说明对象及体裁）（请一位同学读第一段，一半同学读第二至四段，另一半同学读第五至七段。）

疏通生字词。

把握说明对象，感知课文内容。

本文是一篇事理说明文。事理，顾名思义，事物的原理，就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。本文说明的对象是落日的幻觉，所以讲了落日的幻觉产生的原因。

②再读课文，找出文中关于落日的五种幻觉以及产生幻觉的原理，完成表格。

日落时的`幻觉

产生幻觉的原因

颜色深黄、殷红

光线散射和光波长短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

西方天空出现迷人的紫光

眼睛的叠合效应

接近地平线时太阳变扁了

光线折射的原理

太阳好像变大了

未说明原因（其实没有变大）

概括本文的说明顺序：由现象到本质的逻辑顺序

品幻觉：

研读第二段对落日幻觉的描写，思考下面每组语句能否换成修改后的句子。

①原句：如果有机会观日落，它会使你神往：太阳静静地躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。

改为：日落的景观很美：太阳显得比平时大一些，颜色偏黄或偏红，当它快落下时，形状看起来有些扁。

②原句：若天空有云，你会看见灿烂的晚霞；全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧。

改为：有云时，天空会出现晚霞；无云时，则可能会出现蓝灰色暗弧，外面还有一层亮弧。

明确好处：原文用词优美，使用了拟人的修辞手法，语言生动形象，富有文学色彩。

③原句：就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?

改句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。

第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。

④原句：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

改句： 人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。

第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句。

缺少这种强调的意味。

4、悟幻觉：学了此文，你获得那些启示呢？

看图思考：

铅笔断了吗？（折射现象）

姚明身边站着三个小朋友吗？

（几个身高1米80以上的篮球运动员和姚明合影（背景衬托）（参照物）

学生讨论、明确：

1.学会透过现象看事物的本质；

2.眼见不一定为实，我们要学会了解事情的真相；

3.我们要仔细观察生活，尊重科学事实；

……

走出课本，延伸拓展：

牛刀小试：

1、对于太阳在日落时为什么好像变大了，文中并没有解释。结合《落日变大了》，请归纳一下 “落日变大”的原因。

教师寄语：真实的东西往往不一定是美的，而美好的东西往往披上了虚假的外衣，我们看到的只是幻象，却依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒来。可是有一天，终会醒来，有人悲叹，有人神伤，有人麻木，有人坚强。我们学习这篇，不仅仅是让你们清醒地看清每个幻象的本质，我还想，让你们诗意地生活，等到那一天，幻觉退去，真实毕现的时候，你能如看这每天的日落一样，平常，淡然。因为，你已经在美丽中快乐了，何况，明天，还有一轮新的太阳要升起呢？

四、 课后作业：

1、课文在分析了落日的现象及原理后就结束了，看起来结构似乎并不完整，请大家根据刚才的感悟，尝试着给课文加上一个结尾。

2、课下观察日出的景色，写一段描写的文字。

落日变大了

如果我们用一架调好的照相机各拍一张落日和中午的太阳，比较一下便会发现它们的大小是完全一样的，那为什么我们看到的却好像是落日大些呢?

原来我们的眼睛在观察物体时，感觉到的大小不仅取决于物体本身的实际大小，另外还受距离远近、背景衬托以及物体本身亮度等诸多因素的影响。

先说“ 背景衬托”。 它是指在一定的条件下，人对物体的视觉会发生错觉，一个物体在一些小的物体中间看起来就显得大些，而一个物体在一些大的物体中间看起来又显得小些。晚上，太阳要从地平线落下，由于地平线离我们很远，远处背景中的树木、房屋小得使人看不清楚，太阳在这个背景下落在地平线上，看起来就显得很大；而中午太阳高挂在广阔的天空，和大地上近处高大的树木和房屋比较，就显得很小。

再说说“ 光渗现象”。我们看白色图形比看同样大小的黑色图形要大些，这在物理学上叫“ 光渗作用”。当太阳下山时，四周天空是暗沉沉的，因而太阳显得明亮，光渗现象不显著，看起来就觉得小了。而在中午时，四周天空都很明亮，相对之下，太阳与背衬的亮度差没有那样悬殊，这也是使我们看起来落日大些的原因。

