8静夜思教学设计（1）

设计理念：

采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。

教材分析

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

教学目标：

知识与能力：1.认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。

2、培养学生识字、写字能力;正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

过程与方法:1、获得学习古诗的方法。

2、获得理解古诗思想感情的方法。

情感态度与价值观：1、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情。

2、体会诗人的思乡之情。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点：

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

课前准备：

收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

教学过程：

一、猜谜语导入

1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一则：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

(谜底：月亮)

小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题，(教师板书，学生齐书空)认读生字“静”“夜”

[设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。]

二、初读课文，整体感知课文内容

1.自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

2.四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

3.指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “静 、床、 光、望、乡”的后鼻音。

4.同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

[设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]

三、创设情境，复现生字

1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗?

2.游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

3.出示：“静、床、光 、望、乡 ” 5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快!”

4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢?

(1)指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

(2)读后正音。

[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]

四、感受诗意，再读古诗。

1. (课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)

3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)

(预设)生：

“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”

“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”

“看到月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”

师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?”

生：“他想到了故乡的那座小山。”

“他想起了家门口的那条小溪。”

“他想起了故乡的亲人。”

……

师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

5.模仿练读，想象意境。你觉得你读懂了哪一句或哪一个词?请举手说说好吗?

6.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

7.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

8.通过多种方式背诵积累这首古诗。

[设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。]

五、写字练习，学写4个生字

(一)引导学生观察田字格中的范字。

1.你发现了什么?

2.你认为哪几笔该给大家提个醒的?

(二)教师范写。

重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。

(三)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

展示学生作业，肯定优点，指出不足。

[设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。]

六、拓展活动

回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

七、板书设计

静夜思

李白

床前/明月/光，

疑是/地上/霜。

举头/望/明月，

低头/思/故乡。

8静夜思教学设计（2）

教学目标：

1、认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。

2、朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。

3、激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。

教学重点：

识字、写字，朗读和背诵古诗。

教学准备：

1、课件，生字卡片，录音机，磁带。

2、学生自制生字卡片。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、组织教学：

二、看图说话，引入课题：

1、出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？

2、出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？

三、初步感知：

课件展示读课文，学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

四、初读古诗，考查识字情况，进行识字：

1、像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2、组内交流，把不认识的字想办法认识。

3、教师抽查学生识字情况（问学生认识的字是怎么认识的？遇到不认识的字怎么办？）

4、谁来当小老师，教大家把字读准确？

5、拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？

6、教师说生字，学生出示相应卡片。

7、去掉拼音，齐读生字。

8、教师抽读生字，随机连词。

9、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）

10、将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？

五、熟读古诗

1、自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）注意读准字音。

2、抽生读；

3、分男女读；

4、齐读古诗。

六、感悟、理解古诗：

1、自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？

（小组讨论汇报）

2、想一想，你还有哪些不懂的地方？

3、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

4、你有过想念亲人的感受吗？具体说说你当时的感受是怎样的？

5、带着想念亲人的感受再读一读古诗。

七、指导有感情地朗读古诗：

1、教师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。

2、播放音乐教师边叙述情景边范读。

3、学生自由读。

4、抽生读（评议）。

5、指名齐读古诗，注意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）

6、男女生赛读（评议）

7、分组赛读（评议）

8、同桌赛读，互相评议。

八、指导学生背诵古诗：

1、教师引背、指名背、齐背。

2、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。

3、活动：唱健康歌。

九、写字：

1、出示田字格中的字：“头、是、乡”，小组展开讨论：这三个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？

2、学生边汇报，教师边范写，并强调书写要领（“头、乡”是独体字，“是”上下结构的字，“头”字要注意两点的位置，“乡”注意两撇折的排列，最后一笔不宜过短，要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。）

3、课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。

4、学生写。书空、描红、仿写。（注意书写姿势）

5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的'。

十、课外延伸

古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。

8静夜思教学设计（3）

教学目标：

1、用听唱的方法来学习歌曲，逐步体验并理解诗歌的意境；

2、在演唱中养成良好的歌唱习惯和识谱视唱能力，并最终使学生能够独立吟唱古诗词。

3、能用听唱的方法学会歌曲，养成自主学习歌曲的能力。

课前准备：

教师（电子琴录音机磁带歌片）

教学过程：

一、导入：

同学们，你喜欢背古诗吗？你都会背哪些古诗，背给大家听吧。

（生尽情展示）对学生给予肯定和评价。

古诗是我国古代文化的一座宝库，一首好诗讲述着一种心情、一个古诗、甚至是一段历史。同学们那你知道哪些古诗是描绘思念家乡及亲人的吗？（引入《静夜思》）

二、歌曲教学

今天我们就来学唱这首《静夜思》。（出示歌片）

1、解决歌片中出现的音乐知识。

2、播放歌曲，聆听可以随音乐动起来。初步了解歌曲。

3、看曲谱听歌曲，从心里跟唱。

4、再听歌曲，小声的跟唱。

5、听歌曲，大声的跟唱。

6、教师弹琴共同演唱，及时纠正唱的不准的地方；并强调演唱姿势。

7、随伴奏完整演唱歌曲。

三、延伸：

《静夜思》是一首五言绝句，那课前我们也背了很多的五言绝句，那你能换一下歌词唱其他的古诗吗？

学生视唱其他古诗，教师给予肯定和评价。

四、总结：

我国古代诗词，源远流长，博大精深，浓缩着文人的智慧，闪耀着历史的光辉，是中华民族文化宝库中一朵瑰丽的奇葩。让我们用歌唱的方法去学会更多的古诗。

8静夜思教学设计（4）

课前透视《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学目标

1、 认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

2、 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3、 朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。

信息资料

1、 课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。

2、 课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。

教学时数两课时

第一课时切入举偶

1、 谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)

2、 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。)对话平台范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)

自读

1、 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)

2、 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。)

3、 同桌互读古诗，互相评议。

4、 指名读文，师生共同评议。(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。)

识字

1、 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

2、 拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

3、 汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

4、 开火车认读生字。

5、 组词，用你喜欢的字说一句话。

6、 游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)

熟读

1、 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)

2、 指名读文，注意字音读得是否准确。

3、 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。)

写字

1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置?

2、 汇报。

3、 教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。

4、 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。

5、 哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。(教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。)

第二课时导入

1、 游戏：大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。)

2、 齐读古诗。评读1、 指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应该怎样读?)

2、 组内互评。(提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。)

感悟

1、 自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受?

2、 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

3、 你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗?具体说说当时的感受。(挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)质疑仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)

背诵

1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。

2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)

3、教师引背、指名背、齐背。

4、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)

写字

1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)

2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)

3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)

4、 把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的`乐趣。)

实践

1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。

2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)

3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。)伴教锦囊词语解释静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。

8静夜思教学设计（5）

课前透视

《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学目标

1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。

教学重点

识字、写字，朗读和背诵古诗。

信息资料

1、课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。

2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、

谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?

