萌芽的阅读答案（1）

萌芽

萧乾

①那天，纽约林肯中心的音乐厅俨然成了少年宫。坐在我这中国老头儿左边的，都是些节日打扮的少男少女。举目四望，场内稀稀拉拉也还有几位家长。

②这时，我前边的两个娃娃正出神地翻看着夹在节目单里的附页：上端是莫扎特五岁时所写曲谱的手迹，这处女作旁边一行小字是他父亲批的一段嘉奖的话；下端是一幅蚀刻，用小手弹着钢琴的是七岁的莫扎特，站在他身后拉提琴的是他父亲，倚在琴旁捧着曲谱唱歌的是他的姐姐。这张附页显然是对爱好音乐的少年们的一种鼓励，也旨在启发和鞭策家长们。

③纽约交响乐团的演奏家们陆续各就各位了。铃声一响，孟买出生、国际闻名的指挥朱宾·梅塔和音乐会的主持人——纽约市歌剧院院长、著名歌剧演员弗里·西尔丝联袂登场了。节目是由莫扎特六岁时所谱的降E大调第一交响乐开始的。三个乐章演奏完毕，西尔丝就富有风趣地对小观众们讲起有关的音乐史话了。当年德国有位音乐评论家就曾预言，莫扎特将闻名全世界。随后她问台下：“预言实现了没有？”小家伙们扯开喉咙嚷：“实现了！”西尔丝笑了笑说：“谁要是像两百年前的莫扎特那么勤奋，他也将驰名世界。”

④该演奏贝多芬的降B大调第二钢琴协奏曲了。梅塔从后台挽着一位穿黑色礼服的小独奏演员出场了。这个有着东欧名字（古斯塔夫·罗摩洛）的娃娃走到台前，毕恭毕敬地向观众鞠了躬，又握了一下梅塔的手，然后屏息坐在钢琴凳上。他指法纯熟，同乐队配合得天衣无缝。观众鼓掌时，他拉住梅塔的手，执意要和他一道接受台下的喝彩。

⑤西尔丝这时又把小罗摩洛拉到麦克风前，问他：“今年你几岁？”回答是“九岁。”又问他每天练习几个小时，回答是：“平时每天练习四个小时，假日七个小时。”于是，西尔丝转身问台下的小朋友：“每天练四个小时的举手。”（人数不多）“三个小时的？”她说：“小罗摩洛的成就是靠勤学苦练取得的。对吗？”台下又是一片“对”声。

⑥第三个节目（鲍凯里尼的降B大调大提琴协奏曲）的独奏演员叫张雨亭。这个才七岁的中国男孩拉的虽然是把童用的大提琴，却仍高出他半头。他拉得沉着有力、娓娓动听。台下喝彩时，他不但挽了梅塔的手，并且邀首席小提琴手同他分享这份荣誉。西尔丝除了问他练习的情况，并且让他谈谈开头是怎样对这乐器发生兴趣的。

⑦最后一个节目的独奏演员是十二岁的南朝鲜姑娘，演奏的是柴可夫斯基降B小调第一钢琴协奏曲中难度颇大的第三乐章（快板）。这个娴静文雅的女孩弹奏起来，时而潇洒，时而激昂；琴音时而如雨打芭蕉，时而如珠落玉盘，真是变化万端。

⑧谢幕时，西尔丝发现同这位小演员谈话不那么便当。她不但羞涩，而且来美国还不到一年，英语说得结结巴巴。然而聪明的西尔丝却利用这种特殊情况，使得对话更加风趣。

⑨即便是成年音乐家，到林肯中心在纽约交响乐团伴奏下独奏，也是梦寐以求的荣誉。这些小音乐家们（不分种族肤色）要艰苦地通过层层选拔赛，才能攀登这个高峰。美国就是这样培养他们未来的音乐家的，而名指挥、名歌唱家也是满怀热情地参与这项意义重大的工作的。

1．题目“萌芽”运用__________修辞方法，在文中的含义是_____________。

2．文章记叙的事情是___________________________。发生的地点是________________________。

3．第②段中描写小朋友们看节目单附页时的神态的词语是_____________________，这样写是为了表现他们_____________________。

4．谁来为小音乐家伴奏？什么人作乐队的指挥和音乐会主持人？文章这样写是为了表现什么？

__________________________________________________

5．仔细阅读③～⑥段，回答主持人西尔丝话语中所强调的两个要点。

一是强调__________________________

二是强调__________________________

6．按照提示，模仿下面的句子，写一句话。

这个娴静文雅的女孩弹奏起来，时而潇洒，时而激昂；琴音时而如雨打芭蕉，时而如珠落玉盘……

这个初出茅庐的青年歌手演唱起来，时而_______________________，时而_________________；歌声时而如________________，时而如__________________。