同时，跟眼睛的结构也有关系。晚上所见太阳之所以比中午显得大些，还有一个原因，那就是落日的位置低，我们观察时眼睛是平视的，眼球中的晶状体保持正常的状态，凸起程度较小，焦距较大，太阳透过晶状体在视网膜上成的像也较大。而中午我们观察太阳需要抬头仰视，又由于受头颈弯曲程度的限制，太阳光不能直射进入人眼，我们看太阳是斜视的，为在视网膜上得到清晰的像，晶状体便会不由自主地凸起来，使其焦距变小，在视网膜上所成的像也会变小些，所以仰视时会觉得太阳小些。

另外，还因为是光线折射的缘故。我们早上看太阳时因角度低，光线经过的空气层较厚、密度较大，会产生折射作用。中午时空气层相对薄一些、密度较小，光线又是直射，看起来比较大。

落日的幻觉教学设计（3）

八年级语文《落日的幻觉》教学设计范文

作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的八年级语文《落日的幻觉》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、说教材

1、教材在单元中所处的位置

《落日的幻觉》是初中语文第二册第四单元中的略读课文。本单元课文全是探索自然奥秘的事理性说明文。从学习的思想情感目标分析，要求教师在学习过程中潜移默化地培养学生求真创新的科学精神，讲究实证的科学态度和严谨周密的科学思想方法。从学习语文的知识与技能的角度则要求学生掌握说明文的说明顺序和说明方法，锻炼学生的默读能力以及筛选信息的能力。

2、教材在单元中的作用

本文是单元学习列车的最后一节车厢，有其特别的作用。可以将它当作对前四篇文章学习的一个知识性的总结和巩固练习篇章，从说明文学习的四个重要环节对其进行回顾复习，检验学生是否能明确掌握一篇说明文的说明对象、说明顺序、说明方法及说明语言。其中，根据单元学习目标又以能分析说明顺序和说明方法为重。

3、教材学习存在的难点

《落日的幻觉》的说明对象是落日时容易引起人们幻觉的几种现象，文章从物理学和天文学等角度对现象的原因进行了简要的 说明。说理较抽象，对于刚刚接触物理学科的初二学生而言，对这些现象的理解存在知识性的难度。虽然这些常见却不为大家所了解的现象能够极大地引发学生的阅读兴趣，但本文出现一些专业性词汇，也会造成学生的阅读 困难。因此，教师是否能充分调动学生对本文的学习兴趣与热情就成为了能否上好这堂课的钥匙。

二、说学情

参加今天示范教学的是阜阳市一个很优秀的班级，学生在语文学习上具有明显的优势，对于借此班上课的我来说是一个充满激情的挑战 。根据我对他 们的了解，该班学生的竞争意识强，主动学习的热情高，语文基础知识扎实，基本技能强，只要能激发起他们的争强好胜之心，让他们作好课前预习，我相信他们能很快地进入到自主学习的状态。

三、说构思

根据以上分析， 我设计了一堂以知识竞赛为大框架的教学，确定了整堂课的教学构思。

(一)教学目标：

1.知识目标

(1)分析本文的文体特征，了解落日的幻觉的成因。

(2)理解并分析本文的说明顺序。

(3)分析本文的说明方法。

2.能力目标：以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。

3.情感目标：能够用明辨的双眸、思考的大脑观察生活，分析问题。

(二)教学重点：

1.理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美奂美仑的落日实际上是幻觉的科学依据。

2.通过理解课文内容分析本文的说明顺序及方法。

3.从写作的角度学习运用一定的说明顺序来结构全文。

突破方法：利用多媒体创设情境，唤起学生的求知欲，通过同学间的合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，并培养了学生自主、团结合作、勇于探索的精神。

(三)教学难点：

1.以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。

2.分析本文(事理性说明文)的顺序

突破方法：由课文落日幻觉的原理，引申到曾学过的诗文，辩证地看问题，再引申到身边的'事物，水到渠成地解决问题。学生利用所学，自然地逐步深入地探索未知，收获成功。

( 四)教学用具：多媒体设备

(五)课时安排：1课时

(六)课前准备：

1.学生：预习课文，掌握生字词。上网查阅资料了解课文相关知识。

2.教师：查找图片，设计课件。

四、说教学方法

1.根据课文特点和学生实际情况，以阅读教学法(在教师的指导下，学生通过阅读教材获得文中的信息，从而理解课文的内容)、质疑释疑法(师生通过共同质疑释疑，探讨和解决问题)、问题谈论法(多角度，多思路，寻求多个答案，培养发散思维)激发兴趣法、形象联系法、指导归纳法、拓展思维法进行教学。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、形象联系法、指导归纳法、拓展思维法进行教学，使他们在教师的主导下围绕教学目标自主学习课文。