(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)

2、

演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?

(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。)

对话平台

范读

教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。

(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)

自读

1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)

2、

仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。)

3、同桌互读古诗，互相评议。

4、指名读文，师生共同评议。

(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。)

识字

1、

学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

3、

汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

4、开火车认读生字。

5、组词，用你喜欢的字说一句话。

6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)

熟读

1、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)

2、指名读文，注意字音读得是否准确。

《静夜思》教学反思

研究原因：

新大纲要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)。”并且后面还附录了80首“古诗文背诵推荐篇目。”可见在高呼素质教育的今天，古诗文学习是多么的重要。那么，培养学生自学古诗的能力又是完成这个目标的保证。新大纲指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的的终身学习、生活和工作奠定基础。”我想：一年级学生刚刚接触古诗，古诗的教学的重点就是要培养他们的自学古诗的能力，使他们终生受益。基于这个原因，我努力探索古诗教学的模式，探索古诗的学法指导，尝试用“自主学习”的古诗教学模式，培养学生学习古诗的兴趣，提高古诗教学的质量。

我的教学设计：

一、课前准备：

课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料。

二、释诗题，明背景

三、读诗句，明诗意

四、想意境，悟诗情

五、诵读诗，熏陶美

六、迁移背，拓展诗

我的反思：

一、课前查询知诗人。课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。但是也有部分学生这个环节做得不好，主要是一年级学生人小，需要家长的大力支持才能完成这个任务，但我班有的家长本身自己素质也不是很好，因此，这个学情考虑不够周到，没有我预想的那么好。

二、在读诗句，明诗意这个环节中，主要是训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后多让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：联系诗句、结合生活实际、问别人……这为学生以后的学习打下了比较好的基础。

三、想象诵读悟诗情。在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养学生的热爱家乡的情感。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以老师的提问：请你们想想一下，如果你就是此时此刻的诗人，你现在的心情是怎样的?(我们班外地学生比较多，离开老家好久，不仅他们思念亲人，他们老家的亲人也在思念着他们)根据这个学情让学生展开想象，各抒已见，体会感情，受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感的感染和教育，同时也学到了朗诵古诗的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。这个环节达到了预期的效果。