7．最后第⑨段采用了什么表达方式？结合具体内容，简要分析作用。

____________________________________________________

8．结合文章内容，联系生活实际，谈谈你读完本文后的感受。（100～150字）

____________________________________________________

题型：阅读理解与欣赏难度：中档期中题

答案 1．比喻未来音乐家（小音乐家）（儿童音乐家）。

2．纽约林肯中心的音乐厅为小朋友举办音乐会，请小朋友独奏（意思对即可）纽约林肯中心音乐厅。

3．出神表现出他们被附页内容深深吸引住了（意思对即可）。

4．伴奏的是纽约交响乐团的演奏家。乐队指挥和音乐会的主持人都是著名人物。文章这样写表现了他们重视培养未来音乐家的工作，鼓励那些具有音乐才能的少年儿童。（意思对即可）

5．要勤奋（或“勤学苦练”）、要培养兴趣。

6．如“婉转”“铿锵”“小溪流水潺潺”“林海松涛隆隆”（此题搭配恰当，比喻贴切即可）

7．采用了议论的表达方式。

要点：

（1）突出了美国对培养未来音乐家的工作非常重视。（意思对即可）

（2）突出了中心。（或揭示中心）

8．“略”。（意思对即可）

萌芽的阅读答案（2）

在院子里乘凉，老是看见邻家一个小男孩吃葡萄时把葡萄核埋在一个装满土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便问：你怎么老把葡萄核埋在花盆里干?

我想种出葡萄来。他头都不抬。

可种葡萄是用葡萄藤插栽呀，你这样种不出来的。

知道。

那你干吗还这样?我好奇了。

种葡萄非要用葡萄藤吗?我想创造奇迹。孩子抬起头，眼里贮满了希望。

过后，总看见男孩精心地为他种下的葡萄浇水，然后就蹲在花盆前发呆，眼中尽是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。显然，他沉浸在他的希望里。

男孩的家长几天后才发现男孩的古怪。这天，家里正好酱油用完了，男孩正蹲在门外，他父亲叫他买酱油，连叫了几声，没人应，出去一看，发现男孩呆呆地蹲在花盆前，父亲便说：你蹲在这里干什么?叫你几声都听不见，你心到哪去了?买酱油去!说着，便递钱给了孩子。

过了很久，男孩还没把酱油买回来，孩子的父亲慌了，忙走出去。一出门，就见孩子还蹲在门口的花盆前，手里捏着他给的钱。

孩子的父亲生气了，过去一把扯着孩子的手，呵斥道：你怎么搞的?叫你去买酱油，你还死在这里?

孩子的心思还在花盆里，葡萄核栽进去很久了，还没发芽，孩子有些失望了，他说：我在想，这葡萄怎么不发芽?

孩子的父亲听了，更气了，大声说：以前就跟你说过，你这样做没用，你真是执迷不悟。说着打了孩子一个耳光，并举起花盆，把它摔碎了。

孩子看着满地的泥土与碎片，哭了。

男孩毕竟还小，他在沉默了几天后，又恢复了以往的活泼，又开始和院里的小孩一起玩。

一星期后，也在乘凉的时候，我看见院里的一个女孩吃葡萄时也把葡萄核埋在花盆里。我想过去告诉她葡萄核长不出葡萄，但还没等我过去，男孩也看见了，男孩走了过去，跟女孩说：你怎么老把葡萄核埋在花盆里?

我想种出葡萄来。

种葡萄要用葡萄藤插栽，你这样种不出的。

知道。

那你干吗还这样?

种葡萄非要用葡萄藤吗?我想创造奇迹。女孩抬起头，眼里贮满了希望。

男孩说：真的，你这样做没用;我以前也这样做过，没用的。

种下去要每天浇水，你知道吗?男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子。

几天后，女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来，女孩开心极了。我看见她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩没去，男孩在一群孩子围着花盆时。一个人躲在一边流泪了。

我看见男孩流泪，走过去，我说：你怎么在这里流泪?