通过分组知识竞答积极思考讨论问题、回答问题;通过图片联想将课文当中的抽象说理转化为形象思维;通过对旧知识的回顾复习梳理学习说明文的整体思路; 通过迁移联系把物理所学新知、语文旧课知识熔为一炉，体会语文作为工具性学科的特点;通过看图写文加深对说明顺序在说明文中的重要性的理解，并反馈学生的知识技能掌握深度。

2.采用多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。

在教学中，我采用了多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。从网络下载了多副与课文内容相关的精美图片，这样既吸引学生注意，激发学习热情，又符合教育学中的自觉性、直观性原则。

培养学生的“信息素养”。有目的地到图书馆和网络世界中去搜寻所需信息材料，丰富拓展文化知识，增 强学生自主探究学习的能力。

3.教师发挥好知识竞赛主持人的作用

因为整堂课以知识竞赛为大背景，所以教师对课文的讲解要尽量少，让学生担当课堂的主角，我只需要作好主持人的工作，时时激发学生的竞争意识，让语言多一些鼓动性和煽动性，就能很好地营造出积极热 烈而又公正有序的课堂氛围。

五、说学法指导

这篇课文内容抽象生涩，语言虽有文采却多专业术语，会妨碍学生的阅读兴趣。所以预习工作至关重要，上课之前让学生做好预习工作，并查阅资料，帮助学生理解课文。在教学中，教师可以让学生在熟悉课文的基础上进行探究式学习，使学生联系新开设的物理学科，进行学科渗透学习，让学生开阔视野，增加知识，激发起探索科学知识的兴趣。学习的重点落脚在 对说明文文体知识的掌握上，重点突出在对说明顺序和方法的分析运用上，让学生对知识进行前后的迁移练习。指导学生采用主体思维法、小组讨论法及反馈练习法参与自主学习，从学习中收获成功的喜悦，胜利的自豪感。

六、说教学程序

导入：出示落日图片，学生漫谈感受

1.初读课文，整体感知(以测试的形式进行)

2阅读一二段，感受落日之美(引导学生列举落日现象，挖掘描写之妙)

3.表格填空，探究落日之谜(策略：自读课文4—7段，勾画圈点幻觉的原因的语句)

4.质疑问难，难点处理

教学策略：再次强调由现象到本质，有简单到复杂的逻辑顺序

5.学生活动，延伸思考

教学策略：图片展示1：水中斜放的铅笔;图片2：三个1.80米以上的队员与姚明的合影。

引导学生揭示原因，点明科学道理：物理学现象——折射、参照物

引出文章写作目的——幻觉，眼见不一定为实，科学的学习态度

七、回馈积累

1.本文的体裁是什么?

2.说明文知识点在本文中的体现：对象、特征、方法、顺序、分类、语言

光通过空气时，速度每秒减慢87千米。

3.判断下列句子各采用了什么说明方法?

八、课后作业

1.落日变大了(续写)

提示：对于太阳在日落时为什么好像变大了，文中并没有解释。结合文章《落日变大了》，说说“落日变大”的原因。

2.日出观察日出的景色，然后写一段描写文字。

提示：写描写文字时，可以按日出前→日出时→日出后的顺序写出特点。注意交待清楚自己的观察点，既要抓住太阳的静态特点，也要注意日出时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。