8静夜思教学设计（6）

教学目标：

1、读准生字，理解由生字组成的词语。会写前6个生字，读准一个多音字。

2、能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

3、基本理清课文的层次，激发学生进一步探究学习古诗的兴趣。

教学重点:掌握生字词

教学过程：

一、古诗导入

1、小朋友，我们在一年级的古诗文诵读活动中学到了许多古诗，你们还记得吗？给大家背一背吧。

指名学生背诵。

2、大家古诗学得真不错。有一位新同学叫英英（板书）她在学校里新学了一首古诗。（板书：学古诗）这就是我们今天要学的课文（齐读板书）。

3、你是怎样记住“英”和“诗”的。

学生交流。

4、齐读课题，质疑：你看了课题想知道些什么？学生自由提问：我想知道英英学的是哪首古诗？英英学得好不好？这首诗是谁写的？……

5、让我们到课文中去寻找你想知道的答案吧。

二、初读课文

1、听录音范读课文。

听了录音你明白了什么？学生交流，逐个解决上述问题。

老师：小朋友听得真认真，如果我们认真地读课文，你会学到更多的知识。

2、让我们快速读课文吧。学生自读课文。

3、检查自学情况：

（1）出示：英英一首古诗教静夜思照一层白霜唐代背思念

指名认读，开火车读，齐读

（2）齐读课文。

老师：这篇课文和一般课文有什么不同？（说明是一篇对话）英英和奶奶各说了几次话？英英每次讲了什么内容？

引导学生重点读英英说的三次话，归纳大意。

教师板书：第一次诗句

第二次诗意

第三次作者

（3）分角色读课文。

三、识字写字

出示生字：英诗教首静思

1、学生认读，说说你是怎样记住的？鼓励学生用多种方法识记生字。

2、学生逐个观察生字，说说字怎样写才美观。

教师板书范写，学生描红、仿写。

四作业

1、完成习字册。

2、找李白的资料，背诵李白的古诗。

第二课时

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文并入情入境地背诵古诗《静夜思》。

2、能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。

3、学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。

4、培养阅读、积累古诗的习惯。

教学准备:课文挂图。

教学过程：

一、复习导入

1、出示生字词，指名认读。

2、看图（插图1）

根据昨天的学习，你能看图说一段话吗？学生看图说话。

3、英英和奶奶一共说了几次话？每次讲了什么？

4、学生分角色读课文。

二、诗文整合

1．第一层：

1）指名读英英的第一次说话。

出示诗，学生齐读。

教师：你读懂了什么？请通过朗读表达出来吧。

学生交流，在诗句上标出节奏记号，学生反复诵读诗句。

2）还有不明白的吗？（质疑：这首诗是什么意思呢？）

2．第二层：

不明白的我们通过读课文来解决。

指名读第二层。

逐句找出与其对应的诗句，再同桌对应读：一人读诗一人读诗意。

现在都理解了吗？真了不起，反复的阅读能让我们学到很多知识呢。齐读诗意。

3、第三层齐读对话说说明白了什么

1）师生介绍李白，诵读李白的诗。

2）感悟诗句

4、出示插图

1）什么时候的月亮这么圆、这么亮？（每月的月半是满月，一年中有十二次的月圆）

元宵、中秋你家是怎样过的？

学生：我家来了许多客人；我家吃糖芋头；我家吃月饼、做韭菜饼……

教师：为什么要吃这些事物呢？（饼像月亮，象征着团团圆圆）

是呀，放烟火、吃月饼、说笑，我们一家人热热闹闹地过着节日。诗人李白远在他乡，那时没电话没火车飞机不知道什么时候才能和亲人团圆。

2）诗人站在窗前看到了什么？背前2句诗。看着明月他想些什么？（学生：他想儿子现在长什么样了，学习好不好？妈妈身体健康吗？……）背后2句诗。

谁来当李白来朗读这首诗，评价。

三、情境体验

文中英英古诗学得多好呀？让我们也像英英一样认真学习，并能把学到的知识说给家人听。表演评价。

四、学习生字

意照层代

认读交流如何写好生字。

教师范写，学生描红、仿写

五、作业

1、完成习字册。

2、新学2首李白的诗。

板书：3、英英学古诗

第一次诗句

第二次诗意

第三次作者

8静夜思教学设计（7）

【教学目标】

1、认识10个生字，会写目、耳等四个生字。

2、让学生了解古诗的意思，培养学生观察与说话的能力。

【教学重点】

朗读、背诵古诗，认识10个生字，会写4个生字。

【教学难点】

有韵律地朗读、背诵诗歌，展开想象体会诗歌意境。

【教具准备】

课件、生字卡。

【教学过程】

一、画面激趣，谈话导入

1、电脑放夜空课件。

2、小朋友你看到了什么?喜欢吗?今天我们学习一首与月亮有关的诗。

板书：静夜思

二、初读古诗感知整体美

1、电脑出示古诗。

2、看课文，听录音，整体感知。

3、读课文，读准字音：

⑴自读课文。

⑵指名读课文。

⑶互相交流，读懂了那些词语。

⑷配音朗读。

4、指名到讲台前背诵，其他学生点评。

5、认记生字交流学法：

⑴认识要求会认的10个字，自读课文、开火车读、分组读。

⑵学生交流学习方法。

三、品读课文，领悟要点

1、合作探究：

我们一起来读读这首诗，比一比谁读得最好。

2、课件出示全诗，放手让学生自己读，用自己的方式来理解诗句，诵读诗句。

3、指导朗读，领悟要点：

让我们跨越时空，跟诗人一起在月光下思念家乡的亲人。

⑴教师引导学生通过多种形式的读、想象联系生活实际等手法感悟诗的意境，感受语言文字的美。

⑵在理解诗句的过程中指导朗读：

①教师引导学生自由读后，问：“在这个明月夜，你知道李白在干什么吗”“你是从哪句知道的?”

②引导学生理解“疑”，让学生用“疑”组词。然后：“为什么使人将月光疑是霜呢?”让学生联系生活实际说说。

③第3、4句引导学生用动作来领会诗句的含义，展开想象：

“坐在窗边的同学抬起头来看看窗外，你看见了什么?”“那要是夜晚，又会怎样?”然后让学生读读这句诗。“我们把头低下闭上眼睛，十秒钟后告诉大家，你想到了什么?”月光下李白又会想到什么?让学生读一读，怎样才能把诗人思念家乡的感情读出来。

④教学生读诗句时，先读一句，让学生跟读。熟读之后，配乐朗读，最后练习背诵。

四、课外延伸

课下让学生找一找有关月亮的美丽传说及描写月亮的诗句，大家交流。

【板书设计】

静夜思

窗前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

《静夜思》教学感悟

《静夜思》是我们第一册语文中学到的第二首古诗，整首诗语言精练，感情真挚，意境深远，堪称李白诗中的经典，所以大部分学生都会背诵了，故教学重点放在了读准字音和理解古诗上。

家长教孩子背古诗，一般不会注重字音有没有念准了，所以听孩子们背诵这首诗，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以纠正字音，要花一定的功夫。首先课题中的“静”，很多孩子都没读准，它是后鼻音，比较难度，“思”是平舌音，个别孩子常读成翘舌音了，把古诗的题目读正确，也花费了不少时间。

其次在理解诗意时，大部分孩子都对第二行有疑问——疑是地上霜。抓住了这个难点，我首先让孩子们了解什么是霜，恰好今天早上发现塑胶跑道上有一层白白的霜，就带孩子们去看了看，并加以解释，当气温下降到0℃以下时，近地面空气中的水汽附在地面的土块、石块、树叶、草木、低房的瓦片等物体上，就凝结成了冰晶的白霜。接着让孩子们读读第一行和第二行，说说李白觉得什么像地上的霜，到底是一年级的孩子，很多孩子没认真读就开始乱猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我让孩子们别急，再仔细读读一、二两行，第二次读，很多孩子都有了新的体会，“月光像地上霜。”是啊，李白觉得月光洒在床前就像地上的霜一样。

此时如何让孩子们体会到，当时李白外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦，此时的凄凉孤寂让孩子们去体会可能困难了点。于是我试着让孩子们想一想，你们觉得月光洒在地上像什么，孩子们对这种充满想象力的问题最有兴趣了，有的说像一层白白的纱，有的说像白糖，有的说像条白裙子……是啊，为什么作者不把月光比作白纱、白裙，而是比作寒冷的霜呢?说明当时李白的心情如何?孩子们慢慢地体会到，李白当时孤单、寂寞的感觉，这样对读好这一句和理解第二句“举头望明月，低头思故乡”有很大的帮助。正因为思念家乡，思念亲人，无法立刻回去和他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感觉。

像这样突破难点，以点带面的教学方法，在本课中取得了比较好的效果。

8静夜思教学设计（8）

一、教学背景分析

中国是诗的国度，诗歌发展源远流长，璀璨夺目；中华民族是一个重视“诗教”的民族，孔子甚至把它强调到了“不学诗无以言”的高度，因为“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”。中国古诗那独特的文学审美价值和社会教育意义是任何文学样式所不能替代的。

历来的小学教材都编入许多古典诗歌，语文课程标准要求学生必背的古诗就有80首。这些古诗深涵着中华民族的传统文化底蕴，对提高学生的文化素质，培养学生审美情趣与能力，进行传统美德教育具有潜移默化的作用。

二、教材简析

《静夜思》是选自人教版一年级语文上册第三单元的一首古诗，第三单元安排了一首古诗《静夜思》，三首儿歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇课文《阳光》，揣摩编者构成这一组课文的意图，不难看出《静夜思》、《小小的船》都是描写月亮的，《影子》、《阳光》两篇文章侧重在描写太阳，最后一篇《比尾巴》写出了6中小动物尾巴的特点。综合起来，每课都有比喻句，要借助课文使学生展开想象的翅膀，感受自然的美丽、神奇，体会到生活的乐趣。而本文是我国伟大的诗人李白写的一首游子深切思念故乡的古诗。语言凝练，感情真挚，意境深远。诗人以月亮为意象，在宁静的夜晚如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。诗中意境简单明了，诗句节奏具有音乐美，易被学生接受。让我们一起在如画的诗中来体会思念故乡的乐曲吧！

三、分析学生

小孩子上一年级时，还保留着不少幼儿时期的心理特点与习惯，比如说喜欢玩耍，好动等等。小孩的分析理解、识记能力比较弱，但他们的形象思维则比较好。小学阶段，是系统地学习和掌握知识技能，接受良好行为规范的训练和约束的阶段。在前两个单元，学生已经学习了简单的语音和笔画知识。基于小孩子好动、注意力不容易集中的特点，可以采用图片和儿歌的形式来认识学习生字词。同时，让他们慢慢地接受书面阅读，培养阅读语感。因此，这节课老师要引导学生，以学生为主体，让他们成为课堂的主人。通过听古诗儿歌，激发学习兴趣；通过反复吟诵古诗，培养语感；通过图片认字游戏掌握生字词。