男孩说：葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。

男孩又说：她父亲真好。说着，男孩呜呜地哭了。

阅读题：

这篇文章写了两件事，试用尽可能简洁的语言概括这两件事的内容。

这篇文章的题目含义丰富，引人深思。作者为什么要以萌芽为题呢?谈谈你的理解。

阅读下面语句，回答问题。

(1)男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子。

假如你是这个男孩，此时还想说些什么呢?写在下面。

(2)男孩说：葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。

男孩又说：她父亲真好。说着，男孩呜呜地哭了。

男孩为什么称赞女孩的父亲真好?

参考答案：

第一件事：男孩用葡萄核种葡萄，遭到父亲粗暴对待。

第二件事：女孩用葡萄核种葡萄，得到父亲暗中帮助。

要点：萌芽，可以理解为孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人联想到孩子们具有的创新精神的萌芽。或：以萌芽为题，寄寓着作者这样的希望和心情：家长、教师以及一切关心孩子成长的人们，要爱护孩子的创造精神，不要扼杀可贵的萌芽。

(1)示例：知道，我每天都给葡萄浇水，可是爸爸说我执迷不悟，还把花盆摔碎了

(2)示例：女孩的父亲能理解孩子的心，尊重孩子的感情。

萌芽的阅读答案（3）

在院子里乘凉，老是看见邻家一个小男孩吃葡萄时把葡萄核埋在一个装满土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便问：你怎么老把葡萄核埋在花盆里干?

我想种出葡萄来。他头都不抬。

可种葡萄是用葡萄藤插栽呀，你这样种不出来的。

知道。

那你干吗还这样?我好奇了。

种葡萄非要用葡萄藤吗?我想创造奇迹。孩子抬起头，眼里贮满了希望。

过后，总看见男孩精心地为他种下的葡萄浇水，然后就蹲在花盆前发呆，眼中尽是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。显然，他沉浸在他的希望里。

男孩的家长几天后才发现男孩的古怪。这天，家里正好酱油用完了，男孩正蹲在门外，他父亲叫他买酱油，连叫了几声，没人应，出去一看，发现男孩呆呆地蹲在花盆前，父亲便说：你蹲在这里干什么?叫你几声都听不见，你心到哪去了?买酱油去!说着，便递钱给了孩子。

过了很久，男孩还没把酱油买回来，孩子的父亲慌了，忙走出去。一出门，就见孩子还蹲在门口的花盆前，手里捏着他给的钱。

孩子的父亲生气了，过去一把扯着孩子的手，呵斥道：你怎么搞的?叫你去买酱油，你还死在这里?

孩子的心思还在花盆里，葡萄核栽进去很久了，还没发芽，孩子有些失望了，他说：我在想，这葡萄怎么不发芽?

孩子的父亲听了，更气了，大声说：以前就跟你说过，你这样做没用，你真是执迷不悟。说着打了孩子一个耳光，并举起花盆，把它摔碎了。

孩子看着满地的泥土与碎片，哭了。

男孩毕竟还小，他在沉默了几天后，又恢复了以往的活泼，又开始和院里的小孩一起玩。

一星期后，也在乘凉的时候，我看见院里的一个女孩吃葡萄时也把葡萄核埋在花盆里。我想过去告诉她葡萄核长不出葡萄，但还没等我过去，男孩也看见了，男孩走了过去，跟女孩说：你怎么老把葡萄核埋在花盆里?

我想种出葡萄来。

种葡萄要用葡萄藤插栽，你这样种不出的。

知道。

那你干吗还这样?

种葡萄非要用葡萄藤吗?我想创造奇迹。女孩抬起头，眼里贮满了希望。

男孩说：真的，你这样做没用;我以前也这样做过，没用的。

种下去要每天浇水，你知道吗?男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子。

几天后，女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来，女孩开心极了。我看见她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩没去，男孩在一群孩子围着花盆时。一个人躲在一边流泪了。

我看见男孩流泪，走过去，我说：你怎么在这里流泪?

男孩说：葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。

男孩又说：她父亲真好。说着，男孩呜呜地哭了。

阅读题：

这篇文章写了两件事，试用尽可能简洁的语言概括这两件事的内容。

这篇文章的题目含义丰富，引人深思。作者为什么要以萌芽为题呢?谈谈你的理解。

阅读下面语句，回答问题。

(1)男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子。

假如你是这个男孩，此时还想说些什么呢?写在下面。

(2)男孩说：葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。

男孩又说：她父亲真好。说着，男孩呜呜地哭了。

男孩为什么称赞女孩的父亲真好?