落日的幻觉教学设计（4）

人教八上：《落日的幻觉》教学设计

作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的人教八上：《落日的幻觉》教学设计，欢迎阅读与收藏。

预定教学目标：

知识与能力：

朗读课文，把握主体内容，提炼语句信息，初步形成阅读说明文的能力。

过程与方法：

反复阅读，欣赏重点语段，训练学生运用语言的能力。

情感、态度、价值观：

深入阅读，提高学生科学认知生活的能力和水平，唤起学生热爱科学的兴趣和意识。

预做学情分析：

《落日的幻觉》是一篇科普性的事理说明文，要求在教学中培养学生良好的科学态度，并注意说明文的顺序和方法。作者是全国科普记者协会会长黄天祥，以一颗热爱科学、积极从事科普宣传的赤诚之心，为广大青少年朋友写下了这篇科普短文。本文介绍的是我们生活中常见的落日背后藏着的知识，接近生活。语言形象、生动、典雅，既不乏诗意的美感，也不缺科学知识。特别是它提出的层层问题，容易调动学生的学习积极性，为文本的学习创造了良好的条件，但文中涉及了很多光学上知识，如对“折射”，“色散”等光学知识时，学生可能会感到无从下手，可以引导学生不必深究这些术语，而主要是了解幻觉及其成因即可。

授课对象为八年级学生，学生具有强烈的好奇心，对落日的幻觉应该特别感兴趣，这是学好本课的一个积极因素，但很多同学可以只注重形象上的离奇，对其成因，往往会不加重视与探索，其中所含的一些术语，也会让学生感到难以理解，这会影响学生深入文本，无法做到体会事理说明的特征。因此，可以借助图表法，从“幻觉”入手，将幻觉和成因直观地显示出来，形成具体的感性认识和科学的理性认识。

预想教学重点：

引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

预想教学难点：

训练学生运用语言的能力。

预构教法与学法导航：

预构教法：1.图表法。通过视觉图导入，激发学生学习的兴趣，把学生带入幻觉的`情境。借助填写图表，对课文中的信息进行归类梳理，从而系统地把握文章的主体内容和主要说明方法，引领学生学会阅读说明文，形成初步的阅读说明文的能力。

2.拓展阅读法。选一些描写落日现象的文段，拓展学生阅读的层面。

预构学法：究因法。通过、自主探究、小组合作、讨论交流，对“落日的幻觉”原因进行深入、全面的探究，从而把握落日幻觉的科学原理，激发热爱科学、尊重科学的意识和兴趣，了解一般事理说明文的写法特点。

预期教学准备：

教师准备：演示文稿(含幻觉图片一组)，课外阅读文段四个。

学生准备：预习全文，查找有关术语的意思，划分全文的段落。

预计课时：一课时

预设教学过程：

一、情境导入，感幻觉。

下面请同学们来观察两组图片(课件出示)，思考：在第一组图片中，中间的两条竖线线段，哪条更长?在第二组图片中，中间的圆，哪个更大?明确：其实线段是一样长，圆也是一样大，但因为和周围环境的对比关系，就显得不一样长、不一样大了。这种视觉现象，被称为幻觉。今天，我们就和科普记者黄天祥一起，来体验一种落日的幻觉吧!(师随机板书课题，作者。)(设计说明：用图片情境导入，可以激发学生对“幻觉”的兴趣，从而自然地将学生引入“幻觉”，结合生活体验，进行阅读，生动形象，也富有情趣。)

第一组第二组

二、初读感知，理幻觉。

1.学生自读全文，注意读通顺，完成：概括出文中所写落日的幻觉。

(明确：1.颜色深黄、殷红，2.神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧，3.西方天空出现迷人的紫光，4.接近地平线时太阳变扁了，5.太阳好像变大了。)

2.再次通读全文，要求读流利，完成：给全文划分段落。

明确：1~3段，描写日落时的种种景观;4~7，阐述各种日落现象背后的科学道理。

(设计说明：通过整理，让学生对落日的幻觉有一个系统的把握，为下文赏析做铺垫。)

三、美读体验，赏幻觉。

指名读文1——3段，要求读得有感情，思考：

通过阅读，你发现了落日美在哪些地方?(提示：从颜色和形状等方面说)

(明确：(1)色彩之美，如“深黄、殷红”、“紫光”等，绚烂多彩;(2)外形之美，如“神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧”，形态丰富;(3)变化之美，如“接近地平线时太阳变扁了”、“太阳好像变大了”，神秘莫测。

(设计说明：采取美读的方式，引领学生欣赏落日之美，从情感上为下文的理性分析打下基础。)

四、归纳方法，析幻觉。

指名读文4——7段，要求读出句中停顿，完成：

1.作者说落日的种种现象是“幻觉”，其科学原理是什么?请完成下面表格：