四、教学目标

（一）知识与技能目标：

1、字词积累：认识10个生字，会写其中的4个字；认识1个偏旁“攵”。

10个生字：“静”“床”“夜”“光”“举”“头”“低”“故”“望”“乡”，4个会写的字：“头”“乡”“床”“故”；

2、理解背诵古诗；

3、培养吟诵能力和语感，激起学生对古诗的兴趣。

（二）过程和方法：由老师引导，通过讨论、探究的学习方式，领悟诗人对故乡深切思念之情。通过学习儿歌、做游戏掌握字词。

（三）情感态度和价值观：通过熏陶感染，潜移默化感知诗中蕴含的思乡情感，培养学生珍爱亲情、珍爱生活的美好情感。

五、教学重点与难点

（一）教学重点：

1、指导学生以形象的方法学习生字，在阅读中提出疑问，积极思考，理解诗歌内容。

2、反复吟诵，背诵诗歌。

（二）教学难点：

1、如何让学生发现问题，培养学生的自主学习能力。

2、理解诗歌的内涵，想象诗歌的意境，培养学生的形象思维。

六、教学方法

新课程明确指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以，在课堂上，教师要大胆放手，引导学生积极发现问题，提出问题，然后师生共同探讨问题、解决问题，真正把课堂还给学生。因此，本节课采用的教学方法主要有以下三个：（一）吟诵教学法；（二）讨论法和点拨法相结合；（三）配乐朗诵法。

（设计说明：这一部分是综合考虑了新课标的要求和一年级学生的普遍特点后做出的有针对性的设计）

七、教学环境和教学用具

电脑、网络、课件、视频、多媒体展示平台。

课时安排：1课时

课前准备

教师：准备课件、《静夜思》儿歌版、谜语、生字卡片，《静夜思》背景音乐。

学生：课前预习课文。

八、教学过程

（一）猜谜语，激兴趣，导入新课

1、师：相信同学们都很喜欢谜语吧。今天老师给大家带来了一个谜语，考考大家。有个东西‘有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像个镰刀。’同学们知道是什么么？”出示课件，揭示谜底。接着学生的反应，“是的，是月亮。老师在给大家看一幅有月亮的画，不同的是它的旁边还有一首古诗，我们一起来看一下，它和月亮有

什么关系？”展示课件，进入古诗学习。

（设计说明：俗话说“良好的开端是成功的一半”。导入就是一节课的开端，导入激起了同学的学习兴趣，这节课才会让老师教起来比较轻松，学生学的也轻松。本节以谜语游戏进入新课，营造一种活跃的课堂气氛，激起了学生的学习兴趣。）

（二）老师引导，学生讨论，把握重难点

1．老师先吟诵一遍，读准字音。

2．学生齐读，培养语感；然后请学生说他们所不认识的字，老师把字写在黑板上。并把需要掌握的字以课件形式出示。

3．请学生说说如何识记这些字，边学字边掌握古诗大意。（创设问题情境，启发探求思路，把握重难点。）

在这个环节，根据生字学习内容。比如当学到“思”字时，问学生“你是如何记住这个字呢”？（上面是个“田”，下面是个“心”），再问学生“思”是什么意思？（思念）在什么时候思念？（静静的夜晚）他在思念什么？让学生自由讨论1—2分钟后回答。当学生在读了古诗之后，明白了作者在思念故乡？随即问学生故乡的意思，此时再一次引发学生思考，是什么使他想起了家乡？（月亮）诗中说他是如何看到月亮的呢？（举头）什么是举？通过“举”字的学习，明白诗人对故乡的深切思念。因为太思念故乡，以至于他都把月光看成了“霜”。进入到“疑是地上霜”一句的学习。通过反复的吟诵、引读等形式，引导学生体会韵味及意境，并结合插图了解古诗的大意。这样，既了解了古诗的大意，又对生字的识记比较深刻。

（设计说明：这个部分的学习主要是用抓关键词的方法来理解诗歌内容，并且记住字词。老师引导，学生自主讨论，让学生成为课堂的主人。）

（三）检测训练，巩固重难点

游戏一：听儿歌《静夜思》

游戏二：摘月亮。把事先做好的弯月亮的卡片拿出来，卡片的背面写上生字。请学生上台摘月亮。谁能把卡片后面的生字读对，摘下的月亮就给谁。

游戏三：谁是小李白。与古诗《静夜思》相配的音乐，投影片（十五夜晚、明月当头照的情境）。播放音乐，由学生模仿着李白的样子，对着美丽的夜景，吟诵《静夜思》。然后根据学生的不同表现，评选出班里的“小李白”。

（设计原由：经过上面一环接一环的讲解，学生的注意力基本上达到了高峰，所以检测训练这方面我主要通过两个小游戏来帮助学生巩固生字，练习吟诵。）

（四）视频欣赏，老师归纳

1．集体朗诵一遍，播放一段视频。

2．老师总结：

（1）作者简介，李白，是我国伟大的诗人，写过很多有名的诗篇，以后我们还会学到他很多很多的诗。

（2）字词回顾

（3）写作契机

“静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景：寂静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。洁白的月光透过窗洒满床前，那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（离家的孩子）的窗前，也一样地照在故乡的土地上。故乡的亲人啊，他们是否平安幸福？诗人无法回到故乡，与亲人团圆，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的沉思之中……

（设计说明：学习本文的重点在于让学生认字，初步培养学生对诗歌的情感；潜移默化地渗透亲情的可贵。让学生学会珍惜生活中的美，作者不作为重点介绍，让同学了解即可；而文章的写作契机则可以帮助同学们更好地融入诗歌，让他们懂得亲情的可贵，也能过更好地融入。诗人的契机这一部分用讲故事的语气讲出来。）

（五）结束语

课虽然结束了，但留给同学们的求索却远远没有结束。亲爱的同学们：故乡，给我们一种深厚的温暖；亲人，是我们永远的保护神。无论我们到了哪里我们都要珍惜亲情，时时记住给家人一个问候。

（六）布置作业：

1、给爸爸妈妈讲讲《静夜思》的故事。

2、制作月亮卡片，每张卡片上写一个生字，互换卡片学习。

（设计说明：让学生把《静夜思》的大意以故事的形式讲给父母听，一方面可以加深对诗歌的理解，又可以让学生与父母互动；在生字掌握这方面，不用死板地抄写方式，而让他们动手做卡片，激起学习的情趣。）