参考答案：

第一件事：男孩用葡萄核种葡萄，遭到父亲粗暴对待。

第二件事：女孩用葡萄核种葡萄，得到父亲暗中帮助。

要点：萌芽，可以理解为孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人联想到孩子们具有的创新精神的萌芽。或：以萌芽为题，寄寓着作者这样的希望和心情：家长、教师以及一切关心孩子成长的人们，要爱护孩子的创造精神，不要扼杀可贵的萌芽。

(1)示例：知道，我每天都给葡萄浇水，可是爸爸说我执迷不悟，还把花盆摔碎了

(2)示例：女孩的父亲能理解孩子的心，尊重孩子的感情。

萌芽的阅读答案（4）

萌芽阅读理解及答案

萌 芽

在院子里乘凉，看见邻居家一个小男孩吃葡萄时把葡萄核埋在一个装满土的花盆里。起先并不在意，看久了便问：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里？”

“我想种出葡萄来。”他头都不抬。

“可是葡萄是要用葡萄藤插栽的呀，你这样是种不出来的。”

“我知道。”

“那你干吗还这样做？”我好奇了。

“种葡萄非要用葡萄藤吗？我想创造奇迹。”孩子抬起头，眼里注满了希望。

过后，总看见男孩精心地浇水，然后就蹲在花盆前发呆，眼中尽是希望，院子里其他孩子叫他去玩，他也不理。

这天，男孩正蹲在门外，他父亲叫他买酱油，连叫了几声没人应。出来一看，发现男孩呆呆地蹲在花盆前，父亲便说：“你在干什么？叫你都不听见，心到哪里去了？买酱油去！”说着，把钱递给孩子。

过了很久，男孩还没把酱油买回来，父亲慌了，急忙出来。一出门就看见孩子还蹲在门口的花盆前，手里捏着他给的钱。

父亲生气了，走过去一把拉扯着孩子，呵斥道：“你怎么搞的？你蹲着干啥？”

孩子的心思还在花盆里，葡萄核种下很久了，可还是没有发芽，他正在失望。便说：“我在想，这葡萄怎么还不发芽。”

父亲更生气了，大声说：“以前就跟你说过，你这样做没有用，你真是执迷不悟。”说着打了孩子一个耳光，并举起花盆把它摔碎了。男孩看着满地的泥土和碎片哭了。

男孩毕竟还小，沉默了几天后，他恢复了以往的活泼。

一星期后，也是乘凉的时候，我看见一个女孩吃葡萄时也把葡萄核埋在花盆里。我想告诉她葡萄藤长不出葡萄，但是还没等我走过去，男孩也看见了，他对女孩说：“你怎么老把葡萄埋在花盆里？”

“我想种出葡萄来。”她头都不抬。

“葡萄是要用葡萄藤插栽的，你这样是种不出来的。”

“我知道。”

“那你干吗还这样做？”我好奇了。

“种葡萄非要用葡萄藤吗？我想创造奇迹。”女孩抬起头，眼里注满了希望。

“你这样做真的没有用，我以前也这样做过，没用的。” 男孩摇着头，摆着手，着急地说。

几天后，女孩的花盆里居然长出了嫩嫩的葡萄藤。女孩开心极了，她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但是男孩没去。当一群孩子围着花盆时，男孩一个人躲着流泪了。

我走过去，问道：“你怎么流泪了？”

男孩说：“葡萄藤是她的父亲插下去的，我看见了。”说着，男孩呜呜哭了。

我一时不知道说什么好。现在，我们该怎么做父亲呢？

小题1:．文章结尾处写道：“当一群孩子围着花盆时，男孩一个人躲着流泪了。”男孩为什么哭？请根据文意作简要回答。（4分）

小题2:．这篇文章具有浓浓的寓言色彩，文章以“萌芽”为题有什么深刻含义和用意？（4分）

小题3:．请你根据全文内容，任选男孩的父亲或女孩的父亲作出恰当的分析与评价。（4分）

小题4:．以下是关于男孩的两处描写，请根据文意分别指出其表达作用。（4分）

①过后，总看见男孩精心地浇水，然后就蹲在花盆前发呆，眼中尽是希望，院子里其他孩子叫他去玩，他也不理。

②“你这样做真的没有用，我以前也这样做过，没用的。” 男孩摇着头，摆着手，着急地说。

参考答案：

小题1:男孩想到女孩怀有和自己同样的希望，做的是自己曾经同样做过的事，但是女孩得到了父亲的理解、尊重、支持，自己则被父亲训斥为执迷不悟，连花盆都摔碎了，所以哭了。（4分）

小题2:“萌芽”含义双关，既指孩子盼望葡萄核发芽，又指孩子身上具有创造精神的萌芽。以此为题寄托着这样的`用意：家长要尊重孩子们的美好愿望，保护他们的求知欲望，使他们健康成长发展。（4分）

小题3:男孩父亲：对儿子的愿望不理解、不支持，用拉扯、训斥、打耳光、摔花盆等粗暴手段阻止儿子“创造奇迹”的想法，最终扼杀了儿子可贵的探索精神。

女孩父亲：理解尊重孩子的感情和需求，使孩子得到了巨大的快乐与成功感；背地里帮助孩子，精心呵护孩子可贵的创造精神。（4分）

小题4:①通过“总看见”“发呆”“不理”等词语描写了男孩的动作、神态，体现了他期待奇迹出现的执着与满心的希望。(2分)

②通过语言、动作的描写，生动表现出父亲粗暴、无知的举动已经无情地扼杀了儿子可贵的探索精神，使他失去了可爱的童真。（2分）

萌芽的阅读答案（5）

《萌芽》阅读题和答案

试题内容：

六、（18分）

阅读下面文字，完成19—22题

萌芽左拉夜，阴沉乌黑，天空里没有星星。一个男人在光秃秃的平原上，孤单单地走着。这是一条十公里长、笔直的石路，两旁全是甜菜地。三月的寒风像海上的狂风一样凶猛，从大片沼泽和光秃秃的大地刮过来，冷得刺骨，这才使他意识到这里是一片广漠的平原。举目望去，夜空里看不到一点树影，脚下只有像防波堤一样笔直的石路在伸手不见五指的夜色中向前伸展着。

他又走了大约两百步。忽然在一个转弯的地方，他的眼前出现了几个火堆，把夜空烧得烟雾腾腾。这是一群密集的低矮建筑，中间高耸着一个工厂烟囱的影子，从满是污垢的窗户透出几道微弱的灯光，有五六盏半明不暗的吊灯挂在外面的木架上。

这个人认出这是一个矿井。但他立刻又感到不知如何是好，有什么用呢？哪里都不会有工作。他没朝这些建筑走去，而是不顾一切地登上了矸子堆，因为那儿有在铸铁炉里烧着的三团煤火。他走近一炉煤火，说了声：“你好！”

一个赶车人正背靠着炉火站着，这是个老头，穿一件紫色毛衣，戴一顶兔毛鸭舌帽，他的那匹大黄马像一头石马站在那里，一动不动，等着人们把它拖来的六节斗车倒空。卸车工人是一个红头发的小伙子，长得干瘪瘦小；他不慌不忙，懒洋洋地用手按着卸车手柄。矸子堆上凛冽的寒风刮得越来越大，它那一阵阵的怒吼，有如挥动着的长柄镰刀一般。

“你好。”老头子回答说。

一阵沉默。来人觉得别人在用怀疑的目光打量他，就立刻说出自己的姓名。

“我叫艾蒂安，是个机器匠……这儿有活儿干吗？”

火光照亮了他的脸，他看来有二十一二岁，满头棕发，长相俊美，尽管手脚细小，却很有精神。

赶车人感到放了心，摇着头说：

“没有，没有，没有机器匠的活儿……昨天还有两个人来过，什么活儿也没有。”

一阵狂风打断了他们的话。过了一会儿，艾蒂安又指着矸子堆下面一片阴暗的建筑物问道：

“这是个矿井吗？”

老头子一阵急促的咳嗽，他吐出一口浓痰，在被火映红的地面上留下一个黑点。

“是啊，是个矿井，沃勒矿井……你瞧，前面就是矿工的住区。”

沃勒矿井现在像从梦境中展现出来。艾蒂安在煤火前一面专心地烤着他那冻得流血、可怜的双手，一面望着沃勒矿井。矿井有着一片低矮的砖砌建筑物，它的烟囱直立在那里，像是一个吓人的大犄角，在他看来，这个矿井好似一个饕餮的野兽，蹲在那里等着吃人。他一面观察这个矿井，一面想着自己，想着自己八天来到处寻找工作的流浪生活。他回想到自己本来是在铁路工厂的车间里干活，只因为打了工头几记耳光，结果被赶出了里尔，哪儿也不收留他。星期六，他到了马西恩纳，听说那里的铁工厂有工作，然而，什么工作也没有；不论是在铁工厂还是索纳维勒工厂，他都没有找到工作。他不得不藏身造车厂的木料堆底下捱过了一个星期天；那里的看料人在夜里两点钟把他赶了出来。他一无所有，一文不名，连一块面包干也没有。他这样到处流浪，连个避风的地方也不知道上哪儿去找。