九、板书设计

月亮

抬头思念

诗人故乡

低头

（设计说明：板书根据教材内容及学生特点，以简单明了为主。）

十、设计思想及特色

根据《语文课程标准》指示，低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段，而文字符号本身较为抽象，它不像图画、实物可以直接引起视觉快感。这就给六、七岁的蒙童的学习带来一些困难，因此，培养低年级学生阅读兴趣至关重要。根据心理学的研究：儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，他们喜欢各种各样的（如画一画、跳一跳、唱一唱、表演等）活动。教学中，教师可根据课文体裁的多样性设计一些游戏活动，把画、唱、演、说等活动形式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣。新课标还指出入学的儿童是以口头表达为主，进入书面阅读以后，才由具体直观的现实世界逐步向抽象的文字符号世界过渡。因此，在阅读教学的初始阶段，必须强化学生对文字符号的认读，教师应该重视学生的整体感知。在初读感知环节，扫除文字障碍，让学生认真读读全篇课文，把文章读通，读连贯，从而让学生从整体上感知课文，获得初步的感受。因此在本教学设计中把知识的积累作为重点，并采取游戏的方式学习，积极引导学生思考。综观整个教学设计特色，主要有以下几点：

第一，在本文的讲授过程中，主要运用了讨论法和朗读法的语文教学法，设计中充分贯彻新课标中自主、合作、探究的理念。把自主探究性语文教学法与网络平台相结合，努力达到现代化教育的要求。同时在课堂上让同学们充分发挥主体作用，老师发挥主导作用，引导学生并与之共同学习、探讨文章的写作特色和思想内涵！真正把课堂还给学生，充分体现课堂上学生的主体地位。

第二，本文利用网络平台对课堂教学有所改进这一点，利用多媒体课件教学，使学生能够更充分、深入地投入学习。大屏幕以及视频的播放能更好地吸引学生的注意力，增加他们学习的兴趣，同时还可以激发同学们的灵感，帮助他们更好的识字，理解课文；而且多媒体教学相对于传统教学而言，它具有图文并茂、有声有色的特色，生动逼真的教学环境，使得枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂，老师教得轻松，学生学得也轻松。

第三，采取游戏的方式教学，把“教、学、做”合一，激发学习兴趣，寓教学于快乐之中，促进学生主动参，形成自主的学习意识。

第四，落实精读，注重培养语感。学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程。而这一过程最重要、最根本的手段，就是朗读。要让学生感悟课文的丰富内涵，培养他们的敏锐语感，教师必须指导学生朗读。这一过程，不仅发展了学生的思维，丰富了学生对课文内容的理解，也使学生的阅读行为获得个性化的感悟。

在教学中培养学生的学习兴趣，注重渗透学习方法，让学生会学习，这些也许是这一节课最大的收获！

8静夜思教学设计（9）

教学目标：

1认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。

2朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。

3激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。

教学重点：

识字、写字，朗读和背诵古诗。

教学准备：

1课件，生字卡片，录音机，磁带。

2学生自制生字卡片。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、组织教学：

二、看图说话，引入课题：

1出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？

2出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？

三、初步感知：

课件展示读课文，学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

四、初读古诗，考查识字情况，进行识字：

1像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2组内交流，把不认识的字想办法认识。

3教师抽查学生识字情况（问学生认识的字是怎么认识的？遇到不认识的字怎么办？）

4谁来当小老师，教大家把字读准确？

5拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？

6教师说生字，学生出示相应卡片。

7去掉拼音，齐读生字。

8教师抽读生字，随机连词。

9游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）

10将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？

五、熟读古诗

1自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）注意读准字音。

2抽生读；

3分男女读；

4齐读古诗。

六、感悟、理解古诗：

1自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？

（小组讨论汇报）

2想一想，你还有哪些不懂的地方？

3说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

4你有过想念亲人的感受吗？具体说说你当时的感受是怎样的？

5带着想念亲人的感受再读一读古诗。

七、指导有感情地朗读古诗：

1教师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。

2播放音乐教师边叙述情景边范读。

3学生自由读。

4抽生读（评议）。

5指名齐读古诗，注意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）

6男女生赛读（评议）

7分组赛读（评议）

8同桌赛读，互相评议。

八、指导学生背诵古诗：

1教师引背、指名背、齐背。

2表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。

3活动：唱健康歌。

九、写字：

1出示田字格中的字：“头、是、乡”，小组展开讨论：这三个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？

2学生边汇报，教师边范写，并强调书写要领（“头、乡”是独体字，“是”上下结构的字，“头”字要注意两点的位置，“乡”注意两撇折的排列，最后一笔不宜过短，要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。）

3课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。

4学生写。书空、描红、仿写。（注意书写姿势）

5哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的。

十、课外延伸

古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。

8静夜思教学设计（10）

教学目标：

1.认识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等四个生字。

2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

教学重点：能正确流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。

教学难点：想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

学具准备：无

教学过程：

一、 激情导课：

1、 导入课题：

同学们，上学期的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名诗人李白。

2、 明确目标：这节课我们需要完成3个任务，能够认写生字，读诵古诗，并能初步感受诗中描绘的景象。

3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。

【设计意图】引导学生回忆上学期的知识，迅速投入这节课的学习。

二、民主导学：

任务一：认读生字

任务呈现：认读生字

自主学习：1.自由读古诗，圈出生字。

展示交流：1.大屏幕出示生字，说一说用什么样的方法记住这些字。

2.带字入文，读古诗。

3.多次朗读，划分节奏。

4.小组根据节奏进行赛读。

5.男女生赛读。

6.拍手读。

7.尝试诵读。

【设计意图】通过让学生说如何记忆生字，增强主动学习的。其次，通过多次多种形式的朗读，使学生读出节奏，熟读成诵。

任务二：正确书写生字

任务呈现：正确书写生字

自主学习：1、出示生字

2、思考自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。

展示交流：1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。

2、教师范写。

3、学生书空。

4、描红，仿写，口头组词。

5、展示优秀作品。

【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以通过与实物结合来增强识字趣味，不仅识了字还能了解其含义。

任务三：感受课文，诵读古诗

任务呈现：感受课文，诵读古诗

自主学习：

1、出示图片与古诗

2、思考图片上画了什么，这首古诗讲了什么。

展示交流：

1、交流观察结果。

2、看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？

3、根据图片说说每一句的意思。

4、说说诗人当时是什么样的心情。

5、闭着眼睛边想象边诵读。

三、检测导结：

1、我会背

根据老师给的图片背诵古诗。

2、我会认

认一认下列词组。

3、 我会写

练习本上写生字并组词。

【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。

板书设计： 8 静夜思

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

8静夜思教学设计（11）

活动目标：

1．感受诗歌所描绘的美好意境，激发幼儿对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

2．正确、有感情地诵读、背诵这首古诗。

活动重点：

朗读、背诵古诗。

活动难点：

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养幼儿阅读古诗的兴趣。

活动准备：

收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

活动过程：

一、游戏情境导入——谈话。

1、小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有名的古诗《静夜思》。

2、出示课题，激发幼儿学习兴趣。

二、游戏活动准备——感受诗意，朗读古诗。

1、出示挂图，配上好听的轻音乐。

师：小朋友，现在请你们细细地观察这幅图，看看挂图上有什么人？他在做什么？

2、幼儿自由说，师小结：在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过井沿又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