“在蒙苏有工厂吗？”年轻人问。

老人啐了一口黑痰，在大风中回答说：

“哦！工厂可不少，三四年前可热闹呀！就是找不到人手，从来也没赚过那么多的钱……现在又该勒紧裤带啦。工人被解雇了，工厂一个跟着一个地关了门……这也许不是皇帝的过错，可是，他为什么要到美洲去打仗呢？更不要说霍乱害得人畜全都死了。”

两个人断断续续，简短地聊了几句，不住地发牢骚；艾蒂安说他已徒劳奔走了一个多星期。难道非把人饿死不成？眼看就要把人逼成乞丐了。

“是啊，”老头说，“这绝不会有好下场，上帝不允许使这么多的基督徒无家无业。”

他们说话的声音消失了，被淹没在一阵阵狂风发出的忧郁的吼声中。

“你看，”赶车人转身朝着南面，大声说，“那边就是蒙苏……”

“在蒙苏，霍东糖厂最近裁减了工人；除了面粉厂和布勒茨绳索厂还勉强支撑着以外，还有，格日布瓦玻璃厂正闹罢工，因为据说那儿要降工资。”

“眼下我们这儿还凑合，”赶车人补充了这么一句，“不过矿井也减产了。你看对面的维克托阿炼焦厂，也只有两组炼焦炉还点着。”

他又啐了一口痰，把空斗车挂好，跟着他那匹半睡不醒的马走了。

现在，黑暗仍然没有消失，但是，老头的指点使得黑暗充满了莫大的.苦难，这种苦难正是这个年轻人现在不知不觉地在他四周，在这无限辽阔的地方所感受到的。三月的寒风在这片光秃秃的原野中卷来的不正是饥饿的声音吗？怒吼的狂风似乎带来了失业，带来了招致许多人死亡的饥荒。他东张西望，想尽力看清黑暗中的东西。一切都沉浸在这神秘莫测的黑夜中，他只能远远地望着高炉和从许多烟囱里冒出一溜溜火焰的炼焦炉。在炼焦炉左边一点的两座高炉，在空中冒着蓝色的，像巨大的火炬似的火焰。这是一场火灾给人带来的悲惨景象，在阴沉的天际，除了这些煤铁之乡的夜火外，看不到一颗星星。

19.简析第一段在文中的作用。（4分）

20. 文中说“这种苦难正是这个年轻人现在不知不觉地在他四周，在这无限辽阔的地方所感受到的。”请结合文本概括造成人们“这种苦难”的原因。（4分）

21.赏析文中画线句子的表现手法及表达效果。（4分）

⑴在他看来，这个矿井好似一个饕餮的野兽，蹲在那里等着吃人。

⑵从满是污垢的窗户透出几道微弱的灯光，有五六盏半明不暗的吊灯挂在外面的木架上。

22.文中三处画波浪线的句子都写到了风，设计巧妙，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的认识。（6分）

试题答案：

六、（18分）

19.（4分）

⑴描写了凄冷、孤寂的环境，营造了压抑、阴冷的氛围，（2分）

⑵渲染了生存环境的恶劣，为下文写工人失业、工厂萧条作铺垫。（2分）

20.（4分）

⑴资产阶级对人们的压榨和盘剥；

⑵战争的爆发；

⑶瘟疫的横行；

⑷经济的萧条不景气。

（答出一点得1分，意对即可）

21.（4分）

⑴（2分）运用比喻（1分），形象地写出矿井带给人的幽深恐怖（1分）。

⑵（2分）细节描写（1分），传神地写出了环境的肮乱、生活的萧条（1分）。

22.（6分）

⑴（3分）

第一处运用比喻写出了狂风的猛烈、寒冷（1分），第二处运用拟人写出了狂风的无情霸道（1分），第三处运用拟人写狂风，暗示了社会对人们造成的压抑（1分）。

⑵（3分）

三处描写狂风的句子，既步步深入地展现了狂风肆虐、刮得越来越猛烈的恶劣天气，又层层深入地揭示了社会环境的恶劣，人们生活的困苦。

（19～22题，意对即可）