3、离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常的（幼儿说：难过、伤心、悲哀……) 诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”（幼儿回答）

4、师小结：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗。

5、师范读，幼儿看着画面，想象师刚才的讲解感受诗中思念情。

6、模仿练读，想象意境。

7、小朋友，你们看到月亮你想到了什么？（轻音乐）生：“看到月亮……”

三、游戏活动过程——角色表演。

1、小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

2、幼儿接龙上台表演，配以乐曲。

3、通过多种方式背诵积累这首古诗。

四、游戏活动延伸。

和爸爸妈妈分享古诗《静夜思》。

8静夜思教学设计（12）

教学目标：

1、认识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等四个生字。

2、能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

教学重点：

能正确流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。

教学难点：

想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

学具准备：

无

教学过程：

一、激情导课：

1、导入课题：

同学们，上学期的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名诗人李白。

2、明确目标：这节课我们需要完成3个任务，能够认写生字，读诵古诗，并能初步感受诗中描绘的景象。

3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。

【设计意图】引导学生回忆上学期的知识，迅速投入这节课的学习。

二、民主导学：

任务一：认读生字

任务呈现：认读生字

自主学习：

自由读古诗，圈出生字。

展示交流：

1、大屏幕出示生字，说一说用什么样的方法记住这些字。

2、带字入文，读古诗。

3、多次朗读，划分节奏。

4、小组根据节奏进行赛读。

5、男女生赛读。

6、拍手读。

7、尝试诵读。

【设计意图】通过让学生说如何记忆生字，增强主动学习的。其次，通过多次多种形式的朗读，使学生读出节奏，熟读成诵。

任务二：正确书写生字

任务呈现：正确书写生字

自主学习：

1、出示生字

2、思考自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。

展示交流：

1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。

2、教师范写。

3、学生书空。

4、描红，仿写，口头组词。

5、展示优秀作品。

【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以通过与实物结合来增强识字趣味，不仅识了字还能了解其含义。

任务三：感受课文，诵读古诗

任务呈现：感受课文，诵读古诗

自主学习：

1、出示图片与古诗

2、思考图片上画了什么，这首古诗讲了什么。

展示交流：

1、交流观察结果。

2、看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？

3、根据图片说说每一句的意思。

4、说说诗人当时是什么样的心情。

5、闭着眼睛边想象边诵读。

三、检测导结：

1、我会背

根据老师给的图片背诵古诗。

2、我会认

认一认下列词组。

3、我会写

练习本上写生字并组词。

8静夜思教学设计（13）

一、教材分析

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

二、教学目标：

1、认识4个生字，会写生字“思、疑、霜、故”，理解诗句。

2、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

3、正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

三、教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗

四、教学难点：

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

五、课前准备：多媒体课件

第一课时

教学流程：

一、猜谜语导入

1、小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：月亮）

小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2、板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”。

二、初读课文，整体感知课文内容

1、自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

2、四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

3、指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。

4、同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

三、创设情境，复现生字

1、现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

2、游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

3、出示：“思、疑、霜、故”4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快！”

4、教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

5、这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢

（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

（2）读后正音。

第二课时

一、感受诗意，再读古诗。

1、(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

2、离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)

3、教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

4、小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）

（预设）生：

“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”

“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”

“看到月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”

师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”

生：“他想到了故乡的那座小山。”

“他想起了家门口的那条小溪。”

“他想起了故乡的亲人。”

……

师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

5、模仿练读，想象意境。

6、指名诵读，以评促读。

7、角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

8、指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

9、通过多种方式背诵积累这首古诗。

二、写字练习，学写4个生字

（一）引导学生观察田字格中的范字。

1、你发现了什么？

2、你认为哪几笔该给大家提个醒的？

（二）教师范写。

重点指导“疑、故”两字左右两部分要写紧些，“思”和“霜”的上面部分和下面部分要摆放合适。

（三）教师范写，学生独立临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

展示学生作业，肯定优点，指出不足。

三、拓展活动

回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

四、板书设计

静夜思

李白

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

举头/望/明月，低头/思/故乡。

8静夜思教学设计（14）

教学目标

知识目标

１、认识１０个生字，会写４个字。认识１个偏旁“攵”。

２、朗读、背诵这首古诗。

能力目标

１、培养学生的识字能力。

２、培养学生诵读古诗的能力。

情感目标

１、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。

２、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。

３、培养学生的识字兴趣。

教学重、难点

会认１０个生字，写好４个字。有感情的诵读古诗。

教学媒体

多媒体教室； ｃａｉ课件

设计理念

本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

教学过程

一、导入：背诵古诗

（背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。

设计意图：音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。

二、介绍诗人

叠纪 师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。咱们就来认识一下这位诗人。

１、屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。

２、课件演示，介绍李白

李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）

设计意图：

丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。

三、从图画意境进入古诗

１、课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？

２、学生看图说一说

３、揭示诗题

师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”

４、齐读课题

５、知道这首诗吗？让学生背一背

设计意图：

让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

四、认读生字

１、读字正音

⑴ 指名读古诗

⑵ 在书圏出本课生字，边圈边读

⑶ 同位互相检查，互读互听。（出示课件）

静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡

⑷ 指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？

⑸ 开火车读

设计意图：

让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。《静夜思》教学设计5 相关内容:在自主学习中注重学生的体验──《棉花姑娘》教学反思《语文园地二》教学设计8《小松鼠找花生》教学设计8雪地里的小画家教案感受、体验、创新 ——《四个太阳》教学设计《自己去吧》说课稿《小小竹排画中游》教学设计14《柳树醒了》教学后记查看更多>> 小学一年级语文教案

２、认清字形

⑴ 学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。

⑵ 指名说一说。

⑶ 抢读生字游戏。（课件在花瓣上出示本课生字）

相机理解“举”、“举头”：请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么？

通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。

⑷ 对号认生字

１夜 ２光 ３头 ４床 5故 6乡

课件出示：学生对口令：

夜是几号字？头是几号字？２号什么字？４号什么字？5号6号什么词？

答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。

⑸ 摘苹果游戏

出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果？”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。

设计意图：

让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。

五、朗读古诗

１、体会诗意

⑴ 指名读古诗

⑵ “这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

⑶ 指名说说

⑷ 提出不懂的地方

相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）

师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

设计意图：

通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

２、入境朗诵

⑴ 学生自由练读

⑵ 指名读，大家评议，教师针对指导

导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？

⑶ 师范读

⑷ 配乐读

同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

⑸ 学生练读

⑹ 指名朗诵

⑺ 全体起立，望月诵读“静夜思”

设计意图：

通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。

五、古诗赏析

师：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

配乐朗诵 《古朗月行》《月下独酌》

师：如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找，背一背。

设计意图：

介绍李白另两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。

8静夜思教学设计（15）

【教学目标】

１、理解首古诗的意思，体会作者思念故乡的情感。

２、学会生字２个，词语２个。

３、能解释诗句中字、词的意思

４、能有感情地朗读、了解李白、学习、背诵和默写《静夜思》。

５、会用自己的话说说《静夜思》的意思。

【教学重点与难点】

教学重点：读懂诗句，理解诗人在诗中所表达的情感。

教学难点：理解带点字的意思。

【教学准备】课文录音、伴奏音乐、投影

【教学过程】

一、揭题

１、介绍李白，背几首他的诗。

２、简短谈话，揭示第一首诗的题目。

３、释题。

二、学习这首诗的生字

１、谁会背这首诗？小黑板上补充诗句。

２、校对有哪些字不会写？

３、学习“床、疑、霜”，和易写错的“低”。

三、指导朗读

１、学生齐读。

２、听课文录音，体会古诗的朗读特点。

３、跟着录音读课文。

四、讲解诗句

１、读古诗，圈出不懂的字。（明、疑、举、思）

２、学生试解。

３、教师补充校正。

第一句：明，明亮。床前明亮的月光。

第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。

第三句：举，抬。

第四句:思，思念，想念。低下头来思念自己的故乡的亲人。

４、连起来说说《静夜思》的意思。

五、背诵全诗，体会感情

１、看插图，讨论：

⑴诗人李白看到明亮的月光，为什么觉得像是撒在地上的霜？（用“霜”的寒冷来说明他乡没有故乡亲人的关怀的温暖。）

⑵“静夜”指深夜，诗人为什么在深夜站在窗前不睡觉呢？（看到月光，想起故乡。）

２、诗人这样思念、热爱自己的家乡，我们应该怎样读出这种思乡之情呢？

床前明月光，↗疑是地上霜。↘

举头望明月，↗低头思故乡。↘

⑴在领会全诗所表达的“游子在外，思念家乡而夜不能寐的思乡之苦”的感情基础上，确定朗读的基调——带有伤感，带有情思。

⑵按五言律诗的节律恰当地运用语言技巧来表达诗人的思想和情怀——节奏缓慢，语气伤感。

⑶一、三句末的延音给人以沉思；二、四句末的停顿则表达了诗人思念之极又无法言传的感情。全诗结尾则声断而气不断，把作者的思念之情从语流中得到充分表达。

配乐吟诗。

３、学生独立有感情地朗读。配乐

六、总结

学习李白的热爱家乡的思想。

8静夜思教学设计（16）

一、介绍作者

1、教师出示中秋赏月图

问：图中表示的是什么时候？人们在做什么？你在做什么？当时的心情是怎样的？

2、屏幕演示：李白像

师：同学们，你们知道这是谁吗？李白是我国唐代著名的诗人。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。

二、从图画意境进入古诗，导入课题

１、在这时候，李白又在干什么？（学生们大胆猜测）

2、故事导入：在远古的唐朝，同样是这样一个中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，月光明亮地照着苍茫大地。人们从四面八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆了，人团聚了，多美好啊！可是伟大的诗人李白却无法回家与亲人分享这人间最温暖的时刻。他只身一人离家在外，看到这样圆圆的月亮，他想起了自己的故乡，想起了亲人。深深的思念中的他只能以写诗来排走心中的寂寞。今天我们将一起学习这首留传千古的诗——《静夜思》。

３、课件演示揭题：《静夜思》教师板书课题。

三、初读古诗，解决生字词

1鼻胪学们自由地读读古诗，遇到不认识的字和难认的字，就找拼音朋友帮帮忙。

2再次读诗，把诗句读通顺，读连贯。

1）出示全诗，生字在诗句中出现。指名读。（相机点拨：“静”、“疑”、“霜、“故”“乡”组词语，做动作理解“举”、“望”。）

2）生字从诗句中跳了出来，去掉音节读。

3）齐读古诗，把字音读正确，句子读流畅。（出示诗句与词语）

3币导学生理解“故乡”：同学们，能大声地告诉老师你的家乡在哪里？能用一句话介绍你的家乡吗？（引导学生用“家乡”说话，激发学生对自己家乡的热爱。）

4说说你是怎样记住“故乡”两个字的

四、朗读全诗，理解感悟

1师：同学们都爱自己的家乡，那大诗人李白孤身一人，在外漂泊已久，他想自己的家乡吗？自由地多读读古诗，思考老师的问题。

2鄙答：诗人想念自己的家乡。师：你是从哪句诗感受到的？怎么知道的？（引导学生抓住“思”体会作者的思乡情。出示“举头望明月，低头思故乡”这句诗的动画。

李白在诗中写了两个动作是什么？他举头做什么，低头做什么？谁来做一做这两个动作。

看课件，认真观察诗人是怎么举头、低头的。给你什么感觉？（沉重，伤心，难过）

李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说这句诗到底该怎么读？

师用沉重的语气范读并画出节奏。哪些字该读重些呢？（举，思）

生试着用沉重的语气读，注意节奏。

3苯岷喜逋迹说说如果你是作者，站在窗前，望着皎洁的月光，会想到什么，心情又会怎样。生答：当诗人望着圆圆的月亮时，不由得想到了自己的亲人，感到十分的孤独。

4贝着这样的心情，在音乐声中再次朗读古诗，渲染气氛。

5蹦敲矗作者究竟看到了什么，他会如此悲伤？读读第一句，说说你读懂了什么。生自由发言。（重点理解“霜”，可出示秋天霜降的图片帮助学生理解。再结合插图，让学生知道月光照到地上就好像地上铺了一层霜。）你能读好这一句诗吗？

6、朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读。

生试着用冷清的语气读，注意节奏。

五、创设情景，吟诵古诗

1、简介背景：当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，钱也用光了，又得了一场大病。中秋的夜晚，别人都回到故乡，与父母、妻儿、朋友团聚。只有他独自一人躺在客店里，迟迟不能入睡，霜一样冷的月光铺满了房间，没有一个人给他添一件衣服，没有一个人给他生个火盆，没有一个人来照顾他，更没有一个人陪他说说话。他多孤独啊！他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了，他举起和低下的不仅仅是头，而是游子心中那重重的浓浓的乡愁啊！

2、同学们互相说说：看着明亮的月光，如果你是李白你会想起故乡的什么？

3、思念亲人——孤独地读诗

想到了亲人：会想到哪些亲人呢？（父母、孩子、妻子等）你想对他们说什么呢？

孤独地读诗，把对亲人的思念之情从读诗中表达出

过渡：李白的这首诗写得多好啊！直到现在，每当月圆之时，想家之际，许多远在异国他乡的人们都会含着眼泪吟颂它。让我们把这重重的浓浓的乡愁带到诗中来吧！

学生们读诗

六、指导书写“故乡”

1、观察占格

2、小组交流

3、描红书写

4、展示

七、作业

1、把《静夜思》这首诗读给家长听。

2、书写生字

板书设计：静夜思

——李白·唐朝

望明月

思故乡

8静夜思教学设计（17）

静夜思第二课时的教学设计

教学目标：1、能正确书写“目、耳、头、米”。

2、有感情背诵这首古诗。

3、观察夜空，把看到的景色说给同学听。培养学生的观察和说话能力。

教学过程：

一、复习古诗

师：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天，老师给大家带来了一出动画片，等一下，你们一边看，一边想想它是我们学过的哪篇课文。（观看课件）

生：静夜思

师：对啦！（板书课题）谁能把这首诗背给其他同学听？

生：请几个学生一起背古诗

师：这几位同学背得真有感情，就像小诗人一样！你们也想背吗？好！我们一起背

生：齐背古诗

师：诗人望着圆圆的月亮，想起了他的故乡，请大家闭上眼睛，想象美丽的夜空，你看到了什么？（夜空图片）

师：看到了吗？你想说些什么？

生：汇报

二、复习二会字

师：你们说得真好！小星星也想考考大家，看！这些字你们还记得吗？哦！你们都记得，那赶快拿出二会字卡片，同位一起读一读

生：同位拼读生字卡片

师：你看！月亮姐姐也来了，她想请邮递员来帮忙送礼物，收到礼物的小朋友只要把手中的

词语正确地读出来，这份礼物就是你的。

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。

师：在学生说儿歌的同时，请一位学生来给大家分发词卡。

生：发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。（如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。）

三、学习写字

师：这几位同学真棒！都拿到了月亮姐姐的礼物了。老师手里还有几个生字宝宝，谁能说出它们的名字？（出示四会字）

生：（师出一个，生读一个）指名拼读生字

师：认识它吗？它叫什么名字？它是谁？它呢？（生每读一个字，师贴黑板）谁能帮他们找找好朋友？

生：指名组词

师：好！请小组长带领小组的同学一起读一读这些生字，并说说你是怎样记的。

生：小组齐读生字

师：哪个小组愿意汇报一下你们的学习情况？（抽一个组）

生：小组汇报

师：你们真聪明！下面，请大家认真观察“头”字在田字格中的位置，说说你发现了什么

生：汇报“头”字在田字格的位置

师：你们观察得真仔细，让我们一起看看这个字是怎么写的。（展示动画描红生字：“头”）大家要注意，“头”字前两笔的“丶”是“短点”，第五笔的“丶”是“长点”记住了吗？好！记好了吗？想写吗？让我们一起来唱写字歌，边唱做好写字的准备（出示课件）

生：齐唱写字歌

师：下面，请同学们翻开书75页，拿出铅笔，要求大家跟着老师写，我写一笔，你们也写一笔，要注意写字的.姿势

生：跟老师描红

师：请你们在下一个田字格里自己写一个“头”字，一会儿比一比谁写得最好看

生：写字

师：谁愿意展示自己的字？

生：评价

师：（课件展示“米”）认真观察生字，说说你发现了什么？

生：汇报“米”在田字格中的位置

师：请大家根据书上的描红，把它写出来（只写一个）

生：写字

师：巡视，展示作业

生：评价

师：你们写得漂亮，老师也想写一写，（投影“耳”字）你来教教老师，“耳”字是怎样写的。自己观察“耳”字，说说写这个字时要注意的地方

生：观察后汇报，上面“—”短，下面“—”长

师：请看！（范写）老师写的字漂亮吗？谁来跟我比？自己在课本上书写一个。

生：写字

师：巡视，看来大家都写得不错，那“目”字一定难不到你们吧！先跟同位说一说要注意的地方，再自己根据描红写一写

生：同位讨论，描红

师：展示学生作业

生：评价

四、听写生字

师：你们的字写得真漂亮！现在，我们再一次把这些生字宝宝的名字叫出来，好吗？

生：齐读生字

师：听写大比拼的时刻到了，快拿出听写本，考考你的同位，看他的生字都记熟了没有

生：同位听写——汇报，被扣分的同学说说自己错在哪里，提醒其他同学要注意不要写错

五、总结

同学们，我们这节课的上得很成功，希望大家在今后的写字课中，都能够把每一个字

写得端端正正、漂漂亮亮。

附：

写字歌

拇指食指紧握笔

中指托在笔杆下

腰骨挺直脚放平

胸口离桌一拳头

眼睛离台一尺远

认真写字我最棒

8静夜思教学设计（18）

《静夜思》课程教学设计

一、释题，了解学情。

学生是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背）

正是在这种了解学生所知的基础上，我尝试了分层教学法。

二、循情，因材施教。

为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。

其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果。

最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。

另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。

三、指导书写，巩固识字。

课标中要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师应指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共四个字，都是以前学过的。教师先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后由教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中教师要注意笔顺规则，但不要求学生死记硬背。最后让学生练写，练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出相同的要求（至少写2个）。写完后还可以让学生把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。

四、巩固练习，强化积累。

为了巩固这节课的内容，我又设计了以下练习：

1、学生领读生字，扩词。

2、游戏：小刺猬摘苹果。（开展背诵竞赛）

3、拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？（不知道也没关系，不做过高要求，只要有积累的意识即可。）

4、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。

五、总结全文，布置实践作业。

在作业安排上，我布置学生观察夜晚的天空，把看到的.说给同学听，同时又让学有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）这样既关注了学生的个体发展，又培养了学生广泛的阅读兴趣，扩大了阅读面，真正做到了为学生而教！

美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著《教育心理学》一书的扉页上写了这样一句话：如果我不得不把全部的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么。这就是说，教师在面对一个班级进行教学时，必须先了解学生究竟知道了什么。只有了解学生的实情，才能确定这节课的教学目标和教学重点，也才能找到适合这节课的行之有效的教学方法。为此，我尝试设计了古诗教学的备课思路，下面就以小学语文义务教育课程标准实验教材第一册《静夜思》为例谈谈自己的初步设想。

由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。如果课堂上教师仍然囿于常规，从头讲到尾，大部分学生肯定会兴趣索然，教学效果也可想而知。因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，采取了分层教学法，即对于学有余力的学生提出高层次的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。

根据小学语文课程标准对古诗教学的要求，我确定《静夜思》一文的教学目标如下：1、有感情的朗读全诗并背诵。2、学会四个生字目、耳、头、米，会认静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡十个二类字。3、积累收集有关思念家乡的诗句。教学重点是学习生字，背诵全诗，积累语言。